等,都说明格斗教学既要发挥教练员的主导作用,又要发挥受训者的主体作
用,必须把教与学有机地结合起来。教练员在教学过程中,要充分发挥自身的
积极性、创造性以及对格斗的理解,采取科学的教学方法,使受训者尽快地掌
握新的知识和技能。同时,作为受训者,在学习过程中,要在教练员 “言传
身教”和启发教育下,明确学习目的,提高练习兴趣,从而主动认真地听讲
习练,达到良好的学习效果。另外,格斗的内容丰富多彩,在安排学习内容和
运用练习方法时,要根据受训者的具体情况和任务的需要,尽量做到系统化、
多样化。例如:在学格斗基本功、基本功法的基础上,可以安排一些基本技术
和套路的练习;在单练的基础上,可以安排实战对抗练习等。这样循序渐进,
常有新的内容出现,能提高学习的积极性,启发受训者自觉主动地去研究新内
容、新技术。
(二)直观与思维原则
直观性原则反映了受训者的认识规律,给受训者以感性的、形象且具体的
知识,有助于提高受训者的兴趣和积极性,减少学习抽象概念的困难。由于格
斗运动是技能性的项目,动作比较多、方向多变,除单纯身体活动外,还具有
内在的精、气、意、劲与外在的手、眼、身、步的密切配合等特点。因此,在
教学中,除采用常规的讲解外,应特别注意直观教学。在教学中,为了充分利
用直观教学所产生的效果,应当运用一切有助于掌握动作的感性分析器。除了
通过听觉、视觉来感知动作的形象及空间与时间关系外,还要通过触觉和肌肉
本体感觉来感知技术要领,从而建立正确的动作表象和概念。在格斗教学中,
通常除采用常规的示范以外,还可采用录像、图片、幻灯片、投影、多媒体手
段、观摩等视觉感知,建立动作概念。同时也可应用动作名称进行语言强化、
录音等辅助方法,通过听觉感知建立动作概念。另外,直观教学不能孤立地进
行,还必须与启发受训者的积极思维相结合。如果受训者只是一味地模仿,不
经过思考,不分析技术要领,这种教学就成为注入式。只有通过教练员的示
范、讲解和受训者的积极思考,所掌握的学习内容才是牢固的。因为格斗中的
许多技术,不通过思考是很难掌握其内在含义的。
(三)系统性原则
系统性原则主要是由格斗教学内容本身的严密系统性所决定的,像 “练
拳不练功,到老一场空” “要学拳,须站桩;欲习打,先练桩”这些都表明,
在格斗教学内容的安排上,应遵循循序渐进的原则;另一方面,在教学上也应
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实用近距离擒敌格斗
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