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刊首语：

走向更远的“教”与“研”

陈 效

3 月，是播种希望的月份；春天，是怀揣梦想的季节。怀着战兢

的心情，在这个阳春三月，我接过了“南湖新区小学数学骨干教师工

作室”这块金灿灿的牌匾。同时也意味着在接下来的三年时间里，我

将带领 20 余位小数人共同致力于以学生发展为本的数学学科教学探

究中。

于是，我开始思考：在我们数学课堂教学中，我们最应该下功夫

的“点”在什么地方？什么是需要去做的事呢？是激发学生的兴趣；

是引发学生的数学思考；是培养学生良好的数学学习习惯；是让孩子

掌握恰当的数学学习方法……

于是乎，我们走上了团队教与研的道路。我们着手设计 LOGO、

制订方案计划;我们开始思考交流、研讨教法学法；数与代数、图形

几何，数据分析，运算推理等字眼总在我们脑海晃悠；我们工作室的

第一份《教育教学简报》也孕育而生……对此小报，我不敢有太多的

奢求，只希望它能成为我们沟通的一座小桥，让我们的交博在记忆里

停留，让我们走过的痕迹形成点点铅字。期待我们在共同的交流中得

到启发，得到快乐。让每个学生的思维潜能得到更大的发挥，是我们

每个教师的应尽之责！

有一种学习，没有参与，你不会知道精彩纷呈；

有一种平台，没有投入，你不会知道温馨如家；

有一种交流，没有融入，你不会知道头脑风暴；

2

有一种对话，没有深入，你不会知道豁然开朗；

有一种苦累，没有体会，你不会知道痛并快乐；

有一种信仰，没有执著，你不会知道任重道远。

智者曾云：要想走得快，就一个人走；要想走得远，就一群人走。

这不是一个人在走，而是一个团队在走。愿我们小数团队走向更远的

“教”与“研”！

3

南湖新区小数骨干教师工作室LOGO 设计理念

南湖新区小学数学骨干教师工作室标志外层是两个同心圆，突出

数学的博大精深，绿色意蕴着充满无限希望，中间小纂体书写的“算”

体现数学厚重的历史，与绿色同心圆配合，又意味着我们小学数学工

作室的数学教育教研工作承前启后，继往开来。“算”下方的湖水由

小学数学中最常见的长方形、梯形、平行四边形、三角形组成，既代

表南湖新区生机盎然，又表示数学之海汪洋浩博。

4

三月工作回顾：

一、3 月 12 日，工作室陈效、周卫琼、徐佳、李俊、黄娟赴湖滨

学校参加了“南湖新区质量讲评会暨骨干教师工作室启动仪式”，会

上，首席师代表全体成员向区教育局杨浏局长递交了责任书，并接受

了杨局长的授牌。工作室正式挂牌。

二、3 月 16 日，工作室首席师

陈效在区教科所倪主任的带领下赴

湘一南湖学校与屈原区教科所一行

同仁交流名师工作室建设。

三、3 月 21 日，陈效、周卫琼

赴岳阳市教育局参加岳阳市 2018

年小学数学教研工作会。并及时传

达了会议精神。

四、3 月 24——25 日，工作室

陈效、徐佳、李俊、任凤莲、吴芸、

杨娟、方丹、李方荣一行 8 人赴长

沙市大同小学参加了 “中国教育

梦——‘深度学校’新时代全国小

学数学名师教师观摩活动 ”。两

天时间听取了来自全国各地七堂

优秀的名师示范课。现场与全国特

级教师张宏伟老师做了教学教法

的深度交流。

5

每月一师：

首席师 陈效 简介

陈效，女，1977 年 12 月出生，岳阳市人。湖南师范大学本科毕

业，学士学位，中共党员。于 1999 年大学毕业分在一所不到 100 人

的薄弱学校——龙山小学包班任教 7 年，2006 年调入金鹗小学任教至

今。

近 20 年的从教生涯，她信奉“天道酬勤”的箴言，坚守激情飞

扬的心态，专注爱心交织的梦想，追求幸福完整的教育生活。在这种

信念的指引下，她用心耕耘，收获了成长的喜悦：先后被评为“岳阳

市小学数学学科骨干教师”、“岳阳市优秀教师”、“岳阳市教科研

先进个人”、“区级三等功”、区级校级等多项荣誉，通过遴选成为

“湖南省基础教育研究专家库成员”、湖南省数学专家库成员、“湖

6

南省小学数学名师工作室骨干成员”、“岳阳市教科研名师工作室成

员”，先后担任“湖南省国培、省培 C101 项目和新教师适岗培训项

目辅导老师”、岳阳市 2015、2016、2017 年教师资格认定数学学科面

试、试讲评委、担任岳阳市最高赛事“金鹗杯”教学竞赛数学学科决

赛评委。现任南湖新区小学数学骨干教师工作室首席师。

在课堂教学中，她倡导情景数学和生活数学，所执教《分数的初

步认识》获全国教育教学成果大赛二等奖、微课《鸡兔同笼》获湖南

省教育厅三等奖；《做聪明的消费者》获中国教育系统优质课件全国

评选活动二等奖；集体备课《角的度量》、《探索图形》参加 2016

年、2017 年湖南省信息技术与学科整合在线集体备课大赛团队教学设

计和参赛公开课分别获得一等奖和二等奖。

在教科研上，近年来，她有 40 多篇论文获得过国家、省、市级

奖励，受邀参与北京师范大学出版社出版的《小学教育概论》一书的

编写；6 篇文章发表于国家级、省级、市级刊物；由她主持和参与研

究的 4 个课题结题并获省市级教研成果奖、自主研发的校本教材《趣

味数学》获岳阳市优秀校本教材评比一等奖；辅导的学生参加 2016、

2017 年世界少年奥林匹克数学竞赛（中国区）选拔赛全国总决赛中获

得 3 金、2 银、1 铜的好成绩，被授予优秀指导老师奖；所做市区校

级培训讲座二十多场，先后多次到兄弟区校交流，为所在地区培养一

批骨干教师献出了力量；其所带数学教研组的教学教研成绩获《湖南

教育》专栏报道、个人先进事迹被《长江信息报》做了专题报道。

著名特级教师窦桂梅曾经说过：“一个人的高度不重要，重要的

是向上的姿态。”她坚信，在这充满爱和责任的阳光事业中，唯有用

心，才能演绎生命的感动；唯有进取，才能开拓全新的境界。她要站

在更高的舞台上，用激情、责任和爱心，追逐教育梦想，走向幸福彼

岸，让每一个孩子都有出彩的机会，让教育事业绽放出更加绚丽的光

彩。

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工作室全体成员列表：

南湖新区小数骨干工作室成员名单（2018 年上学期）

序号 姓 名 性别 出生年月 所在单位 联系方式

1 陈 效 女 1977.12 金鹗小学 13077197733

2 李 俊 男 1987.08 畔湖湾小学 18073018782

3 任凤莲 女 1982.02 畔湖湾小学 15080976977

4 廖新春 女 1982.02 湖滨小学 18973071061

5 易智慧 女 1980.03 湖滨小学 13617307837

6 吴 芸 女 1993.08 郭镇小学 18152635311

7 杨 娟 女 1990.09 湘一南湖学校 17773070131

8 李芳荣 女 1986.05 湘一南湖学校 15173042544

9 方 丹 女 1990.05 湘一南湖学校 18975061506

10 王秋香 女 1991.09 双塘小学 18274061360

11 周卫琼 女 1975.02 金鹗小学 18975017501

12 徐 佳 女 1983.02 金鹗小学 18073004600

13 黄 娟 女 1985.07 金鹗小学 18692156599

14 任 静 女 1980.07 金鹗小学 13973063968

15 高诗奕 女 1990.07 金鹗小学 13786020699

16 金红萍 女 1971.02 金鹗小学 13975050965

17 李 瑾 女 1982.01 金鹗小学 13807302020

18 熬小芹 女 1987.06 金鹗小学 15367026253

19 刘萍芝 女 1982.01 金鹗小学 18673023330

20 冯星星 女 1976.01 金鹗小学 18673059811

21 周 菁 男 1964. 金鹗小学 13873054098

8

9

南湖新区小学数学骨干教师工作室工作方案

一、工作思路

本工作室在区教育文体科技局和教科所领导下开展工作。认真履

行骨干教师工作室职责，以科学发展观为指导，以数学学科为纽带，

工作室为载体，联合一批有共同教育思想和积极要求进步的中青年教

师，组织开展教育教学研究活动，加强学科教学教研团队建设，解决

学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，创建我

区优秀数学教师的培养平台，建设一支适应现代教育发展需要的有特

色的高素质的数学教师队伍，推动我区数学教育教学的发展。 二、工作目标

1.三年内至少确立一个市级以上课题开展研究。

2.两年内培养出一定数量的致力于教学和教科研的名教师、中青

年骨干教师和后备力量的教师梯队。

3.每学年至少开展两次教研活动，比如报告会、教学论坛、公开

教学、专题讲座等。工作室成员每学年至少完成一篇专业论文。

4.建立小数工作室公众号平台或网站。

5.经过三年努力，使本工作室在区内具有较高影响力和知名度，

并为促进全市的教育均衡发展和教学质量提高起到积极作用。 三、工作规划

（一）招聘工作室成员

1.工作室成员人数与构成

工作室成员人数确定为 12～20 人，负责人所在学校 6～8 人，其

它学校 2～4 人。

2.工作室成员招聘办法

按照岳南教〔2017〕99 号的条件招聘工作室成员，对报名对象

主要考察思想品德、专业能力、教育素养和培养潜能。采用个人申请、

学校推荐、量化考评方法，择优确定工作室成员。

3.工作室成员组成及分工

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各片区校负责人：

金鹗小学：周卫琼 湘一南湖小学：杨娟 畔湖湾小学：李俊

湖滨小学：易智慧 郭镇小学：吴芸 双塘小学：王秋香

工作分工负责人：

姓名 项目 具体分工

张新春

何 雄

程五霞

顾问 工作室顾问，引领、指导、研究

毛方吉

高远望

张 进

导师 信息技术指导、教学指导

陈 效 领衔人

全面负责工作室的教学指导和研究工作。

拟定工作室的工作方案，制订工作室培养计划；制订本工作室日

常管理制度；负责指导工作室成员整理上传管理资源至工作室公

众号、指导《教育教学简报》板块制定及审核；实施对成员业绩

的考核、评估和评价工作，建立工作室成员档案。

周卫琼

易智慧

课堂教学

管理

负责具体落实工作室日常工作；负责工作室成员的教学文章的审

稿、指导修改、组织汇编或推荐发表工作；组织开展教育教学研

究及实践活动，组织学员外出学习、交流；及时更新网站“成果

展示”内容。

李 俊

徐 佳

信息技术

负责人

负责网站管理，上传管理资源至工作室网页。及时更新公众号内

容，完善资源库建设、负责信息技术培训。

杨 娟

李方荣

宣传负责

人

主要负责工作室活动照相、摄影、宣传报道、成果推广、报道工

作室活动动态、成员先进事迹等宣传工作。及时更新公众号“工

作动态”内容。

冯星星

高诗奕

课题研究

负责人

负责工作室课题研究的管理及资料的收集整理。及时更新公众号

“课题研究”内容。

金红萍

任 静

活动组织

负责人

负责工作室各种活动的组织、通知、召集，工作室开展活动过程

记录与签到等工作。及时更新“工作动态”内容。

方 丹

黄 娟

档案管理

负责人

协助负责人建设工作室和教育管理资源库，主动提供管理素材；

负责工作室各种活动材料的收集、整理、分类，归档；要及时收

集工作室教研活动记录表、示范课、观摩课、专题讲座登记表，

发表的学术论文、经验总结等登记表，课题研究记载表等。

任凤莲

廖新春

读书活动

负责人

及时推荐专家学者的文章或收集先进的教学理念，组织理论学习，

读书笔记整理、收集相关材料。及时更新“理论前沿”内容。

周 菁

敖小芹

论坛活动

负责人

负责 QQ 群“专题论坛”，搜集问题，确定、发布每月话题，并加

以整理、总结形成材料，及时更新网站“专题论坛”内容。

李 瑾

刘萍芝

教学材料

负责人

有关教学的教学设计、课后反思、课件汇编及教学随笔等的收集

整理。及时更新“精品资源”内容。

吴 芸

王秋香

计划总结

负责人

各种计划总结、指导培养新教师任务的分工及材料的收集整理。

及时更新“培养计划”内容。

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4.工作室成员培养计划

（1）建立规范的工作室成员档案，记录培养过程。

（2）严格工作室管理和考勤。

（3）每学期每位成员要制订切实可行的学习计划和工作计划。

（4）每学年对工作室成员进行年度考核。

（5）每位成员至少订阅 2 份教学专业报刊、杂志，加强理论学

习。

（6）熟练掌握多媒体辅助教学和课件制作。

（7）外出参观学习要交学习报告。

（8）每学期每位成员至少开设一节优质示范课，至少听课 20 节。

（9）每学期每位成员积极参加各种教研活动和会议。

(10）每学期每位成员必须交一份教学设计、一份作业设计、三

个课件。

（11）每学年每位成员至少参加一项课题研究，至少完成一篇专

业论文。

（二）加强业务理论学习，做好调查研究

以工作室成员理论自学为主，定期组织工作室成员集体学习，交

流学习体会。工作室每个成员每学年应认真阅读 2 本以上的教育教学

理论专著，每周上传 1～2 篇读书笔记至工作室交流公众号或简报上

分享。针对教学教研中存在的问题，做好调查研究，撰写调查报告，

提供解决方案。

（三）着力加强教师培养，促进专业成长

名师工作室每个成员应根据培养计划，与本校教师开展一对一师

徒结对活动，通过结对活动以及工作室成员之间的相互学习交流，促

进共同成长。在一年中每个成员应承担校级以上评课 6 节（其中 2 节

配有案例及评析），承担校级以上示范课 2 节，承担校级以上专题讲

座 1 次，撰写 3 篇教学论文（包括教学设计、教学随笔、案例反思、

经验总结等），每个成员力争发表 1 篇市级以上文章。

（四）重点开展课题研究，提升工作室教科研能力

工作室的总课题为《待定》，各位成员应根据自已制订的子课

题实验研究计划，结合学校教研工作安排，组织课题组成员有序开展

实验研究活动，做到课题研究有计划、有实施、有研讨、有小结、有

检查、有评价，使课题研究取得实效。

（五）建立工作室公众号和每月一份《教育教学简报》

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充分发挥网络教研的作用,利用公众号平台定期开展在线交流、

研讨，在线解答教师的学科教学问题。开设的栏目主要有：

“成员风

采”、“新闻动态”、“文件通知”、“工作方案”、“工作计划”、

“工作总结”、“观摩研讨”、“疑难问题研讨”、“教学案例”、

“教学研究”、“课题研究”、“名师讲坛”、“数学试题”等栏目。

为充分发挥网络教研的作用，工作室成员应多关注微信及公众

号，并做好如下几项工作：

一要加强疑难问题研讨。“疑难问题研讨”这个栏目由工作室成

员定期发布“小学数学教学中的疑难问题”，工作室各位成员应积极

参与网络交流研讨。

二要丰富网络资源。工作室各位成员应将自己撰写的教学设计、

案例反思、教学论文、教学经验总结以及编制的数学试卷发至负责人

电子邮箱，由负责人审核后上传至工作室博客或公众号。另外，各成

员还要收集各类优质教育教学资源，使工作室博客成为传播先进教育

思想、新课程理念和教研教改信息的一个重要平台。

三要建立工作室成员 QQ 群（负责人 QQ 号：），工作室各位成员

应申请自己的 QQ 号，并加入负责人创建的 QQ 群，利用工作室建立的

QQ 群开展网络备课或专题研讨活动，解决教学中的疑难问题，充分

发挥网络教研的作用。

（六）成果辐射

工作室教学、教研成果以论文、专著、研讨会、报告会、名师论

坛、公开教学、专题讲座等形式向外辐射,示范引领全区学科课程教

学改革，促进全市的教育均衡发展、教学质量的提高和教师的专业成

长。

（七）组织年度考核

负责人对工作室每个成员的思想品德、理论提高、课堂教学、教

学研究、培养教师、教研成果、完成任务等方面的情况组织年度考核。

于 12 月交汇编成果专辑。

（八）经费保障

1.经费总额：工作周期内区教育局每年为工作室核拨业务活动经

费 1 万元，工作室主持人所在学校等量配备相关经费。

2.经费用途：业务活动经费必须用于工作室的各项业务活动，包

括添置书籍、课题研究、专题研究、专家授课及与培养工作有关的观

摩考察费，主持人工作补贴等。

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南湖新区小数骨干教师工作室管理制度

为加强对小数骨干教师工作室的规范管理，有力促进工作室可持

续发展，积极发挥工作室的职能作用，特制定本制度。 一、会议制度

1.每学期召开一次工作室计划会议，讨论本学期工作室计划，确

定工作室成员的阶段工作目标，工作室的教育科研课题及专题讲座内

容。

2.根据工作室计划,每学期至少安排两次阶段性工作情况汇报会

议，督促检查各项工作的实施情况，解决实施过程中的难点。

3.每学期召开一次工作室总结会议,安排本学期需展示的成果内

容及形式，分享成功的经验，探讨存在的问题,研究解决的办法。 二、学习制度

1.按时学习：工作室成员平时学习以自学为主，另就某一研究方

向的主题，每月定期集中或网络学习两次,同时集中或在线交流学习

心得体会。

2.按需学习：工作室成员每学期的自我发展计划中明确学习内

容、学习目标，根据目前及今后教育教学改革趋势在教育教学理论等

方面有选择性的学习。

3.确定少而精的必读书目，每个成员要求每年至少读两本教育专

著，写不少于 5000 字的读书笔记。 三、研讨制度

1.工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。

2.工作室建立“每月一主题”研讨制度，工作室主持人根据研究

方向确定主题，每月集体研究一次。 四、课题管理制度

1.工作室成员要积极开展课题研究工作。根据课题研究方案，在

每一阶段制订具体的研究实施计划，及时作出阶段总结。

2.课题必须做到有方案、有措施、有活动记录、有阶段小结、有

结果分析、有研究报告和研究鉴定。

3.每个成员必须以严谨的态度和科学的方法从事课题研究工作，

多出科研成果。

4.带动更多的青年教师进行扎实有效的课题研究。

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五、工作制度

1.骨干工作室负责人与工作室每个成员签订《骨干工作室成员工

作协议书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期

发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

2.工作室负责人为工作室成员制定具体进步计划，安排培训过

程。

3.工作室成员必须参加工作室安排的带、教培训工作,完成工作

室的学习、研究任务，并有相应的成果显现,努力实现培养计划所确

定的目标。

4.工作室成员积极参加各级各类教学研讨活动。工作室定期建立

主题研讨制度，由工作室负责人根据研究方向确定主题，定期集体研

究一次，将研讨成果发布在工作室网站上。

5.工作室公众号及电子档案袋资料须及时更新，开通评论、留言

等服务，以取得更好的交流效果。

6.工作室通过公众号及简报发布工作室工作动态、工作室成员论

文、专题研究课例设计、典型案例及评析、教育故事、活动图片等。 六、考核制度

1.工作室负责人由区教科所考核。

2.工作室成员的考核由工作室负责人和领导小组负责,主要从思

想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平

等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出骨干教师工作

室，同时按有关程序吸收符合条件，有发展潜力的新成员进入工作室。

3.根据工作方案制定骨干教师工作室成员考核标准，考核结果可

作为教师评优评先依据。 七、档案管理制度

1.建立工作室档案制度，并由专人兼管。

2.工作室成员的计划、总结、听、评课记录、公开课、展示课、

教案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提

供依据。八、经费使用制度

1.明确经费用途。主要用于工作室日常开支，包括添置书报资料、

外出学习、专家授课、各种研讨会和交通。

2.严格报销制度。严格经手、审核、审批的合签制度。

3.接受审计和监督。专款专用，接受上级记财处的专项活动经费

使用的审计和监督。

15

南湖新区小数骨干教师工作室成员职责与任务

南湖新区小学数学骨干教师工作室成员应认真钻研业务，努力提

高自身素质，更好地发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用。

1.全面贯彻教育方针，实施素质教育，树立正确的教育观、质量

观、学生观，关心每一位学生的健康成长。

2.模范遵守《中小学教师职业道德规范》，处处为人师表，成为

学生楷模，教师的榜样。

3.各成员要有计划地开展研究，每学年要认真制定“个人工作计

划”。

4.工作室成员的课堂教学（本学科），平时备课上课要体现课题

精神，坚持走研教结合之路，每位成员每学期围绕课题至少上一节校

级及以上公开研究课。每学年争取上一节市级及以上公开课。在各种

评课活动中，都要积极主动作好重点发言。

5.每学期系统学习一本教育理论书籍，作好学习笔记，工作室的

成员要通过学术沙龙汇报学习心得。广泛阅读教育报刊杂志，每学期

能围绕两个专题收集相关文献资料上传公众号或简报。

6.工作室的成员要能主动承担学校继续教育的任务，每学期至少

在校内作一次专题讲座，争取作一次市级及以上专题讲座。

7.结合理论学习、课题研究和教育实践，每学期都要撰写两篇教

育教学总结或论文。每学年要争取有一篇论文在省级以上教育刊物公

开发表（或专业年会论文评比中获奖），鼓励个人或合作出版著作。

8.以师徒结对形式培养 2-3 名青年教师，并按计划开展活动，力

争有一名青年教师成为市级骨干教师或师德标兵。

9.工作室成员之间要加强交流与合作，坚持每学年 2 次的学术互

访。

10.及时整理工作室活动记录、成果业绩档案资料，协助主持人

总结、整理教育教学或学校管理改革经验。

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新区小数骨干教师工作室成员年度考核办法

一、考核目标

1.明确奋斗目标：每位成员要明确个人发展目标或个人特长发展

目标，把总目标细化为两年阶段目标和具体教学科研目标。每年度初

认真制订专业发展目标计划，年终组织成果交流与评比。

2.不断学习提升：每位成员系统做好理论学习，撰写读书笔记，

每学期读书笔记不少于 5000 字，并择选优秀文章上传名师工作室网

站及个人博客上相互分享交流。

3.率先示范辐射：每位成员至少每学期开设一节校级以上公开课

或专题讲座。

4.积极投身科研：每位成员以《待定》为主要任务，积极开展课

题研究，撰写论文，开发校本课程资源、辅导学生从事探究性学习活

动，定期上交研究成果、阶段纪实、过程报告、阶段总结等到名师工

作室公众号或简报，确保每人每年发表市级以上刊物文章不少于 1

篇。

5.实现资源共享：工作室成员要善于反思、学习、挖掘，及时总

结教育教学过程中的得与失，及时撰写学习过程中的感受，及时分享

教育前沿知识等，定期上传文章。

6.注重资料积累：每位成员加强学习和研究过程中师生的资料积

累，确保研究过程真实、可信。包括读书笔记、听课笔记、课堂教学

评价表、课堂实录（影音）、问卷调查、学生活动资料、课程开发资

料、发表论文，研究课、示范课教案、讲座稿等。 二、考核办法

考核工作分为阶段考核与年终考核两个阶段。考核结果分为合

格、不合格两类。

㈠ 阶段考核

1.阶段考核成绩合格者，进入下一轮实验。

2.阶段考核不合格者，补全缺项任务，进入下一轮实验，并上报

区名师工作室领导小组备案。

㈡ 年终考核

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1.骨干工作室开展教科研活动，由区骨干教师工作室领导小组校

颁发奖励证书。

2.年终考核不合格者，调离工作室，主持人在工作室通报，并上

报区骨干教师工作室领导小组备案。 三、考核标准

经区骨干教师工作室领导小组及主持人考核认定。

1.考核合格。能够主动及时完成各项工作任务，并在教研活动、

科研课题、业务进修等方面成绩突出的，区域带动、网站、博客辐射

影响面较广的，认定为合格。

2.考核不合格。不能及时完成各项工作任务。

附：骨干教师工作室成员考核评价细则

骨干教师工作室成员考核评估内容(试行)

考核项目 考核内容 考核计分 评价

师德育人

爱岗敬业，模范遵守教师职业道德。热爱学生，为

人师表。具备良好的育人精神与团队合作意识，教

育教学成绩突出。

10

发展目标

个人发展规划的制定与阶段目标达成情况；开展规

定书目读书活动，并撰写读书笔记，每学期不少于

1 万字。完成期初预订各项发展规划目标。

10

网站建设

(周更新)

每周上传文章交流研讨，及时在“课题研究、疑难

问题研讨、成果园地、学习励志”中体现周工作成

果。原创资源占 70%以上。

20

课题研究

(月进展)

按阶段计划开展课题研究，汇报进展，每个阶段有

成果，具备实际指导意义，有推广价值，并及时上

传到网站。

20

示范引领

(季推广)

开展师徒结对、每学期上一节示范性的公开课或在

校级（含校级）以上范围内开展专题讲座。

20

总结提高

(年总结)

年度围绕课题至少发表一篇论文；课题研究按年度

计划及时完成；各项工作完成及时。

20

19

听课评课：

新教师随堂课《百数表》的评课

金鹗小学 周卫琼

4 月 2 日上午第一节课，我拿着凳子走进了本校新进刘老师的教

室。刘老师是才走上讲台一个月的小姑娘，任教一年级数学，在三月

份的数学常规教学检查中，她课课有二次备课记录，节节有板书设计，

课后堂堂有反思，给我留下了很好的印象。

我在教室后排坐了下来，望了望台上的小美女，只见她脸色微红，

不时地用手扯扯衣角，调调小蜜蜂的音量，看来，小姑娘紧张了。

上课铃声响起来，刘老师马上开始组织课堂纪律，上课。本节课

的讲授内容是教材 41 页的数的顺序，百数表。

《百数表》是一年级小朋友认识 100 以内的数及其简单的运算规

律的很好的教学工具。这个教学内容安排在刚刚认识百以内数的组

成，会读、会写百以内数的基础上，也是教材中第一次把 100 以内的

数全部展示在学生面前。虽然是简单的一个百数表，但里面藏了许多

的规律，所以相对于一年级的小朋友来说，这是一个思维性较强的知

识点，是本单元的一个重点也是一个难点。这是一节值得深入研究的

课。一堂课下来，优点有一些：情景导入，吸引学生快速进入新课状

态；课件精美，色调鲜明；教具准备充分；老师激情高等等，就不一

一列举，具体说说我认为存在的问题：

一、教学环节层次不够清晰，没有注重教给学生观察的方法。

1. 备课时，应该考虑百数表的填写安排在课前还是课上，学情

分析不到位，一年级的学生写数字的速度，会极大的影响 40 分钟的

课堂进程。10 分钟过去，还有一半同学没有完成百数表。而有三位

同学在课外完成了百数表，在

课堂 10 分钟无事可做，就会玩

些小动作，影响别的同学，导

致课堂纪律不是很好。为什么

10 分钟都填写不完？因为没

有按照很好的规律书写。

2. 百数表应该通过从不同的角度观察、比较发现规律。通过这

20

样的活动可以促进学生发现新知识，感受规律发现的方法与过程，积

累相应的数学活动经验，培养学生的观察能力和表达能力，发展主动

参与、积极探究的意识，在发现知识以及交流的过程中体验学习的乐

趣。可是学生 20 分钟没有总结出规律。

二、学生未能在解构、建构百数表的过程中培养数感。

由于数较多，百数表中的很多规律学生不易发现，因此在认识百

数表时必须经历一个给百数表解构的过程。同时，100 个数有规律的

排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进制数系统的一些特

性，因此又需要对其中的数娃娃进行归纳、整理，建构数之间的关系，

以使学生对百以内的数有整体的认识。也正是在不断地解构与建构的

过程中，学生对数的认识才能得以深化。

刘老师在教学中从不同方向引导学生解构百数表：横着看、竖着

看、斜着看，引导学生通过比较每一队中的数娃娃，发现数的十位与

个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排

列也有规律。通过探寻为什么，来深化学生对数位、计数单位的认识，

感受数的神奇。这样的安排是合理的，但在具体的操作过程，出了一

点点小问题，导致百数表的填写没有规范化。

横着看时，个别同学把 40 也涂上颜色，或

者把 30 漏掉。因为 30 在上一排，从 31 开始涂

起，涂着涂着，32，33，34......就把 40 也给涂上

了。

竖着看时，少部分同学把 3 漏掉了，因为

学生但是涂两位数，13，23，33，43 等等，他

们不知道个位上的 3 也是符合条件的。

斜着看时，11，22，33......99，为什么特意

强调 100 不能涂色？书中题目要求是“把个位

和十位数字相同的数涂上粉色”，难道 100 的

个位和十位不是相同的？其实，我们只要加上

一个定语就可以，即“把个位和十位数字相同

的两位数涂上粉色”既可以避免 100 涂不涂色的问题了。

也就是说在解构百数表，发现数的排列规律，没有考虑特殊现象。

三、没有利用课堂动态生成性资源，让学生体会十进制的奥秘。

课上，刘老师在引导学生观察百数表第二横行规律时，学生说这

一行数的个位依次是“1、2、3……0”。如果老师及时追问：“最后

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一个数个位怎么是‘0’呢？”那就更完美啦，抓住最后一个数个位

上数的变化，来引发学生思考，按照个位依次大 1 的规律，9 后面应

该是 10，但 10 是一个两位数，因此个位写 0，十位上的数大 1，进一

步体会“满十进一”的计数方法。这样，就会妙笔生花了。

四、要及时捕捉，并充分利用课堂动态生成性资源，使课堂更精

彩。

课堂上，在师生互动、生生互动，共同思考与共同发展过程中，

总会产生超出教师教案设计的新问题、新情况，它具有动态性，是稍

纵即逝的。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，

将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。如在本节课中，交流百数表第

3 列数的排列规律时，学生发现“33”这个数比较特别，该数的个位

与十位上的数相同。对这个“节外生枝”的发现，刘老师没有能够及

时捕捉、利用。其实，我们是否可以顺势加以引导，让学生观察其它

列中有没有像“33”这样的数。学生找出后，可以有序地将这些数读

一读，从而自然过渡到观察斜行数的排列规律。这样处理，既充分利

用了动态生成性资源，又使教学自然流畅，课堂更精彩鲜活。

五、要大胆放手，及时小结，成就高效课堂。

其实，在平时的课堂教学中，我们都有这样的心理，在教学重难

点时，不敢大胆放手，生怕学生不能理解与掌握，总是反复提问，重

复讲解。面对学生的回答，教师不能及时进行小结，导致教学时间分

配不均，直接影响课堂效率。这节课上，刘老师在引导学生归纳每一

横行数个位上数字的规律时，也出现了反复讲解的情况，交流时花费

的时间比较长，教师教学语言还不够精炼，所以 40 分钟过去，没有

练习安排，也没有课堂小结，不能不说有很多的遗憾！

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业务学习：《数学课程标准》

《数学课程标准》提出的数学课程理念

和目标对义务教育阶段的数学课程与教学

具有指导作用。

数学是研究数量关系和空间形式的科

学。数学与人类的活动息息相关，特别是随

着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应

用于社会生产和日常生活的各个方面。数学

作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科

学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学

的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥

着越来越大的作用。数学是人类文化的重要

组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学

教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌

握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数

学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

新数学新课程的实施远远不是停留在形式上“自主探索、动手实

践、合作交流”的耳熟能详，不仅仅是外显形式的改变，它带给数学

教师的更重要的是一种观念的接受、一种思想上的接纳、转化、运用。

数学新课程理念有着深厚的哲学基础和文化前提。这种基础和前提，

在我们过去的生活中都不曾凸显，因而对数学教师来说是外在的、陌

生的，难以真正理解和内化的，更难以真实地变成教学行为。其实一

种思想只有当被真正接受、认同和接纳时才能成为教师个人身上的一

部分，才能在行动上真正改变，这种行动是自发的、发自内心的，这

种思想就是教师的个人教育哲学。数学教师的教育哲学是由自身的生

活经验、生命体验和文化习俗等建构而成。它缄默不语，但植根于数

学教师的心灵深处，它象一只无形的手，它常常远离外在的数学新课

程却无时无刻不在左右着数学教师的教学行为。

作为数学教师，怎么能不把握这片开启数学教学的金钥匙呢？让

我们花上一个学期的时间，精读《数学新课程标准》，提高课堂教学

效果，以学生学会学习为核心，重视对学生创新精神和实践能力的培

养，体现现代社会发展和科技进步的新成果，顺应国际课程改革的发

展趋势，具有广阔的国际视野。

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月有所思：

小学数学教师如何研读新教材?

小学数学教材是小学数学课堂教学的基本依据。而教材的编写又

是融汇了作为科学的数学与作为学科的数学的两维集合，它体现了环

环相扣的系统性，其每一部分教材，既是前面知识的发展，又为后续

的学习奠基。

经过几年的课改实验，新教材给广大教师所呈现的图文并茂、形

象直观、生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息的内容所吸引。然

而，当我们用心去翻阅教材时，不难发现，教材的很多内容精而少，

只见相应的主题图、几句对话、几个问题等。从而以全新的教材蕴涵

了全新的理念。过去那种教材是什么，教师就教什么，力图把每一道

题都演绎得淋漓尽致的现象显然不合时宜了。新的理念告诉我们，教

材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。那么

怎样使用好这个工具呢？这就需要每个教师认真去研读、去揣摸。

一、研读新课标，明确教学目标

1. 明确整个义务教育阶段的教学目标。教师只有首先从客观上

整体把握数学新课程标准对整个基础教育阶段所提出的要求才能达

到高屋建瓴的境界。

2. 明确每册教材应该达成的目标。对每册教材的整体架构和主

要知识板块，教师必须做到全面掌握，心中有数。这样才能在时间分

配和重点处理上有的放矢，科学合理。

3. 明确每个单元应达成的教学目标。对每个单元的重点知识点

必须清楚明白，并在课堂教学中指导学生采取合理的学习方式。

4. 明确每节课应达成的教学目标。把每一课、每一幅图中蕴涵的

教学因素都发掘出来，要根据教学实际合理地组织教材，在此基础上

再备课。

二、研读教材内涵，创造性地使用教材

作为一名教师要轻松自然地上好每一堂课，首先要做的就是吃透

教材，很好地领会教材的内涵，理解教材的编写意图。只有对教材有

了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。如：每个知识点的主题

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图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的，等等。

充分发挥教科书的资源作用。当然，这也不是说教材是神圣不可侵犯

的，教师应在认真研读教材的基础上，尽可能地联系学生生活实际，

以自己的理解创造性地使用教材，做到尊重教材和灵活处理教材相结

合，并注意教材体现的几个特点。

挖掘教材内涵，为学生提供现实背景

教材在现实生活中寻觅小学数学的精彩镜头，并从中选取了具有

特定数学信息的现实背景。教师只有深入地理解、研究和挖掘教材中

提供的信息资源，才能合理、有效地使用教材，例如：一年级上册第

二单元的“比一比”中的“小兔盖房”，教材就提供了较完整的引人

入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，教师在实际教学中应充分

利用这些学生熟悉的情境，让他们进行比较，充分感知“同样多”“多”

和“少”的含义，努力给学生提供一个熟悉的背景，以帮助学生理解

数学知识。

注意教材体现的数学与日常生活的密切联系

教材的内容编排非常注意体现“数学源于生活，寓于生活，用于

生活”的教育思想。教师在教学时应注意对教材的延伸与拓展。

如“分类”教学，可以在课前布置学生去观察商店物品的摆放。

“认识时间”教学，可以让学生为自己制作作息时间表、了解学校的

作息时间表，这些都能够让学生从生活中找出数学知识，又如“20

以内的退位减法”，教材提供了丰富的贴近生活的情景资源。课一开

始，我们可以问：“你们喜欢去公园玩吗？星期天有许多小朋友来到

这儿，看看他们在干什么？”这时候，学生开始观察整幅图，回答出

有的气球、风车，有的猜谜、套圈。再引导学生观察单一的情境图如

习气球。在学生感受情境的基础上，让学生自己设问提出“还有多少

个”的问题，接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”，把学生的

注意力又转移到探讨计算方法上来。

这样的数学题材来源于学生的生活现实，学生不仅感兴趣，学习

热情高，而且可以知道数学知识来源于生活，我们的生活中处处有数

学，我们需要掌握它。

3. 重视教材提供的数学实践活动

数学课程标准指出，要“使学生通过数学活动，掌握基本的数学

知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题”。在“位

置”这一知识教学中，可以把书上的电影院的画面放回到实际中来，

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先把教室模拟成电影院，再进一步引导学生观察排数以及座位号的排

列规律，为下面找位置的实践活动做准备。然后学生分组讨论，在一

系列的准备工作以后，活动开始，学生每人一张电影票自行进场找座

位，允许有困难的学生与同伴交流，这时候，课堂气氛异常活跃。再

如教学“平均分”时，可以设计了一个元宵节里自己给家里人分汤圆

的实践活动：让学生动手把盆子里的 15 个汤圆平均分在 5 个小碗里，

学生的参与热情十分高涨。通过这些丰富多彩的数学活动，使学生获

得了愉悦的学习体验，同时使他们学会从数学的角度去观察事物，思

考问题。

注重拓展其他学科资源的联系

数学与其他学科有密切的联系。教师要从其他学科中挖掘可以利

用的资源，提升学生的素质。在教“百分数的意义”时，让学生根据

“百发百中、百里挑一、十拿九稳”这三个成语说出百分数，学生思

维活跃，发言积极。教师在教“轴对称图形”时，让学生从字母中、

汉字中、国旗中、交通标志中找轴对称图形。这样，加强数学学科与

其他学科的融合，拓展了学科视野，情感态度价值观目标也得了很好

的落实。

新教材真正体现了标准的理念，在编排设计上体现了教材只是教

学的基本资源，为教师留下了较大的改进空间，并提示教师要关注学

生的经验体验，同时也为教师提供了一个发挥教育智慧的空间，教师

应根据自身的条件，学生的条件，创造性地设计教学过程，这样才能

使课堂教学效果更佳。

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心灵鸡汤：

生命与季节

●林渚雄

年有季节，春夏秋冬；日有季节，黑白交替；生命也该有季节，

那是生老病死。

乔治.赫伯特说过：“一个人如果 20 岁不英俊，30 岁不强壮，

40 岁不富有，50 岁不睿智，那么他这辈子就别想英俊、强壮、富有

和睿智了。”这是西方人眼中的生命的季节。

孔老先生说过：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，

五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”也属一种

对生命的季节的限定，但孔老先生只有勇气限定自己，怯于给别人下

论断。

不管怎样，正如中国古话所说：“朝闻道，夕死可矣。”它告诉

人们：不论在什么时候，只要你明白了生命的意义所在，你就开始了

生命的春天。

（摘自《羊城晚报》）