南营幼儿园一日生活组织与实施

说 明

《幼儿园一日生活组织与实施》把幼儿园一日生活分为

生活与过渡、学习与游戏、户外活动三大类活动，列出幼儿

园一日生活最主要的 15 个环节，在每个环节提供“幼儿可

以和应该做的”“教育建议”两部分内容。为了给幼儿提供

有质量的在园生活，需把握以下原则：

安全性:应刨设安全、有序、温馨的环境。这是幼儿利

益至上原则的首要体现。凡是有幼儿进入的场所、场地都应

有成人看护,活动室、户外活动场地和各种活动材料、玩具

必须保持清洁卫生,同时应符合国家规定的安全标准,确保

不存在任何安全隐患，制订幼儿能理解并符合其特点的公共

规则,以帮助他们自然、有序地开展活动。允许幼儿按自己

的兴趣、意愿和需要选择活动,以不违反生活常规的方式,自

由地进行探索、交往和表达,使他们体验到在幼儿园生活的

愉悦。

整体性:要注重活动安排的整体效益。幼儿在园的一日

生活是一个教育整体，一日生活中各类活动的安排与组织应

充分发挥活动之间的互补作用,应让幼儿在生活中学习、在

游戏中学习,使一日生活教育价值在各环节的有机“合力”

中得以充分发挥。

稳定性与灵活性:在日程安排中需注重稳定性与灵活性

相结合。建立科学、合理的生活制度与常规,并相对稳定地

执行作息制度,尽可能地减少环节转换。同时,生活安排还应

具有相对的灵活性,可根据幼儿活动的实际情况(表现、进程

以及生理需求等)适当地缩短或延长活动,或视具体情况允

许个别幼儿暂时中断某项活动,遇特殊情况也可适当临时调

整日程安排,但要事先告知幼儿,使他们有心理准备。

平衡性:幼儿的自主活动与教师组织的活动应相对保持

平衡。幼儿的自主活动和教师组织的活动是幼儿园的主要活

动,两类活动在时间安排上应保持一定平衡,要保证幼儿有

足够的时间、场地进行自主游戏和自由活动,教师组织的教

育活动应尽可能地采用小组活动,集体活动中也需尽可能让

幼儿主动探索和游戏,让幼儿有充分的表达和表现机会,教

师和保育员要注意观察、了解每个幼儿的需要并积极作出适

宜的回应。

自主性:注重逐步引导幼儿学会自我安排。自入园之初,

就需向幼儿介绍并讲解一日生活制度和常规,随着幼儿年龄

的增长,应逐渐帮助幼儿将生活制度和常规内化,引导其逐

步从外在控制与管理向有效的自我安排与管理转变,逐步实

现有规律地在园生活,培养其良好的生活习惯、时间感和秩

序感,推动幼儿自主性与社会性的发展。

合作性:成人之间要默契配合。教师与保育员应掌握幼

儿在园一日生活各环节的要求与规则,结合《3--6 岁儿童学

习与发展指南》的要求,最大限度地了解和熟悉幼儿,针对班

级实际情况商讨适宜的教育措施,共同做好一日生活各环节

的组织和指导,分工协作,默契配合,体现成人教育的一致

性，为幼儿营造和谐、快乐的发展氛围。

开放性:幼儿园教育与家长、社区有机结合。幼儿园教

育并不是要替代家长的作用,相反,只有更好地发挥家长、社

区的教育功能,才能实现幼儿的全面、和谐发展。幼儿园可

以根据季节的安排、社区资源的条件以及家长的意愿,综合

安排走出幼儿园的活动,在保障安全的前提下,与社区和家

长开展各类合作学习的活动。

目录

第一章

生活与过渡

第一节 入园

第二节 餐点

第三节 饮水

第四节 如厕

第五节 盥洗

第六节 午睡

第七节 整理

第八节 离园

第九节 过渡

第二章

学习与游戏

第一节 晨谈

第二节 集体教学

第三节 区域活动

第三章

户外活动

第一节 课间操

第二节 教师组织的体育教学活动

第三节 户外自由活动

第一章 生活与过渡

生活活动是满足幼儿基本生理需要帮助其养成良好生

活习惯、提高自理能力的活动。

生活活动主要包括入园、离园,以及幼儿在园的餐点、

饮水、如厕、盥洗、午睡、整理和过渡 9 个环节,是构成幼

儿一日生活的基本要素。每个要素在幼儿的生命成长中都具

备独特的教育功能,对幼儿发展具有非常重要的意义。

教师应深入理解这 9 个环节蕴含的教育价值,要结合幼

儿的身心特点及生理需要,自然而精心地组织生活活动,有

针对性地进行教育引导,耐心帮助幼儿掌握自理方法,真正

使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进其身心和谐发

展的教育活动。

过渡环节是指由一个活动过渡到另个活动的中间过程,

主要通过让幼儿预知下一活动的内容与要求,协助幼儿自主

做好参与活动的身心预备,养成生活有序的良好习惯,促进

幼儿安全感、秩序感与自主性的发展。在一日活动的计划中,

教师应该考虑如何让过渡环节自然、流畅,并尽可能减少集

体性的过渡。

第一节 入园

活动一：晨检

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.衣着整洁,愿意上

幼儿园。

2.懂得向老师、晨检

老师、同伴问好,向

家长说再见。

3.愿意接受晨检。

1.衣着整洁,情绪稳

定,愉快进园。

2.向老师、晨检老师

和同伴问好,向家长

说再见。

3.主动接受晨检,能

回答老师或晨检老

师关于身体状况的

询问。

1.衣着整洁,以积

极、愉快的情绪进

园。

2.主动向老师、晨检

老师和同伴问好,主

动向家长说再见。

3.主动接受晨检,并

懂得将身体不舒服

的感觉告诉老师或

晨检老师。

教育建议

一、环境准备

1.保持入园通道的畅通和安全。

2.确保幼儿园大门口有家长与教师交接幼儿的足够空间,确

保幼儿交接秩序。

3.值班教师提前到岗，确保额温枪能够正常使用。

二、组织与实施

晨检前

1.值班人员、教师提前到达到岗,做好迎接准备。

2.值班教师提前到达晨检位置,准备好所需器具和材料。

3.安保人员把好人员出入关,防止幼儿自行离园和外来人员

随意出入。

晨检过程中

1.教师主动、亲切问候每一名到园幼儿,拥抱、安抚个别情

绪不良的幼儿。

2. 值班教师进行测温并观察幼儿的精神状态和身体状况,做

到“一摸、二看、三问、四查、五处理”,并做好记录。

3.各班应关注前期生病幼儿或体弱幼儿来园的身体状况,应

及时留意并要求休养至痊愈方可入园。

4.及时关注并帮助有特殊需求的幼儿。

晨检后

1.幼儿晨检后,应由家长看护到达教室,对能独立到达教室

的幼儿,也应确保在教师视线范围内。

2.值班教师应及时与班级教师沟通幼儿精神状态和身体状

况的普遍情况与个别异常情况。

活动二：晨间活动

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.学会将个人物品

摆放在指定位置。

2.在教师的指导下

尝 试 整 理 教 室 环

境、照顾动植物等。

3.跟随教师参加晨

间活动。

1.能将个人物品

摆放在指定位置。

2.主动参与整理教

室环境、照顾动植

物等工作。

3.在教师的指导下

到相应的场地参加

晨间活动。

1.将个人物品在指

定位置摆放整齐有

序。

2.积极做好整理教

室环境、照顾动植

物等工作。

3. 根 据 教 师 的 要

求,自主到相应场

地参加晨间活动。

教育建议

一、环境准备

1.在幼儿进班前开窗通风,并做好室内外设施的整理、消毒

工作。

2.提前插好饮水机电源,将已消毒的口杯、毛巾放在固定位

置供幼儿使用。

3.检查教室内的玩具及材料,准备好晨间锻炼的器械及材

料。

二、组织与实施

晨间活动前

1. 根据幼儿的年龄特点做好活动计划,合理选择活动场地,

检查活动器械或材料的安全性并提前放置好。

2.在教室门前热情迎接幼儿进班,指导幼儿摆放好个人物品,

帮助幼儿逐步学会管理自己的物品。

3.耐心倾听每一名幼儿的表达,利用幼儿陆续进园的有利时

机灵活进行个别指导,采用拥抱、蹲下来和幼儿说话等多种

方式安抚并疏导幼儿的不良情绪。

晨间活动过程中

1.组织和参与幼儿的晨间活动,并注意活动的安全性。

2.帮助幼儿学会遵守晨间活动的规则,积极回应幼儿的个别

需求。

3.培养幼儿独立做事的习惯,观察和引导幼儿进行自我服务,

并根据幼儿的年龄特点,逐步增加照顾环境、为他人服务的

内容及要求。

4.根据气候和幼儿体质情况提醒幼儿学会添、减衣服。

晨间活动后

做好晨间活动场地及器材的整理、清洁工作。

第二节 餐点

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.学会餐前的七步

洗手法。

2.坐姿正确,学会独

立进餐和使用餐具。

3 学习用餐规则和礼

仪,懂得保持桌面、

地面干净。

4.学会餐后整理桌

面、放好椅子,将餐

具放到指定位置。

5.学会餐后漱口、洗

手、擦嘴。

6.先用完餐的幼儿

在教师的指引下选

择安静的活动等候

餐点结束。

1.懂得餐前有序洗

手。

2.坐姿正确,能独立

进 餐 , 正 确 使 用 餐

具。

3.遵守用餐规则和

礼仪,能注意保持桌

面、地面干净。

4.餐后能整理桌面、

放好椅子,将餐具放

到指定位置。

5.餐后漱口、洗手、

擦嘴。

6.先用完餐的幼儿

能选择安静的活动

等候餐点结束。

7.在教师的指导下

进行餐后环境的清

洁、整理。

1.餐前自主、有序地

洗手。

2.坐姿正确,独立进

餐,熟练使用餐具。

3.遵守用餐规则和

礼仪,保持桌面、地

面干净。

4.餐后自主整理桌

面、放好椅子,将餐

具整齐放到指定位

置。

5.餐后自主漱口、洗

手、擦嘴。

6.先用完餐的幼儿

自主、有序地选择安

静的活动等候餐点

结束。

7.自主进行餐后教

室环境的清洁、整理

工作。

教育建议

一、环境准备

1.做好用餐桌面的清洁、消毒工作。

2.提供适宜幼儿的餐具。

3.提供方便幼儿餐后放置餐具的地点和用具。

二、活动设计

1.依幼儿的经验和能力制订适合他们的用餐程序,帮助幼儿

学会安静、有序地进餐。

2.可播放轻松、优美的音乐,营造宽松、温馨的氛围,以利于

幼儿愉快进餐。

3.了解并熟悉每一名幼儿的饮食习惯和特殊需要。对有特殊

饮食需要的幼儿,应为他们安排合理膳食。

三、组织与实施

餐点前

1.提刚幼儿进餐前如厕、洗手，对小班幼儿提供必要的助和

指导。

2.提供温度适中的食物,避免烫伤幼儿，把食物和容器摆放

在安全位置。

3.向幼儿介绍餐点的名称及所含营养,激发幼儿的进餐兴

趣。

4.开展听故事、听音乐、播报新闻等安静餐前活动,帮助幼

儿做好愉快进餐的心理准备。

5.根据天气情况做好幼儿餐后活动计划,并提前告知幼儿,

确保他们知道餐后可以做什么。

餐点过程中

1.营造愉快进餐的氛围,餐前、用餐过程中不批评幼儿,不催

食。

2.将餐点放在高度适宜的餐桌上鼓励并指导中、大班幼儿自

己取饭,逐步增强幼儿自我服务的能力。

3.根据进食量为幼儿盛饭,少盛勤添。

4.在不影响幼儿情绪或给幼儿造成压力的前提下,帮助幼儿

养成良好的用餐习惯,引导幼儿适应集体进餐。

5.观察幼儿的进餐情况,及时满足幼儿的特殊需求。

餐点后

1.观察并指导幼儿饭后漱口、洗手擦嘴情况,对小班幼儿提

供必要的帮助和指导。

2.指导中、大班幼儿做好餐具、桌椅地面等的清洁和整理工

作。

3. 按 计 划 组 织 幼 儿 有 序 进 行 餐 后 散 步 或 室 内 活 动 。

第三节 饮水

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.如果手不干净,

喝水之前能在教师

的指导下洗手。

2.不喝生水,愿意

喝纯净水,在教师

照看下按时、及时

喝水。

3.喝水时懂得拿自

己的杯子接水喝,

喝完水后会把杯子

1.如果手不干净,

懂得在喝水之前洗

手。

2.不喝生水,懂得

喝纯净水对身体的

益处,能按时喝水,

遇到特殊情况能及

时喝水。

3.口渴了会拿自己

的杯子接水喝,喝

1.如果手不干净,

喝水之前主动洗

手。

2.不喝生水,会根

据自己的身体需要

主动喝适量白开

水。

3.喝水前后自主熟

练取放杯子。

4.接水、喝水的过

放回原处,杯口朝

上。

4.在接水、喝水的

过程中学会使用杯

子,把水泼到身上

或洒到地上时懂得

告知教师。

5.在教师的照看下

安静、有序喝水,

人多时学会排队等

候。

6.在教师的提醒下

把接的水喝完,学

会节约用水。

完水后会把杯子放

回原处,杯口朝上。

4.在接水、喝水的

过程中正确使用杯

子,把水泼到身上

或洒到地上时,懂

得及时更换衣服,

并在教师的帮助下

擦干地面。

5.安静、有序喝水

人多时会排队等

候。

6.把接的水喝完,

懂得节约用水。

程中熟练使用杯

子,把水泼到身上

或洒到地上时自主

更换衣服、擦干地

面。

5.养成安静、有序

喝水的习惯,人多

时主动排队等候。

6.喝多少接多少,

自觉节约用水。

教育建议

一、组织与实施

幼儿饮水前

1. 用适宜的方式强调喝水的重要性,帮助幼儿了解喝水与身

体健康之间的关系,引导幼儿根据身体需要及时调整自己的

喝水量。

2.指导幼儿认识自己的杯子和摆放位置,根据幼儿的能力指

导幼儿掌握喝水的程序和规则(例如,接水时眼睛看着杯子;

每次接半杯或三分之二杯水;喝水后把杯子放回原处,杯口

朝上,杯把朝外,整齐摆放)

幼儿饮水过程中

1.可根据班级活动的需要组织幼儿轮流喝水,同时引导并允

许幼儿在学习与游戏过程中,根据自己的需要及时喝水。

2.关注所有幼儿的喝水情况,对小班幼儿或不会自己接水喝

的幼儿要在其旁边看护。喝水幼儿较多时,要在旁边看护。

3.关注每名幼儿的喝水量,根据季节、气候、活动以及幼儿

的个体需求灵活提醒和组织幼儿喝水,特殊情况如幼儿身体

不适、运动后出汗过多、天气炎热等,要给予个别照料,适当

增加幼儿的饮水量。

幼儿饮水后

1.确保喝水场地地面干燥,关注幼儿的衣服是否有水迹,及

时擦干,必要时应更换晾晒。

2.每天清洗饮水设备和幼儿的饮水杯,并做好消毒工作,保

持杯架整洁、干爽。

第四节 如厕

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.有便意时会告知

教师,愿意在幼儿

园如厕,不紧张、不

拒绝。

2.在教师的帮助下

能自己穿、脱裤子。

3.懂得并在教师的

指导下学习便后进

行清洁和整理。

4.如厕时感到不舒

1.有便意时会自己

去 如 厕 或 告 知 教

师,能及时排便。

2.会自己穿、脱裤

子。

3.便后自主进行清

洁和整理。

4.如厕时感到不舒

服或弄脏衣裤时,

及时告知教师并在

1.懂得及时排便对

身体健康有好处,

有便意时会自己去

如厕,能及时排便。

2.熟练穿、脱裤子。

3.便后自主、熟练

地 进 行 清 洁 和 整

理。

4.如厕时感到不舒

服或弄脏衣裤时,

服或弄脏衣裤时,

懂得告知教师。

5.懂得安静、有序

如厕,如厕后离开

洗手间。

6. 学 习 如 厕 后 冲

水,在教师的帮助

和 照 看 下 便 后 洗

手。

教师的帮助下更换

衣裤。

5.会安静、有序如

厕,如厕后离开洗

手间。

6.如厕后会冲水,

懂得便后洗手。

及时告知教师并在

如厕后自主更换衣

裤。

5.会安静、有序如

厕,如厕后自觉离

开洗手间。

6.如厕后会冲水

便后主动洗手。

教育建议

一、环境准备

1.保持卫生间地面干燥、空气流通,保持便池洁净、无异味。

2.确保幼儿便池数量充足、大小适宜,尽量做到男女分隔,并

有明确的标识指引。

3.准备好方便幼儿取用的、足量的卫生手纸。

二、组织与实施

幼儿如厕前

1. 向幼儿介绍男女厕所环境。

2.用接纳、自然、平和的态度对待幼儿不同的如厕习惯,营

造宽松、安全的氛围,及时满足幼儿的如厕需求。

3.立即回应有如厕需求的幼儿,态度和蔼,消除幼儿紧张不

安的情绪;对如厕困难、有特殊需要的幼儿给予特别关注和

引导。帮助弄脏衣物、身体的幼儿做好擦洗工作,及时更换

衣服,快速清理有便迹的衣服。发现幼儿排便异常情况,及时

报告保健医生。

4.用多种方式鼓励幼儿养成节约手纸、便后冲水的良好习

惯。

5.适时对幼儿进行性别认知和认同的引导,帮助幼儿建立保

护身体私密部位卫生及安全的意识,学会基本的自我保护的

方法。

幼儿如厕后

1.随时将便池冲刷干净,确保便池幼儿如厕后台阶、地面没

有大小便或水迹,无异味,保持厕所通风、清洁、安全,避免

幼儿

2.每天下班前对厕所进行彻底的清洁和消毒。

教育建议

一、环境准备

1.保持卫生间地面干燥、空气流通,保持便池洁净、无异味。

2.确保幼儿便池数量充足 、大小适宜 尽量做到男女分隔,

并有明确的标识指引。

3.准备好方便幼儿取用的、足量的卫生手纸。

第五节 盥洗

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.学习洗手的程序

和规则,学会正确

的洗手方法,能注

意不弄湿衣服和地

板。

2.学会在洗手人多

时排队等候,洗完

手离开洗手间。

3.洗完手后懂得用

自己的毛巾擦干双

手。

4.懂得饭前、便后、

1.能够按照洗手的

程序和规则洗净双

手,尽量做到不弄

湿衣服和地板。

2.在洗手人多时会

排队等候,洗完手

离开洗手间。

3.洗完手后用自己

的毛巾擦干双手。

4.饭前、便后、活

动后或手脏时主动

洗手。

1.熟练按照洗手的

程序和规则洗净双

手,不弄湿衣服和

地板。

2.在洗手人多时自

觉排队等候,洗完

手自觉离开洗手

间。

3.洗完手后及时用

自己的毛巾擦干双

手。

4.懂得洗手对身体

活动后或手脏时主

动洗手。

5.懂得节约用水,

学会调节水流大

小。

的好处。饭前、便

后、活动后或手脏

时主动洗手。

5.自觉节约用水,

根据需要熟练调节

水流大小。

教育建议

一、环境准备

1.提供便于幼儿取放的、数量充足的毛巾、肥皂或洗手液。

2.保持洗手间地面整洁、干爽。

3.洗手间张贴有趣、易懂的七步洗手流程图,方便幼儿按照

图示逐步学会洗手。

二、组织与实施

幼儿盥洗前

1. 利用晨谈和户外活动时间,帮助幼儿了解餐前便后、在活

动后及时洗手的必要性,使幼儿懂得洗手对身体的好处。

2. 收集一些关于洗手方法的儿歌或童谣,用游戏的方式帮助

幼儿掌握正确洗手的步骤与方法。

幼儿盥洗过程中

1.在饭前、便后、活动后提醒幼儿有序洗手,鼓励、引导并

允许幼儿在手脏时及时自行洗手。

2.关注幼儿洗手的过程,保证安全对小年龄幼儿或有特殊需

求的幼儿提供 必要的帮助;对搓洗不仔细、冲洗不干净等情

况,根据幼儿的经验和能力耐心给予动作示范或语言提示。

3.提醒幼儿节约用水,学会正确使用肥皂或洗手液的方法,

帮助幼儿学会控制水流大小。

4.随时确保洗手间地面干爽、整洁,防止幼儿滑倒摔伤。

幼儿盥洗后

1. 提醒洗完手的幼儿及时擦干双手。

2.每天清洗、消毒幼儿用的毛巾和洗手池。

第六节 午睡

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.愿意在幼儿园午 1.喜欢在幼儿园午 1.知道午睡对身体

睡,在教师的陪伴

下能睡,安静入睡。

2.在教师的照看下

睡前如厕。

3.在教师的帮助下

学会入睡前脱掉衣

服、鞋袜,并摆放在

指定位置。

4.入睡时在教师的

睡 帮 助 下 盖 好 被

子,懂得用正确的

睡姿入睡。

5.懂得有便意、身

师体不适或有需要

时要向教师寻求帮

助。

6.懂得在午睡时间

保持安静。

7.能够按时起床,

在教师的帮助下穿

好衣服、鞋袜,懂得

有序喝水、如厕。

睡,能独立入睡。

2.在教师的照看下

睡前如厕。

3.学会正确脱掉衣

服、鞋袜,并摆放在

固定位置。

4. 入 睡 时 盖 好 被

子,睡觉时能保持

正确的睡姿。

5.有便意、身体不

适或有需要时及时

向教师寻求帮助。

6.在午睡时间保持

安静,睡醒后不影

响同伴。

7.按时起床,穿好

衣服、鞋袜,有序喝

水、如厕。

8.在教师的指导下

学 习 自 己 整 理 床

铺。

的好处,养成按时、

独立入的习惯。

2.根据自己的需要

睡前如厕。

3.熟练脱掉衣服、

鞋袜,在固定位置

摆放整齐。

4. 入 睡 时 盖 好 被

子,避免着凉。睡觉

时能保持正确的睡

姿。

5. 有便意、身体不

适、有需要或发现

同伴有异常情况时

及时向教师寻求帮

助。

6.午睡时间保持安

静,不影响同伴。

7.按时起床,及时

穿好衣服、鞋袜,

根据自己的需要有

序喝水、如厕。

8.能够自己整理床

铺。

教育建议

一、环境准备

1.拉好窗帘,准备好床铺(可依据幼儿的能力水平及实际情

况,组织幼儿一起准备),根据需要开关窗户,保持室内空气

流通,调节适宜的室温、光线,营造温馨、适宜入睡的环境。

2.将幼儿随身携带的小物件(如皮筋发卡等)集中存放,避免

幼儿在午睡时发生意外。

二、组织与实施

幼儿午睡前

1.睡前不组织剧烈活动,帮助幼儿保持平静的心情。

2.提醒幼儿睡前如厕。

3.提醒幼儿安静有序地脱衣服、鞋袜,及时上床,避免着凉。

幼儿午睡过程中

1. 认真巡视幼儿的午睡全程,动作轻柔,不离岗、不交谈、不

做私活、不睡觉。

2.全面关注每一名幼儿的午睡情况,做好午睡记录,保障幼

儿午睡安全。发现幼儿出现睡眠异常情况时,应立即采取措

施处理,必要时通知保健医生或相关人员,及时带幼儿去医

院就诊。

3.避免幼儿着凉或受热,为蹬被子的幼儿盖好被子,提醒幼

儿保持正确睡姿。

4.关注并轻声提醒易尿床的幼儿起床如厕,发现幼儿尿床及

时换洗衣物和寝具。

5.耐心安抚入睡困难、做梦哭喊的幼儿,适当采用陪伴、延

缓上床时间等方式帮助其入睡,逐步改善幼儿不良的午睡习

惯。

6.尊重幼儿的睡眠时间或需求上的个体差异,对早起的幼儿

和不午睡的幼儿有适当安排(例如,允许早起的幼儿消毒工

看书或进行安静游戏;为不午睡的幼儿提供个别的空间与活

动),并提醒幼儿不影响同伴。

幼儿午睡后

1.播放音量适中、轻松欢快的音乐,提醒幼儿按时起床。

2.开窗通风,指导幼儿有序穿好衣服、鞋袜,重点指导幼儿逐

步学会穿开衫衣服和套头衫,掌握穿衣顺序,给有需要的幼

儿梳头。

3.协助幼儿整理床铺,发现幼儿有尿床现象及时清洁处理。

4.组织并提醒幼儿如厕、盥洗、喝水。

5. 幼 儿 离 园 后 做 好 休 息 室 卫 生 清 洁 及 消 毒 工 作 。

第七节 整理

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.能在教师的帮助

下穿、脱各类衣服

(套头衫、开衫、衬

衫、外套等)和裤

子。

2.能在教师的帮助

下整理领子、袖子,

拉 拉 链 和 扣 纽 扣

等。

1.能正确穿、脱各

类衣服(套头衫、开

衫、衬衫、外套等)

和裤子。

2. 能 正 确 整 理 领

子、袖子,拉拉链和

扣纽扣等。

3.懂得将个人物品

摆放整齐,能熟练

1.能熟练穿、脱各

类衣服(套头衫、开

衫、衬衫、外套等)

和裤子。

2. 能 熟 练 整 理 领

子、袖子,拉拉链和

扣纽扣等。

3.熟练整理个人物

,并根据需要自主

3.能在教师的帮助

下整理个人物品,

学习从书包里取放

物品的方法。

4.能在教师的指导

下把玩具、材料、

图 书 已 完 成 的 作

品、活动器材等放

到指定位置。

5. 在 教 师 的 指 导

下,适当参与整理

班级公共物品的活

动。

地从书包里取放物

品。

4.能把玩具、材料、

图书、已完成的作

品、活动器材等放

到指定位置。

5.学会照顾植物,

清洁和整理班级公

共物品。

从 书 包 里 取 放 物

品。

4.能自主、熟练地

把玩具、材料、图

书、已完成的作品、

活动器材等，在指

定位置摆放整齐。

5.积极、主动照顾

植物,清洁和整理

班级公共物品。

教育建议

一、环境准备

1.创设整洁、有序的环境,帮助幼儿形成秩序感和安全感。

2.组织幼儿按照要求把物品摆放整齐。

3.对活动材料、器材等进行归类整理,划分区域,并按照 6s

做明显标示,帮助幼儿熟悉每种材料的位置。

二、组织与实施

1.坚持在一日生活中鼓励幼儿积极参与并和他们一起清洁、

整理班级公共物品及个人物品,帮助幼儿养成整理的习惯,

并逐步引导幼儿学会自主整理。

2.注意利用直观、形象、有趣的方式帮助幼儿学会整理的技

能技巧,如适时运用小口诀、歌谣等示范和讲解整理的步骤。

3.在幼儿进行整理的过程中,根据幼儿的个体差异设置整理

的目标和要求适时为有需要的幼儿提供帮助。

4.幼儿整理的物品出现混乱、遗失或损坏的情况时,教师应

及时将物品调整补充或修整到位。

第八节 离园

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.在教师的帮助下

整理穿着、仪表和自

己的物品。

2.在教师的引导下

参与一些安静活动,

情绪基本稳定。

3.离园时能根据教

师的指引将玩具、材

料、椅子等归位。

4.离开教室时,愿意

和教师、小朋友说再

见。

5.懂得跟随家人离

园,不跟随陌生人,

不独自离开。

1.整理穿着和仪表,

并把自己的物品摆

放整齐。

2.愿意参与安静活

动,保持情绪稳定。

3.离园时,将玩具、

材料、椅子等归位,

背上书包。

4.离开教室时,有礼

貌地和教师、小朋友

说再见。

5.主动跟随家人离

园,不跟随陌生人,

不独自离开。

1、能熟练整理穿着

和仪表,管理自己的

物并有顺序地整理

和摆放

2.主动参与安静活

动,保持情绪积极稳

定。

3.离园时,主动将玩

具、材料、椅子等收

放整齐、归位,保持

环境整洁。

4.离开教室时,主动

并有礼貌地和教师、

小朋友说再见。

5.能自觉遵守离家

途中的注意事项,不

独自离开,不跟陌生

人走。

教育建议

一、环境准备

1.教师应提前计划好离园活动的内容(比如,儿歌、律动等),

准备好相关材料。

2.确保教室环境整洁有序。

二、组织与实施

幼儿离园前

1.教师之间合理分工,有序做好照看幼儿、接待家长、收拾

整理教室环境等工作。

2.建立幼儿离园家长接送制度。安保人员和教师把好幼儿出

入关,确保接送安全有序,坚决避免错接、漏接现象发生。

3.提前整理好需分发给幼儿的物品并告知幼儿,分类放置在

方便取放的位置。

4.提醒或指导幼儿做好离园前的收拾、整理工作,如教室物

品及材料的归类摆放、个人物品的整理等。

5.注意幼儿的仪表整洁,帮助或指导幼儿做好洗手、擦脸、

梳理头发、整理衣服鞋袜等工作。

6.指导或参与幼儿的安静活动,和幼儿一起回顾当天的生活

学习经验,为天的集体生活画上句号,并鼓励幼儿把积极、愉

快的情绪带到家庭中。

幼儿离园过程中

1.确认幼儿家长的身份,与家长做好幼儿的交接。

2.与家长简单交流幼儿在园或在家的情况,如需与家长进行

比较具体、深入的交流,应等大部分幼儿离园后并注意教师

间的分工,或者另外约定交谈时间,避免疏忽对其他未离园

幼儿的监护。

3.主动与幼儿和家长说再见。

幼儿离园后

1.全体幼儿离园后进行活动室设施设备的清洁、消毒和安全

检查等工作。

2.做好第二天的教育教学准备工作(如环境、内容、材料等)。

第九节 过渡

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.能够关注到活动

转换的提示信号,

理解信号所指,乐

意参与活动。

2.在教师的提示下

注意聆听并理解下

一活动的内容和要

求。

3.在教师的提示下

明白转换过程中自

己需要做什么以及

可以做什么,并在

教师的协助下顺利

完成转换过渡,过

程中感觉到安全、

放松。

1.对活动转换的提

示信号敏感,对下

一活动充满期待,

能够积极行动。

2.能较好地倾听,

明确知道下一活动

的内容和要求。

3.明确自己在转换

过程中需要做什么

以及可以做什么,

能够愉快、有序地

完成转换过渡。

1.对活动转换的提

示信号敏感,对下

一活动充满期待,

能够和同伴之间相

互提醒。

2.主动倾听,能够

理解下一活动的内

容和要求,并视情

况参与意见。

3.在明确自己需要

做什么以及可以做

什么的基础上,有

自己的合理计划或

想法并实施。

教育建议

一、活动设计

在做一日活动的整体计划和安排时,教师要注意尽量安

排环节紧凑且时间较长的活动,减少不必要的环节,并考虑

如何让环节之间的过渡转换自然、流畅,尽可能减少集体性

的过渡,避免频繁的室内外活动转换等。

三、组织与实施

1.用幼儿熟悉的信号提前告知幼儿活动即将发生变化,

并以简洁、清晰的语言告知幼儿接下来活动的内容及要求,

明确提示幼儿在活动转换过程中需要做什么以及可以做什

么。

2.在过渡环节中,鼓励幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的

自然交流互动。

3.在过渡环节中,教师可以有目的地让幼儿承担一些力

所能及的任务,比如,和教师一起完成前一个活动的后续整

理;一起为下一个活动所需的环境和材料做准备;帮助有需

要的同伴等。

4.如果需要幼儿统一行动或暂时等待时,可以和幼儿一

起玩手指游戏、律动、念儿歌等,让过渡环节更有乐趣。

第二章 学习与游戏

第一节 晨谈

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.愿意参与比较简

短的谈话活动,能

够 保 持 愉 快 的 情

绪。

2.能够听、说普通

1.积极参与谈话活

,喜欢用语言与人

分享交流。

2.大胆表达,能够

运

1.积极参与晨间谈

话的过程,养成乐

于用语言交流分享

的习惯。

2.能够比较熟练地

话,愿意大胆表达

自 己 的 想 法 和 愿

望。

3.注意倾听教师和

同伴的讲话。能根

据教师的提问回答

问题。

语言比较完整地讲

述。

3.耐心倾听教师和

伴的讲述,等别人

讲后再表达自己的

观点。

4.能够基本围绕主

进行谈话。

运用口语表达自己

的想法,语言清晰、

完整。

3.养成比较良好的

倾听习惯,轮流发

言。

4.能够围绕中心话

题开展讨论,对不

同想法愿意发问和

质疑。

教育建议

一、活动设计

选择适宜的话题是关键

只有贴近幼儿生活、符合幼儿兴趣与需要的话题,才能

让幼儿“有话可说”,因此一定要选择对幼儿来说有趣、有

经验的话题。比如:天气、节日、新闻。自然界的变化;和主

题探究相关的内容;生活中的人、事情或现象;班上大部分幼

儿近期比较感兴趣的话题;班级当日或近期的活动计划等。

设计有助于话题展开的策略

有助于谈话活动展开并深入的策略通常包括材料支持、

提问设计两个方面。材料支持是指准备和话题相关的实物材

料或者艺术媒介等,用于辅助话题的导入或展开。提问设计

是指通过设计不同类别、形式的提问引导幼儿的思考和表

达。

三、组织与实施

引出话题

创设谈话情境,引发谈话主题。比如,可以通过实物展

示、提问、讲故事、猜谜语等多种方式来引发谈话主题。

展开话题

引发话题之后,教师应根据幼儿的响应情况,运用有效

提问帮助幼儿围绕主题充分表达和交流,并注意处理好几个

关系。例如,营造开放的谈话氛围与坚持谈话活动常规培养

的关系;充分给予幼儿广阔的思维空间与围绕中心内容展式

开话题的关系;充分尊重幼儿个性化的表达与帮助幼儿建构

知识概念的关系等。

可参考使用的具体方法有：

1.用图画、文字、符号等记录与幼儿谈话的要点,帮助

幼儿梳理谈话思路、理解谈话内容。

2.随时注意幼儿对谈话内容的兴趣和参与程度,及时调

整话题或谈话方式。

3.注意倾听每一名幼儿的发言,并选择适宜的方式给予

积极的回应。

4.引导幼儿认真倾听别人讲完话后再发表自己的观点。

小结与延伸话题

帮助幼儿总结谈话中的要点,且在判断其转化为实践活

动所蕴含的教育价值的基础上,鼓励幼儿计划并开展实践活

动。

第二节 集体教学

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.在教师的引导下

乐于参加活动,能

够听懂指令,和大

家一起做。

2.在教师的引导和

提示下安静、耐心

地倾听教师的讲述

及同伴的发言,学

习轮流发言。

3. 在 教 师 的 提 醒

下,能遵守集体活

动的规则,逐步学

习 控 制 自 己 的 行

为,不干扰他人。

4.愿意在集体面前

讲述、表达或表现。

1.乐于参加活动,

听从指令,和大家

一起做。

2.会安静、耐心地

倾听教师的讲述及

同伴的发言,轮流

发言。

3.感受到集体活动

中规则的意义,学

习 控 制 自 己 的 行

为,不干扰他人。

4.能大方而自然地

在集体面前讲述自

己的感受、经验和

想法。

5.能积极思考和大

1.积极参加活动,

积极和教师、同伴

互动。

2.逐步养成良好的

倾听习惯,自觉轮

流发言。

3.理解集体活动中

规则的意义,能控

制自己的行为,不

干扰他人。

4.能够主动在集体

面前讲述自己的感

受、经验和想法,态

度自然大方,语言

清晰。

5.能积极思考和大

5.愿意尝试和探索

喜欢问问题。

6.在教师的鼓励下

愿意把事情做完。

7.活动结束后,在

教师的指导下学习

收拾、整理材料和

场地。

胆探索,尝试解决

问题。

6.具有初步的任务

意识,能坚持完成

任务。

7.活动结束后,能

主动收拾、整理材

料和场地。

胆探索,尝试多种

方法解决问题。

6.能克服困难,坚

持完成任务。

7.活动结束后,能

主动且有条理地收

拾、整理材料和场

地。

教育建议

一、环境准备

1.组织集体教学活动前要做好充分的教学准备,教具、

学具等要确保安全、充足,并考虑好教具展示的方式和学具

摆放、使用的空间。

2.选择适宜的空间用于组织集体教学,通常是在教室里

比较宽敞的一处空间;并注意幼儿座位的排列,考虑幼儿身

高、视角、与教师和同伴的空间关系、活动类型等。

二、活动设计

内容选择

集体教学活动的内容应根据教育目的以及幼儿的实际

水平、兴趣、生活经验以循序渐进为原则,有计划地选择和

组织,并使用品质优秀的活动素材。

目标预设

集体教学应该制订具体、准确、清晰、可达成、具有可

操作性与整合性的学习目标,使知识、技能、情感与态度的

三维目标有机整合。

过程计划

能灵活地运用多种方式方法,引导幼儿运用各种感官积

极参与,整合幼儿已有经验,激发幼儿生成新的学习任务,并

尽可能地促进幼儿在不同水平上的学习与发展。

三、组织与实施

集体教学依不同的设计有不同的组织环节,常用的组织策

略包括如下几种。

支架幼儿的学习

依据对幼儿最近发展区的了解与判断,通过把复杂的学

习任务加以分解,建立“支架式”概念框架;通过适宜的问题

情境激活幼儿已有的经验,引导幼儿主动思考和独立探索,

并进一步展开小组协商与讨论,支持幼儿沿着“支架”逐步

攀升,不断建构自己的理解。

有质量地提问

深入了解每一名幼儿,分析其年龄特征、身心发展水平、

个性发展需要等,并对其做出正确的评估,找到共性问题与

个性问题,找准集体提问与个别提问最佳切入点,对幼儿提

出假设性、推理性、记忆性、递进式、总结式等多样且难易

不同的问题,因材施教,引导幼儿思考与理解。

有效地回应

通过对幼儿言语、行为等的敏锐观察,对具体教育情境

中幼儿的需求做出准确判断,灵活采取适宜的策略进行回

应。

1.非言语回应:通过表情、手势、身体动作等向幼儿传

递关注、鼓励、认可、暗示、提醒等信息。

2.言语回应:通过重复问题或幼儿的语言,帮助幼儿澄

清理解;通过反向提问的方式,引导幼儿逆向思考;通过对幼

儿语言的概括总结,帮助幼儿将零碎的经验系统化、条理化

等。

合理安排时间

每次教育活动的时长,要根据活动的内容、活动的方式

和幼儿的年龄而定有长有短,以幼儿能够较好地保持注意力

及不过度疲劳为原则。

通常的集体教学活动时长为:小班幼儿 10-20 分钟,中班

幼儿 20~25 分钟,大班幼儿 25~30 分钟(大班末期可适当

延长 5-10 分钟)。

为幼儿提供自主活动的空间

以尊重、平等的态度建立师幼之间民主、和谐的关系,

灵活地运用多种方法,在活动中为幼儿提供多种亲身体验、

自主探索、与人交流互动的机会。

鼓励经验的迁移和运用

教学不局限于教材,善于举一反三,引导幼儿解决类似

问题或者迁移原有经验与旧知识解决实际间题,并在此过程

中感悟出新的内容,从而使幼儿在进行多方面迁移学习与运

用时,重新建构新的经验。

建立良好的常规

建立良好的集体教学活动常规,如安静认真地倾听、轮

流发言、积极表达等。

视幼儿的参与情况灵活调整活动计划

根据幼儿的参与情况(如在活动中的反应快慢、参与的

热情程度等),可灵活调整计划,以更有效地提升活动质量。

第三节 区域活动

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.熟悉班级区域环

境和区域名称,在

教师的引导下愿意

参与环境创设。

2.了解基本的区域

1.能够关注班级区

域环境的变化,喜

欢参与环境创设。

2.在教师的引导下

参与活动区规则的

1.积极关注班级区

域环境的变化并参

与创设。

2.能够通过共同讨

论制订或调整区域

规则及材料的使用

规则,懂得在活动

中应该遵守规则。

3.能够用语言、手

势、动作等方式大

胆表达自己的活动

选择。

4.在教师的引导下

能 够 自 主 选 择 区

域、活动材料、活

动方式和玩伴;喜

欢运用区域中的材

料进行探索学习,

愿意尝试不同的方

式与方法。

5.活动结束后,在

教师的指导下学习

收拾、整理材料。

6.在教师的引导下

用语言、动作等方

式回顾和表达自己

的操作经验,并愿

制订,并在活动中

遵守。

3.能够用语言、标

记 等 方 式 比 较 简

洁、明确地表达自

己的活动计划。

4. 在 自 主 选 择 区

域、

活动材料、活动方

式 和 玩 伴 的 过 程

中,逐步表现出一

定的目的性和计划

性;遇到困难能够

尝试用不同的方法

解决问题。

5.活动结束后,能

主动收拾、整理材

料。

6.能用多种方式回

顾、表达自己学习

的过程或结果,喜

欢分享同伴的学习

活动规则,并在活

动中遵守。

3.通过语言、图画、

符号等多种形式比

较清晰、整地表达

自己的活动计划。

4.在自主计划的基

础上有目的地选择

区域、活动材料、

活动方式和玩伴进

行探索学习;遇到

困难不放弃,尝试

用多种方法解决问

题。

5.活动结束后,能

主动且有条理地收

拾、整理材料。

6.用多种形式表达

自己的活动过程,

积 极 参 与 分 享 活

动,并能大胆提出

自己的想法。

意与同伴分享。 经验。

教育建议

一、环境准备

区域规划

1.明确阶段发展目标,确定区域的种类与数量。充分考

虑不同年龄阶段幼儿的发展需求,结合班级人数、活动室面

积大小、空间布局等情况合理确定区域的类型与数量,常规

的区域有建构区、美工区、表演区、角色游戏区(如娃娃家、

理发店、超市、商店、医院、餐馆)、阅读区益智区、语言

区、科学区、沙水区等。

2.动静分区,因地制宜地确定每个区域的具体位置。将

活动类型比较活跃与相对安静的区域进行动静分区,避免互

相干扰;同时,结合活动室的采光、水源、电源、空间结构特

点等因素因地制宜地确定每个区域的具体位置。

3.规划好区域之间的交通线路,保障幼儿出入区域时顺

畅、在活动室中的日常活动能够正常进行。

4.选用适宜的家具设备进行布置,如安全、尺寸适合幼

儿身高、具有一定通透性且方便教师兼顾到每个区域的情

况。

材料投放

1.材料选择:根据各区域的功能选择类型多样、数量充

足的活动材料供幼儿操作使用,注意材料的安全性、可操作

性、教育性、趣味性。

2.材料摆放:各种材料要有相对固定的摆放位置,并便

于幼儿辨识、取放和整理。

二、活动设计

区域活动时,可以同时进行小组学习、个别学习,更多的

幼儿应该是在进行自由游戏。因此,教师应该综合考虑,充分

尊重幼儿的兴趣与需要,合理利用时间和空间,整体规划幼

儿在区域中的学习与游戏。

三、组织与实施

逐步建立活动常规

1.教师与幼儿共同制订幼儿能够理解和遵守的活动规

则。

2.有步骤地开放活动区,让幼儿逐步熟悉区域环境、材

料的使用及活动规则。

帮助幼儿制订活动计划

通过多种方式帮助幼儿学习按照自己的意愿和想法选

择活动区、活动材料活动方式和同伴。比如：

1.帮助不知道干什么或不愿意表达的幼儿。

2.帮助同时有多个想法的幼儿。

3.帮助每天都想去相同区域的幼儿。

4.帮助无法实现自己选择意愿的幼儿等。

鼓励和支持幼儿按自己的计划开展游戏。

1.保证幼儿有足够的游戏时间,一个游戏时段须持续 45

分钟以上。

2.教师事先要有分工,明确各自负责照看哪些区域,保

证每一名幼儿都能被兼顾到。

3.教师观察和了解幼儿的学习兴趣操作方式、解决问题

策略等,判断其发展水平和需求,并在此基础上为有需要的

幼儿提供适宜的支持。

指导并协助幼儿一起做好环境与材料的收拾、整理工作

1.帮助幼儿明确具体的收拾、整理任务。在收拾、整理

前有明确的信号提示。

2.提供适宜的材料和具体的方法支持,方便幼儿自主完

成收拾、整理的任务和幼儿一起完成收拾、整理工作。

协助幼儿做好活动后的回顾分享

协助幼儿用多种方式收集真实的活动痕迹,如照片、作

业单、作品、实物等并共同回顾与分享活动的过程或结果,

给幼儿提供对自己的学习经验进行分析以及分享学习他人

经验的机会。

第三章 户外活动

第一节 间操活动

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.在教师的提示下

做好操前的盥洗准

备,检查自己的衣

服、鞋子是否穿好。

2.有秩序地排队前

往活动场地。

3.愿意参与团体操

锻炼,能按信号、口

令做动作。

1.做好操前的盥洗

准备,检查自己的

衣 服 鞋 子 是 否 穿

好。

2.迅速排好队前往

活动场地。

3.积极参与团体操

锻炼,按信号、口令

做动作,动作合拍

1.做好操前的盥洗

准备,能与同伴互

助做好准备,如互

相检查衣服、鞋子

是否穿好,垫吸汗

巾等。

2.自主、有序地排

队前往活动场地。

3.积极参与课间操

4.在教师的提醒和

帮助下增减衣服,

身体不适时主动告

诉 教 师 活 动 结 束

后,在教师的协助

下学习收放活动器

械。

到位、协调有力。

4.根据自己在运动

中感觉到的冷热情

况增减衣服,身体

不适时主动告诉教

师。

5.活动结束后,按

教师要求收拾、整

理活动器械。

锻炼,按信号、口令

做 动 作 及 变 换 队

列,动作合拍到位、

协调有力,情绪饱

满。

4.根据自己在运动

中感觉到的冷热情

况增减衣服,身体

不适时主动告诉教

师。

5.活动结束后,主

动收拾、整理活动

器械。

教育建议

一、环境准备

1.团体操的活动场地应该选择宽敞平整的户外空间且

相对固定,若遇天气变化,教师应根据天气情况另行确定适

宜的团体操场地以确保幼儿的安全。

2.如果是多个班级同时进行团体操表演,应该规划好每

个班级的行进路线及先后顺序。

3.可在活动场地设计一些符号标志,帮助幼儿在操节活

动中准确地站位及进行队列变化等。

4.活动前,教师(或幼儿园指定的专人)负责提前检查场

地及器械安全。也可以指导中、大班幼儿一起做好器械准备。

二、活动设计

1.各年龄段团体操应该包括热身活动、基本操节、体能

活动、整理放松等环节。

2.根据幼儿的经验和能力编排团体操,从易到难、从简

到繁。

3.选择适宜的音乐和便于活动的辅助器械,有助于营造

好的锻炼氛围,增加团体操的趣味性,提升锻炼的效果。

三、组织与实施

课间操前

1.提醒幼儿喝水、如厕、检查着装,并根据气候及身体

需要增减衣服。

2.组织幼儿列队,有秩序地前往活动场地。

课间操组织过程中

1.面向全体幼儿,精神饱满地带领幼儿做操,示范动作

规范、到位。

2.留意观察幼儿的做操情况,根据幼 儿的个体需要给

予帮助,及时处理好运动中的偶发事件。

3.尊重幼儿的个体差异,做操时对年龄小或动作不到位

的幼儿不要急于纠正, 可边说边示范,鼓励幼儿逐步学会按

信号、口令做动作。

课间操后

1.组织幼儿收拾器械、整理场地。

2.组织幼儿列队,稳定情绪,有秩地前往下一个活动场

所。

第二节 教师组织的体育教学活动

幼儿可以和应该做的

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1.愉快地参与体育

锻炼。

2.在教师的引导下

理解活动规则,模

仿和练习使用运动

器械。

3. 和 同 伴 友 好 相

处,学会礼让、分享

活动器械。

4.在教师的提醒和

帮助下增减衣服,

身体不适时主动告

诉教师。

5.面对自己感到没

1.积极、愉快地参

与体育锻炼。

2.按照活动规则和

器械操作的规则进

行活动.

3. 和 同 伴 友 好 相

处,懂得礼让、分享

活动器械。

4.根据自己在运动

中感觉到的冷热情

况增减衣服,身体

不适时主动告诉教

师。

5.面对自己感到没

1.主动参与体育锻

炼。

2.自觉按照活动规

则和器械操作的规

则进行活动。

3. 和 同 伴 友 好 相

处,共同完成体育

锻炼任务,探索新

的玩法。

4.根据自己在运动

中感觉到的冷热情

况增减衣服,身体

不适时主动告诉教

师。