第十师小红花幼儿园政策法规

（保育教育类）

第十师小红花幼儿园

2022 年 印

保育教育类

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2.《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”

现象的通知》

3.《3—6 岁儿童学习与发展指南》

《幼儿园教育指导纲要》（试行）

第十师小红花幼儿园

2022 年 印

幼儿园教育指导纲要（试行）

一部分 总则

一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》

和《幼儿园教育条例》、《幼儿园工作规程》为依据制定。

二、幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教

育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的

素质基础。

三、幼儿园应为家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个

良好的成长环境。

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满

足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。

五、幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充

分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动

地学习。

六、幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供

发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

第二部分 教育目标与内容要求

一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育

相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教

育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。

二、幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学

习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个

方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼

儿的知识、技能、能力、情感态等

三、幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼

儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方

面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。

一、健康

－－增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

（一）目标

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4.喜欢参加体育活动。

（二）教育要求

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的

愉快，形成安全感、信赖感；

2.帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活

卫生习惯和爱护公共卫生的习惯；

3.指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力；

4.开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活

动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适

应能力；

5.密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，

以提高幼儿的自我保护能力；

6.在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿

动作的协调性、灵活性。

（三）指导要点

1.教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育

工作的首要位置。

2.身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良好

人际环境对幼儿身心健康的重要性。

3.幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长

的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们学习生活自理技能，

锻炼自我保护能力。

4.体育活动要尊重幼儿身体生长发育的规律和年龄特征，不

进行不适合幼儿的体育活动项目训练。

二、科学

－－激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

（一）目标

1.有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2.喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3.理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推

理等探索事物；

4.愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，

并相互交流；

5.喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

（二）教育要求

1.引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激

发幼儿的好奇心和认识兴趣；

2.结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解

自然与自己生活的关系；

3.引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活

带来的便利，萌发对科学的兴趣；

4.引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材

料的多种特性和功能；

5.为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动

手动脑大胆探索；

6.引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，

发现生活中的数学；

7.在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展

思维能力；

8.鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达

发现的愉快并与他人交流、分享。

（三）指导要点

1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴

趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方

法进行探索活动

2.学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼

儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿

之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。

3.幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分

利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。

三、社会

－－增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和

行为，促进幼儿个性健康发展

（一）目标

1.喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；

2.乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3.知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4.乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5.爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

（二）教育要求

1.引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐

趣；

2.加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友

爱的态度，教给必要的 交往技能，学会和睦相处；

3.为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增

强自尊心和自信心；

4.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，

并鼓励他们认真努力地完成任务；

5.在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，

学习遵守规则；

6、教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；

7、引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的

成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；

8、扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国

的情感。

（三）指导要点

1、《社会》是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在

各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。

2、社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会

情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果。幼儿主要是通过

在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注

意通过环境影响、感染幼儿。

3、教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿

社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响

幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，

为儿童提供良好的榜样。

4、幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配

合。

四、语言

－－提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

（一）目标

1、喜欢与人谈话、交流；

2、注意倾听并能理解对方的话；

3、能清楚地说出自己想说的事；

4、喜欢听故事、看图书。

（二）教育要求

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸

引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。

2、养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；

3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语

言表达能力；

4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；

5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰

富和优美；

6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；

7、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养

前阅读和前书写技能；

8、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普

通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

（三）指导要点

1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来

的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种

机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。

2、语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别

交流和幼儿之间的自由交谈。

3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、

思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可

分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。

五、艺术

－－丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和

能力

（一）目标

1、能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的

感受与体验；

3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

（二）教育要求

1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿

的感性经验和情感体验；

2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情

趣；

3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同

的艺术形式表达自己的感受和体验；

4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工

艺装饰品，体验创造的乐趣；

5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、

相互理解和相互欣赏。

（三）指导要点

1、艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿

艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼

儿的感性经验和情感体验。

2、艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过

程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众

不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

第三部分 教育活动的组织与实施

一、幼儿园的教育活动，是有目的、有计划引导幼儿生动、

活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。

二、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的

过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情

况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。

三、教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有

经验的了解为基础，逐步落实《幼儿园工作规程》和本纲要所提

出的保育教育目标。

四、教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款

进行，同时体现以下的原则：

（一）既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教

育目标的新经验；

（二）既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；

（三）既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必

要性、妥当性以及与小学教育的衔接。

五、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，

注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。

六、教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿

提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：

（一）因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集

体、小组、个别等活动形式；

（二）注意保持教师直接指导的活动和非直接指导的活动的

适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。

七、环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境

促进幼儿的发展。

（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于

引发幼儿的主动探索和幼儿间的交往。

（二）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心

理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样；

（三）充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生

活，丰富生活经验，发展社会性。

八、科学、合理地安排和组织一日生活。

（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成

秩序感，又能满足活动的需要；

（二）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除

消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；

（三）教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需

要；

（四）建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养

幼儿的自律。

九、执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育

过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，

努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；

（二）关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进

行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反

思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿

的学习；

（三）善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教

育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；

（四）尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的

个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感

受到安全、愉快和成功。

十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等

的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。

（一）向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、

支持和参与；

（二）了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育

工作；

（三）家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中

得到延续、巩固和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在

幼儿园的学习活动中得到应用。

第四部分 教育活动评价

一、教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地

运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以

利调整、改进工作，提高教育质量。

二、教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前

教育原理等专业知识于教育实践，分析问题、解决问题的过程，

也是教师自我成长的重要途径。

三、教育活动评价应以教师自评为主，同时发挥教师群体的

智慧和合作精神，共同研究、共同提高。

四、教育活动评价应结合教师的实际工作，自然地伴随着整

个教育过程进行。

五、幼儿的行为反应和发展变化是对教育工作最客观、直率、

真实的评价， 教师要关注幼儿的反应和变化，把它看作重要的

评价信息和改进工作的重要依据。

六、教育活动评价宜重点考察以下方面：

（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础

上；

（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境

能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发

展；

（三）教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的

积极性，有利于他们主动学习；

（四）活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使

每个幼儿都有进步和成功的体验；

（五）教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利

于扩展、整理和幼儿的经验。

七、评价教育活动时，凡涉及到对幼儿发展状况的评估，应

该注意：

（一）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免

只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向；

（二）应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、

谈话、幼儿作品分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式

了解幼儿的发展和需要；

（三）应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等

方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿；

（四）应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，

更要关注其最近发展区。

《教育部关于规范幼儿园保育教育工作

防止和纠正“小学化”现象的通知》

第十师小红花幼儿园

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教育部关于规范幼儿园保育教育工作

防止和纠正“小学化”现象的通知

教基二〔2011〕8 号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团

教育局：

近些年来，各地在加快学前教育发展的同时，积极推进幼儿

园教育改革，努力更新教育观念，促进了幼儿园保育教育质量的

不断提高。但是，由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响，

当前幼儿园教育“小学化”的现象日益突出，严重干扰了正常的

保育教育工作，损害了幼儿的身心健康。为进一步贯彻落实《国

务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41 号）

和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，规范办园行为，防止和纠

正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，现就有关要求通知

如下：

一、遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方

式。幼儿园（含学前班，下同）要遵循幼儿的年龄特点和身心发

展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。

要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多

种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成

良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿

身心全面和谐发展。严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园

不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强

化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。

二、创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环

境。幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材

料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。严

禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料，严禁

任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。

幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。

幼儿园要严格控制班额，不得违反国家相关规定超额编班，坚决

纠正大班额现象。

三、严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学

考试。规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，严禁小

学举办各种形式的考核、面试、测试等招生选拔考试，不得将各

种竞赛成绩作为招生的依据。严禁小学提前招收不足入学年龄的

幼儿接受义务教育。

四、加强业务指导和动态监管，建立长效机制。各地要充实

学前教育教研力量，建立并完善学前教育教研制度，依托城市优

质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园，形成覆盖城乡的学前教育教研

指导网络，定期对各类幼儿园进行业务指导。教育行政部门要研

究建立幼儿园保育教育质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿

园保育教育工作的动态监管，定期对“小学化”现象进行专项检

查，对违反规定的，责令其限期整改。存在“小学化”现象的幼

儿园，举办招生选拔考试的小学一律不得参与评优、评先。设立

家长举报电话，加强社会监督。

五、加大社会宣传，营造良好社会氛围。各地教育行政部门

要加大力度，开展多种形式的社会宣传。充分利用和引导各种传

媒宣传科学的学前教育理念。幼儿园要采取多种形式开展家庭教

育指导，实现家园共育，形成全社会共同关心支持的良好社会氛

围。

各地接到本通知后，应采取切实可行的措施，对幼儿园教育

“小学化”现象和小学违规举行入学考试的现象进行督查和整改，

并于 2012 年 3 月底前将本省整改情况书面报送我部基础教育二

司。

中华人民共和国教育部

二○一一年十二月二十八日

《3-6 岁儿童学习与发展指南》

第十师小红花幼儿园

2022 年 印

3-6 岁儿童学习与发展指南

说 明

一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010—2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若

干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿

身心全面和谐发展，制定《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下

简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础

为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为

核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解

3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合

理期望。

三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科

学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重

要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建

议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对 3～4 岁、4～5 岁、5～6 岁三

个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么

发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目

标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径

与方法。

四、实施《指南》应坚持以下几个原则：

1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的

独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教

育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直

接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”

式的超前教育和强化训练。

2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之

间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不

要片面追求某一方面或几方面的发展。

3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段

性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持

和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和

方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所

有幼儿。

一、健康

健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完

满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展

极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育

良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生

活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领

域学习与发展的基础。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的

营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；

创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极

稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自

我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜

过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于

依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。

（一）身心状况

目标 1 具有健康的体态

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．身高和体重适宜。（参

考标准：

男孩身高 94.9-11

1.7 厘米，体重 12.7-

21.2 公斤；女孩身高 9

1．身高和体重

适宜。（参考标准：

男孩身高 100.

7-119.2 厘米，

体重 14.1-24.2

1．身高和体重适

宜。（参考标准：

男孩身高 106.1

-125.8 厘米，体重

15.9-27.1 公斤；

4.1-111.3 厘米，体重

12.3-21.5 公斤）

2．在提醒下，能自

然坐直、站直。

公斤；女孩身高 9

9.9-118.9 厘米，

体重 13.7-24.9

公斤）

2．在提醒下，

能保持正确的站、

坐和行走姿势。

女孩身高 104.9-1

25.4 厘米，体重 15.

3-27.8 公斤）

2．经常保持正确

的站、坐和行走姿势。

【教育建议】

1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：

•参照《0-6 岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、

奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量

少煎炸、腌制、烧烤。•鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。

2．保证幼儿每天睡眠 11～12 小时，其中午睡应达到 2 小

时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。

3.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：

•提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、

驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。•桌、椅和床要合适。

椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；

桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4.每年带幼儿进行健康检查。

目标 2 情绪安定愉快

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．情绪比较稳

定，很少因一点小

事哭闹不止。

2．不高兴时能

听从成人的哄劝，

较快地平静下来。

1．经常保持愉快

的情绪，不高兴时能较

快缓解。

2．需要不能满足

时能够接受解释，不乱

发脾气。

3.愿意把自己的情

绪告诉亲近的人，一起

分享快乐或求得安慰。

1．经常保持愉快的

情绪。知道引起自己某

种消极情绪的原因，能

努力化解。

2．表达情绪的方式

比较适度 ，不乱 发脾

气。

3．能随着活动的需

要较快地 转换情 绪和

注意。

【教育建议】

•营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖

感。如：

•保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。

•以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他

们的个体差异，不与同伴做横向比较。

•幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。

•帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

•用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不

乱发脾气。

•和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分

享自己的情绪。

•允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发

脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；

发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。

目标 3 具有一定的适应能力

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．能在较热或较

冷 的 户 外 环 境 中 活

动。

2．换新环境时情

绪 能 较 快 稳 定 ， 睡

眠、饮食基本正常。

3. 在帮助下能较

快适应集体生活。

1．能在较热或较

冷的户外环境中连续

活动半小时左右。

2．换新环境时较

少出现身体不适。

3．能较快适应人

际 环 境 中 发 生 的 变

化。如换了新老师能

1．能在较热或较冷

的户外环境中连续活

动不少于半小时。

2．天气变化时较少

感冒，能适应车、船等

交通工具造成的轻微

颠簸。

3．能较快融入新的

较快适应。 人际关系环境。如换了

新的幼儿园或班能较

快适应。

【教育建议】

1. 保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

如：

•每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，其中体育活动时间不少

于 1 小时，季节交替时要坚持。•因地制宜，过热或过冷的地区可选

择温度适当的时间段开展户外活动。

2. 经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿

适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展。

3. 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如：

•注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取

相应的措施帮助他们尽快适应新环境。•经常带幼儿接触不同的人际

环境，如参加亲戚朋友聚会，支持他与不同群体的小朋友游戏等，使

幼儿较快适应新的人际关系。

(二)动作发展

目标 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．能沿地面直线

或在较窄的低矮物体

上走一段距离。

2. 能双脚灵活交

替上下楼梯。

3. 能身体平稳地

双脚连续向前跳。

4．四散跑时能躲

避他人的碰撞。

5．能双手向上抛

球。

1．能在较窄的低矮

物体上平稳地走一段距

离。

2. 能以匍匐、膝盖

悬空等多种方式钻爬。

3．能助跑跨跳过一

定距离，或助跑跨跳过

一定高度的物体。

4 ． 能 与 他 人 玩 追

逐、躲闪跑的游戏。

5. 能连续自抛自接

球。

1．能在斜坡、

荡桥和有一定间隔

的物体上较平稳地

行走。

2．能以手脚并

用的方式安全地爬

攀登架、网等。

3．能连续跳绳。

4．能躲避他人

滚过来的球或扔过

来的沙包。

5. 能连续拍球。

【教育建议】

1. 利用多种活动发展幼儿的身体平衡能力。如：

•走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。

•玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。

2. 鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以

及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵

活性。

•对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更

不能机械训练。

目标 2 具有一定的力量和耐力

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．能双手抓杠悬

空吊起 10 秒左右。

2．能单手将沙包

向前投掷 2 米左右。

3．能单脚连续向

前跳 2 米左右。

4．能快跑 15 米

左右。

5．能行走 1 公里

左右（途中可适当歇

歇、停停）。

1．能双手抓杠

悬空吊起 15 秒左

右。

2．能单手将沙

包向前投掷 4 米左

右。

3．能单脚连续

向前跳 5 米左右。

4．能快跑 20

米左右。

5．能连续行走

1.5 公里左右（途

中可适当停歇）。

•能双手抓杠悬

空吊起 20 秒左右。

•能单手将沙包

向前投掷 5 米左

右。

•能单脚连续向

前跳 8 米左右。

•能快跑 25 米

左右。

•能连续行走 1.

5 公里以上（途中

可适当停歇）。

【教育建议】

•开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如

走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

•日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，

自己背包。

目标 3 手的动作灵活协调

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1. 能用笔涂涂

画画。

2. 能熟练地用

勺子吃饭。

3．能用剪刀沿

直线剪，边线基本

吻合。

1. 能边线较直地

画出简单图形，或能边

线基本对齐地折纸。

2. 能用筷子吃饭。

3. 能沿轮廓线剪

出由直线构成的简单

图形，边线吻合。

1．能根据需要画出

图形，线条基本平滑。

2 ． 能 熟 练 使 用 筷

子。

3．能沿轮廓线剪出

由 曲 线 构 成 的 简 单 图

形，边线吻合且平滑。

4．能使用简单的劳

动工具或用具。

【教育建议】

1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：

•提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利

用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、

粘等美工活动。

•引导幼儿生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。

如练习自己用筷子吃饭、扣扣子，帮助妈妈摘菜叶、做面食

等。

•幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料

和半成品，让幼儿有更多机会参与材料制作。

2．提醒幼儿注意安全。如：

•为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质

要安全，以免造成异物进入气管、铅中毒等伤害。

•为幼儿示范正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤

子等工具的方法。

•提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍，用完后要放回原

处。

（三）生活习惯与生活能力

目标 1 具有良好的生活与卫生习惯

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．在提醒下，按时 1．每天按时睡觉 1．养成每天按时

睡觉和起床，并能坚持

午睡。

2．喜欢参加体育活

动。

3 ． 在 引 导 下 不 偏

食、挑食。喜欢吃瓜果、

蔬菜等新鲜食品。

4 ． 愿 意 饮 用 白 开

水，不贪喝饮料。

5 ． 不 用 脏 手 揉 眼

睛，连续看电视不超过

15 分钟。

6．在提醒下，每天

早晚刷牙。

和起床，并能坚持午

睡。

2．喜欢参加体育

活动。

3．不偏食、挑食，

不暴饮暴食。喜欢吃

瓜果、蔬菜等新鲜食

品。

4. 常喝白开水，

不贪喝饮料。

5 ． 知 道 保 护 眼

睛，不在过强或过暗

的地方看书，连续看

电视不超过 20 分

钟。

6．每天早晚刷牙

且方法基本正确。

睡觉和起床的习惯。

2．能主动参加体

育活动。

3．吃东西时细嚼

慢咽。

4．主动饮用白开

水，不贪喝饮料。

5．主动保护眼

睛。不在过强或过暗

的地方看书，连续看

电视不超过 30 分

钟。

6．每天早晚主动

刷牙，方法正确。

【教育建议】

•让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如早

睡早起，每天午睡，按时进餐，保证吃好早餐等。

•帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如：

•合理安排餐点，为幼儿提供营养均衡的膳食。

•帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食不偏食、

少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。

•吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽。

•帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：

•早晚刷牙、饭后漱口；无牙刷、牙膏时可用盐水代替。

•勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。

•提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，不用脏手揉

眼睛，看电视时保持 3 米左右的距离等。

•激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：

•为幼儿准备一些体育活动材料，如皮球、跳绳、毽子等。

•经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时支持幼儿和同

伴一起开展体育活动。

•和幼儿一起观看有关体育活动的赛事或电视节目，培养

他对体育活动的兴趣。

目标 2 具有基本的生活自理能力

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．在提醒下， 1．饭前便后能主动 •能 根 据 冷 热

饭前便后能洗手。

2．在帮助下能

穿脱衣服或鞋袜。

3．能将玩具和

图书放回原处。

洗手，方法正确。

2．能自己穿脱衣

服、鞋袜、扣钮扣。

3．能整理自己的物

品。

增减衣服。

•会 自 己 系 鞋

带。

•能 按 类 别 整

理好自己的物

品。

【教育建议】

•鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予

适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他

发展自理能力的机会。

•教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗

手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

3．提供有利于幼儿生活自理的条件。如：

•提供一些纸箱、抽屉，供幼儿收拾和存放自己的玩具、

图书或生活用品等。

•幼儿的衣服、鞋子等要简单实用，方便自己穿脱。

目标 3 具备基本的安全知识和自我保护能力

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．不跟陌生人

走，不吃陌生人给的

东西。

2．在提醒下能注

意安全，不做危险的

事。

3．在公共场所走

失时，能向警察或有

关 人 员 说 出 自 己 的

名字、家庭地址、家

长 的 名 字 或 电 话 号

码。

1．在公共场

合不远离成人的

视线单独活动。

2．认识常见

的安全标志，能

遵守安全规则。

3．运动时能

主动躲避危险。

4．知道简单

的求助方式。

•未经大人允许不

给陌生人开门。

•能自觉遵守基本

的安全规则和交通规

则。

•运动时能避免给

他人造成危险。

•知道一些基本的

防灾知识。

【教育建议】

1．提供安全的生活环境和必要的保护措施。如：

•要把热水瓶、药品、火柴、刀具等物品放到幼儿够不到

的地方；阳台或窗台要有安全保护措施；要使用安全的电源

插座等。

•在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要

有成人带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。

2．结合生活实际对幼儿进行安全教育。如：

•外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟

陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要

遵守交通规则等。

•帮助幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事。

如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬

窗户或阳台等。

•帮助幼儿认识常见的安全标志，如：小心触电、小心有

毒、禁止下河游泳、紧急出口等。

3．教给幼儿简单的自救和求救的方法。如：

•记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦

走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。

•遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打 110、120、

119 等求救电话。

•可利用图书、音像等材料对幼儿进行逃生和求救方面的

教育，并运用游戏方式模拟练习。

•幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。

二、语言

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语

发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对

其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的

同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织

自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体

的直接感知。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为

幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、

同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。提

供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有

利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步

拓展学习经验。

幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应在生活情境和

阅读活动中培养幼儿对文字的兴趣，通过机械记忆和强化训练过

早识字不符合幼儿的学习特点和接受能力。

（一）听与说

目标 1 认真听并能听懂常用语言

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．别人对自己

说话时能注意听并

做出回应。

2．能听懂日常

会话。

1．在群体中能有意

识地听与 自己 有 关的

信息。

2. 能结合情境感受

到不同语气、语调所表

1．在集体中能注意

听老师或其他人讲话。

2. 听不懂或有疑问

时能主动提问。

3．能结合情境理解

达的不同意思。

3. 少数民族幼儿能

基本听懂普通话。

一些表示因果、假设等

相对复杂的句子。

【教育建议】

•多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起

谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。

•引导幼儿学会认真倾听。如：

•要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。

•要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。

•对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主

动提问。

•对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于

幼儿理解。如：

•说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。

如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故

事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语

调表现出来。

•根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、

条件等关系的句子。

目标 2 愿意讲话并能清楚地表达

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．愿意在熟悉的

人面前说话，能大方

地与人打招呼。

2．愿意表达自己

的需要和想法，必要

时能配以手势动作。

3．能口齿清楚地

说儿歌、童谣或复述

简短的故事。

1．愿意与他人交

谈，喜欢谈论自己感

兴趣的话题。

2．基本会说普通

话的日常会话。少数

民 族 聚 居 地 区 幼 儿

愿意学说普通话。

3．能基本完整的

讲 述 自 己 的 所 见 所

闻和经历的事情。

4．讲述比较连

贯。

1．愿意与他人讨论

问题，敢在众人面前说

话。

2．会说普通话，发

音正确、清晰。少数民

族聚居地区幼儿会用普

通 话 进 行 日 常 简 单 会

话。

3．能有序、连贯、

清楚地讲述一件事情。

4．讲述时能使用常

见的形容词、同义词等，

语言比较生动。

【教育建议】

1 .为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣，如：

•每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感兴趣的

话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。

•尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，

都应认真地倾听并给予积极的回应。

•鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、

趣事或看过的图书、动画片等。

•在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交

流的语言环境。

2．引导幼儿清楚地表达。如：

•和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。

•当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着

急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们

理清思路并清晰地说出来。

目标 3 具有文明的语言习惯

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1 ．与别

人讲话时知

道眼睛要看

着对方。

2 ．说话

自然，声音大

小适中。

1．别人对自己讲

话时能回应。

2．能根据场合调

节自己说话声音的大

小。

3．能主动使用礼

貌用语，不说脏话、粗

•别人讲话时能积极

主动地回应。

•能根据谈话对象和

需要，调整说话的语气。

•懂得按次序轮流讲

话，不随意打断别人。

3.能在成

人的提醒下

使用恰当的

礼貌用语。

话。 •能依据所处情境使

用恰当的语言。如在别

人悲伤时会用恰当的语

言表示安慰。

【教育建议】

1. 注意语言文明，为幼儿做出表率。如：

•与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。

•在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。

•幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心

听他们把话说完。

2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：

•结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话

要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。

•提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不

随意打断别人讲话等。

•提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。

（二）阅读和书写准备

目标 1 喜欢听故事，看图书

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．经常主动要求

成人讲故事、读图

书。

2．喜欢跟读韵律

感强的儿歌、童谣。

3．爱护图书，不

乱撕乱扔。

1．经常反复看自己

喜欢的图书。

2．喜欢把听过的故

事或看过的图书讲给

别人听。

3．对生活中常见的

标识、符号感兴趣，

知道它们表示一定的

意义。

•

经常专注地阅读图书。

•

•

喜欢与他人一起谈论图

书和故事的有关内容。

•

•

在阅读图书和生活情境

中对文字符号感兴趣，知

道文字表示一定的意义。

•

【教育建议】

1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：

•

提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。

•

•

提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

•

2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：

•

经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。

•

•

提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自

主选择。

•

•

当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，

让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。

•

3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：

•

向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他们知道标

识可以代表具体事物。

•

•

结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把

说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

•

目标 2 具有初步的阅读理解能力

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．能听懂短小的儿

歌或故事。

2．会看画面，能根

据画面说出图中有

什么，发生了什么事

等。

3. 能理解图书上的

文字是和画面对应

的，是用来表达画面

意义的。

•

能 大 体 讲 出 所 听

故事的主要内容。

•

•

能 根 据 连 续 画 面

提供的信息，大致

说出故事的情节。

•

3 能随着作品的展

开产生喜悦、担忧

等 相 应 的 情 绪 反

•

能说出所阅读的幼儿文学

作品的主要内容。

•

•

能根据故事的部分情节或

图书画面的线索猜想故事

情节的发展，或续编、创

编故事。

•

•

对看过的图书、听过的故

应，体会作品所表

达的情绪情感。

事能说出自己的看法。

•

•

能 初 步 感 受 文 学 语 言 的

美。

•

【教育建议】

1.经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书

的内容。如：

•

引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面

与故事内容的联系。

•

•

和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他们有条理地说出

故事的大致内容。

•

•

在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己

取名字，并说出这样命名的理由。

•

•

鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会。

•

2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：

•

鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发

展，改编故事部分情节或续编故事结尾。

•

•

鼓励幼儿用故事表演、绘画、泥塑等不同的方式表达自己对图书

和故事的理解。

•

•

鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画

书。

•

3. 引导幼儿感受文学作品的美。如：

•

有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。

•

•

给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情

绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。

•

目标 3 具有书面表达的愿望和初步技能

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1．喜欢用涂

涂画画表达一

定的意思。

1．愿意用图画和符号

表达自己的愿望和想

法。

1．愿意用图画和符号表现事

物或故事。

2．会正确地写自己的名字。

2．尝试正确

握笔。

2．在成人提醒下，写

写画画时姿势正确。

3．写写画画时姿势正确。

【教育建议】

•

让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，激发书写的愿

望。如：

•

•

准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自

然材料，满足幼儿自由涂画的需要。

•

•

鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼

儿感受和体会写画的方式可以表达自己的想法和情感。

•

•

把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说

的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

•

•

在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：

•

•

通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同

时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

•

•

鼓励幼儿学习书写自己的名字。

•

•

帮助幼儿学习正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。

•

三、社会

幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠

定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶

段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对

幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影

响。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好

相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生

活的能力。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和

集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极

健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良

好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感

和归属感。

幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来

的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

（一）人际交往

目标 1 喜欢交往

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1. 喜欢 1. 喜欢和小朋友一 1. 有自己的好朋友，

和小朋

友一起

游戏。

2. 喜欢

与熟悉

的长辈

一起活

动。

起游戏，有经常一

起玩的小伙伴。

2 . 喜欢和长辈交

谈，有事愿意告诉

长辈。

也喜欢结交新朋友。

2. 有问题愿意向别人

请教。

3. 有高兴的或有趣的

事愿意与大家分享。

【教育建议】

1. 要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿

感受到与长辈交往的快乐，建立亲密的亲子关系或师生关系。

2. 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：

1. 利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼

儿与他人接触、交谈。

2. 鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里

玩，感受有朋友一起玩的快乐。

3. 幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们

自主选择、自由结伴开展活动。

目标 2 能与同伴友好相处

3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁

1. 想加入同 1. 会运用介绍 1. 能想办法吸引同