生自然里•四季里

自然有四季育人亦有时节跟随四季的脚步赏花、尝果、耕种、玩雪......留存一段美好的童年时光自然微笑自然生长好的童年治愈一生！

岁分四时，四时有三月，每月含两节。始于立春，终于大寒，循环往复，于是便产生了二十四节气。人们在时间的进程中播种、耕松、收获、国藏，在不同的时节里观察气候、水流、空气的变化…这是独属于中国的浪漫，也将为幼儿时期的孩子们带来许多关于自然、关于传统的收获。于是在四季体验馆，我们将 24 节日的民风民俗融入到了日常的自然课程和区域中，和孩子们一起站在不同的节点，听风、看雨、制作美食、记录生活。

前言二十四节气是中华民族优秀的传统文化资源。四季体验馆以节气的自然本质与儿童率真的生活为契合点，依托场馆环境，挖掘多种资源，以成长循迹，以自然化情，以民俗悟本，围绕每个节气主题开展自然探索、节气体验、文化艺术、饮食保健等方面的活动。从幼儿的实际兴趣和需要出发来建构和实施课程，充分尊重幼儿“直接感知、亲身体验、实验操作”的学习方式。

目录场馆缘起场馆规划（顶层设计）场馆总目标网络图

“果”然有趣遇“稻”一粒米寻花探草——留住自然之美探秘冬藏

选课APP实施路径课程价值家长评价反馈团队介绍

场馆源起小朋友在户外活动中发现芒果树上结了很多小果子，展开了讨论，对自然生长现象好奇。指南指出，幼儿对大自然有亲近感，到户外实践学习很重要。教师需创设环境让幼儿亲近自然，观察、发现、感悟，追随幼儿兴趣。大自然是幼儿的生活宝库，活教材。教师带领幼儿走进自然，回归真性，在自然中自由发展。创建《四季体验馆》，让小朋友体验寒来暑往，秋收冬藏。

场馆规划（顶层设计）《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提出：“要向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。”我们希望把一颗“爱国、自尊、自豪”的种子埋进幼儿的心田里，希望每个幼儿在成长的历程中接触、解更多的优秀传统文化，希望每个幼儿都能为 “我是中国人”而自豪。在设定场馆的区域前，我们利用家长资源，让家长们和孩子一起学习、探索、讨论，一起查阅资料，初步了解四季是什么样子的？人们会做哪些事儿？从而设定场馆的几大区。、

经过一翻探索后，小朋友和家长对四季有了初步的了解，不但小朋友对这个场馆感兴趣，家长也都纷纷参与到四季体验馆的区域设定中，积极表达自己的想法。据统计，小朋友想要开设的区有：

家长想要开设的区有：冬藏区、种植区、植物观察区、秋收区、水果区

最后，我们邀请了几位家长代表进到教室来，在小朋友、老师、家长的共同商讨下，我们结合小朋友、家长、老师的想法、以及结合实际的环境条件因素，共同取名，设定了拓印区、自然美育区、花艺坊、果蔬区、农耕文化区、食物储藏区、民俗文化区.

花艺坊 果蔬区学习资源补给站食物储藏区 民俗文化区农耕文化区

拓印区 自然美育区

场馆目标小班（3—4 岁）认知领域：初步了解四季的基本特征；

情感领域：对二十四节气感兴趣，愿意参

与体验场馆里的活动；

技能领域：感知二十四节气的传统文化

习俗，愿意参与传统文化习俗。大班（5—6 岁）认知领域：深入了解四季，能够用自己的方法

分享对节气的认识和理解；

情感领域：能够将二十四节气与生活密切联系，明

白季节对生活的影响；

技能领域：初步理解节气文化与我国传统农业文化

的渊源。

中班（4—5岁）认知领域：熟悉四季的基本特征，愿意主动收集关于节气的相关信息资料；情感领域：愿意探索并主动参加场馆内的活动；技能领域：感知二十四节气的传统文化习俗并愿意了解其来历。感受传统文化的氛围。

场馆内容

寻花探草留住自然之美

✿故事源起早春二月，草长莺飞间，天气渐暖，在春风的温柔抚摸下，幼儿园里的每个角落，都留下了春天鲜活的色彩。孩子们亲近自然、感受自然的一次探索活动，用他们的方法探素着大自然的奇妙，记录成长的足迹，拥有别样的童年。春天是万物复苏的季节，在幼儿园里，处处都表现出生机勃勃。开学第一天，小朋友们都特别兴奋，急切地想要分享自己春节假期的所见所闻。老师，我看见我们小区里的树长出了嫩嫩的叶子，是春天到了吗？我发现我奶奶的菜地里的小草也发芽了。我去公园玩的时候发现桃花树开花了。是的，立春节气到了，立春是春天的开始，那我们去了解一下立春吧！

教师运用幼儿园环境资源、材料支持、家园合作以及调查策略，帮助幼儿深入探究中国二十节气传统文化，在四季体验馆开启探究之旅。

教师的思考与支持当幼儿提问时，教师切莫轻率地给出答案，而应善于抓住时机，引导幼儿展开更深入的探索。为幼儿提供必要的资源和时间，让他们自由地探索，发现世界的奥秘。幼儿的绘画是他们独特的语言，用画笔记录下他们的思想和想象。我们应该鼓励他们敢于思考、敢于想象、敢于尝试，激发他们的探索精神。

我们的谈话教师：小朋友，你们周末和爸爸妈妈去大自然中发现了这么多有趣的事物，而且还了解了春天里的几个节气都有哪些习俗，你们知道现在是哪个节气吗？米兜：我知道，现在是立春，春天的第一个节气

教师：是的，现在是节气，那立春节气有哪些习俗呢？玥玥：立春这天民间会制作许多小泥牛，送给亲朋好友峰峰：有吃春卷的习俗

嘟嘟：我妈妈说，有嚼萝卜，也叫“咬春”。

漫漫：还有踏春

教师：是的，你们了解的真多，那你们想体验哪个习俗呀？琳琳：我好想尝尝春卷的味道，我妈妈说很好吃

思晨：那春卷是怎么做出来的呢？

教师：你们想自己动手做春卷吃吗？想做的请举手！大家都想尝试一下，那我们就行动起来吧！

春卷

雨水，是二十四节气之第 2 个节气。传统的二十四节气，以自然体验为纬，用感受自然万物的方式去体验感知，让孩子们感受中国传统文化、历史和习俗，带孩子们回到春暖和煦、惠风和畅的体验现场，在生生不息中获得亲历自然的生命体验，去发现美，感受美。晨谈活动教师：立春走了，我们引来了雨水节气，我们之前和爸爸妈妈一起查找过关于雨水的节气，你们知道雨水是什么意思吗？

蜜蜜：雨水就是下雨的雨水。

栋栋：我爸爸说雨水节气的时候，我们老家雪会慢慢变少，雨会慢慢变多。

依依：老师，我想去菜地看看小植物有什么变化。天天：我也想去

康康：我也好想去呀！

教师：那我们一起去看看吧

哎呀！你们小心一点，不

要踩到小草了

我来比一下，它们是不是一样高！快看，这里有一颗很小很小

的草，好可爱呀！

老师，这些小草好小呀。

在观察完小草生长后，小朋友对春天的植物产生了浓厚的兴趣，又有了新的问题：“怎么把春天的景色留下来呢？”带着这个疑问，孩子们开始了探索之旅。“我们可以拿爸爸妈妈的手机把漂亮的地方拍下来。”“这样下次我们就可以一直看看春天的变化。”“可以把春天画在我们的纸上。”“把小花小草贴在布上面。”“把花搬到我们教室里。”……

在和孩子们进行讨论之后，我们决定在拓印区用植物拓印的方法把春天留下来。

教师的思考根据《指南》所述，教师应该支持幼儿与同伴进行合作探究和分享交流。在活动过程中，教师需要与幼儿一同观察并发现周围新奇、有趣的事物或现象，并通过讨论引导幼儿积极表达自己的想法，从而培养他们想说、敢说的能力。尊重每个幼儿的想法，鼓励他们积极探究和寻找问题的答案。作为教师，时刻保持敏锐的观察力，善于捕捉各种偶发的教育契机，并根据孩子的兴趣点及时给予有效的支持。

拓染初相遇老师带着孩子们一起上网查找资料，了解植物拓印所需的工具和方法，孩子们的兴致更高了。拓染需要很多的花和树叶，于是我们一起去户外搜寻，开始了我们的第一次拓染。孩子们把树叶和花摆放在布上，在教师的帮助下在树叶和花表面贴上胶带进行固定，拿起锤子开始敲敲打打，孩子们满怀期待地等待着成功把花朵和树叶拓染在布上，但是在撕开胶带之后问题也随之而来。

皓皓：老师，我的敲了好久布上面都没有叶子的痕迹。杨淇：我的花和树叶都拓出来了。

老师：为什么诺诺的拓不出来，而杨淇的就能拓出来呢？杨淇：我们的花和叶子不一样。是不是皓皓的叶子太干了。奕奕：老师，我的也拓出来了，但是我的没有杨淇的好看，我的看不出叶子的形状。老师：除了种类不一样，还有哪些原因会影响到拓染的效果呢？带着孩子们的好奇我们开展了多种探究活动。运用多种感官对采摘的树叶和花进行探究，发现花瓣和树叶有的硬、有的软、有的厚、有的薄，孩子们边探究边记录。

拓 染再尝试在对拓染需要的花瓣和树叶要求有所了解之后，孩子们再一次进行了尝试，这一次他们充满信心，拿起小锤子“咚咚咚”地敲着，一下又一下，充满欢喜地揭开胶带准备欣赏自己的得意之作。

混龄互动小朋友们学会了植物拓染，自信满满，在多元学习中心混龄走班过程中，充当“小老师”的角色，带弟弟妹妹体验植物拓染，一步一步地指导，非常有耐心。

“弟弟，我来帮你！”教师的思考：

混龄幼儿教育促进不同年龄段孩子的成长。年长孩子在照顾和引导年幼孩子中，提升了自律、责任感和领导力等能力，并完善原有认知。年幼孩子通过观察、学习和互动，逐渐成为学习者、观察者、领导者和守护者。这种以大带小、以小促大的教育模式，营造了幼儿相互为师的氛围，共同促进彼此的成长

春分春分时节，三角梅在深圳遍地盛开，三角梅又叫勒杜鹃，是深圳市花，在街边、写字楼的绿化带、公园、个人家的窗台上等等都是随处可见，孩子们周末外出的发现，引出了对三角梅的讨论......

关于三角梅花环的故事就开始了......

初“识”三角梅亲子调查：为了更多地了解三角梅的颜色、形状、生长环境，我们开展了探秘三角梅的亲子调查任务。

说一说三角梅“每一朵花都有三片花瓣。”“花蕊像煎鸡蛋。”“是玫红色的。”“还有大红色的。”“没棵树上开好多好多花。”

设计三角梅花环小朋友们用绘画的方式设计了各种各样的花环。

怎么做花环呢？“先要有个环，可以是细细的，也可以是粗的。”“要有花，我们小区就有很多花。”和孩子们讨论如何做花环的过程中，

小朋友们首先想到的是小区里有很多花盛开了，这些花可以为我们制作花环提供了随处可取材料的方便。奕奕

依依

用什么来做花环的“环”呢？雨橙

做花环“环”已经准备好了，那我们明天上学的时候在小区摘点花回来去花艺坊做花环吧！

教师的思考：

孩子们亲手收集鲜花及花瓣，在花艺坊制作出了属于自己的花环，孩子对花环的认知在提升，有的小朋友做出的花环较大，有的小朋友做出的花环比较小，花环有大有小，大大激发了孩子参与制作花环的热情。在体验做花环的过程中，花环因为材料而变得生动、丰富，而孩子们情感愉悦，满足感很强。

混龄互动孩子们学会了制作花环后，迫不及待地想要教弟弟妹妹们做，今天是小四班的小朋友来我们场馆走班学习，“小老师”认真指导弟弟妹妹制作花环。教师的思考：

在此活动中，参与者通过语言的交流、观察、模仿以及参与年长儿童的工作，从年长儿童的照顾、引导和帮助中获得了学习的目标和榜样，从而激发了自信、自律和学习的主动性。

最近，孩子们每天都会在上学的路上摘各种各样的花和叶子来幼儿园，时间久了，就积攒了好多花和叶子，孩子们发现这些花和叶子很快就蔫儿了，于是，生出了新的问题：

思晨：“老师，这些花和叶子都蔫儿了，做出来的花环就不漂亮了。”嘟嘟：“那怎么办？要丢掉吗？”

小宝：“丢掉好浪费呀”

教师：那我们想想办法，这些花和叶子还能做什么？”“那我们上小红书看看吧？看看干了的花能做什么？”

所需材料：水晶滴胶（A 胶），固化剂（B 胶），色素，白乳胶，量杯，搅拌棍，干花，装饰亮片，手机壳，热风机。设计款式玥玥：我要为我妈妈设计一个独一无二的手机壳。乐乐：我希望我妈妈天天都用我为她设计的手机壳。

教师的思考：小小的手机壳，也能成为教育的良师益友。它与主题教学、班级文化、混龄走班等多种教育形式紧密相连，展现出孩子们与老师们的智慧火花。通过创作干花手机壳，能激发孩子们独特的情感共鸣与思考深度，让他们更加热爱生活、敏觉细节。

“五一”假期结束后的第一天上学，霏霏一进到教室就说：“老师，昨天是我妈妈生日，我爸爸送了一束很漂亮的鲜花给我妈妈”.话刚一落，其他小朋友都围过来了:“是什么样的花?”“是玫瑰花！”“老师，玫瑰花是什么样子的？”于是，老师带着孩子们在一体机上探索玫瑰花的奥秘，了解到了玫瑰是浪漫的象征，孩子们对浪漫产生了浓厚的兴趣。自此，一段浪漫之旅在孩子们的好奇心中悄然开启……

扫一扫，了解小朋友活动中的花絮

教师小结

在这次混龄走班体验活动中，哥哥姐姐向弟弟妹妹

介绍活动内容，一起认识各种各样的玫瑰花，一起制作

《玫瑰花贴画》，哥哥姐姐还帮助弟弟妹妹贴胶、撕胶，

画面和谐、美好！

秋分一分秋意一分凉，野外繁露披衣裳。八九菊黄蟹儿肥，风和气爽丹桂香。白露已过，晨有露珠，不知不觉，我们迎来了二十四节气中的第十六个节气——秋分。秋分，丹桂飘香，蟹肥菊黄，为帮助幼儿了解秋分节气的习俗，关注时令、热爱大自然，体验节气带来的快乐，四季体验馆开展了丰富多彩的秋分节气活动。

关于菊花，孩子们有很多自己的想法，大家聚焦在一起说说自己知道的菊花。：“菊花有很多颜色”：“有很多花瓣” ：“菊花有很多形状”：“我家里有一盆黄色的菊花

花”

：“有的菊花像个球一样”

探菊《指南》指出：幼儿能通过简单的调查收集信息。于是，我们提议孩子们回家和爸爸妈妈收集有关菊花的图片和资料，家长带着孩子起走进菊花的世界，并且以图画或文字的形式记录下来，分享交流自己查阅的“答案”

品菊菊花可以做什么呢？

小米说：“可以泡菊花茶”

恩恩说：“可以做菊花糕”菊花为菊科多年生草本植物，是中国传统的常用中药材之一，主要以头状花序供药用。菊花味甘苦，性微寒，归肺、肝经，具有降血压、明目、提神等功效。把菊花轻轻地放进透明的玻璃杯里，倒上热水，闻一闻，有一股特殊的清香，一杯晶莹透亮、清香扑鼻的菊花茶就泡好啦！轻轻吹一吹，抿一口，真甜，让我们一起来尝尝菊花茶的味道吧!

玩菊扫一扫，了解小朋友的活动花絮吧教师的思考

根据《指南》所述，我们积极鼓励孩子们接触大自然，借此激发他们的好奇心和探究欲望。我们采取了探索、观察、制作菊花、品尝菊花茶等多种活动形式，使孩子们能够深入大自然，亲自体验，并鼓励他们在探究过程中寻找答案，从而更好地了解有关菊花的各种知识。这种寓教于乐的方式，真正实现了在玩耍中亲近自然，在乐趣中探索自然的目标。

菊花的清香，菊花的美丽，菊花的五颜六色，菊花的傲雪斗霜，给了孩子们美的享受和启发，花开的时间是短暂的，怎样才能把美丽的菊花留下呢？

幼儿的收获大自然赋予了我们许多美妙的事物，每个孩子都有一双发现美的眼睛，因时而探，孩子们用眼睛感受大自然的色彩，充分发挥自己的想象力。在环境中释放天性在动手中体验快乐。在玩中不断探索、爱上自然、爱上创作。课程小结在本次活动中，孩子们以解决问题为主轴，透过讨论、实验等模式，在实践中学习思考、运用表达和分享。此次活动不仅保留了美丽的自然景色，更让孩子们体验到自己动手的乐趣，并学会与他人分享快乐。未来，我们将继续探索更多更好的方法，以留住更多自然之美。

遇“稻”一粒米

课程源起金秋十月，阳光温馨恬静，微风和煦轻柔，蓝天白云飘逸，田野遍地金黄。大地妈妈敞开宽阔的胸怀像是在迎接、拥抱归来的孩子，落叶回到大地妈妈的怀里，甜蜜地跟泥士睡在一起。

老师将一把稻谷放到小朋友的面前，孩子们用手去摸垂挂下来饱满的稻穗：“老师，这是什么？”“老师，我发现了稻谷上面有细细的毛和条纹。”“老师，我把水稻一粒粒的剥出来了，是大米诶。““老师，水稻闻起来香香的。”充满好奇心的孩子们对这个新鲜的物种产生了兴趣和探究的欲望，“那米到底是怎么来的呢？”我把这个问题拋给了孩子们，随之四季体验馆开启了一段探究“米”的旅程。

掂一掂

闻一闻

看一看

剥一剥尝一尝教师思考：人类源于大自然，这种亲近感仿佛与生俱来。几乎每个孩子都拥有一颗对大自然充满好奇的心，他们渴望接触并了解大自然的点点滴滴。孩子们天生就对自然界中的一切充满好奇，想要亲身感受它的魅力和乐趣。有专家曾经说过，孩子们对周围环境有着强烈的探索欲望，而与自然界的元素（如水、泥土等）接触时，他们能够感受到一种对自然物的掌控力，这种感受会带给他们一种满足感和愉悦感。当然，孩子们在探索大自然的过程中，必须建立在科学的基础上。因此，我决定陪伴孩子们一同走进大自然，开启一段探索之旅。