从“心”出发，一见如故；自我成长，
“趣”为导向
外语系 心理健康教师 冯成
“穷且益坚，不坠青云之志”是王勃的坚持，“沉舟侧畔千帆过，病树前
头万木春”是刘禹锡的希望。面对学业的转换，感受到坚持与希望的力量，方
懂纵使缓慢，驰而不息，也能达心中所向；纵使微弱，水滴石穿，也能至心之
理想。
——题记
依然清晰的记得，儿时上学时，最期待的是每一门新课第一次见老师的时
刻。那些或幽默或严肃的片段，至今令我印象深刻。后来学习了心理学，知道
了更专业的学名“首因效应”， 指人们根据最初获得的信息所形成的印象不易
改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释，更加深了我对第一节课，与学
生们首次相识重要性的认识。
受经历影响，从教至今，接触最多的是中职的学生。这些刚从初中毕业的
学生，受原生家庭、成长经历的影响，很多学生虽然处于十五六岁的年龄，内
心状态、处事方式却仍停留在孩童阶段，很多时候，我都会称呼他们“孩子”，
老师们的“孩子”。他们面对中考失利、学业困难的状态，许多人心中或迷茫、
或怨怼，甚至对学校、老师带着些许敌意，如何在第一堂课最大限度的赢得孩
子们的信任、激发学科兴趣，思索良久，我决定从自己“下手”。
当我在大屏幕上放出自己本科毕业的照片及从业经历、照片时，我能感受
到孩子们身体微微前倾传递出的好奇与惊奇，我顺势继续说道：“是不是对老
师的青春也很有好奇呀？那咱们一起探索一下。”我依据时间顺序，将自己毕
业十二年来的职业生涯一一展示，和孩子们一起讨论，为何我会离开曾经被人
们视为“金饭碗”的银行？为何毕业后还在不断参加考试？进行了哪些学习才
一步步实现“讲台梦”？分享的第一个高潮，源自我放出的一张自己参加相关
教师考试第一次就失败，而后继续考试直至通过的图片。我听到孩子们说：
“原来老师也有考不过的时候啊，老师也会失败啊”，我笑到：“是啊，老师
并不是圣人，当然也要面对失败，大家能看到我参加教师资格证和英语考试的
时间已经是我毕业后的第十年了，那时的我已经不能像在座的同学们这样幸福
可以在学校专心的只读书，那时我已经是工作十年、结婚有娃的状态，一边上
班、一边带娃，还要看书背诵、参加考试的状态，至今回忆起来依然是充满了
痛和难的，也不是没有想过放弃，可权衡之下，一边是不能实现自我职业规划
长久的痛苦，一边是咬牙坚持一下就能通过考试实现职业阶梯跨越的备考不易，
我选择后者”，那一刻，我看到了一些长久低着头的孩子抬起了头。
