徜徉在温暖的云端上,享受“不疫样”的精彩
——基于线上教学的一年级温暖语文的故事
上海市崇明区汲浜小学 朱汉萍
【案例背景】
语文教学应该是以生命为出发点,教学过程依据生命特征,遵循生命的发展
和要求,努力激活每一个生命,让学生得到充分发展。
2020 年初,一场新冠肺炎疫情让线下课堂暂停,直接转换为线上课堂。2022
年 3 月 14 日,上海市因疫情原因再次启动线上教学,所有学生居家学习,所有
教师无缝衔接线上教学。从最初的措手不及到现在的自由切换,从粗耕到细作,
2022 年线上课堂开始走上了精彩之路。“优秀的教学不能被降格为技术”,教师
在线上教学中流淌的情感是激发学生学习兴趣、鼓励学生自主思考和探究的重要
因素。
我所任一年级语文教学,一年级的孩子,第一次经历线上教学,对这些好动
活泼又没有自觉性没有独立学习能力的孩子来说,既好奇又陌生。课堂形式的转
变,让很多学生和家长不适应,我也遇到一些从未有过的棘手问题。小小的屏幕,
让我们师生之间少了“心心相印”。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的
面容,但我却无法看到孩子们那高高举起的小手;虽然麦克风可以让孩子们听到
老师亲切的声音,但无法让老师听到全班孩子叽叽喳喳的讨论声。
作为一名低年级语文教师,我比平时更多的去关心和了解学生,让这没有生
命的屏幕变成有温度的云端,架起一座温暖的彩虹桥,让孩子们徜徉在“疫样”
的课堂享受“不疫样”的精彩,用关爱和责任守护“疫”线课堂,让我们的课堂
变得充满语文味、儿童味、生命味,真正地让我们的线上线下的语文教学变得温
暖如春起来。
【解决策略】
一、暖一暖心灵——激活升华情感的温暖语文
教师是个特殊的群体,教师的温暖度与教师是否倾心教育事业,是否熟练教