目 录

01 学校面临这些挑战你遇到了吗？ / 1

/ 5

/ 10

/ 15

/ 20

/ 24

02 小合空间能为学校做些什么？

03 小合空间是怎么做到的？

04 小合空间课程是什么样的？

05 小合空间师资资源有哪些？

06 小合空间平台是什么样的？

07 小合空间有哪些独特的优势？ / 28

CONTENTS

01

挑战一：《家庭教育促进法》下的家庭教育协同新职责 / 02

挑战二：“双减”政策下的家校教育新要求 / 03

挑战三：新育人目标下的家校共育 / 04

学校面临

这些挑战你遇到了吗

挑战一：《家庭教育促进法》下的家庭教育协同新职责

2022年1月1日，《家庭教育促进法》正式实施，对各个学校的家校合育工作提出了更高的要

求，该法则明确规定学校作为协同机构，应在家庭教育中担负起支持与指导的职责和使命：

02

... ...

第三十九条

中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教

师业务培训的内容。

第四十条

中小学校、幼儿园可以采取建立家长学校等方式，针对不同年龄段

未成年人的特点，定期组织公益性家庭教育指导服务和实践活动，

并及时联系、督促未成年人的父母或者其他监护人参加。

第四十一条

中小学校、幼儿园应当根据家长的需求，邀请有关人员传授家庭教

育理念、知识和方法，组织开展家庭教育指导服务和实践活动，促

进家庭与学校共同教育。

第四十二条

具备条件的中小学校、幼儿园应当在教育行政部门的指导下，为家

庭教育指导服务站点开展公益性家庭教育指导服务活动提供支持。

第四十三条

中小学校发现未成年学生严重违反校规校纪的，应当及时制止、管

教，告知其父母或者其他监护人，并为其父母或者其他监护人提供

有针对性的家庭教育指导服务；发现未成年学生有不良行为或者严

重不良行为的，按照有关法律规定处理。

... ...

挑战二：“双减”政策下的家校教育新要求

2021年7月，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》(简称“双减”政策)。这一政策的发布，对于学校和家庭都提出了新的要求和挑战：

“双减”政策的颁布，要求学校教育和家庭教育回归各自的角色。

“双减”从根本上说，是要优化学生的成长环境，这就要求学校教育能够改变单一的应试教育

局面，保障学生的德智体美劳全面发展。

实施“双减”政策，要求学校必须调整中小学的教育活动结构，在减少大量单调、重复、低效

的知识学习负担的同时，着力加强学生的综合实践教育。

中央要求学校“鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求”。

03

school

联合国教科文组织在2019年对未来人才的核心素养定下标准：“人格健全、学习能力与

社会适应力兼备、智力与非智力能力协调发展”。培养学生的“全人格”和“社会适应力”，

是学校教育的一项重要追求。

挑战三：新育人目标下的家校共育

标准

2019年发布的《中国教育现代化2035》明确提出“推进家庭学校共同育人”，显示出家

校合作将长期作为教育发展重要任务的战略地位。

2021年“双减”政策的颁布，鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化

需求；同时将进一步推动学校教育和家庭教育回归各自的角色。

2022年《家庭教育促进法》正式实施，明确规定了学校作为协同机构，应在家庭教育

中担负起支持与指导的职责和使命。

政策

新时代的育人目标，国家在教育政策方面的整体部署，都对家校共育提出了新的要求，

家校要联合起来，育人才能真正实现。

近些年，随着教育焦虑的加剧，家校分歧、家校矛盾愈演愈烈，“家校关系”成为教育

关注的重点领域，“家校合育”成为很多学校不得不面临的一个重要问题。

挑战

04

02

促进家校共育，成就理想学校 / 06

提供“三位一体”的解决方案 / 07

提供课程化的工具与资源 / 08

解决十大问题 / 09

小合空间

能为学校做些什么

06

小合空间平台，围绕教师、家长、学生三个主体展开，以课程为力量，以成长为话题，促进

家校共育，最终实现学生、家长、班主任和学校，都能达到一种理想的发展样态。

促进家校共育，成就理想学校

在知识文化课程的学习之外，利用班队会课和亲子任务培养

起全方位的社会适应能力

在与同学、老师、家长的互动实践活动中，树立起知识文化

中触及不到的正确价值观

看见孩子的成长，读懂孩子

聆听来自学校的声音，读懂学校和老师

懂得教育规律，掌握实用家庭教育技巧

从被家校间复杂关系和繁琐事务缠身的被动姿态变成家校合

育的主导者和发起人

高效利用有限的时间，做出最有效的家校沟通措施

利用班队会课、综合实践课等班级管理课程的时间，同时完

成学生素质能力教学和家校关系梳理两大目标

践行全人教育

建立家校合育新生态

让孩子全人格成长、家长更懂教育、班主任教师队伍能力整

体提升

小合空间家校合育理想样态

全人格成长学生

合作型家长

超级班主任

理想学校

小合空间理想的家校合育样态

提供“三位一体”的解决方案

07

家校合育

社会情绪能力培养 家庭教育

200+封可自动发送的家长信

1套自动化家校沟通机制

1组家长端、教师端均可查看的学生

成长数据

365+课时面向家长现实困境的家

庭教育微课程，提供底层逻辑、实

操方法、示范案例

20+大咖观点分享

200+课时促进学生“全人格”成长

的社会情绪能力课程资源包

180+封家长信

120+学生课程学习单

提供课程化的工具与资源

小合空间，以培养“全人格成长的人”为教育目标，以“弥合家校矛盾”、更好地实现家校合作

为途径，为学校和家庭，在“双减”后提供良好的工具与资源支持：

08

小合空间一键式常态化沟通

机制，促进家校沟通范式转

变，推动家校更好地合作，

促进家校更好地发挥各自应

有的作用。

小合空间，依托家校共育“交

集区域”，打造的“社会情绪

能力课程”，关注孩子成长的

关键要素，促进学生“全人格

成长”。

学校主导，班主任执行，家

长配合，形成家校合育向心

力。通过课程设计实现家校

联动。 从儿童成长规律出发，通过

班队会课、综合实践课、三

点半(四点半)课程等班级管

理场景，通过活动化课程形

式设计，践行“全人格成长”

内涵，丰富学生综合实践活

动，满足学生多样化需求。

09

解决十大问题

“双减”后如何优化学生的成长环境，改变单一的应试教育局面，保障学生的德智体美劳

全面发展？

如何落实《家庭教育促进法》的相关规定，担负起支持与指导家庭教育的职责与使命？

如何构建常态化良性家校沟通机制,引导家长和老师紧密合作、形成合力?

如何协助班主任实现轻松便捷的班级管理？

如何促进班主任专业化成长？

如何引导家长发现学校？

如何帮助家长了解与接纳孩子？

如何培养能够适应当下和未来的人？

如何落实《家庭教育促进法》的相关规定，担负起支持与指导家庭教育的职责与使命？

“双减”后如何进一步推动学校教育和家庭教育回归各自的角色？

锁定家校分歧根源，构建新型家校关系 / 11

致力于打造家校合育生态圈 / 12

小合的本质 / 13

小合空间

是怎么做到的

03

锁定家校分歧根源，构建新型家校关系

小合空间，通过综合性家校关系管理平台，帮助学校在矛盾发生之前，通过改变传统家

校关系范式为现代家校关系范式，以孩子的成长为核心，构建起一个和谐的家校关系。

新型家校关系范式

11

学校 孩子 家长

独立支持

低频率单向沟通，缺少前瞻性教育内涵

传统家校关系范式

独立支持

小合平台

常态化双向沟通，以孩子成长为沟通的中心

共同支持

共同支持

致力于打造家校合育生态圈

小合空间通过系统化课程资源、一键式常态化沟通机制，促进家校形成合力，最终指向学

生全人格成长，助力学校搭建新型家校合育生态圈。

家校合育生态图

12

小合空间资源支持

新型家庭

教育

社会情绪

能力课程

小合的本质

13

以 课程 的力量推动成长

创造成长的 现场

以“成长”为 话题

开展家校 对话

如果把家校合育看成是一辆不断行进的自行车，那么，小合是如何

运转的呢？

14

支撑系统：系统平台及联动功能

行进系统：班主任专业成长、家庭教育课程（两个轮子）

驱动系统：班主任社会情绪能力课程

04

课程体系 / 16

学生课程-社会情绪能力课程 / 17

家长课程-家庭教育365系列微课 / 18

班主任课程-职业成长课程 / 19

小合空间

课程是什么样的

小合空间的核心课程体系围绕教师、家长、学生三个主体展开。

课程体系

课程主题选择“家校共同关注区”，连接起老师、家长、学生三个群体

教师利用学校班队会课、社会综合实践与劳动课等课程时间向学生集中实施学生课程

学生利用平时课后碎片时间完成任务与反馈

家长以同伴身份参与学生任务及反馈，并利用碎片时间完成相关家庭教育微课程的学习

教师同时拥有阶段性的自我提升课程

16

社会情绪能力

课程

家庭教育365

系列微课

小合空间，依托家校共育“交集区域”，打造的“社会情绪能力课程”，关注孩子成长的关键

要素，促进学生“全人格成长”。

学生课程-社会情绪能力课程

主要指向学生社会情绪能力提升，同时涵盖各种班主任教育场景

适用场景：班队会课、社会综合实践与劳动课、三点半和四点半课程等班级管理场景

以课程化方式替代传统的管理方式

通过符合儿童发展规律的课程逐步提升学生的社会适应力

学校主导，班主任执行，家长配合，形成家校合育向心力

通过课程设计实现家校联动

课程特色

培养目标

17

家长课程-家庭教育365系列微课

小合空间，针对家庭教育中的“真问题”，打造了“家庭教育365”系列微课程，给家长“真

方法”，助力家长懂教育、会教育。

所见即所得，直接为家庭矛盾和亲子问题提供解决方案

时间短，内容精，记忆深刻，可操作性强

移动端观看契合家长的碎片时间阅读习惯

与孩子“社会情绪能力课程”紧密配合，与老师形成合力

不间断大咖直播，重塑健康教育观念

课程特色

课程模块

八大课程模块

18

班主任课程-职业成长课程

小合空间，依托全国名班主任资源，打造最具权威的班主任职业成长课程。

由教育专家和资深班主任依据成人学习特点打造

为教师使用平台和课程的全流程提供帮助和支持

每年定期线下培训，从宏观到微观

涵盖大量策略和方法类实操课程模块

课程特色

课程路径

心态篇

优秀班主任

心态养成

工具篇

班级日常管理

家校沟通高效工具

策略篇

学生管理

班级管理的应对智慧

经验篇

名优班主任

一线经验分享

19

05

师资简介 / 21

专家列表 / 22

小合空间

师资资源有哪些

师资简介

21

小合空间，汇集了国内众多优质师资资源：

涵盖教育评价专家，国内名优班主任、德育标兵，儿童社会情感学习领域优秀研究者、实

践者，家庭教育领域研究者、实践者等众多领域优质师资

既有教育发展诊断与测量专家，亦有理论研究者、一线教师，国际视野与本土现状相参考，

理论与实践相结合

教育评价专家

名优班主任

德育标兵

理论与实践

本土现状

国际视野

儿童社会情感学习

家庭教育研究者

实践者

师资资源示意图

师资资源

22

韩杰梅

·首席专家，校长学院核心专家，教育评价专家，家校合育教育专家

·长期从事学校教育发展诊断与测量工作，专注于行动式校长培养模型

教师专业发展路径及教师机理研究

付丽旻

·上海市中小学班主任带头人、上海市十佳班主任、长三角班主任基

本功大赛一等奖、全国德育先进教师；上海教育评估院高级评审专家

·著有《破解成长密码：班主任巧用个性化成长档案的实践探索》、

《跟维克多一起成长》等专著

蒋双花

·北师大教育学硕士

·北师大心理学部认知神经学与学习国家重点实验室研究员

·曾任一土学校的教研主任和社会情感学习课程研发负责人

·素养奠基课程责编

·正面管教讲师，非暴力沟通践行者

关承华

·北京市海淀区育英中学高级教师，海淀区优秀班主任，师德标兵，海

淀区班主任学科带头人

·从教32年，担任班主任、年级组长27年。曾获北京市“紫禁杯”优秀

班主任称号

·著有《别和青春期的孩子较劲》《凭什么让学生服你》分别获得《中

国教育报》“2009年教师喜爱的100本书”和中国教育新闻网“2017年

影响教师的100本书”奖项

23

邢俊

·北师大教育学专业硕士

·素养奠基课程责任主编

·北京开放大学讲师

·青年教师大赛一等奖

于红池

·文学硕士，国家出版中级职称

·曾任教育杂志执行主编、出版社高级策划编辑

·家庭教育资深研究者，实践型妈妈，家庭教育课程架构师

刘芳

·首师大教育学双硕士

·北京市级“儿童学校公共生活”教育课题研究员

·5A教育基金会儿童品格养成项目官，留守儿童快乐童年、小学生秋

季长跑成长项目、玩转智立方PBL成长项目主管

刘彤桥

·北京大学硕士

·教育模型搭建，数据分析、教育产品开发主管

·中国教育学会中学生领导力项目 （香港区）宣传负责人

·第五届全国中学生领导力大会志愿者总负责人

许程

·英国格拉斯哥大学亚当斯密商学院管理与国际金融学硕士

·中国宋庆龄青少年科技文化交流中心主题营地研发主管

·“十三五”教育滚动课题项目研究组成员

·学科英语教育研究分会STEAM主题课程研发主管

·“环球天下”雅思口语培训师

小合空间的整体形态 / 25

小合教师端 / 26

小合家长端 / 27

小合空间

平台是什么样的

06

小合空间的平台形态

小合空间的整体形态

从产品形态上，“小合空间”包括了教师端(PC端、APP)、家长端(小程序)等用户平台，以

及在平台上搭载的社会情绪能力课程、家庭教育365微课、班主任成长课程等在内的所有小合

产品。

25

班主任成长

课程

社会情绪

能力课程

教师端-小合教师

(PC端、APP)

家长端-小合家长

(小程序)

学校管理端

班主任日常

管理工具包

操作台

班级日常

数据统计

学生成长

数据统计

家庭教育

365微课

“一键上课”式班主任课程资源包，从此让班队会课、综合实践课等班级管理课程有体系、

有内容、有温度

最快仅需要五分钟的线上备课，不给教师增加负担

自定义备课模式激活教学设计动力，10G素材云空间任意支配

线上班级管理平台，从到学生信息到座位图，轻松结合课程

家校沟通和查看反馈的平台，班主任掌握全局

家长问卷、通知、分享课程，重新梳理从家长微信群剥离出的重要功能

个性化班级管理，昵称、班徽、班级相册，记录班级的点点滴滴

班主任成长课程的学习平台

同频手机端，便于多场景操作

小合教师端

教师端小合空间是班主任或德育教师备课、上课、班级管理、进行家校沟通、查看课程

反馈和实现自我提升的主要线上平台：

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小合家长端

家长端小合空间是家长参与家校合育、观察学生成长、提升家庭教育能力的移动端综合

平台：

基于微信小程序无需下载app

微课形式，轻负担使用，不给家长增添麻烦

随时查看孩子在校成长进步，关注品格和社会技能培养

开辟与班主任沟通的常态化渠道，实现高效和有内容的沟通

家庭教育微视频课程直指“真问题”

· 微信小程序符合家长使用习惯，方便日常沟通

· 沟通模块、家庭教育微课、亲子活动模块、学

生成长数据统计模块，帮助家长了解孩子成长，

消弭焦虑

· 家庭教育内容紧扣学校教育，家校共同营造教

育场景

· 家庭教育全资源平台，定期开展全国性活动

27

小合的优势 / 29

小合空间

有哪些独特优势

07

小合空间打造的家校沟通平台，具有独特优势，能够以非常便利的使用形态，供使用者

“轻负担”使用。

沟通便捷

·自动化家校沟通机制

·大数据平台实现个性化沟通

·亲子沟通、家校沟通、师生沟通

更具针对性和有效性

场景创造

·学校日常教育场景课程化

·家长体验学校教育场景

·家庭教育课程场景化

使用便利

·微信平台搭载

·界面简洁

·简单易用，所见即所得

减轻负担

·班主任5分钟备课

·家长5分钟学习

·家庭任务游戏化

·使用培训轻负担

小合的优势

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小合空间

家校关系管理大师

北京爱思古教育科技有限公司

xiaohejiaoyu2020@126.com