利用信息技术培养学生核

心素养

序言

伴随着时代的发展，科学技术在不断的进步,信息技术也

在蓬勃的发展，现如今人类已经离不开信息技术，因为其已

经广泛的运用在人们的生产和生活中,那么，教育中引入信息

技术也是时代发展的必然要求,对于教育而言，提倡素质教育

符合时代的发展和进步，运用新型的技术手段,也是发展教育

的根本途径。

随着教育的不断改革，我们越来越重视对学生核心素养

的培养。同时，计算机网络在我们生活中得到了广泛的应用，

也推动了我们教育的发展。我们要充分利用信息技术来培养

学生的核心素养。学生利用信息技术学习的过程，可以更好

地激发他们的兴趣，从而全面提升他们的素质。

我们要提升学生的核心素养，首先要明白素养的含义，

所谓“素养”一方面是指人的全方面能力，另一方面也指人

的素质，包括品德、才行、处理问题、分析问题、看待问题

的角度等方面。我们在进行课堂教学的过程中，要开展多种

课堂活动，使学生真正地融入我们的课堂，在潜移默化的环

境下，对学生的核心素养进行培养，使学生不仅能够利用信

息技术来掌握基本的操作，而且能够更好地利用信息技术来

解决生活中的问题。所以，我们必须对如何培养学生核心素

养的策略展开研究，进一-步提升学生的综合素养。

目录

1. 在小学数学课堂中利用信息技术培养学生核心素养

2.利用信息技术培养学生语文学科核心素养

3.利用信息技术在初中英语教学中培养学生的核心素养

4.利用信息技术培养学生历史学科核心素养的研究

5.利用现代教育信息技术培养学生政治核心素养

6.融合信息技术培养学生美术核心素养

7.浅谈在信息技术教学中培养学生的核心素养

8.利用信息技术培养学生音乐核心素养

在小学数学课堂中利用信息技术培养学生核心素养

【摘要】信息技术在在教学中的优势已经十分明显，合理利用信息技

术，将其运用到小学数学课堂中，为核心素养的渗透架起桥梁。

【关键词】数学核心素养；信息技术；课堂

随着信息技术的发展，现代课堂

教育也步入了多媒体时代，信息技术

带来的视觉和听觉结合，对课堂学科

教学产生了深远有益的影响，同时改

变了教学的多个方面，这意味着教育

领域的改革将不可避免。现代教育技术的主要特点是多媒体的应用，

在数学领域，教师巧妙运用信息技术，将枯燥的数学知识，以不同的

形式展现在学生面前，将“有效”课程转变为“高效”课堂，将抽象

变为具体，使复杂问题变得简单。教学领导者在这个过程中，要把握

形势，渗透数学核心素养，实现对学生核心素养的培养目标。

一、利用信息技术，改变传统教学模式

小学数学的课堂活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的

知识经验基础之上。传统的教学模式中，以教师为主体的地位形成了

教师单向灌输，学生被动接受的课堂，不利于学生自主学习。数学核

心素养中不可或缺的元素——交流，学生与老师之间的交流，学生与

学生之间的交流，是一种思维的碰撞。因此，巧妙利用信息技术来改

变传统的教学模式，调动学生的主体性地位，构建交互性，民主和谐

的新型课堂对培养学生的核心素养尤为重要。

例如“用方程解决相遇问题”这一课中，引导学生观察分析并构

建线段图来理解方程是难点。因此我用课件引入情境，使教学情境激

发学生的求知欲。“早上，小头爸爸从家到公司，发现有份文件忘在

家里，而妈妈还在家，想一想，在不使用任何交通工具的前提下，小

头爸爸要取得文件最快的方法是什么？”接着节奏课件动态演示，使

构建线段图成为一个具体直观的动态过程，让学生在观察动画的过程

中理解相遇问题，从而更好地理解方程的意义。信息技术的运用弥补

了传统教学中缺乏直观性的不足之处。通过这样的动态推理过程，学

生学习的主动性更强，另一方面也能更好地培养学生的核心素养，锻

炼他们的归纳能力、观察能力、思维能力。

二、利用信息技术，增加课堂练习的灵活性

目前，核心素养要求下的小学数学，不能仅仅通过单纯课堂上教

师的知识灌输，而是要让学生在日常的学习实践中，用数学思维培养

解决问题的能力。课堂练习是非常锻炼学生解决问题能力的一种途径。

教师在数学课上，通过利用信息技术，为学生创造一个情境式问题，

让学生能意识到生活和学习之间的密切联系，这有利于培养学生的数

学思维，形成核心素养。我们利用信息技术，可以设置多种多样的课

堂练习，例如抢答、游戏、实践等；另一方面，将练习与问题情境结

合，体现数学的魅力。

在数学课堂练习中，可通过超链接的方式，设置一些竞赛活动，

并以抢答的形式来分组积分。既是练习题，又是游戏，寓教于乐，将

课堂的学习氛围升华。例如，在教学“空间四边形”时，除了让学生

观察空间四边形来巩固知识以外，我利用三维的立体几何画板绘制空

间模型，给学生上台练习的机会，为它们添加辅助线，真正感受到图

形的空间性。几何画板软件在课堂中的利用，不仅增加课堂练习的灵

活性，还能开拓学生的空间想象能力，也更好地理解几何中点、线、

面的关系，为初中数学打下基础。

三、利用信息技术，实现教学的个性化

学生是教育教学工作的中心所在，核心素养的发展和培养要充分

体现学为中心的核心思想。在以往的教学中，教师统一制定“教”的

课堂活动、“教”的目标达成等，无法顾及到每个学生“学”的难点、

“学”的目标等。学生在四十分钟的课堂上，认知和理解能力存在差

异。而信息技术的运用，可以延伸课堂，成为辅助教学的得力帮手，

实现个性化教学。

例如，微课是信息技术下新兴的一种教学资源，它的时间一般在

10-20 分钟，在这个时间段，学生的注意力较集中，学习效果好。在

“组合图形的面积”这一课中，课堂上有限的时间仅能展示几个拼图

活动，而对于理解能力较慢的学生而言，空间概念还不够透彻。因此

我制作了 15 分钟的微课，再次补充了组合图形的例子，演示分割法、

填补法等方法，最后通过学生的自评培养学生肯定自己的品质。我将

这些微课上传至班群，让学生根据自己的需要，课后自主观看。除此

以外，我建立了班级网络资源，包括试题讲解、高频考点练习等微课，

这样课外的微课延伸，解决了班级学生中学习进度差异的问题，与核

心素养视角下的个性化教学理念相符。

总之，小学数学课堂中，教师从实际出发，巧妙地利用并结合信

息技术，实现课堂的改革，深度总结，不断渗透数学核心素养，培养

学生用数学的思维观察世界。

参考文献：

[1]刘冬梅.教育心理学理论指导下的小学数学课堂教学策略[J].

沧州师范专科学校学报，2010，26（02）：67-69.

[2]王秀丽.用信息技术助推小学数学学科核心素养培养[J].中

国信息技术教育，2018（23）：107.

利用信息技术培养学生语文学科核心素养

【关键词】：学科微课素养

在新课程改革背景下，

在开展初中语文教学工作

时，教师应将培养学生的

语文学科核心素养作为一

项重要的教学任务。教师

如果能够将信息技术运用

至初中语文教学中，就能

够通过发挥此技术的图文并茂功能，为学生的语文学习创设更为适宜

的空间，同时促进师生二者之间的积极互动，从而更好地培养初中生

语文学科核心素养。

一、鼓励学生利用信息技术进行课前预习

以往在开展初中语文教学工作时，教师在预习环节方面的重视程

度较为不足，在课堂上直接讲解相关的语文知识内容，对学生产生的

疑惑、问题等也未能及时解决。针对这种情况，在当下的初中语文教

学中，教师应充分凸显信息技术的作用，鼓励学生利用信息技术进行

积极的课前预习。对此，教师不仅应结合教学的具体内容，为学生布

置课前预习的任务，还要指引学生利用信息化技术，对相关的资料内

容加以查询。更为关键的是，学生如果能积极运用信息技术来展开课

前预习，就能够提高运用信息技术的能力，增强课前预习意识，在课

堂学习中更充分地感受到语言运用之美和生动性，强化欣赏美好事物

的能力，培养语文学科核心素养。

例如，在教学《中国石拱桥》一课之前，教师可以鼓励学生利用

信息化技术来进行课前预习，收集和观看中国石拱桥的相关资料、视

频等内容。这样学生就能对中国石拱桥有一定的了解，更为深入地学

习本节课的知识内容，同时也可领略到中国石拱桥的历史悠久、结构

坚固、形式优美等特征，在加深对中国石拱桥的了解的同时，培养语

文学科核心素养。

二、创设多元化教学情境，培养学生的主体意识

在开展初中语文教学工作时，要想彰显教学的艺术性，教师不仅

要注重讲述知识，促使学生掌握本领，还要重视鼓舞、激励学生。而

在以往的初中语文教学中，教师在开展教学工作时，习惯采用直接问

答的方式，这就导致学生的思维被固化，不利于提高学生的探究思维

能力。建构主义强调将具体的学习和相应的情境相结合，这样才更利

于保障知识的传授效果，也利于实现对学生相关能力的培养。因此，

初中语文教师应注重为学生创设多元化的教学情境，吸引学生投身于

此情境中，激发学生的语文学习热情，唤醒学生的学习经验，激活学

生的思维。这样学生就能在原有认知体系中，凭借所具备的知识经验，

更为迅速和充分地学习新的语文知识内容，成为课堂学习的主人，而

这有利于培养学生的主体意识，使学生在学习过程中更为积极。

现如今，信息技术已然成为强化初中语文教学工作开展效果的主

要方式之一。通过运用信息化技术，教师可以结合教学内容获得相关

的视频、音频等，创设更为形象化、趣味化、生动化的情境，以便对

学生的信息获得产生一定的刺激作用，使学生在潜移默化中更为积极

地调动自身的感官，进行充分的语文学习。这样不仅有利于提高学生

的语文学习成效，还有利于培养学生的语文学科核心素养。

例如，在教学《苏州园林》一课时，教师就可以针对本文的内容，

利用信息化技术为学生创设良好的教学情境，如为学生放映关于苏州

园林的视频内容，促使学生产生身临其境之感。这样势必会提高学生

的自主思考能力，达到培养学生语文学科核心素养的重要目标。

三、利用信息化技术，培养学生的审美素养

语文学科所具备的人文性特点十分显著，在学习语文知识的过程

中，学生不但可以提高精神品质，而且能够强化审美素养。具体来说，

在初中语文教材中，许多文本均具备较为丰富的意象内容，其所具备

的审美价值也非常显著。然而对初中生而言，因生活阅历、学习能力

等方面存在明显的不足，所以难以切实体会到文本内容所具备的美。

针对此种情况，教师可以利用信息技术来创设良好的审美意境，使学

生在这种氛围下更为细致地赏析其中的优美语句，更深刻地体会文本

内容所具备的美，从而提高学生的审美素养。而此种审美素养正是语

文学科核心素养中的关键组成部分，能够对培养初中生的语文学科核

心素养产生十分积极、显著的效用。

例如，在教学《桃花源记》一课时，教师就可以借助信息化技术

来培养学生的审美素养。如提前制作出关于本课的多媒体课件，将桃

花源的一些场景加以展现，并配以适合的背景音乐，这样就能够使未

见识过桃花源的初中生对本文的描写产生更为深化的审美感受。可见，

教师运用信息技术展开初中语文教学工作，有利于提高学生的审美素

养，进而强化学生的语文学科核心素养。

四、运用信息交互平台，加大训练的宽度

现如今，对初中语文教师而言，其和家长、学生之间的沟通和联

系变得越发密切，而之所以能够建立此种密切的联系，与信息交互平

台的应用有着密不可分的关系。而在创设翻转课堂之后，借助信息交

互平台来积极开展初中语文教学工作，创新教学的模式，增强教学工

作开展的效益，已成为当前我国初中语文教师一致追求的目标。所以，

在当前的初中语文教学中，教师可以借助信息交互平台为学生布置语

文作业，让学生能够和家长进行多元化的互动交流，也能够通过网络

平台进行集体化的语文知识学习和评价等。对具备新思想理念的初中

语文教师来说，其已然借助了信息化技术来制作微课视频，促进学生

的有效性学习，这不仅能够作为对以往初中语文教学工作的一种有效

补充，也可作为强化学生语文学科核心素养的一个关键途径。所以，

初中语文教师要重视整合相关的信息资源，切实提高自身的教学水平，

加大训练的宽度及深度，这样不仅可以优化初中语文教学工作的开展

效果，还可以培养初中生终身学习的意识。

例如，在教学完《背影》一课后，要想培养学生的语文学科核心

素养，教师就要重视运用信息交互平台，拓宽学生进行知识训练的层

面。针对本课内容，教师可在信息交互平台上发布作业内容，如写一

篇关于人物的文章，以便在此过程中，强化学生的文字运用能力，提

高学生作业完成的积极性，从而提高学生的语文学习效率，也可在不

知不觉中培养学生的语文学科核心素养。

五、构建场景，开展课后复习

在初中语文课堂教学环节，为了有效培养学生的语文知识学习素

养，教师应注意利用信息技术导入学习内容，启发学生学习语文知识，

为学生构建信息化语文学习空间，营造良好的学习氛围，也为学生提

供轻松、宽泛的学习空间，促使学生开展语文自主学习。教师可以利

用信息技术为学生创设课后复习环境，以此对学生进行拓展性教学引

导。教师可以将课后复习内容以微课的方式发送给学生，这会为学生

的学习提供更多便利，使学生能够有更多的机会学习语文知识。同时，

教师应注意突出微课的主题，真正发挥微课的应用价值，让学生的学

习效率得到突破性提升。例如，教师可以将课文内容拆分后为学生制

作微课内容，将课文中的生字、生词单独制作成微课的基础知识教学

内容；将课文每个段落进行分解，将每个段落的内容及含义制作成微

课主要学习内容；将目标导学内容制作成微课深度学习内容；将课后

作业制作成复习微课。这种综合化的微课内容，能够帮助学生更好地

复习所学的内容，巩固提升学生的语文学科核心素养。

以《济南的冬天》一课为例，在教学本课知识点的过程中，为提

高学生的语文认知能力，教师可以为学生制作微课，将课文中的内容

以分段、分类的方式录制成微课，以供学生课后复习使用。教师应重

点从体会课文修辞之美、品味用词之美、领会情感之美、探究运用写

法四个方面为学生设计微课内容，让学生的语文学习能力可以在信息

技术的引领下得到突破性提升。例如，教师可以制作修辞微课，将文

章中运用的拟人手法进行深度拓展，包括“一道儿白，一道儿暗黄，

给山门穿上了水纹花衣”。教师可以在微课中针对这一拟人描写法对

学生进行重点介绍，并对这句话与课文的关系进行介绍，让学生在课

后通过微课对这一内容进行巩固性学习，以此提高学生的语文理解能

力。

六、突出重点问题，鼓励自主思考

语文是一门语言学科，具有较强的语言学习特色，也具有一定的

抽象性，需要学生开动脑筋进行自主思考。因此，教师要让学生形成

较强的语文学习主体意识，并逐步培养学生终身语文学习能力。教师

可以利用信息技术向学生讲述语文知识中的重难点问题，以此帮助学

生突破语文学习障碍，让学生可以更加高效地开展语文阅读活动，使

学生的语文学习综合能力得到突破性的提升。

以《看云识天气》为例，本文运用了不同的词汇、句子描述不同

的天气，如卷积云像羽毛、高积云像雪白的羊群等，虽然文字描述的

场景很美，但学生仍旧较难深入理解其中的内涵。这会降低学生的学

习效率，不利于学生在整体层面更加高效地对课文知识进行理解和运

用。所以，教师可以利用多媒体将这部分教学内容呈现，将文字变成

一幅幅画面，进而使学生能够以形象化的视角理解语文课文，帮助学

生理解重难点知识，这有助于学生突破学习难点，理解整篇课文的含

义，能使学生的语文综合学习能力得到提升。同时，教师还应将各种

云与天气的关系利用信息技术呈现给学生，让学生能够直观、形象地

理解云与天气的关系。这种降低学生学习难度的方法，也可以减轻学

生的学习压力，消除学生对这类科普文章的畏难情绪。此外，教师也

可以鼓励学生在日常生活中注意观察云与天气的变化，进行文字记录，

建立长效观察机制。在积累了一定的观察基础后，学生可以利用信息

技术拍摄云与天气的短视频，并配合文字、声音说明，确保视频内容

的生动性，在对视频内容进行剪辑后，将其发送到班级微信交流平台。

教师应对学生的作品进行评价，以此培养学生的自主学习意识，培养

学生的学习责任感，进而提高学生的信息化语文知识灵活运用能力。

总而言之，在我国信息技术迅猛发展的背景下，初中语文教师需

做到紧紧追随时代发展的步伐，善于利用信息化技术，使初中语文教

学工作的开展更具活力，这样才更有助于培养学生的语文学科核心素

养。所以，在教学实践中，初中语文教师要积极利用信息技术来培养

学生的主体意识，提高学生的审美素养，强化学生的自主学习能力，

使学生在语文课堂学习中获得显著的学习成果，使学生的语文学科核

心素养获得进一步的强化。

利用信息技术在初中英语教学中培养学生核心素养

【摘要】：在国际化趋势越来越明显的大环境下，英语作为初中教学

的一项基本学科，愈发受到重视。教师应在重视学生掌握基础知识的

同时，更加注重在教学中对学生核心素养的培养，以使学生能更好的

适应社会对高素质人才的需求。围绕利用信息技术在英语教学中培养

学生核心素养这一主题，结合教学实例进行深入探究。

【关键词】：信息技术 核心素养 英语教学

教育的终极目标是育人，是培养人的核心素养。英语学科核心素

养包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力四个维度。培养初

中生英语学科的核心素养，符合教育部“立德树人”的育人要求，是

实现初中生全面发展的关键。为了更好的实现此目标，应将信息技术

融入英语课堂教学中。本文将从以下四个方面，结合教学实例展示信

息技术在培养学生核心素养的应用。

一、利用 PPT 展示图片，flash，夯实语言学习的基础

兴趣是最好的老师。利用 PPT 向学生们展示图片，flash，会更加

直观形象，引发学生的学习兴趣。在讲解方位介词 between，under，

over，below，above，beside 等具体含义的时候，我会利用多媒体，

将代表各个方位介词的图片逐一展示出来，这种方式比单一的口头讲

述要有趣很多，而

且在学习的过程中，

学生的听觉和视觉

都得到冲击，会让

学生更易记住单词

的含义。提升学生

的单词记忆速度是

学好英语的前提，

为其它能力的培养

打好基础。

在学习人教版七年级下册 Unit 9“What does he look like”

这一课时，为了让学生们更好的记住目标词汇，我在网上搜索到学生

们比较喜欢的明星的图片，具体的展示 short curly hair，long

straight black hair，tall，short，of medium height，thin，heavy，

of medium height，wear glasses，with a pair of glasses 等用

以描述人物身体特征的词汇和短语，利用这种方式，使得学生们的课

堂参与度极高，在不知不觉中就将本课的词汇目标完成，寓教于乐。

在课堂小结的环节中，我会用 PPT 展示出本课重点短语，数量少而精，

相对于传统的黑板板书，能有效的提高课堂效率。

二、整合信息技术，培养学生的跨文化意识

英语教学不应该单一停留在传授单词、短语、句型上，而是应该

引导学生理解语言、了解各国不同的文化、培养英语思维，提升学生

在语言的语义、语境、语用、语感等层面的整体感悟。为了向学生展

示出中西方文化的不同，培养学生的跨文化意识，教师可以整合信息

技术，寻找素材，利用多媒体播放相应的影片，使学生更能切身感受

到文化差异，这与教师的单一的枯燥的口头描述相比较，优势不言而

喻。在学习人教版九年级 Unit 10“You’re supposed to shake hands”

这一课时，我在课前，利用信息技术，搜索到各国不同的见面打招呼

的方式以及相应的餐桌礼仪的视频，在讲课的过程中，适时播放，使

得课堂学习气氛十分热烈，学生的注意力集中。在小组合作环节，让

学生们随机抽签，将自己置身于别国，向其他学生介绍本国的风俗习

惯，反复应用 be supposed to do，be expected to do 等重点短语。

在讲解有关餐桌礼仪的课文时，向学生们播放一段法国西餐厅的就餐

影片，使得学生更直观的感受到文化差异。可以请学生们在观看之后，

进行小组合作，在课堂上现场展示各国的餐桌礼仪，配以现场解说，

提高学生的口语能力。

三、运用信息技术，提升学生的思维品质

教育并不是简单的要求学生死记硬背，而是要具备举一反三的能

力，能从不同角度解决问题的能力。在英语课堂上，为了提升学生的

思维品质，可以将信息技术合理加以运用，这样会达到事半功倍的效

果。例如，在学习人教版七年级下册 Unit 8“Is there a post office

here”一课时，为了鼓励学生能发散思维，从多角度描述物体位置以

及从不同角度规划出路线，我利用信息技术将书上的图片加以丰富，

增多街道和十字路口，以及两侧的建筑物，并制作成 Flash，让图片

里面的人物动起来，这大大提高了学生的课堂参与度，学生踊跃发言，

学习热情高，从而提升了学生的思维品质。在学习问路的同时，注重

培养学生的礼貌用语，增强学生的道德意识。为了使学生感受更加真

实，我搜索出学校周边的地图，将其展示在 PPT 上，请学生们真实回

答自己从家到学校的路线，让学生们进行小组对话，询问对方的上学

路线，在小组展示后，我请其他学生为该名学生规划出其他的上学路

线。这种方式让学生感到新奇，在轻松愉快的氛围中，发展自己的综

合语言能力，并将自己的思维进行拓展。

四、利用信息技术，培养学生的学习能力

学习能力指学习者应主动拓宽英语学习渠道，积极运用学习策略，

从而提升学习效率的一种品质。教师应想方设法使学生进入情绪高昂

和智力振奋状态，而不是急于传授，在拥有欢欣鼓舞的心情下，学习

才不会成为学生沉重的负担。”对于初中生来说，主要应在教师的引

导下，逐渐培养自己的学习能力。作为教师，就应该思考如何有效引

导学生积极主动思考。我在以环境保护为主题的英语写作课上，利用

信息技术，引领学生交流合作，主动参与探究学习。在多媒体的帮助

之下，我向学生们展示出某个小村庄前后三十年的变化图片，并根据

作文写作要求，设计出几个问题：What are the differences between

the past and now？ What do you think causes the changes？ What

should we do？然后请学生们分组讨论，并做出口头描述，学生们纷

纷发表自己的看法，并能够想到 reuse， recycle 等词汇，而且还联

想到自己应该从小事做起，如不乱扔垃圾，将垃圾分类处理，节约用

水用电，环保意识得到加强，写作能力自然而然得到提高。让学生自

己去探索知识、发现知识、进行自我完善、自我教育，这才是学习的

最终目的。

教育要回归原点，关注人的发展。英语教师应合理利用信息技术，

结合教学内容和教学目标，在英语教学中培养学生的核心素养，使学

生全面发展，形成正确的人生观和高尚的品德，满足时代发展的要求。

参考文献：

[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].南宁：广西教育出

版社，2002.

[2]祝智庭，钟智贤.现代教育技术促进多元智力发展[M].上海：

华东师范大学出版社，2003.

利用信息技术培养学生历史学科核心素养的研究

【摘 要】在二十一世纪，科学技术迅速发展，将信息技术与高中历

史课程的整合越来越在实际的教育领域得到运用。显然，将信息技术

与历史课程相结合可以摆脱传统教学的模式，帮助构建一个生动、轻

松、科学化的课堂，从而挖掘学生潜能，让其真正成为学习的主人。

本文对此以高中历史教学为例，简要谈论利用信息技术培养学生历史

学科核心素养的研究。

【关键词】高中历史；信息技术；教学研究

在《普通高中历史课

程标准（实验稿）》具体

指出：“普通高中历史课

程是用历史唯物主义观

点阐释人类历史发展进

程和规律，进一步培养和

提高学生的历史意识、人

文素养、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”而历史学

科的核心素养主要指的是学生在历史学习过程中逐渐形成的具有历

史学科特征的关键能力和思想品质，同时也是历史知识技能、情感态

度和价值观以及过程与方法的综合体现。所以在高中历史教学中老师

要善于利用信息技术着重培养学生核心素养。

一、信息技术在高中历史教学中的运用意义

在高中历史教学中，利用信息技术教学往往是通过多媒体教学实

现。多媒体是利用图片、影像放映等手段使得历史人物和事件再现，

让学生更加直观地感受历史知识。在传统的高中历史教学课堂中，老

师只是按照课本在黑板上讲解历史知识，学生就是静坐着做笔记，虽

然老师可以很好掌握学生的听课状态，但是长期下去就容易消磨学生

学习兴趣，被动接受课堂历史知识。而多媒体的运用到高中历史教学

中，可以激发学生学习欲望，通过观看一些短片和影像记录拉近现实

和历史的距离，从而提高课堂质量和教学水平。

二、利用信息技术培养学生历史学科核心素养具体体现

高中历史的核心素养主要体现在时间与空间、 理解与解释、史

料实证价值、感悟与反思等方面。高中历史教学不仅仅指导学生认识

历史人物、历史事件等知识，更应该强调注重学生的历史学科核心素

养的培养，使得学生充分了解历史的含义所在，形成自己的历史观和

价值观。

1.老师需要树立终身学习的理念

运用多媒体进行实际教学早已不在是新鲜事，但是人各有所长、

有所短，老师也不例外。在应试教育的长期影响和唯分数论的驱动下，

高中的语数英成为重头，其他学科逐渐变成副科，很多高中副科的老

师往往心有余力不足，比如高中历史老师。虽然高中历史老师想要提

高课堂效率，学生往往也会对这门课程不屑一顾，没有足够上心学习。

面对这种情况，老师需要正视是否需要转变以往的教学手段，注入新

鲜血液，更新教学模式。老師可以从多媒体教学入手，在课余时间多

与其他优秀老师交流和沟通、进入网上视频教学等方式等提高自身对

多媒体技术运用的灵活度，在课堂上做到得心应手，使得学生耳目一

新，集中上课注意力，增强课堂效率。

2.直观历史，训练学生思维

培养和训练学生的思维能力是素质教育的具体体现。多媒体容量

大，信息量多，在高中历史课堂上，老师可以播放一些历史纪录片或

宣传片，鼓励学生在观看的过程中仔细观察、大胆想象、积极思考。

比如，在人教版的高中必修一的第八单元《当今世界政治格局的多极

化趋势》教学中，老师可以搜集一些历史讲解短片视频，当学生逐步

了解两极世界的形成原因和背景、世多极化趋势出现的背景和原因、

世界之交的世界格局形成原因以及三者之间的特点和联系。之后，老

师再引导学生思考：联系当今的国际形势，试想中国的未来发展威胁

和机会。这样让学生不断地思考，久而久之，学生会的历史思维能力

就会得到锻炼。

3.陶冶学生情操，树立正确的历史观、价值观和世界观

育人是学校教育的核心，培养学生良好的思想品德和道德修养是

主要任务。在传统的历史教学中，过分强调分数是评价学生一切的标

准，同时也只靠语言来描述历史，难以让学生在历史学习过程中得到

情操熏陶。比如可以对学生进行爱国主义的教育。在高中历史教学中，

有关于中国的历史就很多，老师可以利用多媒体的优越性通过剪辑一

些电影和视频，为学生营造一个与教学内容相关的历史情景。比如在

高中必修一的《近代中国反侵略、求民主的潮流》中，老师可以播放

《甲午风云》中的北洋水师官兵海上英勇抗敌、壮烈牺牲的场景，或

者八国联军侵华中烧毁圆明园前后对比图等，使得学生有情感共鸣，

从过去的历史经验中汲取教训，培养和增强学生的历史意识，弘扬民

族精神和民族文化，增强历史使命感，将复兴中华民族的伟大历史使

命具体深入到实际的学生和生活中，爱祖国、爱人民，做社会的有用

之人。

三、总结

为实现全面推行素质教育，对学生进行历史素养的培养也逐渐成

为评价历史教学的重要体现，而利用信息技术能够使得高中历史教学

更加现代化、科学化，让学生充分感悟历史，深入解读历史，在加深

历史记忆的理解和记忆的同时，增强自主思考、自主探究的学能力。

【参考文献】

[1]张宏新.《高中历史教学要注重培养学生人文精神》，学术期

刊《读与写（教育教学刊）》，2009 年 10 期

[2]张昭华.《高中历史教学中人文精神的培养》，学术期刊《新

课程研究（上旬）》，2015 年 4 期

[3]张昭华.《高中历史教学中人文精神的培养》，学术期刊《新

课程研究（上旬）》，2015 年 3 期

利用现代教育信息技术培养学生政治核心素养

【摘要】：由于社会经济的发展，互联网技术的不断应用，现代教育

对核心素养的研究逐渐成为热潮。文章课题立足中学思想政治核心素

养课的教学，分析研究中学生政治核心素养培育的主要内容和方法，

通过课堂的思想教育及开展的相关性教学活动，旨在促进中学生正确

的思想道德观念的养成，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和

价值观，这样对学生未来的全面发展有着重要的积极影响。将学生政

治核心素养培育教学与现代信息技术有效结合既是时代发展的要求，

也是教学创新的重要体现。与此同时，新的教学创新必然会面临新的

教学难题，即怎样更有效地将现代信息技术融入中学生政治核心素养

的教学中，这是从事教育事业的人们一直思考探索的问题。

【关键词】：现代教育信息技术;学生政治核心素养;教学手段

《教育部关于全面深

化课程改革落实立德树

人根本任务的意见》中教

育部将组织研究提出各

学段学生发展核心素养

体系，明确学生应具备的

适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人

修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实

践。

中学生政治核心素养的内容，主要将其概括为以下四个方面：政

治认同（正确的政治立场）、法治意识（遵纪守法）、理性精神（睿

智的思辨）和公共参与（社会主义责任感）。也就是说要培养遵纪守

法、明辨是非、有文化自觉和文化自信的社会主义接班人。培养中学

生政治核心素养的目的是帮助学生完善自己的人格，引导学生开阔视

野，提升其思想境界，把学生培养成具有稳定思想素质和道德修养，

进而对生活有着积极的态度，可以更好地规划自己的人生的青少年。

关于培养中学生政治核心素养的方法良多，而教师充分利用现代

教育信息技术，在学科内培养学生的政治核心素养有其现实的意义与

独特的作用。

首先，从推动课堂改革发展的现实方面来说，在现阶段的教育形

势下，教育部明确提出教育改革，要求充分运用现代化信息技术的特

点，使学科教学改革与信息技术紧密联系起来。而目前国内教育的改

革现状依然不容乐观，对现代化信息技术与学科整合的方法依然比较

单一，大都只是把现代化信息技术用于辅助教学。如在学科教学中引

入多媒体设备。教师在实践学科教学中对信息技术应用的广度和深度

是远远不够的，既没有真正发挥现代化信息技术的作用，也就没有办

法更好地促进学生在该学科内的创新精神和实践操作能力的提高。事

实上，现代信息技术与高中的实际学科教学结合的方式是多样的，其

既能快速帮助学生掌握课程中的知识，又可以促进学生实际能力的发

展，真正为新时代、新中国培养创新型综合性人才。

其次，从现代教育技术的功能与作用来说，现代教育技术是以现

代教育的基本理论和思想为指导，以现代信息技术为传播媒介，以教

师对教学内容的设计为核心，以提高教学效率、实现教与学的优化、

促进人的发展为最终目的的一种理论和实践的技术。现代教育技术是

信息化时代的必然产物，它的再现功能、集成功能、交互功能、扩充

功能、虚拟功能等使学习时空开放化，学习方式多元化，课堂教学手

段、方法现代化，教材媒体动态化，教育内容现代化，教育科研现代

化，学校管理现代化，终身教育和继续教育的形式现代化。

最后，从当前学校特色教育发展要求来说，在现存高考体制评价

下，学校要坚持社会主义核心价值观为指导，可以根据实际情况，充

分利用现代信息技术，开展德育教学，培养学生的核心素养，引导学

生实现多元发展。这正是当前学校特色教育发展的可行之路，也为学

生自觉学习、追求多元发展提供了正确的思路和方向。

那么，怎样才能更有效地将现代化信息技术融入中学生政治核心

素养的教学中呢？这是从事教育事业的人们一直思考探索的问题。结

合教育实践，我认为充分利用现代信息技术，在培养学生的政治核心

素养方面，有以下几个行之有效的操作办法。

一、开展校园智能教育教学活动

（一）智慧课堂

当前很多学校利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等

新信息技术打造智能、高效的课堂，从而实现了教学决策数据化、评

价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，全面变革了传统

课堂教学结构，构建了大数据时代的信息化课堂教学。政治教师可以

在智慧课堂里施展拳脚，在高效的政治课堂教学中培养学生的核心素

养。这是培养学生政治核心素养最新、最实用的模式。

（二）传统的计算机辅助教学

在实际教学中，教师可以运用计算机信息技术将所讲的内容通过

PPT 的形式生动展示，通过计算机动态演示抽象问题，帮助学生理解。

运用现代化信息技术进行政治课辅助教学、时政趣味教学，这是目前

各学校应用最广泛的教学模式，也是培养学生政治核心素养最普遍的

模式。

（三）网络辅助教学

教师可以将专题政治知识做成网页，并插入相关内容的链接，这

样学生可以在课后通过浏览网页、根据兴趣打开链接获得更全面的知

识，更客观公正地看待本国国情，从而树立文化自觉和文化自信。

（四）巧用“微课”教学

微课视频有图文并茂及声形俱全的特点，能够把抽象的概念和复

杂的变化过程形象直观地呈现在学生面前。在教学中使用微课视频可

以大大改善人脑获取知识信息的感官功能，提高学生的学习效率，使

学生的学习方式由传统单一的课堂学习发展为多方式、多途径的新形

式。使用微课辅助政治课教学，可以增强课堂教学容量、教学的条理

性和形象性，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学

生的学习热情，有利于教学目标（包括政治核心素养目标）的达成。

（五）巧用“微电影”

微电影是现代信息技术时代的一种新形态，因其短小精悍，适合

在手机、微型电脑等多种移动媒体平台播放而深得广大民众特别是青

年学生的喜爱。中学生通过参与时政微电影创作、演出、录制活动，

能够在实践中对接理论;而教师将微电影中讲述的时政热点作为案例

进行教学，能激发学生学习兴趣，更有效地培养学生政治核心素养。

二、建立校园数据库

数据库好比人的大脑记忆系统，没有了数据库就没有了记忆系统，

而现代计算机数据库已充分在工作、生活的各方各面中应用，同样适

用于教学需要。众所周知，传统的教育中，课堂学习是学生最主要的

学习途径，但每位学生的接受情况不同，所以需要运用信息技术进行

辅助教学，将课堂内容输入后台数据库内，对课堂内容进行拆分，并

罗列出重点和摘要，从互聯网上收纳相关内容题库和链接，以供学生

及时掌握并练习巩固学习内容。

建立校园数据库后，教师可以充分利用学校的公用资源，如利用

广播站在校园进行核心素养教育，充分利用学校社团的力量等。当然，

这些数据建设的工作量大，因而需要学校领导的支持、信息技术教师

的帮助，特别需要政治科组成员团结合作。

三、建立强大的互联网沟通宣传平台，营造良好氛围

（一）开设微博网站

可以开设与高中生政治

核心素养有关的微博网站，

将有关政治核心素养的内

容通过微博及时推送给学

生，让学生在日常生活中深

入政治核心价值理念，并做

好微博定时更新工作，以及

对相关知识链接的推送，以便学生可以快速查找想查看的内容。

（二）建立微信群

微信群可以供各位师生之间交流讨论，并对相关资源进行快速分

享，学生有不懂的地方也可以在课下与教师及时沟通，真正做到教育

资源的普遍性和公正性，让每位学生都有机会接受良好的思想教育。

教师还可以把精选的优秀文章分享到朋友圈，以感染学生。也可以推

荐学生关注链接时政微信公众号。时政微信公众号具有收集第一手新

闻素材的功能，可通过文字、图片、视频或者语音的形式把相关时政

知识传送给学生，提高学生对时政的参与度，使学生更充分及时地了

解国家与社会，增加学生参与政治生活的热情与积极性，增强社会责

任感。

（三）通过抖音视频进行宣传与教育

目前在青少年学生中最流行的社交软件之一就是抖音，抖音的定

位是音乐和创意。教师或者学生可选择一段有意思的音乐，再创作一

个有意义、有感染力的短视频。抖音视频时间短，视频内容简洁，质

量相对精良。我们可以拍摄日常生活中令人感动的故事，如热心人为

不舍得喝水的快递小哥悄悄送水;下大雨时车主看到有人占着他的私

人车位躲雨，硬是停在外面静静地等雨停而不忍心去惊扰避雨人。也

可以拍摄出有国家情怀的片段，如阅兵、入伍宣传、消防事迹、一带

一路建设、必由之路等。还可以拍摄环保宣传片段，如动物遭受污染

物的伤害、“第七大陆”垃圾山的出现等。这些视频，有些令人感到

温馨，有些令人感动，有些令人震惊，但往往能让青少年从中有所感

悟。它能达到培养青少年的正义感，提高其社会责任感，培养其健全

的人格，培养学生政治核心素养的目的。

四、结语

现代信息技术也不过是一个辅助教育教学手段，虽不必面面俱到，

但需要结合学校的教育信息技术资源，根据教师与学生掌握的信息技

术水平，择优选之。更不能一味依靠现代教育信息技术，因为现代的

教育手段不能完全代替传统的教育手段。它同样有不足之处，如在教

育教学过程中，太丰富的图片和音乐会让学生对信息技术造成依赖，

从而限制学生丰富的想象力，有时还会导致学生和教师不能更好地发

挥主动性。所以，无论在课堂教学中还是在课余的教育中，我们应有

选择地去运用现代教育手段，让现代教育手段为我们的教育教学服务，

更好地培养学生政治核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]骆 霞.信息技术与情境探究教学整合：培养学生政治核心素养

的基本路径[J].中学政治教学参考，2017（6）：52-54.

[2]卢和歆.基于核心素养的政治课教学研究[J].读天下，2016

（21）：75.

融合信息技术培养学生美术核心素养

【摘 要】 美术教育过程是一个漫长的过程，需要在导入阶段逐步培

养学生的美感，在知识教学的过程中用艺术与人文气息感染学生。而

小学美术的教学也应考虑到小学生的认知能力与心理特点，在审美与

创新上进行导学，这就需要融合信息技术，运用海量的资源来激发小

学生的创造性，进而起到培养其核心素养的教学目标，使教学更具现

实意义。

【关键词】 信息技术 核心素养 小学美术

美术教学讲究多元化的教学需求，从核心素养上就能看出美术教

学的意义与价值，而实际上这也与课改的教学需要相契合。因而，小

学美术教师可以结合信息技术，在学科课程中不断创新，从小学生的

兴趣特征与审美喜好入手，用生动、直观的教学过程来引导实际的教

学过程。本文通过实际上的美术教学策略进行课程导入，在信息技术

的基础上来促进学生个体提升其核心素养。

一、利用信息技术激发创新意识，有效培养学生美术核心素养

美术作品都是作者心情与意志的再现，体现了一定的风格倾向，

而不同的流派与风格都是在不断创新与尝试中摸索出来的，为美术注

入了活力与生机。因而，教师需要在教学中激起小学生的创新意识，

在打破已成定局的思维中去大胆创造与想象，为学生自身的作品赋予

灵魂，赋予其独特的含义。这需要教师在教学中不断为学生提供新的

材料，用信息技术的熏陶来激发小学生的灵感，在海纳百川的教学信

息中来为创新打好坚实的基础，从而为创意实践与审美判断这两部分

核心素养的培养创造良好的条件。经过创造与尝试过程，小学生认知

中的美术教学更精彩、更

有趣，有效的提升了学生

的学习积极性。

例如，在湘美版教材

一年级上册《有趣的拓印》

的教学中，教师可以借助

信息技术，在教学中为学

生提供有趣的资料，从化石拓印到树叶拓印、手掌拓印等，让学生了

解到世界上各种有趣的拓印内容，在按压的光影效果下给学生造成巨

大的视觉冲击。而教师也能将拓印与印章做一个简单的对比，让学生

理解两者的异同。然后为学生提供相应的材料，橡皮泥、印泥、宣纸、

印章、材料，雕刀等，让学生自由组合，尝试用印泥、橡皮泥等去“拓

印”材料，或者用自己的肢体充当材料，印出一个个手掌印，把拓印

过程变得更有趣。这样，虽然是简单的创新尝试，也能为实际美术教

学提供丰富的素材，小学生能在美术学习中爆发更积极的学习态度。

二、利用信息技术渗透文化教育，有效培养学生美术核心素养

美术学科可以与其他学科内容形成交叉，从而使教育过程完善化，

教学成效多元化。于此，小学美术可以联系性展开文化教育，从信息

的角度进行分析，从文化品格的培养出发，在教学中为学生逐步树立

起正确的文化与知识观念，为教学创造了良好的条件。而美术课程教

学体系中，美术作品就是传承与交流文化的良好载体，为丰富的人文

历史知识与思想品德提供了一个教育的媒介，能够有效导向学生文化

修养的培养。

例如，面对教材五年级上册《闹花灯》的教学，可以先从信息技

术上使学生了解花灯的历史，从民间艺术的演变出发，使小学生先去

了解花灯的品种与多样的制作工艺，并附上美轮美奂的艺术作品。用

信息技术呈现出详细的步骤，跟随视频中的动作去展开制作学习。在

学生感兴趣的基础上再进行内容的深入，在教学中从彩扎类的花灯骨

架、装饰与刻纸类的粘合花灯来展开，从简单的制作流程来进行步骤

讲解，良好运用塑料纸、玻璃纸、透明胶、竹签等来编织与完善花灯。

在教学下，学生能够了解传统手工匠人的不易，理解我国瑰丽的文化

历史，从简单的艺术作品上分析时代背景对手工艺造成的影响，从而

做到文化教育的落实。这一过程可以借助具有深厚文化底蕴与人文内

涵的美术作品与美术形式展开，在信息技术应用下从艺术成就上渲染

学生的文化自信与民族自豪感，实际的美术教学过程表现出厚重的文

化张力，展现了多样的现实教育意义。

三、利用信息技术展示生活材料，有效培养学生美术核心素养

常言道，艺术来源于生活，众多的作品就是从各式各样的生活细

节中延伸而出的。而培养小学生的美术核心素养离不开学生所处的生

活环境，可以从学生的想象与创造着手，用生活化的美术作品来培养

学生的观察能力，深化其美术认知。对此，教师可以通过联系生活来

培养学生的图像识读与审美判断这两方面的核心素养，尝试用具有浓

厚艺术气息的各種水墨画、油画、水彩画等来开拓学生的美术思维，

在认识图像的过程中理解曲线的动态美、直线的平和美与不同艺术形

象表现出的和谐之美，在愉悦学生身心的同时来提升其审美鉴赏能力。

例如，针对三年级上册《玻璃水彩》的教学，教师可以在教学中

融入不同的材料，用信息技术来表现出不同美术形式的质感，对于玻

璃水彩方面可以让小学生直观看到浸透的色泽与分明的层次感，通过

色彩的浸润之美，使小学生对玻璃水彩尝试表现出极大的热情。然后

教师可以让小学生在玻璃上作画，在自身的尝试中使学生看到水彩色

泽的渗化与流动，体会这一作画形式中表现出的动态美与平静美。学

生通过不同的角度去看待自身的作品，也能获得不同的鉴赏观感，在

杂糅他人意见的基础上起到对自身鉴赏能力的优化作用。

总之，教学应借助美术学科的魅力来实现自身的价值，反映出学

科的工具性与人文性。而这样的模式也可以让小学生在学习中表现自

身的思维与想象，用积极的心态促进美术教学的展开。而此类教学也

能对培养学科核心素养起到帮助作用，让小学生能够更深刻地认识世

界，理解身边的各种事物，从人文与自然之美上倾注自身的热情，小

学美术教学更具张力。

参考文献

[1] 邵淑娟.核心素养本位下的小学美术教学研究[J].美术教育

研究，2019.

[2] 葛蓉蓉.美术核心素养下的小学美术手工教学思考[J].名师

在线，2019.

浅谈在信息技术教学中培养学生的核心素养

【摘 要】：当前，计算机已经成为生活学习的必需品，信息技术学

科日益引起社会的关注。在信息技术学科教学中，存在教学内容枯燥，

教学方法单一等弊端，影响学生相关能力的提升与发展。信息技术教

学中培养学生的核心素养具有极强的必要性和重要性，因此在实际的

教学中应从整体规划教学课

程、设置有趣教学任务、加强

课堂交流合作、积极引导自主

学习等方面，逐步培养学生的

核心素养，使得学生不断体验

成功，实现可持续的全面发展。

【关键词】：信息技术；核心素养；培养；策略

目前各个学科的教育不仅在于向学生传授知识，而且要关注学生

核心素养的培养。义务教育阶段信息技术学科的核心素养主要包括信

息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素，

指的是学生在接受信息技术教育过程中形成的知识与技能、过程与方

法、情感态度价值观等方面的综合体现。信息技术的核心素养是学生

在解决复杂的、不确定性的现实问题过程中所表现出来的综合性品质，

是学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关

键能力。而培养中小学生的信息技术核心素养具有极强的重要性和必

要性。从重要性的角度分析，注重对学生信息技术学科核心素养的培

养有利于拓展学生的视野，提高学生分析解决问题的能力，积极适应

信息技术发展的需要，提高适应社会的能力，推动全面发展。从必要

性的角度分析，在对当前信息技术教学现状的观察中发现，教学内容

过于枯燥、简单，不能够针对学生的身心发展特点及需要灵活性地开

展教学。总之，信息技术学科加强学生核心素养的培养不仅是学生全

面发展的要求，也是新课改的要求。

一、整体规划教学课程，培养学生核心素养

义务教育阶段的信息技术学科作为一门综合实践课程，不仅在于

学习教材中的理论知识，而且需要关注思维的开拓与知识的运用，这

就需要一线教师在教学之前进行合理的课程规划。首先，教师应立足

学生实际、教材、信息技术发展方向等，在研究课程标准和教材的基

础上，认真思考学生信息技术学科中的学习需要，规划满足学生需求

的课程。其次，教师应将学生义务教育阶段信息技术学科的学习看做

一个完整的整体，建立系统化的教学计划及安排，不简单拘泥于教材

内容，以实现学生的长远发展为目标，从“要我学”向“我要学”转

变，从知识的掌握向能力的提升转变。再次，教师应加强学术交流与

研讨，站在一个整体化的高度规划教学课程，把握社会发展的潮流，

避免出现无效化的教学。同时，教学课程的整体规划离不开教师自身

的业务素养，教师应该加强自身学习，一方面研究教材与信息技术发

展方向，另一方面研究学生需求与基础，合理化地设置教学内容，提

高学生核心素养。

二、创设有趣学习任务，培养学生核心素养

情境教学是当前教育教学中常见的方式，能有效吸引学生注意力，

激发学生潜能。信息技术学科相对于其他学科而言，具有更明显的灵

活性，这就启示信息技术教学不能采用机械化的操作。其中创设有趣

的教学任务是进行有效教学的重要环节。教师应从中小学生的实际出

发，结合教学的内容，采用多种教学方式，创设有趣的教学情境和教

学任务，对学生进行正面引导。从现在中小学生的特点考虑，爱玩是

天性，特别是玩游戏，教师可充分利用这一点，激发学生学习的兴趣，

引导学生在享受乐趣的同时学习知识，在学习知识的同时解决实际问

题。例如三年级信息技术课程中有关于打字的练习，这是信息技术的

基础课程。单纯的讲授打字，学生会陷入疲惫的状态，可以以打字为

背景，设置闯关游戏，从易到难，引导学生边玩边学。坚持“一切为

了学生”的教育理念，真正利用学生的学习兴趣与爱好，进行正确的

引导。当前的信息技术学科有一套较为系统的教材，基于教材与课程

标准，教师可以教学任务为线索，让学生享受任务乐趣的同时达到教

育目的。有趣教学任务的设置离不开教师循序渐进地引导。基于教材

本身的理论化，教师应该尽量以生动形象的方式向学生呈现任务，利

用图片、视频等方式将抽象的任务具体化，并给予学生展示成果的机

会，充分利用中小学生的认知特点和规律，从激发学习兴趣的角度培

养学科核心素养。

三、加强课堂互动合作，培养学生核心素养

传统的教育教学多是教师一言堂，学生是被动的接受者。对于信

息技术这一学科而言，这种教学方式几乎不会带来学生的转变。新的

教育理念打破了这一现状，鼓励师生、生生之间的交流与合作，以提

高学生的综合素养。在教学的过程中，学生的原有基础是必须考虑的

因素，受家庭教育背景等因素的影响，中小学生在信息技术基础方面

呈现参差不齐的特点，有些内容学生在进入课堂之前已经会灵活操作，

但是也存在基础几乎为零的学生。面对这一现状，教师可以采用小组

合作学习的方式，加强交流与配合，形成学习对子，让一些电脑基础

比较好的学生指导基础比较差的学生，既锻炼了学生的交流能力，又

减轻了教师的负担，还可以调动学生学习的积极性。同时，互动合作

还包括师生之间的配合，师生之间可以针对教材中有趣任务进行进一

步探讨，教学相长，共同进步。无论是学习还是教学，都应是一件比

较开放性的事情，加强交流与合作，是提升核心素养的有效途径。

四、积极引导自主学习，培养学生核心素养

现代社会信息大爆炸，原有的知识随时都可能过时，因此引导学

生学会学习比学会知识更为重要。信息技术是一门变化较大的学科，

随着科研的进步，这一技术的运用会发生翻天覆地的变化，这就启示

教师在教育教学的过程中帮助学生养成自主学习的习惯。结合学科特

点与学生的发展规律，信息技术教师可以通过给学生预留作业的方式，

引导学生通过网络、书籍等媒介学习知识，拓宽视野；教师可以通过

设置特定的课堂任务，进行方法的指导之后，帮助学生自己完成任务

等。自主学习的过程不仅是获得知识的过程，更是提高能力的过程，

提高学生的动手能力、思维能力、创造能力等。

五、结束语：

义务教育阶段，信息技术的学习属于综合性实践课程，需要各方

面共同做出努力。作为一线教师，应从学生的实际出发，满足学生求

知欲的同时进行正确的引导，加强师生之间的配合与合作，立足学生

长远发展，关注学生综合素养，不断推动学生全面发展。

参考文献

[1]陆婷婷.强化信息技术教学培养学生核心素养探研[J].成才之

路，2018（11）.

[2]罗桂龙.在信息技术教学中培养小学生核心素养的探讨[J].西

部素质教育，2018（10）.

[3]张军.如何在信息技术教学中培养学生的核心素养[J].中小学

信息技术教育，2018（03）.

利用信息技术培养学生音乐核心素养

【摘要】在信息技术不断取得发展的今天，越来越多的教师在授课时

选择使用多媒体这一教辅工具来对学生进行授课。音乐教师将信息技

术与音乐教学内容结合起来，更有利于提高课堂质量，完成教学目标。

因此，本人从日常教学经验出发，浅谈如何对初中音乐与信息技术进

行整合。

【关键词】初中音乐;音乐教学;信息技术;教学思考

初中音乐教学与信息技术相结合，对于实现课堂教学的多样化具

有很大的帮助。学生通过多媒体等教辅工具，可以对教学内容产生更

为直观的感受。音乐这一学科与其他学科有所不同，它具有实验课的

特点，使用多媒体进行教学更能达到事半功倍的效果，帮助音乐教师

更好地完成教学任务。

一、为学生创造出较为良好的音乐学习环境

随着科技的不断进步，教育水平得到了更大的提高，教育逐渐趋

于现代化教学，以多媒体等教辅工具为主的信息技术逐渐进入了中国

的音乐课堂。因此，初中音乐教师应该合理利用现代教育技术，使其

为音乐教学服务，使得教师可以高效地完成教学任务。对于音乐的学

习，学生对于音乐的直观

感受是非常重要的，而信

息技术可以将音调、响度、

画面、音色、歌声较为完

美的组合在一起，帮助学

生更为直观地去感受音

乐，从而取得预期的教学

效果。因此，在音乐课堂上使用多媒体等教学工具，可以为学生营造

出较好的音乐学习环境，从而丰富音乐教学内容，增加学生对于音乐

信息的认识，提高学生学习音乐的兴趣。另外，为学生营造出良好的

音乐教学环境，还可以帮助学生深层次的去了解音乐作品的感情，培

养学生对问题进行自主探析的能力。以印度歌曲《蒙格尼》为例，表

达的是年轻男女订婚时的欢乐情景，整首歌较为活泼轻快。对这首歌

进行简单教学并不困难。但是作为外国歌曲，学生欣赏起来却有一定

的难度，很多学生并没有去过印度，对其风土人情并不了解，因此学

习起来会造成一定的困难，学生很难体会到歌曲所表达的意思。所以，

教师可以运用多媒体的教辅工具，为学生播放蒙格尼的舞蹈片段，与

此同时还可以播放一些表达印度歌曲的视频，以增进学生对于印度文

化的了解，从而更好地理解歌曲所要表达的感情。并且在学习歌曲的

同时，学生们对于异国风情也会有一定的了解，增长了学生的见识，

开阔了学生的眼界。

二、运用动态画面帮助学生感悟音乐作品

音乐对于听众来说是一种听觉艺术，对音乐人来说则是一种情感

表达。关于音乐教学，讲究的是丰富学生的情感，提高学生的音乐审

美能力，对音乐作品可以提出自己较为简单的见解。但是音乐是一门

较为抽象的艺术，如果没有较好的教学手段去给学生展示音乐作品中

所表达的情感，那么音乐作品就会显得空洞而苍白，学生也不会拥有

学习音乐的热情。动态画面给人的刺激远远大于单纯的听觉刺激，也

会给人留下更为深刻的印象。因此，音乐教师可以在条件允许的情况

下从学生的音乐水平的实际情况出发，播放与音乐教学内容相关的视

频，以提高课堂教学的效果。而学生们通过对于歌曲动态画面的观看，

也可以更加清楚地明白音乐人所想表达的意思，深化对于所学曲目的

理解。以国外交响乐曲《彼得与狼》为例，这是一首交响童话，故事

情节较为突出，但是学生在欣赏这类只有旋律的音乐作品时非常困难。

因此在进行这首曲目的教学时，教师可以结合动画来进行讲解，教师

可以通过多媒体等教辅工具，在网上去寻找相关动态图画，把这首交

响曲由单纯的听觉感受转化为视觉感受。那么，通过对于画面的观看，

学生对于歌曲印象当然会更为深刻，对歌曲的了解也会上升到一定高

度了。

三、改变原有的教学模式

虽然大家一直都在讲现代化教学，相关的教育部门也长期在推崇

现代化教学。但是仍旧有许多教师选择采用传统的教学模式来进行教

学。在信息化的今天，网络技术越来越被大家所认可，随着网络技术

的不断发展，数字化音乐以逐步成为音乐世界的主流。受此影响，音

乐教学也正逐步发生变化，学生们学习音乐的渠道也变得越来越丰富，

学生们不仅可以在教师那里，在课堂上学习音乐，在课后也可以使用

智能用具去学习音乐。信息技术手段为学生们提供了众多的音乐学习

资源，对于学生进行音乐学习有很大的帮助。在这种情况的影响下，

学生对于音乐学习的积极参与逐步取代了教师的引导学习，从而使得

学生学习音乐的过程更加有趣生动。例如，在音乐的教学过程中，会

有许多欣赏曲目，

教师们通常不会对其进行讲解。因此教师可以将学生分成不同的

小组，让学生在课后利用信息技术去收集相关的音乐资料，然后再通

过不同的表达方式将其表现出来，从而有效地提高学生对于音乐的自

主学习能力。通过改变传统的音乐教学方法，可以活跃课堂气氛，使

得学生较为轻松地完成相关音乐板块的学习，也使得教师可以减少一

些教学负担，从而更好地完成教学目标。其实，初中生正处在学习音

乐技巧、提高音乐审美的关键时期。所以，在这个关键时期，教师们

应该完善相关的音乐教学方法。因此，通过使用相关的信息技术，教

师们完全可以拓宽学生学习音乐的方法，改变传统的教学模式，开拓

学生的眼界，培养学生的音乐自主学习能力。

参考文献：

[1]张琳.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[D].沈阳:

沈阳师范大学出版社,2014.

[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京:高等教育出版

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[5]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息(学术

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[6] 陈俊时 . 如 何 提 高 学 生 音 乐 欣 赏 的 兴 趣 [J]. 音 乐 天

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