《保山教育》编辑部
编 印 单 位：保山市教育体育局
印 数：1000册
发 送 对 象：保山市各县（市、区）教育体育局、各中小学
准 印 证 号：保隆新出（2022）准印内字第011号
印 刷：保山日报印刷有限责任公司
地 址：云南省保山市隆阳区人民路39号保山市教育教学研究所
电 话：（0875）2160451
交流QQ群：215913362
投 稿 邮 箱：bsjybjb@163.com
出 版 日 期：2022年10月
◆保山市推动教育高质量发展综述
◆昌宁县深度推进“县管校聘”优化教师资源配置
◆重视核心素养：在高中语文教学中渗透人文精神
◆基于“布卢姆认知目标分类学（修订版）”的教学实践
——以人教版初中物理“摩擦力”为例 2022 年 第 5 期 总 第 159 期
2022. 5
微信扫一扫
看本期内容
9 月 5 日，我市教育教学研究所组织召开新调入
人员欢迎会
9 月 16 日，我市举办第二期教育高质量发展研修
班为全市教研员充电续航
9月16日至17日，我市举办第二期教育高质量发
展研修班
9月23日，我市开展中小学幼儿园阅读研讨活动
9 月 26 日，我市举办普通高（完）中学校联研联考
研讨活动
9月27日至28日，我市开展小学教学常规管理考
核竞赛
10 月 16 日，我市教育体育局集中收看党的二十
大开幕会
10 月 24 日，我市召开“办好人民满意的教育”专
场新闻发布会
校 园 风 采 图 片 新 闻
教育专栏
保山市推动教育高质量发展综述 …………………………………………… 3
昌宁县深度推进“县管校聘”优化教师资源配置 …………………………… 5
学校风采
昌宁县第一中学 ……………………………………………………………… 6
课程改革
以学为主，小学语文要素的“落地深耕” ………………………… 杨琳菊 8
重视核心素养：在高中语文教学中渗透人文精神 ……………… 朱茁萱 10
农村小学数学作业“减负增效”优化策略浅探 ………………… 彭正平 12
教育探索
从刘畊宏爆红的背后看教育：自律才是学习的捷径 …………… 杨清山 14
论高职院校思想政治理论课互动体验式课堂的创建与探究 …… 甫家进 16
“产学训”融合，提升中职会计专业教学水平 …………………… 汪丽莎 19
山区小学英语教学质量的提升对策 ……………………………… 李国丽 22
在特殊教育学校有效开展爱国主义教育 ………………………… 胡雪艳 24
音乐教育对幼儿发展的影响及路径初探 ………………………… 胡彩梅 27
教学研究
基于SPOC的翻转课堂教学模式应用研究
——以中职《计算机应用基础》课程为例 ……………………… 张 旋 30
浅谈低成本实验在初中物理课堂的作用 ………………………… 王大春 32
内部资料·免费交流 ●双月刊● 2022年第5期 总第159期
主 编：
杨云青
副主编：
方 强
雷积才
毛雁红
执行编辑：
朱茁萱
肖 霖
张雨欣
张 旋
封二：校园风采
封三：图片新闻
目录
Contents
互联网+时代背景下初中信息技术教学方式的转变 …………………………………………… 杨明旺 34
优化流程提高小学语文教学有效性 ……………………………………………………………… 翁晓莉 36
教学案例和反思
基于“布卢姆认知目标分类学（修订版）”的教学实践
——以人教版初中物理“摩擦力”为例 ………………………………………………………… 雷积才 38
国培计划（2020）——云南省乡村青年教师助力培训项目小学语文培训心得体会 …………… 杨艳青 45
大道至简 触类旁通
——2021年普通高考语文全国甲卷文言文试题解析教学设计 ……………………………… 张雨欣 47
生态教学中教师要敢于放手
——《记承天寺夜游》教学案例分析 …………………………………………………………… 辉建梅 49
“在品味情感中成长”教学设计 …………………………………………………………………… 武耀琳 50
课题研究
低年级小学语文组织故事绘本阅读的教学策略探究 …………………………………………… 赵彩菊 53
关于在小学阶段开展性健康教育的几点思考 …………………………………………………… 张娇娇 55
浅谈幼儿园游戏教育 ……………………………………………………………………………… 杨会芬 56
教坛英华——特辑
教坛英华 ……………………………………………………………………………………………………… 59
教育信息
腾冲市举行2022年（初中组）教学常规管理现场推进会…………………………………………………… 11
保山一中开展防地震应急疏散演练活动 …………………………………………………………………… 13
隆阳区一中召开2023届高三学生座谈会…………………………………………………………………… 13
隆阳区金鸡中学开展中青年教师优质课竞赛活动 ………………………………………………………… 13
市外办到施甸县甸阳镇开展送教下乡活动 ………………………………………………………………… 29
保山一中到金平县第一中学开展交流活动 ………………………………………………………………… 29
教育信息简讯 ………………………………………………………………………………………………… 63
目录
Contents
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育专栏
没有等出来的精彩，只有干出来的辉煌，一年
的光阴白驹过隙，但奋斗的足印依然历历在目。
“当下可喜、未来可期”，正如市委书记杨军所说，
一年来，我市各级党委全面加强对教育工作的领
导，唱响了推动教育高质量发展的奋斗之歌，教育
高质量发展的路径更加清晰。
一年来，我们全力聚焦教育优先发展，大抓、
狠抓、长抓教育，教育成为大家茶余饭后的热词；
始终着眼全局上谋划、关键处落子，“教育高质量
发展二十条意见”“三年攻坚行动计划”等渐次铺
陈，逐项落实；积极回应热点难点痛点堵点，新建
改扩、重组合并、改革转型、扩容提质，持续增加教
育资源供给，不断做大教育“蛋糕”；一如既往尊师
重教，搞表彰、抓宣传，讲述教育故事，倡导崇教兴
学，教师成为大家最为关注的群体……
细数过往，听一听那温热的琅琅书声、捋一捋
那奋斗过的白天黑夜，教育高质量发展的奋斗路
上，我们的教育人不孤单……
一盘棋谋篇全局 高质量发展的动力更强
习近平总书记强调：做好教育工作，加强党的
领导是根本保证。保山始终坚持把教育高质量发
展作为出发点和落脚点，始终把教育作为“一把
手”工程，成立市委、市政府主要领导担任双组长
的保山市教育高质量发展领导小组，布局全市教
育高质量发展，出台《关于加快保山教育高质量发
展的意见》《保山市教育高质量发展三年攻坚行动
计划》《保山市教育体育系统党建高质量引领教育
高质量十二条措施》，建立市级领导挂钩联系学校
制度……从谋划布局到盘面落子，教育高质量发
展的大幕徐徐开启。
在守好“三保”底线基础上，全市始终坚持“紧
财政”办“大教育”，对教育的支持力度不减、向教
师队伍倾斜的政策不变、提高教育质量的决心不
动摇，真金白银投入教育领域。一年来，市委、市
政府优先支持教育经费投入、教育用地供给、教师
编制待遇等核心资源配置。上半年投入 9.9 亿元
用于教育基础设施建设项目，完成率99%，超时序
进度57.3个百分点。无偿划拨96.11亩土地，拿出
“火腿心”支持中心城区教育振兴项目，永昌小学
兰城校区、第二示范小学火车站校区建成投入使
用，隆阳区火车站幼儿园等 5 所幼儿园办园招生，
中心城区优质教育资源供给不足的问题，得到有
效缓解。严格落实义务教育教师平均工资收入有
关规定，全面核查解决教师绩效津贴补贴和教育
项目资金延迟拨付问题，有效化解延迟拨付资金4
亿多元。用好考核评价这一“指挥棒”，把各地各
单位教育高质量发展的推进情况纳入市委、市政
府专项督查和各地年度综合考评，推动各项工作
落实。一年来，一大批优秀校园长、优秀班主任、
优秀乡村教师、党员好故事、师德好典型以及捐资
助学先进集体（个人）被越来越多的人熟悉、传颂、
褒扬，“党以重教为先、政以兴教为本、民以支教为
荣、师以从教为乐”的氛围愈加浓厚，求学者奋起、
为师者努力、全社会关心，社会各界积极投身捐资
助学。一年来市级筹集教育捐资 700 多万元，全
市 5 个县（市、区）筹集 900 多万元，真金白银背后
是沉甸甸的关心。
一张网协调联动 高质量发展的张力更显
“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目
标”，一年来，保山坚持人民至上，始终办好教育实
事，不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体
人民，以教育公平促进社会公平正义。
“不让孩子输在起跑线上”是众多家长最质朴
的想法，入园、入学始终是老百姓的心头事、焦急
事。一年来，学前教育更加普及普惠，新建、改扩建
幼儿园11所，新增一级三等幼儿园3所、市级现代
教育示范幼儿园2所，新增幼儿公办学位3600个。
全市学前三年毛入园率实现 92.01%，普惠性幼儿
教育专栏
保山市推动教育高质量发展综述
03
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育专栏
园覆盖率达87.68%、公办园在园幼儿占比77.43%，
“一村一幼”基本实现。这些数字背后，是回应“入
园难”的实际行动，是增加教育资源供给的积极举
措。一年来，义务教育更趋优质均衡。全市5个县
（市、区）全部通过国家义务教育基本均衡发展评估
认定，“义务教育有保障”全面落实，控辍保学实现
动态清零，免试就近入学实现全覆盖，进城务工人
员随迁子女100%就近入学。一年来，高中教育多
样化特色发展。普通高中扩容提质，过去的这一学
年，施甸一中师生搬入新校区，隆阳、龙陵4个普通
高中建设项目建成投入使用，新增学位2000多个，
全市高中阶段毛入学率达 91.2%。全面实施以县
一中为龙头的县域普通高中质量提升行动，昌宁二
中新增为一级三等高完中。在这收获的8月、9月，
高考录取通知书陆续发放，高校新生陆续步入象牙
塔，继续追寻绚丽的青春梦想。
“各美其美，美美与共。”全市职业教育、高等
教育持续提档进位，高质量发展的成色更足。一
年来，职业教育不断提质培优，在省级中职技能大
赛中斩获奖项 87 项，新增工业机器人应用与维护
等专业。我们的高职院校审批也取得新进展，组
建保山职业学院获省人民政府批复同意，专业申
报备案尘埃落定。一年来，全市高等教育走向内
涵发展。保山学院新设立中小学教师发展学院、
高黎贡山研究院等五个特色学院，高校专业综合
评价结果中24个C级专业达到国内平均水平。保
山中医专牵头组建“云南中医药职业教育集团”，
两门在线开放课程入选首批国家级优质课程，滇
西大珠宝学院申报运动康复等两个本科专业获教
育部批准。
一股劲改革创新 高质量发展的活力更足
惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。
一年来，保山市始终把教育发展置于全国、全省大
局来认识把握，正视问题、聚焦短板，推进教育领
域改革创新，激活全市教育“一池春水”。
纲举则目张，保山教育注重在三年攻坚行动
上发力，制定出教育高质量发展的“作战图”，形成
部门合力，为高质量发展注入新活力。启动实施
《保山市教育高质量发展三年攻坚行动计划》，在
教师队伍提质培优、校点布局优化调整、教育科研
支撑引领等方面，提出了“八个行动”。按照“任务
项目化、项目清单化、清单具体化”，把三年行动计
划细化为 17 个项目、53 条实施路径，探索建立健
全推动保山教育高质量发展的现代制度体系和激
励机制，通过教育体制机制方面的“顶层设计”，领
跑教育领域改革创新。
一年来，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁
培养人”这一根本问题，推进思政课改革创新。出
台《关于实施“五环思政”育人模式的指导意见》，
全面推进党史学习教育进校园，全市各级各类学
校凝心聚力、培根铸魂，传承好红色基因，持续培
育和践行社会主义核心价值观，教育引导青少年
扣好人生的第一粒扣子，“拔节孕穗期”的学生“光
照”更加充足、“水肥”更加丰沛。
一年来，落实“双减”、服务“双升”，出台市级
义务教育阶段课后服务收费相关政策，落实课后服
务经费保障机制，两所义务教育“公参民”学校依法
转设为公办学校，东城教育资源的供给格局进一步
优化。深化考试招生改革，与全省同步启动高考综
合改革，普通高中体育自主招生改革试点、普通高
中指标到校改革、中考改革等工作稳步推进。
教师是教育的第一资源。一年来，全市乘改
革之风，不断激活教师队伍，广大教师在改革中历
练、在创新中进取，“聚是一团火，散是满天星”，全
市两万多名教师，在保山的教育星空灼灼闪亮。
名校长、名师、业务骨干、学科带头人不断涌现，评
选认定一级至五级校长 1509 名，市级名校长、名
班主任、学科带头人和骨干教师 668 名。始终坚
持师德师风第一标准，开展“践行准则，立德铸魂”
师德师风建设主题年活动，清廉学校建设持续推
进。县管校聘、校长职级制改革稳步推进，教师资
源配置更加均衡。一年来，积极推进教育教研改
革，合理调配已经极为紧缺的编制资源，为市教育
教学研究所增编 26 人，壮大教学教研工作力量，
并不断健全市、县、校三级教研网络，不断提高专
业化、科学化水平。出台加强中小学教学常规管
理实施意见和考核评估实施办法，开展教学技能
竞赛、备考研讨等，教学常规管理更加精细、严格，
教师内生动力有效激活。
最温热是育人心、最激昂是成材志、最闪耀是
奋斗者。回望一年的奋斗路，展望“三五八”的奋
进路，更加激励全体教育工作者，不忘为党育人初
心、牢记为国育才使命，不负时代、不负韶华，为教
育高质量发展续写新的诗篇！（孙朝相 丁恒情）
04
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育专栏
昌宁县聚焦教师队伍建设中存在的短板，根
据“以人为本、总量控制、统筹使用、合理配置”的
要求，坚持规范、公开、公平、公正、透明原则，不断
健全机制，规范程序，深入推进全县中小学教师
“县管校聘”动态统筹管理，进一步提高教师素质、
优化师资配置，助推教育高质量发展。
一、强化组织领导，形成工作合力
成立以县委书记为组长，编办、人社、财政和
教体等各部门负责人为成员的领导小组，实行“县
级统筹、乡（镇）级实施”的工作机制，印发《昌宁县
义务教育教师县管校聘管理体制改革实施方案》
等系列文件。县、乡两级分别召开义务教育教师
县管校聘管理体制改革工作会议，安排部署改革
实施工作，明确任务要求、工作步骤和规范流程。
县教育体育局组成统筹调度组、方案审核组、考核
指导组、信访维稳组和信息收集组 5 个工作组，对
全县义务教育教师“县管校聘”工作进行全面统筹
指导。
二、严格标准程序，有序组织竞聘
（一）岗位核定。根据全县义务教育学校布局
结构、班级数及学生数，按照小学 1:19 的师生比
（其中：200 人以下规模非特殊教育学校按不低于
1:2 的班师比）配备标准，核定义务教育教师编制
岗位2564个。
（二）考核评价。建立以业绩贡献为导向的竞
争上岗考核机制，各学校严格按照《昌宁县义务教
育教师县管校聘改革教师竞聘上岗考核评价办
法》规定，从师德师风、履职考核、教学业绩和突出
贡献四个方面对全体教职工进行考核，考核结果
报县级部门复核，确保全县考核标准统一，“一考
多用”。
（三）方案审定。各义务教育学校根据文件要
求，结合自身实际，制定各义务教育教师“县管校
聘”管理体制改革实施方案和岗位配置说明书，报
经上级部门审核同意后使用。
（四）组织竞聘。按照“校内直聘、校内竞聘、
跨校竞聘、协商聘用”四个环节依次进行。
1.校内直聘。对所有法人学校的一级班子、
各村完小校长和患有重大疾病的教师进行直聘。
2.校内竞聘。根据公布的岗位需求及职责，
教师自主选择岗位参与竞聘，学校根据考核测评
结果择优聘用，并在校内进行公示。
3.跨校竞聘。按照学校空岗数 5 个及以下的
全部用于本乡镇富余专业教师竞聘，学校空岗数5
个以上的 60％用于本乡镇富余专业教师竞聘，
40％用于全县专业教师竞聘的规定，采用自主择
岗、人岗相适、双向选择、择优聘用原则进行竞聘。
4.协商聘用。在前三个环节中未被聘用的教
师，由县管校聘工作领导小组召回，通过与本人谈
话、与学校协商，在做好教师思想工作的前提下，
以到异校支教的方式安排聘用岗位。
三、严肃工作纪律，确保公正公平
将深化义务教育教师“县管校聘”管理体制改
革落实情况纳入县人民政府教育工作督导评估体
系。县委编办、县教育体育局、县财政局、县人力
资源社会保障局等部门紧密配合，对工作推进情
况进行跟踪评估，及时处置实施过程中出现的各
类问题。县教体局专门成立了 6 个督导组，分别
到各学校开展督导工作，确保各学校在推进“县管
校聘”过程中严密组织、严格程序、严谨考核、严肃
纪律；县纪委县监委参与过程监督和执纪工作，保
障了“县管校聘”工作风清气正、依法依规。
本次“县管校聘”，昌宁县完成校内直聘岗位
304 个，校内竞聘岗位 1976 个，跨校竞聘岗位 133
个，教职工聘用率达 100%。实现了义务教育教
师在县域内统筹统管统用，将教师从“学校人”变
为“系统人”，建立起能上能下、能进能出的用人
机制。（根据昌宁县人民政府有关材料整理）
昌宁县深度推进“县管校聘”优化教师资源配置
05
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
学校风采
昌宁县第一中学始创于 1932 年 3 月，前身是
“顺宁县祐甸初级中学”，1933 年设县改名为昌宁
县立初级中学，1958年更名为“云南省昌宁第一中
学”，2022年4月更名为“昌宁县第一中学”建校至
今 90 年，2002 年 11 月被认定为一级三等完全中
学；目前，昌宁一中是一所纯高中学校。
学校占地 153333 平方米(230 亩)，校舍建筑面
积 54964 平方米，绿化面积 61333 平方米。现有教
职工 266 人，专业技术岗位 264 人，工勤岗位 2 人，
学生2998人。
在县委、县政府和教育主管部门及社会各界
的大力支持帮助下，学校不断增强“四个意识”，
坚定“四个自信”，做到“两个维护”，以学校内涵
发展为抓手，紧紧围绕“立德树人”根本任务，牢
固树立“以人为本、和谐共生、共同发展、追求卓
越、成人成才、走向成功”的办学理念，以党建领
航促质量，以德育先行助发展，以校园文化建设
和德育管理工作为突破口，抓实教育教学质量生
命线，努力打造优质一中，助力教师专业发展，使
每一名学生成人成才，为地方发展培养输出一批
批优秀人才。
一、党建领航，坚守初心促提升
围绕学校“党建领航，服务发展，圆梦一中”的
党建主线，通过“党建+”的模式，将党建渗透到学
校工作的各个方面，实现党建工作与学校安全、德
育、教学、师德师风建设、团委、工会、后勤总务、宣
传等八块工作的深度融合。
一是落实好党建常规，为学校长远发展筑牢
思想理论基础，由学校党总支统筹组织推进“两学
一做”学习教育常态化制度化，持续完善和提升支
部规范化建设；落实党支部“三会一课”常规，严格
执行“一岗双责”。党支部和年级齐抓并管，抓实
政治理论学习，促党性、师德锤炼；强化督促检查，
完善各项制度。
二是抓好队伍建设。重视人才培养，在教师
队伍建设中持续推进人才培养 334 机制，即：三个
工程——把优秀教师培养成中共党员，把党员培
养成骨干教师，把优秀党员中的骨干教师培养成
领导班子；三力建设——凝聚力建设、执行力建
设、创新力建设；四个培养——对有能力、有大局
意识、有奉献精神、复合型人才的领导班子培养，
学科带头人和教学名师骨干培养，先进德育工作
者和班主任培养，尖子生培养。在学生培养中推
行 5432 模式，即一级班子挂处室、年级、党支部、
教研组、学生，二级班子挂年级、班级、老师、学生，
班主任挂班级、学生、家庭，老师挂学生、家庭。通
过“334 机制”和“5432 模式”全力搭建师生成才成
功的平台，充分发挥学校基层党支部的战斗堡垒
作用和共产党员的先锋模范引领作用，培养一批，
带动一片，以人才促教育质量。
二、德育为先，创新育人激潜能
牢固树立“以德促智、以智固德、德智互济”
的德育理念，依托“一核两翼、三育人、四抓手”的
德育模式，推动学校实现跨越式优质发展。认真
落实《中小学生德育工作指南》，严格按照《中学德
育大纲》相关工作要求，倾力培养有理想、有道德、
有文化、有纪律的新一代茶乡青年，将感恩教育、
理想目标信念教育、文明习惯养成教育、励志教育
和爱国主义教育作为德育工作主线贯穿于日常行
为规范教育过程中。
以立德树人为核心，以管理规范和励志教育
为两翼。规范科学管理，促教学质量提升。严抓
安全管理，搭建和谐校园基石；加强德育管理，以
德促智，德智互济；健全班主任管理机制，发挥德
学校风采
昌宁县第一中学
06
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
学校风采
育管理的主导作用；净化校园环境，创建优美的
学习之家。践行励志教育，唤醒学生自身成长
力，激发学习动力；激情阅读励志信，坚定学生
信念。
创新育人载体，增强育人实效。挖掘和树立
鲜活的旗帜实现“榜样”育人，加强校园文化建设
实现“文化”育人，搭建师生主题实践平台实现“活
动”育人。丰富多彩的社团活动，庄严有序的升旗
仪式，形式多样的主题系列活动，精心开展“班团
一体”、心理辅导系列活动。
抓课程引领，着力开展好思政教育，扣好人生
第一粒扣子，构建思政课教师队伍，加强思政课教
师培训，全面开展思政课教学研讨活动，构建思政
课教师考评机制。
三、教学相长，落实精细目标清
一是规范教学行为，抓实教学常规。推进制
度完善，规范教师教学和学生学习行为，培养学生
良好的学习习惯，提高学生学习效率。实行巡课
制度，规范教室外围巡查、监控室巡查，做到每天
一巡，发现问题及时反馈；严肃上课纪律，规范教
学环节，加强课堂监督，开展随堂听课活动。
二是抓实教研活动，以研促教。督促教师加
强高考研究和新课程理论学习，加强对“自主教
育”理论学习和教学实践，抓好听评课；深入推进
集体备课，规范集体备课活动。
三是树立三年备考意识，通过自主教育，切实
提高教师的教学效率和学生的学习效率。在教学
中贯穿自主教育的三自三主，即自知、自律、自强、
主导、主见、主动。培养学生努力向上、修身、自
立、自强的品质，学会规划和掌控，主导自己的人
生。高一年级做好初高中的衔接；高二年级注意
均衡发展、强化基础，增强提前备考意识；高三年
级注意复习的针对性和实效性，教师的教学要具
有前瞻性和主导性，教学能够体现“一体四核四
翼”的评价体系要求。
四是开展好课题研究，编写好校本教材。教
师要有教学研究意识，要积极写教学反思、教学论
文，各教研组至少要有自己的校级课题，同时要能
分学段编写好校本教材。
五是做好教师培养，提升教学能力。开展好
两个培训，即依托奥鹏、校本的线上培训；继续推
进青蓝工程，落实师徒互听课制度，做好青年教师
培训。上好三节课，即名师示范课、新教师汇报
课、教学赛课，充分发挥我县高中教研部建立在我
校的优势，促使青年教师迅速成长、成功，稳步提
升教育教学质量。
四、后勤千钧，保驾护航促发展
学校重视后勤保障体系建设，坚持“管理育
人、服务于人、环境育人”工作理念，建章立制，确
保管理工作有章可循；不断加强餐厅、洗澡室、饮
水等基础设施建设，转变学生餐饮管理模式，严把
饮食安全关，大力推进学校餐厅文化建设，提高后
勤工作水平，维护学生身心健康，促进学生全面发
展；通过业务培训、理论学习，建设素质良好的后
勤保障队伍，餐厅工作人员餐饮操作程序规范；财
务人员严格执行财经制度，账目清楚；总务处严格
校产管理，造册细致，维护及时，采购合规；校建办
长远布局，合理规划，力争项目，依规守法推进学
校各个建设项目。
五、成绩辉煌，继往开来干劲足
90 年来，历代师生秉承“敬业奉献、艰苦奋
斗、团结协作、开拓创新”的学校精神，为社会培
养输送了大批人才，昌宁一中建校以来，累计培
养初中毕业生 10438 人，高中毕业生 27929 人，送
入高等院校 13434 人。自 2002 年晋升一级三等
学校以来，高考 600 分以上累计 221 人，一本上线
1739 人 ，考 取“985”“211”“ 双 一 流 ”大 学 600
余人。
90 年日夜兼程，几许风雨，多少春秋，一代代
昌中人坚守杏坛，艰卓前行。回望是前行的力量
之眸，展望是攀登的坚毅之履，传道授业，任重道
远，漫漫前路，不忘守护教育初心，立德树人。我
们将秉承一中精神，继往开来，自立自强，凝心聚
力，按照教育思想现代化、办学条件标准化、学校
管理规范化、学生素质有量化的要求，进一步落实
管理育人、服务育人、文化育人，坚持推进内涵发
展，向着优质、特色高中不懈努力。
07
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
课程改革
语文要素是小学语文教学创新的关键点之
一。语文要素的出现和在小学语文教学优化中的
融入为小学语文教师的多样化精彩课堂提供了坚
实的抓手，但在实践推进过程中，如何有效落实小
学语文单元要素仍是困扰大部分教师的重要问
题。纵观国内小学语文教学设计的当前现状，诸
如小学语文要素具体内容与生活实践问题关联性
不强、同一语文能力体系下语文要素的变化缺乏
系统性、误将语文要素视为知识目标、语文要素内
涵外延解读不正确等情况频发。以上问题的出现
所反映出的不仅仅是教师教学目标的失位、缺位、
错位，还包含教师本身有可能对小学语文要素如
何“落地深耕”认知不足等。
一、深耕：以学为主，深层分解单元语文要素
深层分解单元语文要素，就需要教师按照学
生“为什么要学→学什么→如何学→如何学会”的
认识规律，按照学生不同的学习能力分层学生，继
而分层匹配学生能达到的学习目标和策略。
（一）分层教学目标
核心素养教学改革要求教师的教学内容既要
包括理论知识、实践操作活动，又要启迪学生思
维、提升学生审美能力、丰富学生情感等。故而，
教师可缩小切口，按照学生差异性的学习能力、诉
求，确定不同层次学生学习基础目标、提升目标。
（二）对应匹配阅读任务
对不同层次学生的教、学目标不同，目标应层
层递进、难度不断提升，比如，基础层的任务侧重分
析课本、提取关键信息，学生在学习的过程中能有
效把控课本的内涵和重点。巩固层的教、学目标在
基础层上增加了情感引导部分，学生在学习课本内
容的同时，会尝试体味课本中蕴含的情感，并尝试
分析、把控作者如此成文的原因，继而找到“为了什
么而成文”。相比较巩固层和基础层，拓展提升层
的教、学会直接落到语文学科语言的魅力层面，即
“我以我手写我心”“我以我心诉我情”“我以我情书
我感”，在尝试自己书写并对比课本的过程中，学生
的学习会从听、读延伸到说、写领域，继而四位一体
的构建起符合自身阅读能力、思维的学习框架。
二、落地：精准把控要素关联，合理调整教学节奏
（一）理清要素关联
无论是“授之以鱼不如授之以渔”，还是教学
要让学生“既能知其然，又要知其所以然”，都需要
教师引导学生尝试分解教材和学习内容，透过形
式多样的习题、学习方法与技巧等，看到学习对象
的本质，这也是学生能切实学会驾驭语文学科知
识，懂得如何举一反三的前提。
很多教师之所以在教学设计中出现缺位、错
位，主要是因为教师没有摸清语文各要素之间的
关联性和平衡性。不同年级的学习能力不同，相
应的学习策略、目标、要求都应该有所不同，如低
课程改革
以学为主，小学语文要素的“落地深耕”
隆阳区北关小学 杨琳菊
【摘 要】：随着核心素质教学改革的日渐推进，语文要素逐步成为小学语文教学创新中出现频次
极高的词语。鉴于现阶段小学语文教改中容易出现的同一语文能力体系下语文要素的变化缺乏系统
性、语文要素内涵体现不完整等诸多问题，文中以小学语文要素如何在以学为主的原则下“落地深耕”
为分析对象，切实探索小学语文要素要如何灵活应用的策略。
【关键词】：以生为本；以学为主；小学语文
08
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
课程改革
年级学生以识字为主，随着学习经验的积累，到三
四年级时学生就应该着眼于方法、技巧的学习，五
年级要学会体味，六年级则要有目标的学新温
旧。教师找准不同年级的学习要求，才能找准教
学的落脚点、关注点、起点和着力点，任何学年的
学习都不可能零起点，否则，教师很容易无意识地
让学生觉得学习无趣。
（二）确定教学引导方式
目前很多教师在分析语文教材时，往往以每
个教学单元为一个节点，但是语文教材的单元设
置基本是以学生的生活场景为关联对象，以学生
情感、知识储备为核心目标，并不符合小学语文要
素所涉及到的内涵（是什么、有什么）与外延（指向
什么、如何拓展）。
如此，教师在合理调整教学节奏时，要思考如
何按照教材编排特点、年段特征合理取舍教学内
容，课本内容的识记、分析、理解要与语文学习习
惯、语文训练基本学习内容、语文训练基本能力、
语文训练基本方法等的阶段性培养要求有效融合
起来。事实上，每个单元语文要素均是环环相扣
的，教师只需要引导学生学会如何把控统一体系
中不同语文要素的动态变化及相互之间的关系、
差异性，学生就可以自行的找准自己语文能力发
展的延伸点和路径。目前课本中的插图、学习提
示、课后练习题等资源，以及网上随处可见的优秀
教学视频、涉及小学语文教学的App和平台等，都
可适当的引入到学生的实践学习中。如何让学生
学会正确判断、选择才是应该作为语文要素精准
落地的关键。
（三）优选适配学习方式
经过连续多年的语文学习，学生已经积累了
一定的学习经验，在教师的引导下，具备小组合
作、同桌合作、自行探索的能力。如此，教师在教
学设计和实施时，不能一味的落实语文学习习惯、
语文训练基本学习内容、语文训练基本能力、语文
训练基本方法等多项语文要素，而是要按照实际
情况，通过对比、讨论、完善等多种方式，在析内
涵、悟情趣、写故事三阶段逐层拓展的思路下，引
导学生自觉思考、解析、整合、归纳、反思。需要注
意的是，很多教师惯性替代、帮助学生，教师的成
人化思维与学生正处在发展中的思维明显是不同
的，教师的一味替代只能将教学改革还原成传统
的“一言堂”“填鸭式”。所以，教师要有针对性地
指导，只对学生思考不到的方面提点，或者引导学
生换位思考、换思路研究，如何选择方法、如何配
置材料、如何进行任务完成的规划等则需要全权
交给学生选择和决定。
三、保障：坚持“三全”出击，凸显“四性”维度
（一）坚持“三全”出击
小学语文要素的深耕与落地需要全面、全体、
全程原则作为基本保障。教师需要在每个教学引
导过程中，尽可能做到全面评价学生的每一次探
究行为或者成果，点评要尽量覆盖到学生的听、
说、读、写四个方面。点评的内容要包含学生表达
内容的出发点是什么，在文中可落脚到哪个词句
上，学生提到的建议与意见或者观点会关联到课
本的哪个方面。教师在倾听学生诉说的过程中要
全面翻译学生肢体语言，透析学生有尽的言背后
未诉清的意。如此，教师才能对每个学生的学习
过程、行为更为全面地、全程地分析。才会在提取
出全体学生阶段性学习成效的基础上，精准明确
学生现阶段的基本学情，预估学生下一阶段的学
习需求等。
（二）凸显“四性”维度
小学语文要素落地的四性维度有持续、增值、
延伸、深远，从深耕角度着眼，教师要考虑如何保
持学生语文学习的持续性，学习容量与方法的增
值性，学习潜力挖掘的深远性。建议教师从读出、
理解、明确、领悟、思考、发现、尝试、掌握几个方面
落脚，逐个方面评估学生的语文学习进程、成效、
需求。
【参考文献】：
[1]游忠燕.小学语文要素教学：价值、内容及
实施[J].教育科学论坛,2021(29):20-22.
[2]陈碧娜.聚焦语文要素开展言语实践——对
小学语文阅读教学的再思考[J].新课程,2021(40):119.
[3]张洪高,陈霞.聚焦单元语文要素,做好精准
教学设计——以统编小学语文三年级教材为例[J].
语文建设,2021(18):64-66.
09
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
课程改革
引言
高中语文教学课堂与渗透人文精神的教学活
动融合发展，是推动高中语文课程突破传统教学
模式局限性的有效手段，可以利用人文精神的渗
透来激活学生的学习兴趣，让学生带着情感来参
与语文课堂的学习活动，以此来有效激发学生的
独立思考，让学生学会运用自身的语文思维来展
开表达互动，从而有效活跃高中语文课堂的学习
氛围。因此，高中语文教师要重视语文课堂教学
实践活动当中的人文精神渗透问题，充分发挥语
文课堂的独特素材优势，为学生提供更多富含人
文精神的学习资源，以此来激活学生的课堂学习
欲望，来打造高效率的语文教学课堂。
一、高中语文教学课堂渗透人文精神的教学
背景
（一）新课改提出学科核心素养的培养目标
高中语文教师在自身的课堂实践环节，渗透
人文精神的教学培养活动，是在新课改提出的学
科核心素养培养目标指导之下，对课堂教学模式
进行创新设计的重要措施。因为高中语文教学课
堂在高考压力的影响之下，应试教育的环境限制
了语文课堂的自由发展，部分语文教师过度追求
学生对基础知识的掌握，考试能力的迁移，往往采
用灌输式的教学模式来让学生死记硬背，用套路
化的刷题来进行复习备考。在这种教学模式的长
期影响之下，不仅会导致学生形成惰性的语文学
习思维，而且，会将语文学习打上死记硬背的刻板
印象，从而不利于培养学生的语文学科素养促进
学生的全面发展。这就需要语文教师融入人文精
神的教学活动，让学生在语文课堂当中接触更多
灵活多样的学习素材，从而创新语文课堂的教学
模式，有效激发学生的语文学习兴趣来进行综合
学习活动。
（二）立德树人的目标，五育并举的方针强调
提高学生综合素养
新时代党的教育方针要求在“立德树人”总目
标下“五育并举”，在高中语文教学中有效渗透人
文精神，能够有效提高高中语文课堂的教育价
值。因此，语文教师结合素质教育的教学要求，以
人文精神的渗透素材作为载体，在课堂当中为学
生设计多种形式的综合实践活动，从而充分锻炼
学生各方面的综合素质能力。
二、高中语文教学课堂渗透人文精神的教学
实践策略
（一）结合教学内容营造课堂情境激发情感投入
在高中语文教学课堂当中渗透人文精神的实
重视核心素养：在高中语文教学中渗透人文精神
云南省保山市教育教学研究所 朱茁萱
摘 要：在高中语文的教学课堂当中渗透人文精神，是积极响应新课改教学政策提出的学科核心
素养培养目标的重要措施。高中学生处于思辨思维全面发展的黄金时期，需要发挥语文课程的独特优
势，为学生提供良好的人文精神学习素材，在语文学习的课堂当中，激发学生的情感投入来提高学生的
语文文化底蕴。语文课程作为一门人文性的课程，课堂当中富含人文精神的教育素材，所以，为语文教
师在高中语文教学当中渗透人文精神提供了良好的教学条件。本文从高中语文教学课堂渗透人文精
神的教学背景展开分析，结合语文教师在教学环节渗透人文精神的具体实践进行探究。
关键词：高中语文；人文精神；课堂渗透；教学实践
10
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
课程改革
践活动，语文教师可以尝试结合教学内容来营造
课堂学习情境的方法，通过情境氛围来激活学生
的情感投入，从而调动学生的情感配合，来与教师
进行课堂学习互动，有效推动语文教学效率的改
善。并且，良好的课堂情境氛围还可以提高教师
的课堂管理效果，有效提高学生的课堂专注力来
融入课堂学习实践。
统编版高中语文的单元都有其人文主题，必
修上前三个单元分别是“青春激扬”“劳动光荣”和
“诗意人生”，这些阅读文本的选材无疑是围绕文
本材料中人文情怀来组织的，那么，在教学中除了
引导学生进行语文文字建构运用，对文本特征的
理解掌握之外，一定要带领学生去感悟这些文章
背后的人文情怀，有效利用教材素材当中的人文
精神，激发学生的情感投入，然后才能取得良好的
教学效益。如在第一单元《立在地球边上放号》
《峨日朵雪峰之侧》这两篇课文的学习中，除了引
导学生从语言、形象上来感受理解把握诗歌写法
之外，还要注重结合上一课《沁园春·长沙》让学生
从不同角度去对“青春价值”进行思考、理解和欣
赏，激发青春热情，敞开心扉，追寻理想。
（二）设计讨论活动来激发学生的人文精神
在高中语文教学课堂当中，融入人文精神的
教学渗透活动，语文教师还可以设计课堂讨论的
话题，组织开展讨论活动来激发学生的人文精神，
让学生结合自己的思考和情感态度，在与其他同
学进行互动交流的过程当中，进一步来感受语文
学习课堂当中的人文情怀。而且，语文课程本身
作为一门人文性的学科，可以与众多的素材资源
相联系，为学生提供丰富的课堂讨论话题。而这
些课堂讨论活动的有效开展，为学生搭建了自由
发挥的表现舞台，学生在表达自己观点看法的同
时，也能够倾听他人的意见，从而锻炼学生的批判
性思维能力，促进学生思辨性语文学习能力的
进步。
例如，在指导学生“整本书阅读”《红楼梦》的
学习中，使用“我喜欢的《红楼梦》中下层人民”来
组织学生进行交流讨论活动，引导学生去从独特
的视角来审视文本，体会到《红楼梦》之伟大就在
于塑造了一个个的“人”——从刘姥姥到焦大、小
红等等。学生们充分发挥自主的思维，去深入思
考探讨，体会“文学即人学”的精髓，语文课堂当中
的人文精神充分落实在学生的学习实践当中。
结语：综上所述，在高中语文教学课堂当中渗
透人文精神，不仅可以有效提高学生的语文学科
素养能力，而且，还可以为学生建构精神世界提供
丰富的正能量素材，帮助学生锻炼思辨性思维，提
高自身判断善恶和明辨是非的能力，建构良知与
悲悯、责任与担当的人文情怀。
参考文献：
[1]姜天宇.浅论高中语文教学的人文精神渗
透问题[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2015
(14):16.
[2]钮秀渠.浅论高中语文教学中人文精神的
渗透问题[J].课堂内外（高中教研）,2021(2):25,27.
10月28日，腾冲市教育体育局在实验学
校召开（初中组）教学常规管理现场推进会。
活动本着进一步加强教学常规管理，严格规
范教学行为，全面提高教学质量的目的，按观
摩教研组集体备课、现场教学常规展示、学生
会自主教育展示、常态课随机听课、学校社团
活动课展示以及学校教学常规管理经验交流
会六个环节进行。教体局领导，各中学校长、
副校长、教务主任、教科室主任共九十余人参
加了此次活动。 （腾冲市实验学校）
腾冲市举行2022年（初中组）
教学常规管理现场推进会
11
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
课程改革
数学课程是农村中小学生们最头痛的学习科
目之一，因为单调、乏味、抽象式的传统数学知识
点，会使乡村中小学生们慢慢地对数字知识产生
恐惧心理。在落实新课改“减负增效”目标的大背
景下，为培养小学生数学学科核心素养，需要教师
进一步做好数学作业的优化设计，并通过优化作
业设计来发展学生的数学思想、提高他们的数学
学习水平。近几年来，我在农村小学数学作业的
设计上，把工作重心放到引导独立思考数学问题、
独立解决数学问题上，取得了较为良好的“减负增
效”效果。我采用“减负增效”优化作业的策略主
要有以下几种:
一、注重作业的分层设计和分类指导
小学数学课程本身就具有相当的难度，而且
不同的学生对数学知识的掌握程度也是有区别
的。为了能帮助每一个学生提高数学学习成绩、
训练数学思维能力，教师在小学数学作业的设计
上，就应自觉遵循分层设计和分类指导的原则。
在数理学习上，即便是同一年级的学生，也会因为
基础水平以及兴趣、喜好上的差异，在数学知识的
把握和认识上存在明显的差异。如果教师一味使
用单一的教学方法和作业设计方案，非但无法提
高学生的数学成绩，还可能会进一步拉大学生间
的数学学习差距。所以，我在数学作业的设计上
实现了分级设计和分组引导，以符合不同学生对
数学学习的不同要求，从而有效吸引了学生的注
意力，激发了学生学习数学的兴趣。
二、注重培养学生动手操作能力
在新课改不断推进的背景下，数学课程不但
强调基础知识的掌握，同时注重锻炼学生的数理
逻辑思想和实际操作能力。教师在小学数学作业
的优化设计上，应结合小学生活跃、好动的性格特
点，锻炼学生的动手操作能力，以实现“减负增效”
的目的。
例如，我在设计“三角形的面积”这一课题的
作业时，围绕“让学生较好掌握怎样计算三角形面
积”这个目标，首先指导学生利用工具折叠或者收
集两个形体尺寸相等的三角形，把两个形体相同、
尺寸相等的三角形能够拼装成一个平行四边形，
认识到三角形的面积是等底等高平行四边形体积
的一半。利用这种动手实际操作的作业形式，就
让学生比较直观形象地认识并记住了三角形面积
的计算方法。然后，我让每个学生发挥自己的想
像力，从各个角度入手，自己推导出了三角形面积
的计算公式。采用由学生动手操作的作业形式，
能使小学生更深入地领会有关的数学知识，促进
其数学思想的形成。
三、丰富数学作业的内容
不同学生对数学作业的需求也是不同的，教
师要了解学生对数学作业的实际需求，结合教学
目标及学生实际，丰富数学作业的内容，以便更好
地对数学作业进行分层设计和分类指导。通过设
置难、中、易等不同层次的数学作业，可以让学生
针对自身的学业状况，来选取最适合自身需要的
作业内容，真正树立学生在数学学习中的主体
地位。
例如，我在“长方体与正方体”这一主题的作
业设计上，为满足每个学生的作业要求，我增加了
教学作业的内容，制订出多样化的作业类型。首
先，为让学生真正了解什么是长方体、什么是正方
体，我布置了填空作答的书面作业，强化了学生对
长方体、正方体概念的理解。然后，我又布置了动
农村小学数学作业“减负增效”优化策略浅探
龙陵县龙江乡海军希望小学 彭正平
12
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
课程改革
手操作的作业，让学生按我指定的尺寸，用纸板制
作出相应的正方体和长方体，深化了学生对几何
形状的认识。最后，我又布置“打地鼠”的数学游
戏作业，启发学生按照要求在荧屏上敲出指定题
目的合格答案。这次作业设计，由于作业内容丰
富，更好地满足了学生的不同学习需要;而动手操
作的实践活动作业形式，又更好地推动学生完成
了学习迁移，较好地实现了三维教学目标。
四、创设具有挑战性的新数学作业
小学数学课程的学习不但强调全面性，同时
强调了应让学生充分参与整个学习过程。教师
在小学数学作业的布置上，也应当考虑创设具有
挑战性的练习题，促使学生相互合作研究，充分
参与教学过程，从而提高学生的数学学科核心素
养。教师在优化小学数学作业设计时，可加入分
组作业的方法，在必要时还可以相应提高作业的
难度。
例如，我在布置分组作业时，通常把数学基
础较好的学生和数学基础较弱的学生组合成一
组，在作业难度的设置上，既设计基础性作业来
帮助基础较差的学生建立信心，又适当增加难度
较大的作业内容，以满足基础较好的学生进行深
入练习的需要。利用作业小组内部的合作探究，
使基础良好的学生带动了基础较弱的学生，不但
提高了全体学生参与学习的积极性，而且培育了
学生之间的协作精神。作业小组成员之间互相
取长补短，在努力解决问题的过程中获得了共同
提高。
农村小学数学教学的“减负增效”不可能一蹴
而就。教师要了解和掌握小学生不同的数学学习
能力和学习需要，结合课程教学目标，创新作业设
计方式，充实作业教学内容，适当增设具有挑战性
的作业，使数学学习能力各不相同的有更大的自
主选择权，优化数学作业设计。根据“减负增效”
的要求，培养农村小学生勤奋学习、乐于思考、合
作探究的好习惯，促进学生生动活泼发展。
按照《保山市关于全面开展平安校园建
设“百日攻坚”行动的通知》要求，11 月 1 日，
保山一中开展防地震疏散演练活动，全校
3300 余名师生参加了此次演练。活动进一
步提高了全校师生防震减灾意识，让学生掌
握基本的防震避震知识和技能，增强了师生
的应急疏散能力。
（张旭龙）
保山一中开展防地震应急疏散演练活动
10 月 26 日和 10 月 30 日，隆阳区一中分
批召开了“只争朝夕，不负韶华”和“无奋斗，
不青春”两场高三学生座谈会，学校领导、高
三年级主任、班主任和全体高三学生参加会
议。活动面向全体高三学生，尊重学生个体
差异，鼓励学优生“拔尖与提高”，砥砺奋进；
提醒后进生剖析当前学习问题，树立远大理
想、树立信心，挖掘潜在动力，达到了分层激
励的目的。
（禹光宏）
隆阳区一中召开2023届高三学生座谈会
近日，隆阳区金鸡中学开展了为期三天的
中青年教师优质课竞赛活动。竞赛活动分为
说课和授课两部分，展示了教师良好的职业素
养和教学风采。课后，参赛教师结合自己的课
堂教学实际，对教学中的得与失进行了交流；
评委代表对课堂教学进行了点评。（金鸡中学）
隆阳区金鸡中学开展中青年教师优质课竞赛活动
13
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
近期，一则明星刘畊宏跳健身操的视频火爆
全网，一时间，“刘畊宏男孩”“刘畊宏女孩”成为广
大年轻人争相追逐的自我标签，人民日报连线刘
畊宏直播间，各大媒体标题中“刘畊宏”三个字铺
天盖地，而当事者刘畊宏本人也火速涨粉并突破
七千万大关。
点开刘畊宏成名视频“毽子操”，伴着好友周
杰伦欢快并富有节奏感的《本草纲目》歌曲，刘畊
宏夫妇一前一后跳舞动作简洁有力，健美的体型
赏心悦目，脸上洋溢着明媚的笑容。但出乎意料
的是，刘氏夫妇出名并非因为健身操本身，而是因
为前后三次因平台 AI 监管“卡壳”，误判身着背心
的刘氏夫妇进行“低俗表演”，而在后来的直播中，
刘畊宏夫妇身穿羽绒服跳健身操的滑稽形象引发
热议，进而点爆全网。
仔细想想并非难以理解，当前互联网语境下，
“火”常常与“反常规”和“戏剧性”等词联系在一
起，刘畊宏的爆红一定程度上是用让人过目不忘
的个性形象，搅动了互联网这一池充满聚散不定
注意力的活水，给需要八卦调剂生活的万千网民，
提供了博取眼球的素材。
所以有人一杆子打死——直言刘畊宏爆红在
于营销得当，换羽绒服跳舞制造话题，借周杰伦天
王好友噱头大造声势。
这些人明显走向另一个极端：他们忽视了刘
畊宏爆红的真正原因，在于他近乎变态的自律。
当你看着刘畊宏在直播间以较高质量做着高
强度的动作时，不要忘记 1972 年出生人的他今年
已经年过半百。
紧致的皮肤，俊美的五官，加这一身匀称的腱
子肉，这颜这身材猜测是三十岁也不过分吧？与
多少顶着将军肚的同龄人形成鲜明的对比？
刘畊宏秒杀同龄人的原因是两个字：自律。
接触健身三十年，从最开始希望改变单薄体
质，到慢慢习惯再到热爱，健身已然成为他生命的
一部分；不管难度与强度，也不管身后的老婆如何
划水求饶，被迫营业也要将一套健身操完整跳完；
更别说被周董疯狂吐槽的变态饮食……
因为爱上健身，严格自律，最终成为专业人
士，练就完美身材，所以才能开设健身操直播课，
才有了后面的爆红。
而自律，是爆红的根本原因。这由底层上探
的深层逻辑，是被很多人忽视的。
而学习，难道不是一样吗？
瑜伽垫上，最后一个音符落定，疲倦的身体在
内啡肽的作用下暂作休息，沉入满满的成就感带
来的愉悦中。
教育探索
从刘畊宏爆红的背后看教育：
自律才是学习的捷径
保山市智源中学 杨清山
14
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
课桌上，如银蛇舞动的笔尖还在沙沙作响，不
得最终答案便吐信探寻，柳暗花明后才露出心满
意得的微笑。
举起一枚哑铃，加重，手臂酸疼难忍，再坚持，
掌握动作要领一气呵成，大吼一声成功举起！
背熟一段历史，翻页，口干舌燥脑袋胀痛，再
坚持，理解加重复，直至历史知识成为鲜活记忆留
在脑海里。
何其相似？延迟奖励使快乐来源方式变得高
级，自律的价值便是如此。
智源中学大课间活动是课间跑，学校层面高
度重视，体育老师和学生会双重监督，全程记录打
分，跑时班主任跟跑，跑后及时点评，即时批评或
表扬。
“小小”课间跑，为何如此重视？
课间跑虽“小”，但是日积月累，学生们在整齐
的步伐和嘹亮的口号声中得到身心的滋润和精神
的振奋——这是外界作用促个体内在自律的
典型。
曾国藩读书“尚拙”，人称“半个圣人”，在晚清
属较早一批睁眼看世界的重臣，留下了不少丰功
伟绩。而他本人却被梁启超评价“在并时诸贤杰
中称最钝拙”，“天下之至拙，能胜天下之至巧”是
曾国藩的座右铭。他看书以“一书未点完，不看他
书。东翻西阅，徒务外为人，每日以十页为率。”为
原则，严格要求自己，自律自省，终成一代伟人。
自律的曾国藩用至拙胜至巧，大道至简，大智
若愚。
刘德华几十年如一日以富含营养和粗纤维的
燕麦作早餐，却被他人嘲笑不懂美食乐趣，为了红
只吃如糟糠的粗粮，言语中充满鄙夷。
类似的声音还有很多：有人不知道泡健身房、
控制饮食的人是否能享受生活的乐趣；课后用功
做题背书的同学，常常会成为学生集体中的异类；
有人曲解道家“无为”含义，不反思自身，以“内卷”
之名，行“躺平”之实，美其名曰“佛系青年”。
这些不理解，都是源自还没有深刻领会自律
的价值。
姜文导演说“真正自由的人是用灵魂指挥肉
体”，真正自由即真正自律矣。
刘德华直言粗粮麦片让他保持良好身材，工
作一天充满活力，现在已经觉得除了粗粮其他油
腻高糖的早餐已经吃不下去；泡健身房节制饮食
的人，把塑造美丽身材作为生活的乐趣；享受学习
的同学与知识为伴，以思想为家；健康环境下，定
义内卷还是竞争激烈由自身心态决定，你可以选
择不断走出舒适区提升自己，也可以选择行动缺
位，牢骚满腹惶惶度日。
当欲望奴役你，而不是你在控制欲望，不断在
痛苦和无聊间摆动，那么你离深渊也就不远了。
自律，从另外一个层面来说，反映了孩子对学
习这件事情的本质看法。一个自律的孩子，一方
面战胜了自身惰性，另外一方面，自律行为养成的
根本动力是孩子已经不再把学习看成是痛苦的来
源，反之，他们在学习中，感受着由自身发展带来
的喜悦，沉浸的、忘我的学习状态，使得孩子真正
能够与学习对话，并从中获取自我肯定的价值
认同。
课间跑等活动和家校教育联动是外驱力，而
外驱力带来的框架“束缚”，则是为了带给学生内
驱力主导的真正自由。
换言之，自律是学生学习自主性的体现，自律
才是孩子在学习道路上真正的捷径。
做一个自律的人，做一个真正美丽吸引人的
“刘畊宏男孩”和“刘畊宏女孩”。
图片来源：全网
15
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
前言
中共中央 16 号文件《关于进一步加强和改
进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出，
要“积极探索新形势下大学生思想政治教育的
新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，
富于创造性，增强实效性。”2019 年 3 月 18 日，习
近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师
座谈会，从党和国家事业发展的全局出发，深刻
阐述了新时代办好思想政治理论课的重大意
义，明确提出了推动思政课改革创新的重大要
求，为我们推进思政课建设指明了前进方向、提
供了重要遵循。思想政治理论课是大学生思想
政治教育的主阵地和主渠道，也是落实立德树
人根本任务的关键课程，必须高度认识并深刻
把握新时代办好高职学校思政课的重要性、必
要性、紧迫性，不断提升质量、强化实效，实现内
涵式发展。那如何强化思政课的实效呢？我认
为首要就是提高思政课的课堂教学效果，必须
要改革以往的教学模式，转变师生角色，突出体
现学生的主体作用，增强思政课的实效性。那
么，要使思政课的实效性从课堂内外得以彰显，
就必须采取互动体验式教学模式，使学生乐于
学习思政课，愿意参与到课堂中来，从而提升学
生的思想政治理论素养。
一、互动体验式教学的内涵及重要性
（一）互动体验式教学的涵义
互动体验式教学就是通过创设不同情境，在
教学过程中，师生双方交流互动达到不同观点碰
撞交融，促进师生从互动中体验情感、态度、价值
观念，再将价值观念内化为内心信念并付诸实践
中的一种教学模式。
（二）互动体验式教学模式的重要性
1.有利于落实“学生为主体”的教育理念
“填鸭式”“满堂灌”的教学方式是指教师一味
地将学科知识灌输给学生，学生在教学过程中被
动接收的一种教学模式。这种传统的教学模式忽
视了学生的主体地位，学生只是被动的、不加思考
的全盘接受学科知识。在这种模式下的课堂教学
中，学生的学习积极性和热情不高，主动性差，相
应的学习效果不佳。反之，互动体验式教学模式
明确以学生为主体的地位，教师只是课堂的引导
者，通过引导学生思考来培养学生的自我意识，进
而实现学生“要我学”到“我要学”学习观念的转
变，真正使学生成为学习的主人。
2.有利于激发学生学习的积极性和主动性
互动体验式教学模式下的课堂氛围轻松生动
有趣，能增强课堂的吸引力和感染力，充分激发学
生学习的主动性和积极性，极大地提高学生的学
论高职院校思想政治理论课
互动体验式课堂的创建与探究
保山广播电视大学 甫家进
摘 要：思想政治理论课是大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，也是落实立德树人根本任务
的关键课程。为达到这个目的，要不断提高思政课的课堂教学效果，改革以往的教学模式，采取互动体
验式教学模式，使学生乐于学习思政课，愿意参与到课堂中来，从而提升学生的思想政治理论素养。
关键词：高职院校；思想政治理论课；互动体验式
16
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
习兴趣，促使学生主动思考、主动探索、主动参与
课堂学习，进而实现理解接受知识到将知识内化
为正确的价值观念再转化为自己的道德实践的教
学目的。
3.有利于提高高职思政课的课堂教学效果
有别于传统课堂的教师输出——学生被动接
受模式，在互动体验式课堂中，学生能充分参与到
课堂教学中并表达自己的想法、观点，而教师也能
够及时了解学生对于所学知识的理解和掌握程
度，进而有针对性地对学生存在的不当、错误观点
及认识进行引导和纠正。在这种双向互动的教学
模式下，能形成良好的师生互动交流氛围，极大地
提高了思政课的教学效果，最终实现思政课培养
人格、立德树人的教学目的。
4.有利于形成和谐长效有序的师生教学关系
在传统教学方式下，教师一味地将知识灌输
给学生，学生被动接受知识，教师教得费力，学生
学得吃力，长久下去容易形成“教师只管教—学
生学不好—教师严厉批评—学生讨厌教师—学
生讨厌该门学科—教师管教得更严—师生关系
紧张”的恶性局面。出现这种局面，归根结底就
是学生没有主动学习的意识，认为学习是教师强
迫自己去完成的任务。而在互动体验式教学模
式下，学生能自己参与到教学活动中，在活动中
体验、思考、学习、成长，做到学有所思、学有所
悟、学有所成。学生在兴趣的促使下爱上学习、
主动学习，有了和谐有序的课堂氛围以及在师生
双向努力下，教学效果自然而然也会提高，长期
下去会形成“教师教得有动力，学生学得更积极”
的良好局面，这也有利于形成和谐长效有序的师
生教学关系。
二、高职院校思想政治理论课教学存在的
问题
（一）学生学习兴趣不高，学习态度不够端正
一方面，高职教育以人的发展为目的，践行教
书育人的理念，在传授知识和技能的同时，提高学
生的思想道德修养水平。高职阶段不同于初中阶
段，对学生自我管理、自主学习和生活能力提出了
更高的要求，但是大部分学生进入学校后不能较
好地适应新的生活，缺乏对高职学习和生活的总
体规划，自主学习能力差、时间管理能力弱、自控
力差，久而久之就形成了自由散漫的学习态度和
习惯，自我要求不严，理想信念丧失，造成“在课堂
上想听就听，不想听就不听”“学习束之高阁，玩乐
成为主业”“做一天和尚撞一天钟”现象的长期存
在，极大地制约着广大学生的成长成才。另一方
面，受实用主义加之就业压力的影响，一部分学生
更重视专业课程的学习，注重专业课程的知识增
长与积累，把时间和精力大多花在专业课的钻研
上。认为思政课作为一门公共基础课可有可无，
不愿花过多的时间在这门课上，对思想政治理论
课重视程度不够，学习兴趣和积极性不高。
（二）课程性质的制约
就课程性质来看，思政课不仅是高职学校学
生的公共基础课，也是一门公共必修课。它具有
政治性、时代性、理论性、思想性、实践性的特点，
思政课的教材内容与党的基本理论、基本路线、基
本纲领、基本经验以及领导人的讲话精神密切相
关，教学内容理论性较强，比较宏观、抽象和枯燥，
学生在课堂中提不起兴趣，课后更不会自觉主动
学习。
（三）传统教学模式陈旧落后
一直以来，思政课是塑造人格、培养正确价值
观的重要手段。在思政课中，通过教学的开展，引
导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而
达到立德树人的目的，培养“有理想、有道德、有文
化、有纪律”的四有青年。但是在教学方法上，部
分高职院校仍然采取传统的讲授法，教师一味地
教，学生被动地学，使学生感到枯燥乏味，从而失
去了学习的热情和兴趣。而学生被动地接受教师
输出的道德、法律等理论知识，并没有将所学的知
识内化为自身的价值需求和价值观念，更不能将
这些道德要求落到具体的道德行为上。
（四）考核方式的影响
从考核方式来看，目前大多数高职院校仍以
考试的方式为主。虽然考核过程包括卷面成绩和
平时课堂表现成绩，但只要综合成绩达到 60 分就
及格。加之多数思政课科目为开卷考试，学生潜
意识里认为这门课不重要且考试容易，平时只是
应付式的随便学学，缺乏学习的内生动力。
17
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
（五）教师职业倦怠的产生
职业倦怠（burnout）指个体在工作重压下产生
的身心疲劳与耗竭的状态。最早由 F reudenberg⁃
er 于 1974 年提出，他认为职业倦怠是一种最容易
在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状。据中国
人力资源开发网发布的中国“工作倦怠指数调查
报告”显示，在 15 个行业的倦怠指数调查中，教师
的倦怠程度仅低于公务员和物流从业人员，居第
三位。教师职业倦怠与年龄和教龄因素、角色定
位因素、人格因素、社会支持因素、个人成就感因
素等直接相关。在高职思政课教学中，部分教师
由于工作压力、积累了一定的经验、高职教育对学
习成绩要求不高不严、高职学生学习习惯较差等
种种因素的影响下，产生了职业倦怠。职业倦怠
下的教师缺乏教学热情，仅仅满足于完成既定的
教学任务，无法与学生形成积极双向有效的教学
关系，也达不到相应的教学目的。
三、高职思政课互动体验式教学模式的创建
与探究
为真正发挥落实思政课立德树人的根本任
务，应当改革以往的教学模式，转变师生角色，突
出学生的主体地位，不断提高教学的针对性和有
效性，增强思政课的课堂实效，而互动体验式教学
模式就是一种积极有益的探索。
（一）小组合作探究
这是本人在思政课教学中经常使用的一种模
式。教师可将学生根据学号或者临近座位分为4-6
人一组，在课堂教学中，将案例、问题出示给学生后，
引导学生以小组合作探究的方式对案例、问题展开
思考分析讨论，讨论结束后，各组小组发言人代表本
组在全班进行交流发言。例如在上到思想道德修养
与法律基础第三章《爱国主义及其时代要求》这一节
时，在学习了爱国主义的基本内涵、基本要求等基本
知识后，给学生出示问题“我们身边存在哪些不爱国
的行为？我们能为国家做些什么？”，让学生分小组
思考讨论交流，使学生能在积极活跃的课堂氛围中
快乐学习，最终达到培养爱国情感到树立爱国思想
最终以实际行动践行爱国行为的目的。
（二）案例分析
高职思政课大多与时事联系紧密，贴近社会
生活。因此在课堂教学中可以选取贴近生活实际
的案例和社会热点问题进行案例分析探究，引导
鼓励学生大胆发言提出自己的看法，教师点评，师
生共同合作交流探讨，培养学生发现问题和解决
问题的能力。对于所有学生的发言都应给予鼓
励，对提出精彩见解的学生应具体指出其独到之
处，激发学生学习的热情；对言语不当观点偏颇的
学生要进行正面的引导，纠正其存在的错误观念，
从而促使其形成正确的价值观念。
（三）专题辩论赛
教师在教学中可选取辩题，将学生分为正方
和反方，让学生充分准备辩论的相关材料，准备充
分后，集中一节课开展专题辩论赛，可邀请学校的
相关老师作为评委进行打分点评，对优胜的队伍
给予一定的奖励。例如，在学习“在实现中国梦的
实践中放飞青春梦想”这一节时，以“当代青年是
否需要艰苦奋斗”为辩题展开专题辩论赛，学生通
过大量的前期准备已有所收获，加之你来我往、针
锋相对的辩论，更能加深对艰苦奋斗的认识和理
解，明白艰苦奋斗精神是永远不会过时的，无论是
实现自己的理想还是中国梦都需要艰苦奋斗。
（四）情景剧表演
在课堂教学中，教师可选取一些简单且针对
性强的案例，引导学生上台以情景剧的方式表演
出来，表演结束后，请观看的学生对情景中人物的
行为进行判断分析，教师总结。通过这种模式，引
发学生思考，使学生从情景剧中的所思所得延伸
到反思自己的日常行为是否不恰当，进而培养学
生良好的行为习惯，增强判断是非的能力，提高学
生的思想道德水平和修养。
（五）主题演讲
教师根据课程内容确定一个主题，布置学生
利用课余时间准备演讲稿，准备充分后选取一节
课组织学生开展主题演讲，教师根据学生的表现
评选出分等次的奖项，进行一定的奖励，鼓励学生
更加积极主动的学习。例如在坚定理想信念这一
章的学习时，可确定以“我的梦，中国梦”为主题的
演讲，既可以锻炼学生的胆量也能培养学生的语
言表达能力，进而实现引导学生树立远大理想并
以实际行动为之努力的目的。
18
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
（六）课外随手拍
思政课与人们的社会生活联系紧密，为巩固
和延伸思政课的教学效果，可以开展课外随手拍
活动。在课堂教学中利用课外随手拍活动，能起
到更好的教育作用。例如在社会公德的学习中，
可以课前组织各小组开展随手拍活动，以照片的
方式搜集校园和社会生活中存在的不文明行为，
课堂中进行展示交流，师生点评，进而引出我们在
公共生活中应该遵守哪些道德规范。由于活动的
开展是学生亲身去体验发现探究的，就更能给学
生带来触动和感悟，引发他们的思考后形成自己
的价值观念，进而在实际生活中去践行这些价值
观念。
思想政治理论课互动体验式课堂的创建，是
一种积极有益的探索，它能在课堂教学中充分体
现“教师主导、学生主体”的地位。互动体验式课
堂的长期坚持，既能在一定程度上提高教师的教
学水平，也能激发学生的学习兴趣，进而提高学习
效果，最终提升学生的思想政治理论素养。
参考文献：
［1］中发［2004］16号，中共中央国务院关于进
一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［Z］.
［2］顾佳滨.微博互动式教学在高职思想政治
理论课中的运用［J］.教育技术2013(09).
［3］郝滨．催眠与心理压力释放［J］．合肥：
安徽人民出版社，2009（152-155）.
［4］徐小娟.高职思想政治理论课互动教学模
式研究［J］.纳税2017.
一、产学训模式下的中职院校会计专业教学
改革
（一）改革背景
面对当代世界教育潮流的变迁，教育强调学
用合一与终身学习的观念，现代职业教育面对时
代潮流，有必要提出崭新的策略加以改革。因此，
校际战略联盟，学校与企业建立伙伴关系，教育与
培训合作等，资源共享的理念，普遍受到重视与
倡导。
产学训融合的中职院校会计专业教学模式，
正是通过上述构想，配合弹性学制改革，会计专业
培训和产业在职培训的发展。提供中职院校会计
专业学生在就学期间，同时进行专业培训，并获得
职场实习就业机会。对学生而言：兼顾学生升学
与就业意愿。对业界而言：参与培训符合本身需
求的人才，稳定产业人力。同时和中职院校及培
“产学训”融合，提升中职会计专业教学水平
保山广播电视大学 汪丽莎
摘 要：会计专业是中职院校的重点专业之一，其教学水平的优劣直接决定着该专业学生的市场
竞争力高低。在经济社会快速变迁的背景下，中职院校会计专业教学必须大胆尝试采用新的教学模式
来提升教学水平，从而真正让学生掌握扎实的会计专业理论知识，更能学有所用，保证毕业即就业的同
时，也能够真真实实的为企业发展带来贡献。鉴于此，本文重点围绕当下盛行的产学训式的职业教学
模式，对如何提升中职院校会计专业教学水平进行了探讨。
关键词：中职院校；会计；教学水平；提升；产学训模式
19
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
训机构做技术服务交流。总之，对院校与培训机
构而言：院校与企业合作，可以发展会计专业课
程，培养学生专业能力适应产业发展需求。
（二）基本思想
长久以来，中职院校会计专业教学与产业界，
仅止于教育提供人才。会计专业教育与培训机构
间，各自办理技能教学与培训，未能相互支持。整
体中职院校会计专业教育体系，缺乏宏观合作的
认可。因此，结合中职院校、培训单位与产业界资
源，构建产学训融合的会计教学与实习就业平台，
构建一个兼顾学生就学与就业的现代中职院校会
计专业教育模式，是当务之急。
二、产学训融合中职院校会计专业教学分工
与运作模式
区域内中职院校合作，建立体系化的会计人
才培育计划很有必要。评估区域产业发展的会计
人力需求，生产工厂经营结构，寻找产业合作对
象。协同会计专业技能培训机构如：(1)劳动部门
现有职业培训中心；(2)建议大型企业比照德国双
轨职业教育，在企业机构内设立职业培训中心；(3)
由中职院校参照高职院校所设置区域性会计专业
教学中心，共同建立产学训合作伙伴关系。执行
各项合作推动事项。具体实施措施与分工，分别
概述如下：
（一）成立合作推动委员会
由中职院校、培训机构及合作厂商组成会计
专业教育推动委员会，检讨区域会计人力需求，研
议招生科别，进行课程规划、教学分工、学生遴选，
规划教学实习衔接、学生辅导办法等实施内容。
讨论各方权利义务等议题，评估后，拟定办法，报
由主管教育机关核定实施。
（二）中职院校
学校招生系科规划，须符合本学制教育目标，
会计课程和教学内容有足够的教学设备与师资。
依据相关法令，制定开办班级、课程、设备、师资、
教学安排及入学方式、成绩考核、毕业条件等学则
规范。
（三）技能培训机构
具有符合产业生产条件及发展的设备设施、
专业技能培训教材与合格师资。取得国家会计技
能鉴定与证照核发资格，能协助学校及职场，培训
学生会计技能。配合产业需求，规划专业培训会
计教学内容。
（四）合作厂商相关规范
按照相关工商法令设置的合格厂商，并具有
产学训融合教学模式所规范教育功能者。具有符
合会计专业技能实作指导及职场及生活辅导的正
式合格管理人员，并受劳动法等相关法令约束。
能提供会计专业技术、技能内容及规划长期人力
需求量。
（五）会计专业学生权利与义务
学生在学三年，需根据学校课程、培训内容及
授课时段，完成学业与技能考核。配合厂商人力
计划于入学后第二年，预聘为见习生，第三年，接
受应聘为正式员工正式就业，参与会计实操培训
及在职培训。学生依劳动法规范给以保障。
三、中职院校会计专业产学训融合的教育特
色与价值
（一）教育特色
中职院校会计专业产学训融合教学模式，可
发挥职业教育“做中学、学中做”务实致用的办学
特色。实施就学与就业双导向职业教育，符合学
生追求学位、取得资格证及获得就业三者均备的
意愿。整体而言、产学训融合的中职院校会计专
业教育，具有下列的特色：
第一，发展职业教育的纵向弹性衔接学制，以
利于中职院校会计专业学生学习一贯化。第二，
重视会计理论与实务教学，弥补重点产业技术人
才需求缺口。第三，提供经济弱势学生优先就学
机会，减轻家庭经济负担。第四，区域中职院校充
分分工合作，集中体现为培养基层、中层及高层各
类会计专业技术人才。第五，中职院校会计专业
教育与培训结合，使会计人才培育型态更多元化，
切合社会需要。第六，产业界会计人力需求与中
职院校会计专业教育体系人才培育计划相符合。
第七，中职院校会计专业课程规划以企业人才培
训为重点，符合务实致用的理念。第八，整合产
业、教育与培训资源，发挥经济、社会及教育的综
合性功能。第九，确立企业参与会计人才培训理
念与重要性。第十，经学校教学、培训机构培训和
20
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
职场实作在职培训，达成中职院校会计专业教育
学用合一的理想。第十一，结合中职院校会计专
业教育、培训与技能鉴定，落实会计职业资格证
制度。
（二）教育价值
传统中职院校会计专业教学与普通大学大致
一样，所授专业技能教学实作培训不足，未发挥学
校专业技术教学特色，会计课程不能配合高职学
生学习衔接。产学训融合的教学，结合了中职院
校会计专业课程设计与教学，加入职业技能培训
及职场实操，增强学生专业领域知识与实作技术
能力。学生在学期间完成会计专业教育和技能培
训，参与职场实作培训。毕业后所学专业技术与
技能，能符合企业界需求。因此，产业、学校及职
训三方结合的中职院校会计专业教学模式，从课
程、教学、技能培训及职场实作培训层面系统规
划，利于达成毕业即就业的职业教育的目标。让
中职院校会计专业学生于学习生涯过程，顺利完
成学业、具备会计专精技能和获得就业机会，是一
种三赢的职业教育教学模式。
四、中职院校会计专业产学训教育模式需关
注怀疑式个案教学
许多会计专家同意即使未来大数据、人工智
能、区块链等数字科技会撼动会计，专业怀疑仍将
是奠定与演化会计专业教学的重要基石，因为它
不只是个抽象的理论概念，它必须融入于会计人
员的每个专业思考、查核规划、执行程序与评估判
断中，重要性无庸置疑。学者 Nelson 提出会计专
业怀疑决定因素模型，认为查核过程中怀疑判断
与怀疑行动事实上存有差异；一些学者延续了该
模式，综合前人学术研究结果，将影响专业怀疑判
断与行动的因素，扩大为包含四个项目的架构。
然而中职教室中的会计教学，若仍仅采用机械式
的了解反应，或教条式的背诵，恐怕无法达成预期
的教育目标。参考近期 ESG（Environmental, Social
and Governance）责任投资中相当热门的影响力投
资（Social Impact Investing）概念，投资人在选择投
资标的时不仅衡量其财务报酬，并会考虑其长期
综合的社会影响力，因而中职院校会计教师的教
学目标也应包含学生课堂学习成绩之外，培育学
生养成专业怀疑的能力，这种能影响学生专业与
决策行为的教学方法可称作影响力教学（Personal
Impact Teaching）。也即是说，教学不仅是满足观
念、知识的传授与考试准备，更应期待能对学生的
一生专业作为产生影响，而“个案教学与写作”正
是一种能影响学生个人的重要教学方法。
个案教学与写作是极具价值与成就感的尝试
与努力，因个案教学可通过实例让参与者学到一
系列会计专业怀疑流程：由怀疑的心态(question⁃
ing mind)引发问题，而问题的核心需基于风险为
基础所产生(risk-based approach)，因此诱导参与者
主动辨识各项风险(identify risks)的来源与类别，如
果参与者必须进一步评估所获得的证据是否充分
适切，则可达成完整的专业怀疑实作演练。因此，
有趣个案的情境与人物能够进入学生心灵，甚至
留存其仿真决策体验的记忆，而形成实践专业怀
疑的学习与心得，成为影响学生个人的影响力教
学(Personal ImpactTeaching)。
参考文献：
[1] 阴淑云. 刍议中职会计专业教学存在的
问题及解决措施[J].考试周刊. 2018(48).
[2] 褚颖. 中职会计专业教学的社会适应性
分析[J].西部素质教育. 2015(10).
[3] 陈嘉元. 中职学校会计专业教学中存在
问题与对策分析[J].教育现代化. 2018(50).
[4] 杨静. 由财务智能化引发的对职业学校
会计专业教学的思考[J].知识经济. 2019(06).
[5] 邵爱英. 浅谈诚信教育在高职院校会计
专业教学中的开展[J].现代营销(经营版). 2019(07).
21
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
一、山区小学英语教学存在问题
（一）教育观念落后
大多数乡镇教育观念的落后表现在学校、教
师及家长三个层面。一是学校层面，乡镇学校对
英语课程的重视不够，英语课程的地位不高，课程
设置倾向于语文、数学，英语只占较少的课时，教
师难以在规定时间内完成教学内容，练习巩固更
谈不上。二是教师层面，教师对英语教学的重视
也不够，部分教师较为短视，缺乏长远目光，没有
启蒙学生一门新语言的意识，在他们眼里，教学英
语只为了应付考试，与语言能力的培养目标相去
甚远。此外教师还带有麻痹思想，总认为学校不
重视自己也可以应付了事，缺乏学科责任感，不钻
研教学。三是家长层面，大多数乡镇地处山区，经
济文化相对落后，家长对孩子学英语抱着无所谓
的态度，觉得学英语没什么用，学得好不好影响不
大，这样的态度影响着学生的学习态度，英语学习
效果由此可见一斑……观念的落后决定着行动的
滞后，行动的滞后便酿成了成绩的落后。
（二）师资力量薄弱
纵观大多数乡镇，英语专业毕业的教师都很
少，英语教师缺口较大，除了中心完全小学有部分
专业英语教师进行教学外，各村完小的教学点都
缺乏英语专业教师。英语的教学便由语文、数学
教师兼任，也有的学校由音体美教师兼任。这些
非专业教师的英语水平整体较弱，他们的教学完
全凭借初高中时期留下的英语基础，对知识缺乏
系统化处理，对教材缺乏应有的解读，对学情缺乏
必要的分析。有的教师在无奈之下只能跟着手机
软件、电脑视频等边学边教，自身的发音不到位、
语法不准确，自身的英语能力大大限制了教学活
动的开展，也制约着教学质量的提升。
（三）教学方法陈旧
目前任教英语的教师在教学方法的创新上研
究不够，整体处于沿用传统教学模式，教师讲学生
听，教师问学生答，方法传统老旧，课堂气氛沉闷，
教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏沉沉，教学效果
不佳。对英语学科必要的听说读写缺乏有计划有
目的的训练，学生的听说读写能力较弱。缺乏对
多媒体资源的有效利用，缺乏必要的激趣活动，课
堂缺乏生机与活力，学生的学习兴趣逐渐被抹杀。
二、破解山区小学英语教学质量提高的主要
途径
（一）转变观念是根本
抓质量首先要抓思想。思想的懈怠、态度的
弊病不解决，便永远谈不了成绩。一是学校要重
视英语课程，根据课程内容设置合理的教学时间，
保证英语学科的地位，为学生的英语学习乃至整
个学习历程扎下牢牢的根。二是教师应在思想上
积极上进，不应付了事，不滥竽充数，不得过且过，
立足实际，克服困难，积极研究教材，研究学生，结
合实际情况灵活开展英语教学。目光长远，引导
山区小学英语教学质量的提升对策
昌宁县漭水镇翠华完小 李国丽
【摘 要】本文以教育观念落后、师资力量薄弱及教学方法陈旧三个方面进行分析目前山区小学英
语教学存在的问题，从转变观念、队伍建设、方法创新及资源整合几个角度提出了提高山区小学英语教
学质量的对策。
【关键词】小学英语；质量提升；方法对策
22
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
学生规划人生，因地因人制宜，努力走出适宜的英
语提质之路。三是家长应积极配合学校，做好家
校共育，重视英语学习，让家庭成为孩子学习英语
的第二课堂。
（二）队伍建设是关键
教师队伍是学校抓英语教学的关键力量，学
校要花大力气抓好英语教师队伍的建设，努力提
升英语教师的专业素养。一是用好英语专业教
师，这部分教师专业功底相对深厚，学校要充分发
挥他们的力量，做好师徒结对，可以一师多徒，通
过师徒结对来扩大英语教师的阵容，促进非专业
英语教师英语专业能力的提升，培养一专多能的
多面手。二是抓好教师培训，借助网络资源、优秀
教师等对英语教师开展线上线下的专业培训，至
少每学期要进行 1-2 次大范围的培训，可以分年
级进行，重点解读教材，分析重难点，学习单词语
法，引导教师对全册书进行分析解读，内化于心，
高效教学。多管齐下，全面提升英语教师的专业
素养。
（三）创新方法是法宝
要想切实提高英语教学的质量，教师还得多
研究多创新，努力用好方法、巧方法进行教学，达
到事半功倍之效。
1.抓牢基础不放松
创新不是丢掉根本去玩花样，创新要立足基
础知识。所以，教师在教学中，必须抓牢学生的基
础知识，字词句段篇，每一关都要过，每一步都要
扎实。努力做好四步工作：一是课前指导预习，以
问导学。二是指导及时复习，巩固提升。三是指
导记忆技巧，提高效率。教师可以教给学生一定
的记忆技巧，让学生在记忆单词、句型时更轻松更
省时。如，对于较长字母的单词，不要把字母拆开
一个一个记忆，学会将熟悉的部分组合在一起，以
熟记新，进行组块记忆。如记忆 cargo（货物），可
以先将单词分解成两个组块car和go，联想一个小
故事为货物装上小汽车之后，司机说：“go，go，go!”
小汽车就出发了。又如记忆单词tenant（房客），可
以分解成 ten（十个）和 ant（蚂蚁）两个组块，编上
小故事，十只蚂蚁来到我家，成了我的房客，轻松
有趣，记忆牢固。四是面批作业，及时纠错。特别
是对于后进生，面批面改，能及时发现问题及时改
正，对症下药，及时提升。走好以上四步，基础知
识的牢固便有了保障。
2.创设情境巧授课
有效情境的创设对于教师的教与学生的学都
有极好的辅助作用，教学中，教师应在导入、教学、
巩固等环节合理创设情境，让学生置身于情境中，
轻松学习，快乐收获。在小学英语教学中，可以创
设多种类型的情境，教师应根据具体教学内容灵
活运用。
（1）多媒体情境，借助视频、音频的播放让学
生更加直观地感受学习内容。视听结合，身临
其境。
（2）故事情境，通过教师讲故事的方法引入课
堂，吸引学生注意力，减少学生的入课时间。
（3）竞赛情境，在教学中为了促进学生对知识
点内化提升，教师可以创设竞赛情境，如英文诵读
竞赛，比一比谁读得准确、谁的语调好；单词听写
大赛，以赛促记，激发学生的记忆兴趣；英文书写
大赛，促进学生英文书写水平的提升。
（4）对话情境，这是最直接有效的情境。小学
英语教材多以对话的形式呈现，每次教完一部分
内容时，教师可及时请学生上台进行角色扮演，进
行对话练习，在对话中加深知识印象，巩固提升。
（5）戏剧情境。在教学完一个话题的内容后，
教师可以根据话题进行合理的拓展延伸，编排戏
剧，带着学生排练表演，让学生在角色扮演中品味
人物的性格，在戏剧表演中感受英语的魅力，从心
底爱上英语学科。如在教学完成五年级上册
《Unit4 Our House》，教师可以结合家庭的主题来排
演《柠檬树 The Lemon Tree》的戏剧，让学生通过
Liya 一家用柠檬换食材在家里制作美食的过程，
感受家庭的幸福美好，进而提升学生的英语素养。
3.绘本阅读增色彩
在不断地探索实践中，我还发现将英文绘本
阅读作为小学英语教学的辅助方式，拓展小学英
语教学的内涵与外延，能收到较好的效果。教师
在完成一定教学内容后，可结合教材内容，结合学
生的年龄特征，选择高质量的英文绘本让学生阅
读，让学生在图文并茂的绘本中巩固知识，学习生
23
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
活知识，拓宽视野，提高阅读理解能力。例如，在
教学小学四年级的英语《Where Is My Pencil Box》
这一话题时，教师需重点引导学生学会描述物品
所处的位置，掌握“on/in/under/near”等主要介词，
能根据物品的位置进行简短的对话，能听能说。
教学后，为了深入巩固知识，深化描述能力，更好
地认知自身所处的环境，感知周围环境的变化，教
师 可 以 引 入 英 文 绘 本《棕 熊 ，你 看 到 了 什 么 ？
Brownbear，What do you see？》，透过棕熊的视角，
看见了树上的苹果、桌子上的美食、池塘里的青蛙
等不同的事物，这些事物间还发生了一连串有趣
的故事……学生在阅读绘本时，在情节中感受到
愉悦，在阅读中积累了单词，还提高了描述环境的
能力，思维的层次性、逻辑性也在悄然萌芽。
（四）资源整合促共享
在提质工作中，从乡镇、学校的大局出发，还
需进行资源的整合，让有效的资源发挥更大的效
果，促进资源的共享。根据本地的情况，学校需加
大力气开展同步课堂，以中心完全小学为核心，辐
射全镇所有校点。借助“钉钉”“瞩目”等远程会议
软件，各乡镇开展同步课堂，同年级的英语课程设
置同步，开展线上学习。中心小学的优秀教师统
一授课，各村完小同步接收学习，完小任课教师及
时辅导反馈。借助同步课堂，能更好地实现优质
师资的共享，能克服师资薄弱的困难，促进各乡镇
英语教学综合水平的提升。
三、结语
总之，山区英语之路崎岖多坎坷，英语提质之
旅多艰难。我们需汇集资源，集中力量抓教学，转
变思想，提升队伍素质，整合有限资源，用坚强的
意志，坚定的决心，众志成城，方可共促山区小学
英语教学质量的提高。
参考文献
[1]艾一培.《英语》（义务教育教科书三至六
年级教材）[M]，重庆大学出版社，2016年.
[2]朱浦. 小学英语教学关键问题指导[M],高
等教育出版社,2020.
爱国主义教育是指树立热爱祖国并为之献身
的思想教育，是思想政治教育的重要内容。爱国
主义是一面具有最大号召力的旗帜，是中华民族
的优良传统，是各族人民共同的精神支柱。加强
爱国主义教育是学校德育的基本任务和主要内
容，是学校工作的主要旋律。特殊学生由于身心
在特殊教育学校有效开展爱国主义教育
保山市关爱学校 胡雪艳
摘 要：爱国主义教育是学校德育教育的主要组成部分，也是对特教学生进行心理教育的重要途
径。特殊教育面对的是一群特殊群体，对这些特殊学生进行爱国主义教育，让他们了解祖国的历史，学
习祖国的文化，树立正确的价值观、人生观、道德观，增强民族自尊心和自信心，从而养成良好的行为规
范，做一个对社会有用的人。本文从特殊教育学校爱国主义教育存在的问题、如何有效的开展、要注意
的问题等进行了简单的阐述。
关键词：特殊教育学校；爱国主义教育；有效开展
24
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
缺陷，与外界交往受到了某些局限，心理品德结构
的发展受到了影响。对他们进行爱国主义教育，
既不能照搬普通学校的做法，也不能进行空洞、简
单、抽象的说教，而应选取大量的事实材料,通过
有效的方式活动来进行。
一、特殊教育学校爱国主义教育的特点
（一）爱国主义教育的对象认知水平低
特殊教育学校面对的群体是特殊学生，包含
智障学生、听障学生、自闭学生等，他们与同龄人
相比，身心发展比较缓慢，外界交往受到了某些局
限，心理、品德结构的发展也不同，更需要激发他
们的爱国热情和政治上进心，让身残志坚的他们
拥有正确的爱国主义和民族主义感情，以增强他
们的自立、自强、自信的坚定意志，从而激发出他
们潜在的情感与动力，促进身心的全面发展。
（二）爱国主义教育学习意识不强
特殊教育学校由于学生的特殊性，特别注重
学生的生活能力和社会实操能力，多数学校会忽
略学生的爱国主义教育。爱国主义教育本身针对
特殊学生来说比较抽象，不容易弄懂。学生学习
爱国主义教育的意识低，所以在特殊教育学校爱
国主义教育不受重视。
（三）爱国主义教育发展水平低
特教学生由于智力水平低，语言、行为、动作
缓慢，他们表现出许多与正常儿童不同的心理特
点，他们不会、不善于和别人交往，兴趣单一，缺乏
动机，行为活动普遍欠缺活力和积极性；他们意志
薄弱，情绪不稳定，自控力差，有时具有不可遏制
的冲动性；他们还会表现为自私、任性、攻击、退
缩，并伴有强迫、焦虑、自闭、情感和行为障碍等症
状。不仅限制了他们与外界的交往，也间接造成
了他们的道德水平发展相对滞后，由于这些特殊
原因，所以特教学生的爱国主义教育的水平较低。
二、特教学校开展爱国主义教育的有效方法
（一）根据学生的身心特点和行为，制定爱国
主义教育目标
全面了解自己的教育对象，并能制定相应的
教育措施，这是对我们特殊教育工作的一种基本
要求，也是我们特殊教育工作者应该具备的一种
最基本的能力。只有较好地了解学生身心特征，
我们才能因材施教，有的放矢，从而达到预期的教
育效果。特教学校的爱国主义教育可以从最简单
的认识国旗、国徽，唱国歌、观看爱国影片、讲红色
故事等方面着手，制定出适合学生的教育目标。
（二）采用多种活动方式，加强特教学生的爱国
意识
在对特教学生进行爱国主义常规教育时，需
要借助多种多样的活动方式，以激发特教学生的
学习兴趣，促使其更加积极主动地参与学习和活
动。如 1.举行庄严的升旗仪式，全校师生对国旗
行注目礼，唱国歌，国旗下的讲话等，进行相应的
倡导和爱国主义教育。2.定期上队会课和团课。
组织少先队和团员学习党的基本知识,党的光荣
历史和传统，启发和提高他们的共产主义思想觉
悟；宣传党的方针政策，要求每一个学生做党的政
策坚定的拥护者和自觉的实践者；系统地、有计划
地讲解少先队和团章的基本内容和传统，对少先
队和团员进行权利、义务和组织纪律教育；鼓励少
先队员积极申请加入团组织等。3.开展各类有爱
国主义意义的活动：教师节、父亲节、母亲节的感
恩活动；开展听红色歌曲和红色故事相关的文艺
活动（手语歌曲比赛、爱国主义辩论赛、演讲比赛）
等等。
（三）开展适合特教学生的爱国主义实践活动
组织领导特教学生积极主动地参与、投入各
种实践活动，是提高爱国主义教育实效的好办
法。如：观看爱国电影，国庆节、建党节的节日教
育、扫墓活动的爱国教育、公益活动的爱国教育等
等。由于特教学生的特殊性，在开展这些实践活
动时，要注意做好前期准备、活动时更仔细的帮助
和讲解以及活动后的感想分享。这样才能达到实
践活动预期的效果。
（四）注重日常教育与主题教育、校内教育与
校外教育相结合
爱国主义是具体的，激发热爱祖国的崇高情
感，最终目的必须落实到发扬爱国主义光荣传统，
建设有中国特色社会主义的行动中。因此，学校
一定要从学生的日常生活中寻找爱国主义教育的
结合点，并与主题教育紧密结合，进一步深化日常
教育，保证教育的有效性。
25
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
对特教学生进行爱国主义教育，首先必须充
分发挥课堂的主渠道作用，和丰富多彩、积极向上
的课外活动形成具有爱国特色的校园文化氛围，
同时还必须充分挖掘利用一切有利于青少年成长
的校外教育因素，使校内教育与校外教育相协调，
共同完成培育这些特殊学生的爱国主义情感。
（五）创设真实的教学情境，以教育性活动开
展爱国主义活动
特教学生由于身心缺陷，与外界交往受到了
某些局限，对他们进行爱国主义教育，应选取大量
的事实材料，通过有效的方式活动来进行。比如
1.与先进人物对话交流。邀请本校参加过云南残
疾人运动会十佳运动员学生来校作“自强拼搏，为
国争光”的精彩报告，并接受我校学生的采访。经
过对话、交流，优秀残疾运动员获得金牌、为国争
光的精神，深深感染着、教育着特教学生。2.参观
工厂、发电站等。组织学生参观学校附近的自来
水厂和发电站，考察、了解水厂和发电站的发展简
史，为我国现代化建设的成就而感到自豪。
三、特教学校开展爱国主义教育应注意的
问题
（一）爱国主义教育要贯穿各个学科
学校的爱国主义教育不仅仅是靠某一个老
师，或者单靠一门课程的几节课，就能让学生掌握
和理解爱国情怀，所以要协调好各科任教师与班
主任老师无缝衔接爱国主义的教育内容。比如美
工课可以画国旗、分辨国旗；劳技课可以拼图认识
国家地图、做国旗；地理课可以认识国家领土、国
家首都，自己所在的省、省会、市等。
（二）爱国主义教育要与社会主义教育集体主
义教育有机结合
爱国主义教育应与社会主义教育、集体主义
教育有机结合、相互渗透。让学生理解爱国不是
空谈应从身边的小事做起，关心集体维护并增进
集体荣誉，直至维护国格，努力学习、工作，为国争
光。这样爱国主义教育才能落到实处，收到实
效。因此，爱国，也就是爱中国共产党，爱人民，爱
社会主义事业。
（三）注意为各类特教学生分层教学，突出爱
国主义教育的针对性
特殊教育学校的学生一般都包括聋生、培智
生、智障生等不同残疾类别，在特教学校中开展爱
国主义教育必须依据不同学生的类别、年级、不同
程度，把握不同层次，积极开展适合学生特点，具
有一定影响和规模的教育活动，使爱国主义教育
具有针对性，才能达到事半功倍的效果。
（四）家庭教育的参与，能够提高特教学生的
爱国情怀
家长是孩子的第一位老师，家长平时的言谈
举止以及对子女的要求都会对学生产生潜移默化
的影响，并直接在孩子身上产生作用。爱国主义
教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学
校教育相一致，形成合力，要做到教育原则一致，
内容互补。因此，教师应及时把爱国主义教育的
情况和要求向家长通报，要求他们配合学校加强
对子女的教育，充分发挥学校教育与家庭教育在
学生成长中的互补作用，提高家庭教育、学校教育
的一致性，增强教育合力。通过家长带领学生随
时随地的渗透教育，让学生了解社会，增强爱家
乡、建设家乡的使命感，使爱国主义教育不断向外
延伸，以提高爱国主义教育的实效。
总之，开展特教学校爱国主义教育的有效培
养，具有十分重要的现实意义。需要特教老师根
据学生的身心特点和行为，制定教育目标，采用多
种活动方式，建立学生的爱国意识，开展适合特教
学生的爱国主义实践活动，注重日常教育与主题
教育、校内教育与校外教育相结合，创设真实的教
学情境，让爱国主义教育与社会主义教育、集体主
义教育有机结合，持之以恒，坚持不懈，让身残志
坚的他们成为具有爱国主义新时代特征的、自食
其力的、对社会有用的人。
参考文献：
[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].
教育理论与实践2010 (04)：14-15.
[2]彭方.21 世纪学校素质教育新思维—德行
天下[M].黑龙江教育出版社.2012（6)：27-29.
[3]陈国彩. 特殊教育学校中爱国主义的实施
[J].新时代电子杂志社.2017(07)：25-26.
26
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
一、音乐教育与幼儿发展
（一）幼儿音乐教育法的概念
音乐教育是幼儿教育的重要组成部分，是国
民教育的重要方面之一。无论幼儿是否具有音乐
技能和天赋，无论他们是否是音乐天才，都有权利
和义务接受音乐教育。
（二）幼儿音乐教育的意义
1.能够促进幼儿大脑的发育
无论是大人还是小孩，在欣赏音乐时，都会有
一种迷恋的感觉。心理学家和魔术师经常用音乐
来催眠人，这表明音乐对人脑有一定的影响。许
多准妈妈在产前教育中使用音乐。孩子出生后，
就会对音乐有一种良好的感觉，这样就能感受到
音乐的欢乐和悲伤等情绪，也会影响幼儿的身心
健康。音乐的节奏和强度能使幼儿处于积极的状
态，这是因为音乐因素可以影响幼儿大脑和身体
的全面发展。
2.能够促进幼儿身体机能的提高
音乐活动通常伴随着体育锻炼。音乐节奏无
处不在，经常会不规则的交替出现，这使得幼儿的
体育活动和参与非常重要。音乐的节奏也随着所
有生物和自然生命的发展而发展。因此，幼儿还
可以通过音乐模拟动物、植物的状态。在发展音
乐节奏感的同时，孩子们也可以按照音乐节奏弹
奏和跳舞。使幼儿在体育锻炼中感到轻松快乐，
心理上得到满足。
3.能够促进幼儿身心健康的发展
好的音乐教育能满足学龄前幼儿的需要，音
乐教育不仅能引导孩子感知客观世界的存在，而
且还能感知知识，一般来说，丰富的音乐活动更容
易被孩子们接受和认可。在音乐教育的过程中，
可以产生幻想、感觉、记忆等因素，使幼儿的大脑
活跃起来，让幼儿可以从音乐情绪的不断变化中
获得舒适和愉悦的心理需求。在音乐活动中，孩
子们随意的个性更容易获得满足。
4.能够美化幼儿心灵和情感
音乐能让人感受美、热爱美、爱学习，所以感
受生活的美，热爱生活，它能为孩子们营造一个多
层次、听觉、视觉、感知、想象、优美的音乐氛围，让
孩子们接受音乐的洗礼，当然也对孩子们的身心
起到启迪和影响的作用。德国作曲家瓦格纳说：
“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音
乐。”通过感知，幼儿可以把他们听到的各种音乐
带入大脑。他们会有独特的情感体验。此外，不
同性质的音乐逐渐被幼儿所接受。随着时间的推
移，他们的情绪会越来越丰富。他们会逐渐理解
音乐教育对幼儿发展的影响及路径初探
保山市幼儿园 胡彩梅
摘 要：随着社会经济的快速发展以及生活水平的不断提高，越来越多的家长开始注重孩子音乐
能力的培养。据调查，音乐学习有助于对幼儿学习不同学科的启发，特别是对于孩子的学习和阅读能
力有特别的作用。能够辅助幼儿对于文字信息和音乐信息的处理。如果把有音乐课程学习经历的幼
儿和未接触过音乐课程的幼儿相比较，有过音乐课程学习经历的幼儿在语音意识、拼读能力、词汇识别
中有着更好发展。因此，音乐教育对于幼儿未来的各方面发展有着很重要的作用。本文主要叙述的是
音乐教育对幼儿发展的影响及发展路径。
关键词：幼儿发展；音乐教育；影响
27
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教育探索
爱、温柔、同情、骄傲、憎恨、丑陋，追求美好生活，
然后发展出积极乐观的生活态度和对美好未来的
追求。幼儿的情感发展处于由低到高的情感发展
阶段，在此期间，为了进一步扩大他们的社会影响
范围，他们的情感体验日益丰富和复杂，他们的情
绪自我调节能力不断提高，音乐活动可以给孩子
们带来更多的情感体验，丰富多彩的音乐能显著
促进幼儿的情感发展。
二、目前幼儿音乐教育存在的问题
（一）音乐教材实用性不强
针对幼儿的音乐教学缺乏一套完整的教育系
统和课程，其中没有考虑到地方特色，教材结构不
够系统化，教师的教育内容还不够丰富，为幼儿和
教师的发展提供了空间。这与音乐学科本身的创
造力相矛盾，并没有增加音乐教育的全部利益。
（二）幼师的师资力量有待提升
尽管幼儿园的教师上岗后要进行定期培训，
但他们的学习能力通常有限，不能很好地反映实
际的学习理论，尤其是对于年轻的教师，他们不知
道如何概括从学习过程中学到的宝贵经验，也无
法内化新的学习理论。大多数老师缺乏系统的音
乐知识，因此，在课堂上捕捉新想法并运用知识不
是理想的。
（三）教学活动设计过于表象
在现阶段向幼儿教授音乐时，教师的教学目
标相对模糊。幼儿园的音乐教学和课堂活动相对
零星，对音乐、歌曲、舞蹈的教学活动不充分、表达
过分，对音乐作为一种幼儿教学方法的真正理解
不能与适当的课堂设计相结合。教师不能保证在
实际的学习活动中表演音乐艺术。在盲目地向幼
儿传授理论知识时，很难理解他们的想象力、直觉
和灵感，也很难从根本上把握高质量教育的目标。
三、幼儿音乐教育的优化路径
（一）完善音乐游戏教学设计
以音乐为主题，设计各种游戏活动，以发展幼
儿的音乐技能，帮助他们发展情感并发展智力。
1.通过音乐活动，可以激发孩子对学习的兴
趣，重温音乐场景，激发与学习有关的知识，并思
考什么更有利于孩子的参与和互动。教学设计一
直以来都是一位盲目地教幼儿唱歌或跳台舞的老
师。该教学方法相对简单，幼儿难以长时间集中
注意力，他们坚持集中协作学习。
2.在音乐游戏中，幼儿可以积极参与游戏的
创作，从而在活动中发挥主动性。改进传统的灌
输方式容易使幼儿懒惰、不活跃，音乐剧能有效地
激发孩子们的学习兴趣，强调幼儿在音乐教学中
的主体地位。
3.在音乐游戏中融入生活，由于不同的生活
环境和氛围，每个孩子对音乐知识的理解能力是
不同的。在教学过程中，教师把音乐、游戏和生活
中的许多相关知识结合起来，把孩子们日常生活
中经常接触到的东西作为出发点。这样，他们可
以帮助孩子更好地理解音乐，也可以帮助他们更
多地思考生活。
（二）优化幼儿音乐学习过程
在幼儿园音乐教育的过程中，不能过度重视
幼儿的表演能力。表演只是对一个作品的复制，
机械性地进行展示，而音乐的表现是一个幼儿对
于音乐的自身理解，并且在艺术节目中与原内容
相结合，再表现出来。二者有本质上的区别，一个
是模仿，一个是创造，前者是技能的训练，后者是
情感的表达。因此，教师在进行音乐教育的过程
中要充分注重幼儿的情感表达，而不能够只是在
意幼儿的表现力是不是足够，要给予幼儿自我发
挥的空间，在适度的训练中才能达到事半功倍的
效果。在幼儿的音乐学习中，要具备一个整体的
教育思路，根据一个明确的主题来进行相关的拓
展教育，并且在相关内容中选取重点，来展开重点
培养。明确一个教学目标后，教师就要根据教学
的主要目的进行主题设计，对所需要的学科搭配
以及教学配合都要事先做好工作，以保证整个教
学内容的完整性。要确保活动的具体目标之间有
一种循序渐进的关系，有效地组织主题的内容，做
好学科的自然整合工作。
（三）开展幼儿音乐教育游戏，注重幼儿的体验性
幼儿音乐教育的真正目的就是让幼儿通过教
育的方式来感受音乐的魅力，掌握基本的音乐知
识与音乐技巧，但是幼儿的接收能力与最终的音
乐素养和幼儿自身有关，教师不应该采取强制的
方式让幼儿去接受知识。要想真正地提高幼儿的
28
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教育探索
音乐能力，就要根据幼儿的基本年龄特征，为幼儿
设计一定的教育类游戏，只有当幼儿对外界音乐
的兴趣增加时，才会对学习音乐产生兴趣。借助
合适的游戏内容，幼儿可以体验音乐并感知自己
对音乐的敏感性。对音乐感兴趣的幼儿可以自己
探索音乐内容。使用这种简单有趣的学习方式，
幼儿不仅可以承受学习的负担，还可以享受学习
的乐趣。考虑幼儿的音乐经验是发展幼儿音乐能
力的主要要求。活动材料与游戏的结合使幼儿能
够理解音乐的含义，并为有需要的未来学习者奠
定良好的音乐基础。
结论
幼儿园的音乐课程不应该只是跟随主题，以
便逐步完成培训并取得一定的学习成果，幼儿园里
的音乐课只能让孩子有意识并成长。因此，掌握幼
儿园音乐教学的目标可以改善一些令人关注的现
有误解。根据当前的教学理念，高质量的教育主要
旨在充分开发幼儿的各种技能，包括：幼儿的情感、
身体和智力。家庭、学校和社会都要充分认识到音
乐教育的必要性和重要性，积极营造和谐的幼儿全
面发展的环境，让他们在有趣的教学活动中听到或
理解音乐，它可以帮助幼儿全面发展，实现心灵的
进一步升华，以保证实现音乐教育的综合目的，如
美的欣赏、增长智慧、陶冶品格等等。
参考文献
[1]福建省幼儿音乐与美术课题组分别召开
2008年课题研究交流会[J].教育探究.2018(02).
[2]幼儿音乐对幼儿创造力培养的研究[J].潘
安婷.文化创新比较研究.2017(18).
[3]情感体验在幼儿音乐教学中的运用策略研
究[J].徐巧兰.成才之路.2019(01).
[4]我院教师参加全国第五届幼儿园音乐教育
观摩研讨会[J].教育探究.2018(04).
[5]音乐教育对幼儿成长的重要性分析[J].吕
思诺,陈红梅.基础教育研究.2019(20).
[6]幼儿园音乐教育对幼儿认知发展的影响
[J].郭艳珍.文学教育(下).2018(09).
[7]浅析幼儿音乐教育[J].巩传莹.中国校外教
育.2018(22).
[8]浅谈音乐教育对幼儿发展的作用[J].郭翠
艳.课程教育研究.2019(04).
[9]新时期吉林省农村学前音乐教育面临的问
题及对策[J].姜岩.北方音乐.2019(13).
自 8 月份开始，保山市人民政府外事办
公室党支部和施甸县甸阳镇中心学校党总支
结对共建，安排有英语专长的工作人员兼任
甸阳镇小学英语教学工作，联系指导各小学
开展英语教学，每月送教 2 至 3 天。活动中，
授课教师在传授课本知识外，还对西方国家
的文化、习俗、历史等知识进行拓展，提高了
学生学习英语的兴趣。 （段 琴）
市外办到施甸县甸阳镇开展送教下乡活动
10月29日，保山一中校长付飞一行5人到
红河州金平县第一中学开展交流活动并慰问支
教教师。扎实推进云南省教师“省管校用”对口
帮扶工作，深化两地两校交流合作。（保山一中）
保山一中到金平县第一中学开展交流活动
29
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学研究
教学研究
基于SPOC的翻转课堂教学模式应用研究
——以中职《计算机应用基础》课程为例
保山市教育教学研究所 张 旋
摘 要：随着信息技术的不断发展，推动了“互联网+教育”的进程，也促进了传统课堂向智慧课堂
的转型，传统的教学模式已无法满足信息化教学的需求，因此在基于 MOOC 发展的基础上创新出
SPOC 教学平台，它是在线学习和传统教学相结合的混合式教学，如何有效地把二者融合，则需要在
SPOC平台的基础上加入翻转课堂教学。为满足中职计算机课堂教学环境下在线课堂的学习，对深入
研究“SPOC+翻转课堂”教学模式是必要可行的，不但能够体现中职教育与线上教学的融合的价值，还
能为中职教育的改革注入更多有效的教育理念。
关键词：SPOC；翻转课堂；蓝墨云班课；计算机应用基础
21 世纪的教育发展受到国际化、信息化以及
知识经济的影响，在此背景下知识爆炸式的增长，
促进了终身学习时代的到来，教育面临着空前挑
战。各国为了知识经济的增长与信息技术的发展
相适应，促进信息社会的发展，提出解决使用信息
技术的方法，我国《教育信息化十年发展规划
(2010-2020)》中指出信息技术对教育发展具有改
革作用。教育发展具有长期的稳定性指导作用，
对我国教育基础设施建设、教育模式和教育政策
的制定有着不可替代的作用。2018 年 4 月 13 日，
中华人民共和国教育部发布的《教育信息化2.0实
施方案》正式提出，教育信息化要从专业资源向大
规模资源转变，向提升学生信息技术综合应用能
力转变。随着互联网信息技术的迅速发展，“互联
网+教育”逐渐成为国内外教育教学的新型教学手
段，如慕课、在线学习、微课、翻转课堂等各种各样
的信息化教学模式的发展，使得学习与信息化深
度融合，促成教育信息现代化。
一、SPOC教学平台优势
使用蓝墨云班课的SPOC教学平台学习，教师
可以全程掌控课堂，控制整个教学过程，根据后台
学生的学习进度数据适时调整课堂教学，其最主
要的特点是教学评估和反馈的完整性，具体优势
有以下三个方面。
（一）评价内容的全面性。蓝墨云的课程主要
有教师直接评价、学生互评和小组评价等多方面
的评价方法。评价形式多样有助于从多方面对学
生进行评价，评价结果更全面具体，能够真实反映
学生的学习效果。
（二）将过程性评价和总结性评价相结合。学
生们学习蓝墨云班课结束后，后台可呈现视觉化
数据，这里可以显示学生的平时成绩和最终成绩，
并且学生学习过程中平时的经验价值分也包括在
内。对学生的综合评价不仅包括平时成绩和期末
成绩，还包括观看录像、参加讨论、他人评价、出席
情况等多方面因素，评价更加全面。
（三）具备“指定学生重新提交作业”的功能。
在完成作业提交后，防止学生因为提交了作业而
不再关注学习课程，此功能能够帮助学生时刻关
注自己的作业，在老师指导下修改作业。
二、中职学校教学分析
蓝墨云班课是一个需要使用移动智能设备的
30
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学研究
平台，它需要移动网络支持，也是一个能够实现课
后互动和及时反馈的云平台。教师在这个平台上
制作课程，推送信息、视频和图像，发布学习资料，
提供课后作业等服务。课前，教师通过教学设计，
为学生自身学习提供教材和相关教学资源。课中
及时查看学生的学习情况，以便学生有计划地学
习。课后，总结学生的出勤和各章学习的完成情
况并分析学生平时的成绩。根据中职《计算机应
用基础》课程和学生的学习特点比较适合使用蓝
墨云平台进行教学，主要有以下三个原因。
（一）符合中职学生学习特点。中职学生缺乏
系统性学习和学习兴趣，学习自觉性差，注意力集
中时间短。利用蓝墨云班课平台的签到和点名功
能对学生具有强有力的监督，也提高了课堂管理
的效率，适合中职学生的学习特点。
（二）课程上课时间分散。中职《计算机应用
基础》课程的教学时间一般为一周 4-6 节，每次上
课时间分散，每两节课中途会间隔两三天的时
间。为更好地对学生学习情况进行监督和反馈，
采用蓝墨云班课平台帮助学生在课后反复回忆上
节课的学习内容。
（三）注重过程评价。中职学校的教育不是为
了深入教学和科学研究，而是为了培养技能人才
的，促进就业。在教学过程中，需特别注重程序性
评价和对学生学习态度等关键因素的评价。蓝墨
云教学平台的过程评价系统能够准确、客观地评
价学生，防止教师个人主观评价产生偏差。本平
台改革了中等职业学校计算机专业的教学方式，
最大限度地利用学生碎片化的学习时间，与同学
及时交流，相互反馈，提高知识探索的兴趣。同
时，教师可以通过后台的监测数据及时跟踪学生
的学习情况，便于及时掌握学生的学习过程和效
果，调整教学过程，提高教学效果。
三、SPOC平台教学实施的反思
通过教学实施发现，在传统的教学模式下，学
生上课听老师讲授知识时，首先存在学习效率不
高，理论知识遗忘迅速的问题。导致才讲的操作步
骤，在上机操作时操作步骤不全，有的学生只会一
部分操作就无法继续做下去；其次存在上课容易开
小差的问题，讲授知识时学生的注意力不集中，导
致老师提问时有的学生不知道老师在询问什么问
题，无法作答；最后存在学生的学习积极性不强，大
多数学生不会主动学习的问题。针对以上问题，本
研究结合学生的实际情况，及时调整教学策略，用
蓝墨云班课让学生课前自学相关知识，教师在平台
发布教学任务，学生可自由安排学习时间，作为学
生课前自学的平台，并根据学生的自学完成情况计
入学生平时成绩，这样有利于学生提高学习的主动
性，也有利于在教室上课时跟得上老师的思路。在
教室上课时，采用翻转课堂教学模式，以学生为学
习的主体，老师作为指导帮助学生完成小组讨论，
头脑风暴等教学活动，提高学生的课堂参与感，强
化课堂理论知识的学习，对后续上机操作奠定良好
的基础。这体现了以学生为中心的教育理念，能够
使学生全面发展。但在实施教学过程中存在一个
问题，学生学习能力参差不齐，导致部分学生在蓝
墨云班课平台课前自学时，只掌握了一部分的知识
点，学习效率不高，因此教师在具体的实施教学中
应该注重学生学习的差异化，尽量把自学任务分成
多个小模块，细化学习任务，并且对学习效果不好
的学生做出及时的指导教学。
四、探究中职学校使用SPOC平台教学的建议
为了适应国家提出的关于“互联网+教育”的
相关政策，弥补中职教学中翻转课堂教学的研究
空缺，以及解决中职学生的自主学习能力弱、基础
知识差、课堂纪律涣散等问题，特界定了翻转课
堂、SPOC 教学模式的概念，阐述了以建构主义学
习理念为基础，基于蓝墨云班课教学平台，构建的
翻转课堂教学模式，分为课前学习、课中内化、课
后巩固三部分。以中职《计算机应用基础》课程为
教学内容，对基于SPOC的翻转课堂教学模式在中
职课程教学的设计研究，主要包括学习者分析、教
学目标的确定、教学环境的搭建、以及教学资源、
活动、评价的设计。教学目标分为三类：知识与技
能、过程与方法、情感态度与价值观。从理论知识
和技能知识两个方面对教学内容进行分析。教学
活动是从课前自学、课中知识内化、课后知识巩固
三阶段进行分析。
为了展示教学实施过程，以“第四章第三单元
表格操作”课程内容为教学实施案例，从课前、课
31
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学研究
中、课后的师生教学活动进行展示。课前自学阶
段的设计包括学生和教师两方面的教学活动。课
中知识内化阶段围绕小组讨论、头脑风暴、疑难反
馈等教学活动。课后知识巩固阶段设计主要是课
后作业布置。为了解学生对基于 SPOC 的翻转课
堂教学模式学习的满意程度，特设计了调查问卷，
从信度、效度、描述性、相关性分析统计的数据结
果显示，学生在对蓝墨云班课教学平台的学习、教
学活动的丰富程度、教师的教学过程等方面呈现
满意状态。针对调查结果，对中职基于SPOC的翻
转课堂教学课堂设计提供帮助。
综上，SPOC 平台走进教学是“互联网+教育”
发展的必然趋势，如何能够运用给学校和老师都
带来了巨大的挑战，也提出了更高的要求。为了
将翻转课堂更好地融入到中职课堂，提升自己信
息化教育理念，不仅把信息化的教学模式运用到
某一专业课程中，还会继续把此教学模式融入到
其他学科教学中，更深入地研究如何能使一门课
程教学活动丰富、引起学生学习兴趣，更深层次的
探讨如何把“互联网+教育”真正融入到中职课
堂中。
参考文献：
[1] 余胜泉.推进技术与教育的双向融合——
《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》解读
[J].中国电化教育，2012(05):5-14.
[2] 徐葳，贾永政，阿曼多·福克斯，戴维·帕特
森.从 MOOC 到 SPOC——基于加州大学伯克利
分校和清华大学 MOOC 实践的学术对话[J].现代
远程教育研究，2014(04):13-22.
[3] 严启荣，詹春青，田世锋，李正凯.基于
SPOC 的职业教育数字化课程教学资源库建设与
应用[J].中国教育信息化，2019(03):49-54.
物理学是一门实验科学，物理实验是学生建
立概念、探究规律的基础，是培养学生学习兴趣、
动手能力、实践能力、创新能力的重要途径。物理
教学时应该以物理实验作为出发点，作为帮助学
生探究物理知识的桥梁。
目前一些初中物理教师还存在着“做实验不
如讲实验，讲实验不如背实验”和借助动画作模拟
实验的“应试实验”思想，背离了义务教育《物理课
程标准》强化实验教学的要求。究其原因是一些
初中实验设施差、仪器陈旧老化、器材短缺不配
套，严重影响了初中物理实验的开设率，直接影响
着课堂教学的效益，影响着学生实验操作能力和
创新思维能力的发展。由此可见，对于提倡使用
身边的低成本物品进行物理实验是解决初中物理
实验课堂、提高教学质量的重要途径。下面是我
对低成本实验的一些认识。
一、拉近物理学与生活的距离。义务教育《物
理课程标准》指出：“使用饮料瓶等日常用品进行
物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离，让
学生深切地感受到科学的真实性”。使用低成本
实验资源进行物理实验，例如在讲授压强、压力和
受力面积的关系时，可用一端削好的铅笔，用大拇
指和食指顶住铅笔的两端时，发现削好一端的手
指比较疼，这说明压力相同时接触面积越小，压强
越大；用一支没有削好的铅笔，力较大时手指会更
疼，又说明接触面积相同时，压力越大压强越大。
本实验中，由于学生对铅笔很熟悉，用它们呈现物
理现象，探究物理规律，会使学生感觉到物理学亲
浅谈低成本实验在初中物理课堂的作用
龙陵县第四中学 王大春
32
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学研究
近、真实、可靠，感受到物理与社会和生活的密切
联系，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向
社会”的新课标理念。
二、培养学生节俭环保意识。在开发低成本
实验资源的过程中，大家平时要养成收集废弃物
品的意识，发现生活中有可利用的废弃物品都要
及时收集起来备用，如易拉罐、饮料瓶、泡沫塑
料、塑料袋等等，这些原本都是废品，但都成为老
师和学生收集的备用材料。这样变废为宝，同时
也渗透了环保意识，美化了环境。例如，我们可
以将平时收藏的两个饮料瓶都剪去底部并做成
喇叭状，用细绳系在瓶口的瓶盖上，再用细绳的
中间部分系住一把钢勺。将两个喇叭口罩住两
只耳朵并贴紧耳根，并用钢勺去撞击桌子等物品
时，你能听到什么？继续让一个学生手提着细绳
并用钢勺碰撞课桌，再谈谈手上的感受。这样我
们就可以将废品回收利用到实验课上来，做到既
节约又环保。
三、培养学生创新思维能力。在生活中，有些
物品本来的用途并不是进行物理实验的，而被我
们常常用来解决物理学中的一些客观现象。例如
我们用手捏鸡蛋，由于鸡蛋表面各处受力均匀，受
到的压强较小，鸡蛋难以捏破，可是如果我们用同
一只手捏两个鸡蛋，由于鸡蛋与鸡蛋之间接触面
积小，受到的压强大，很容易把鸡蛋捏破。这样让
学生参与低成本实验过程，能培养学生的动手操
作能力和创新思维能力。
四、提高物理教师实验素养。初中物理低成
本实验的利用是物理课堂教学的重要组成部分，
是提高初中物理教师业务水平的重要渠道之一，
“借用生活材料开展内容丰富、形式多样的实验教
学，可体现教师的个性和自创性”。所以，利用低
成本实验资源，也是广大初中物理教师必须长期
坚持的、不断完善的常规化工作。如引证大气压
强存在做“水杯—纸片”的实验，很多教师简单的
把纸片盖在装满水的杯口再倒过来，实验做完即
了事，让学生目睹了一个“理所当然的事实”“没有
什么好想的”。重新设计这个实验教学时，让学生
在观察的过程中带着问题，对“纸片在什么条件下
能掉下来”进行对比观察，分别演示水杯盛满水杯
口向下和向侧面，盛少量水和不盛水，在盛满水的
薄纸片和厚纸片，尾部开口的水杯与不开口的等
多种条件下纸片变化的情形，进而引导学生对实
验结果与条件关系的深层全面的对比分析，进而
总结概括出现象的本质规律。这样类似的实验开
发利用多了就可以提高一个物理教师的实验
素养。
五、精心打造高效率的课堂。就物理学科而
言，一堂好课的设计，关键是实验的设计。使用低
成本实验，可改演示实验为学生实验，由学生观察
实验变为学生亲自动手操作，由学生在学校实验
变为在家中自己做实验，这都有利于及时巩固和
掌握课堂教学内容，有利于大面积提高教学质
量。如将一个生鸡蛋放入盛有清水的玻璃杯中，
可以看到鸡蛋沉入水中。然后逐渐向杯中放入食
盐，并不断搅拌，可以看到鸡蛋悬浮于水中任意位
置。继续向杯中放入食盐，直到鸡蛋漂浮于水
中。由此我们可以看到鸡蛋在盐水中的三种状
态。这样的低成本实验也可以提高物理课堂
效率。
六、均衡城乡实验教学资源。充分挖掘农村
的乡土资源，充分利用生活中的器具、玩具、学习
用品，甚至是我们自己的身体，经过巧妙地构思和
设计，丰富农村初中物理实验的器材，因地制宜地
设计简单的实验，缩短城乡实验资源差距，这是教
育均衡化的需要，具有深刻的意义和价值。如在
探究小孔成像时，将一个鞋盒内正放一个五瓦小
灯泡，在鞋盒一侧扎一个小孔，通电后使小孔对着
墙壁，墙壁上会出现清晰的灯泡钨丝的倒像。这
样的实验器材信手拈来，可全员参与，从而使城乡
实验教学缩短了差距。
低成本物理实验，不仅是实验器材的简单，更
是实验装置的简化，实验现象的明了，实验时间的
缩短。低成本物理实验成本虽低，但“成本低而智
慧不低、成本低而技术不低、成本低而价值不低”，
它代表了中学物理实验教学的一种发展趋势和方
向，因此低成本物理实验在物理教学中具有广阔
的前景。
33
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学研究
前言：相较于其他学科而言，信息技术教学随
着时代的更新也在不断发生着变化，所以这也预
示了信息技术教学的特殊性，教师在日常的教学
活动当中更应该不断创新教学方式，调整教学策
略，有效利用互联网资源丰富教学内容。而就目
前来看，仍有部分教师在信息技术教学中对新技
术掌握能力存在一定的偏颇，因此在互联网+时代
背景下，教师要充分利用互联网为教学带来的便
利之处，不断革新教学观念和教学方式，从根本上
为学生提供良好的学习环境，有效提升学生的综
合能力。
一、互联网+时代背景下信息技术课程教学的
转变
（一）教学角色的转变
2021 年在全国教育信息化工作电视会议上，
刘延东就强调教育信息化系统建设的重要性，要依
托三通两平台，促进教育信息化建设的全面性和广
泛性。在教育发展的特殊时期，互联网技术已经影
响着人们的生活和学习，在教育领域中，学生获取
知识的方式和途径越来越广泛，随着互联网的渗
透，教师在教学当中所扮演的角色不再是知识的灌
输者和教学主导者，他的主导作用也不断被淡化，
成为学生学习的辅助者和协助者，教师的这一角色
变化在学习当中也为学生带来了更多的自由性，久
而久之，学生的独立思维能力也有很大的提升。
（二）教育模式的转变
随着互联网的应用，新型的教学技术逐渐引
入到课堂教学当中，在学科教学中，教师也开始运
用新型的教学模式例如微课，翻转课堂，慕课等
等，互联网的加入使学生能够合理安排学习地点，
学习时间，不管是在课上课下，还是在家里都能够
随时利用互联网获取相关知识。而这一教学模式
的转变，虽然在理想状态下提高了教育教学质量，
但是也夹杂了一定的危害，很多学生在校期间，离
校较远，多为寄宿制，为了方便学生学习，家长为
学生配备平板电脑或者手机，而网络上的负面信
息也影响着学生的身心健康。而且由于这些移动
终端的渗透，学生开始各自为营，教师与学生的交
流和沟通逐渐被淡化，进而导致了教师无法真正
了解学生的学习动向和学习情况。
（三）学生的转变
授人以鱼不如授之以渔。在初中信息技术教
学当中，不仅要传授学生知识，而且也要教会学生
如何将所学知识应用到实践当中，帮助学生获取
互联网+时代背景下初中信息技术
教学方式的转变
龙陵县第五中学 杨明旺
摘 要：近年来，互联网技术被应用到各个领域。在互联网技术的有机整合中教育事业迎来了新
的契机，同时也夹杂着一定的问题。作为学生奠定信息技术基础的阶段，初中信息技术教学显得尤为
重要，在这个特殊的时期，如何使初中信息技术教师更好的整合互联网资源，采用灵活多样的教学方式
展开教学成为初中信息技术教学的首要任务，从而让学生从思想和实际学习中都能对信息技术有全新
的理解，进一步提高信息技术教学质量，促进学生的全面发展。
关键词：互联网+；初中信息技术；教学方式
34
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学研究
信息和处理信息的能力，在实际操作当中也能够
得心应手，这才是教育教学的真谛。因此，教师在
教学过程中必须借助互联网+的优势，以学生为中
心，设置开放式的学习课堂，成立共享的学习平
台，让学生在这个大环境下，可以提高学生的学习
兴趣，激发学生的创新性和创造性，利用新型教学
方式有针对性的对学生进行教学，从而达到事半
功倍的效果。
二、互联网+时代背景下初中信息技术教学
策略
（一）转变教学角色，提升教学观念完善性
在初中信息技术教学当中，教师必须改变传
统的教学观念，转变教师角色，在教学当中要重视
学生学习的主体地位，把握教师教育与学生学的
尺度，为学生创造更多展现自我的机会。要充分
认识到在新形势下信息技术，教学方式转变的重
要性，通过不断调整教学模式和教学方法，使其能
够完全适应初中生的学习情况。例如，在教学《文
件与文件夹》这一课程内容时，教师要要求学生做
好课前准备工作，让学生搜集相关资料，对将要学
习的知识事先预习。在上课时，教师要求学生通
过小组分享的方式，学生之间能够共同交流和探
讨他们所收集到的信息，这样不仅能够充分调动
学生学习的积极性，而且也在很大程度上提高学
生学习的主动性。当然教师要树立终身学习理
念，不断学习和引进先进的教学技术，提高自身的
教学素质，为学生打造更加优质化的教学环境。
（二）丰富科技教学内容，为学生创造实践培
训机会
对于初中信息技术这门课程而言，在教学当
中，不仅要传授学生相关的技能知识，而且也要培
养学生的算法思维，这样才能够为学生奠定良好
的计算机基础。但是就目前来看，仍有部分教师
对信息技术教学方式知之甚少，所以学校更应该
不断组织教师进行技能培训，强化教师的专业素
养和专业能力，在培训当中不断总结优秀教师的
教学经验，不断创新教学方式，这样才能够在日常
的教学活动当中体现教师教学技术的灵活性和教
学内容的丰富性。例如：在操作练习课上，教师可
以鼓励学生将所学习到的技术应用到具体实践当
中，并不断开拓学生的知识视野，突出学习的重难
点，提高学生的逻辑思维能力和实践操作能力。
（三）充分挖掘教学资源，构建完善的网络教
学平台
现如今互联网已经渗透到每家每户当中，学
生的学习也不再受传统教学方式的限制，大量电
子设备的涌入，使智能化的教学方式更加适应当
今教育发展的趋势。学生的学习不再只拘泥于教
材，而是通过互联网可以接触到更多有用的知
识。因此，教师必须充分整合互联网所带来的教
学资源，不断拓宽学生的教学平台，使初中信息技
术教学更具灵活性。在日常教学当中，教师可以
利用微课短小精悍的教学优势，在课堂当中，通过
以视频的方式进行知识点的讲解，从而更加利于
学生直观的了解这些抽象化的教材知识。例如在
教学《制作饼形统计图》这一课时，在上课之前教
师通过教学资料的收集，制作成微视频，在上课
时，通过以多媒体展示的方式，让学生直观性的了
解饼形统计图的整个制作流程，这样不仅可以将
课本上的知识具象化，拓宽了学生对知识的认知
层面，而且也能够帮助学生短时间内消化复杂的
课本内容，活跃了整个教学氛围，调动了学生学习
的主观能动性。
（四）创新教学评价方式，保持评价主体多
元化
教学评价能够有效的掌握学生的学习动向，
从而对学生开展针对性的教育教学工作。所以在
日常的教学当中，教师要合理整合和优化教学评
价方法，不断完善评价方式，提高教学评价的全面
性和整体性。首先单一的教学评价方式已经不能
满足信息技术教学要求，所以教师要鼓励学生之
前互评或者自评的方式，查缺补漏，让学生自己认
识到在信息技术的学习当中存在的缺点与不足，
通过学生反馈，教师要不断调整自己的教学目标
和教学手段，实现教育教学的分层。其次教师要
根据学生的学习情况以及总体的学习进度，制定
可实施的学习目标，要保证学生共性与个性的全
面发展，重视学生学习的整个过程，关注每个学生
的学习层次，从而促进全体学生的可持续发展。
结语
35
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学研究
总而言之，在互联网+时代背景下，初中信息
技术教学必须实现全面革新，教师要把握新技术
所带来的优势，不断优化教学策略和教学手段，促
进互联网与信息技术教学的更深融入，以学生为
中心，充分利用互联网+的教育价值，为学生提供
良好的学习环境，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]林建芬，刘月娇，古春文.互联网+视角下化
学教师运用信息技术促进课堂教学方式转变的应
为——以人教版“甲烷”的教学为例 [J]. 教育与装
备研究，2020,000（012）：29-32.
[2]张珺“. 互联网+”背景下中学信息技术教学
方 式 的 转 变 [J]. 中 小 学 信 息 技 术 教 育,2020(04):
55-57.
[3]吴飞燕“. 互联网+”背景下中学信息技术教
学模式改进——基于“翻转课堂”模式[J].考试周
刊,2017(38):140.
[4]刘卉“. 互联网+教育”背景下信息技术课堂
教学的创新与变革[J].宁夏教育,2020(02):42-43.
语文课程是培养小学生语言能力的核心载
体。在开展小学语文教学时，教师需要提高教学
的有效性，引导学生参与到语文学习活动当中。
语文教师要立足于小学生的实际情况，优化教学
流程，从多个角度进行合理分析，保证语文教学的
时效性和针对性。而在具体实践的时候，教师要
从读写结合、信息技术、问题情境、师生互动和生
活实践五个方面努力，优化教学流程，从根本上提
高学生的学习兴趣，保障小学语文教学的效益。
一、利用信息技术，提高学生的参与兴趣
新课改背景下，教师利用信息技术的融合优
势创建高效的语文课堂，将其合理渗透到教学的
各个环节，体现信息技术直观、形象的辅助优势，
能够不断增强学生的情感体验。信息技术的运
用是社会发展的必然趋势，可以从根本上改变教
师单一落后的教学理论，避免出现一些形式化的
教学活动。语文教师在授课时，如果思路清晰，
整个课堂教学的过程极为流畅，但是当思路不清
楚的时候，则很难找准教学重点，出现无所适从
的情况。所以，教师可以在课前播放相关的动画
短片，营造一种和谐轻松的学习环境，并利用制
作好的视频去授课，让学生针对视频内容进行讨
论和交流，激发学生学习的积极性。教师要将传
统教学模式和信息技术进行有效整合，根据不同
章节的知识点选择不同的教学模式，设置有效的
教学情境，增强教学的吸引力，将抽象的知识变
得更加生动和形象。现在小学课本中有许多富
有生活气息的文章，可以开拓学生的思维，保证
优化流程提高小学语文教学有效性
昌宁县第一示范小学 翁晓莉
摘 要：语文是一门非常重要的学科，也是一门工具类学科，学好语文可以帮助学生更好地学习其
他学科。小学阶段是学生学习知识的初级阶段，语文教师应该主动创新和发展，及时优化小学语文教
学模式，提高教学的有效性，培养学生的参与兴趣。
关键词：小学语文；教学
36
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学研究
每位学生都能拥有极强的、具有鲜明的个性化的
特点。但是，书本中的知识并没有随时更新，学
生在理解的时候会存在诸多的问题。而信息技
术的有效应用，有利于教师在课堂上展示相关的
文章背景，方便学生主动品味课文内容。在科学
技术快速发展的当下，互联网为学生创造了更多
的学习机会，尤其是在资源共享的基础上，可以
让学生进入一个更为舒适的状态。语文教师利
用信息技术安排相关的教学任务，能够提高教学
效果，通过多媒体技术将重难点知识形象生动地
展示出来，并围绕着核心点优化教学流程，方便
学生完成学习任务后及时进行反馈，这样学生所
收获的知识会更加持久。
二、读写结合，打造高效的语文课堂
小学语文主题教学活动中，教师切忌一味追
赶教学进度，而是要考虑小学阶段学生的年龄特
点、兴趣爱好，灵活运用教材中的知识点，选择一
些实践性质比较强的文章进行综合分析，深化小
学生的认知理解。阅读工作实际上可以分为两个
步骤，首先是注重对课文内容的理解，通过对语言
文字的理解分析，理清文章的“头绪”，通过文章内
容来体会作者的思想感情；其次是认识到“如何
写”“为什么这样写”，将重点放在文章的表达层
面，对文章的结构、写法和重难点进行探究，强化
语言文字的训练工作。教师要多进行反思和总
结，将出发点放在文字训练、思想感情方面，无论
是篇章还是段落复习，不能只是注重形式，还要看
重读和写的连接点。要让小学生认识到语言文字
才是思想和情感的有效载体，通过阅读积累的形
式，逐渐发展成为一种自学能力。阅读是作文的
一种表现形式，教师应引导学生将文章作为依托，
主动挖掘和利用课文中读写结合的关键点，指导
学生从阅读中获得新的知识，并运用到写作中，达
到以读促写的目的。读和写本身就是一个互补的
过程，相互联系又相互依托。语文教师要以教材
中的文章为中心，让学生进行必要的拓展阅读，增
加知识储存量。另外，在教学过程中，教师不能让
学生局限在单一的写作思路中，而是要鼓励他们
敢于表达出自己的想法和见解，发挥自身的联想
能力。当然，教师也可以利用一些教学素材，让学
生进行适当的改写、仿写，长此以往，必将帮助学
生养成良好的读写习惯。
三、借助情境，培养学生的问题意识
小学语文教学中，借助何种方法让整个课程
教学具备更大的灵活性，吸引学生的注意力，是教
师应该重点考虑的问题。教学情境创设的意义是
引导学生积极参与到教学过程中，实现感性理解
向理性理解的有效过渡。教师要对教学内容进行
合理的分析，选择一些学生比较喜欢的事物来辅
助教学，降低学习的难度，激发学生对知识的兴
趣，感受到语文这门课程的魅力。而在具体实践
过程中，教师要尽量结合学生的个性特点，围绕当
下的教育需求进行合理选择，培养学生对知识的
兴趣。首先，教师借助问题创设情境。基于创设
的具体的问题情境，让学生懂得如何质疑和探索，
推动后续教学活动的顺利进行。创设问题情境的
时候，必须要以“思”为核心，将小学生的学习主体
性展示出来，从而构建一个浓厚的学习氛围。问
题情境的创设，还需要把握生活化原则，因为小学
生本身的认知水平较低，情境创设如果太过复杂，
会导致学生难以融入进来。因此，立足生活，从现
实生活中选择一些素材、资源，并与语文教材内容
相结合，构建起相应的问题情境，能够让学生在熟
悉的环境中展开学习。其次，利用多媒体创设情
境。多媒体的有效应用，可以创设有效的情境，方
便学生置身于阅读的情境中，快速融入学习氛围
中。教师也能为学生提供更多交流的机会，提高
学生的口语表达能力。同时，多媒体还是维系师
生关系的纽带，即便是在课后也能让学生主动复
习和巩固知识。整个教学过程中，语文教师通过
画面、音乐等形式创设良好的学习氛围，培养学生
学习知识的热情。当然，教师要认识到多媒体的
实践优势，保证语文教学的可信度，并以此为依据
进行延伸和拓展，让学生在理解文章的时候，对当
下事物有一个确切的认知。再次，基于生活层面
创设情境。在不断的学习过程中，生活中诸多的
知识已经渗透到学生的认知中，所以教师在创设
情境的时候，要结合学生的特点进行必要的优化，
主动发现和思考问题存在的原因，认识到语文教
材中的知识和现实生活有着极为紧密的联系。
37
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学案例和反思
四、生活实践，锻炼学生的思维逻辑
小学语文教学中，教师应该始终面向生活去
组织一些趣味性极强的阅读活动，既能概括、总结
理论层面的知识，也能主动揭示语文知识来源于
生活的这一基本特点。语文教材中大部分的知识
点都来源于当下的生活，所以越是贴近生活的文
章，越容易引起学生的阅读兴趣。教师要树立生
活理念，开展趣味性的教学活动，引导学生认识到
如何在阅读中逐渐改造和完善生活。教师在组织
阅读活动时，要符合当下低、中和高年级学生的认
知需求，要让学生在实际的探索中发现问题，养成
自主探究的良好习惯。再者，教师要与时俱进，跟
上时代发展的新趋势，采用家校结合的形式整合
资源，优化阅读环境，深化学生的情感认知能力。
小学语文教学活动中，教师应该结合“三维目标”
组织一些生活体验活动，让学生在体验中感受到
语文阅读的趣味性和真实性，促进学生的个性化
发展。小学语文教师要善于引导学生主动观察周
围的人和事，然后亲身实践，这样才能将课堂上教
师所传授的理论性知识巧妙地应用到现实生活
中，保证语文教学活动的丰富多彩。
参考文献：
[1]谢静人.提升小学语文课堂教学有效性的
策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019
（29）.
[2]程江欢“. 心”“新”相映——小学语文教学
的创新能力培养[J].国家通用语言文字教学与研
究，2020（4）.
[3]袁丽兰.创新小学语文课堂教学方式，激发
学生学习积极性[J].作文成功之路（中旬），2019
（17）.
随着新课程改革的不断深化，有效教学成为了当前对教学的一种追求。要实现教学的有效性，每
个教师在教学设计中至少要弄清并回答好三个问题：（1）学什么？即要有明确的学习目标；（2）怎么
学？即采用什么样的策略，怎样组织教学活动；（3）学到了没有？即学习效果如何，这三个问题决定了
教学的有效或低效甚至无效。学习目标是课堂教学的出发点，也是归宿，贯穿教学的始终；评价则是驱
教学案例和反思
基于“布卢姆认知目标分类学（修订版）”的教学实践
——以人教版初中物理“摩擦力”为例
雷积才
（保山市教育教学研究所 云南 保山 678000）
摘 要：有效教学成为当前对教学的一种追求，在教学设计中运用布卢姆认知目标分类学（修订
版）可以有效实现“学习目标、教学活动、教学评价”三者的一致性，落实有效教学理念。文章以初中物
理八年级下册“摩擦力”为例，谈谈运用布卢姆认知目标分类学（修订版）实现“学习目标、教学活动、教
学评价”一致性的操作路径。
关键词：布卢姆认知目标分类学；学习目标；表现性评价；教学实践
38
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学案例和反思
动课堂教学的原动力，驱动着“教”与“学”指向目标的达成并为达成目标而努力，同时也是实现“数据驱
动”的重要手段。教学实践证明：只有做到学习目标、教学活动、教学评价三者的一致性，教学才有效。
教学活动与目标一致，则活动显示出了它的高效性；教学活动和评估一致，教师能够根据评估结果估计
教学活动的效果；评估与目标一致，则目标是否达成得到了检测。布卢姆教育目标分类学（修订版）可
以有效指导教师的教学设计，实现“学习目标、教学评价、教学活动”。因此，本文以初中物理八年级下
册“摩擦力”为例，谈谈运用布卢姆认知目标分类学（修订版）在教学实践中的操作路径。
一、布卢姆认知目标分类学（修订版）的基本思想
1956年，布卢姆的认知目标分类学将教育目标分为知识、领会、运用、综合、评等六个类别，在我国
上世纪八九十年代非常盛行，根据布卢姆的目标分类理论提出了目标教学法，并在教育实践中得到了
广泛应用，也收到一定的效果。2001年安德森等专家修订出版的布卢姆认知分类学又将教育目标分为
两个维度：一个是认知过程维度，另一个是知识维度。而且把知识分为四类，即事实性知识、概念性知
识、程序性知识和元认知知识；规定了认知过程维度是学生学习知识所经历的阶段，分为六个层次即记
忆、理解 、运用、分析、评价和创造（见表1）。围绕“知识”和“认知”的分类解读教材、分解课标，更能保
证常规教学设计的科学化。
表1 布卢姆认知目标分类（修订版）的两个维度
知识维度
事实性知识
概念性知识
程序性知识
元认知知识
认知过程维度
记忆 理解 运用 分析 评价 创造
二、运用布卢姆认知目标分类学（修订版）的基本思想叙写学习目标
（一）从“知识维度”对教材文本进行分析
教材是教师和教学的中间媒介，是课程标准的具体化，是知识的载体。教师的教学无疑是建立在
其对教材文本的解读基础上。布卢姆认知分类学的四类知识，各自又分为不同的种类。事实性知识包
括两个方面即（1）术语知识，如“声现象”“力”；（2）具体细节和要素的知识，如“力的三要素”；概念性知
识包括（１）类别与分类知识，如力的种类。（２）原理与概括的知识，例如“功的原理”。（３）理论、模式
与结构的知识，例如“分子动理论”“质点”；程序性知识分为３种形式（１）具体学科技能和算法的知识，
例如控制变量法、转换法。（２）具体学科技巧和方法的知识，如微元法、极限法。（３）确定何时运用适当
的程序性知识；元认知知识具体包括以下三个方面。（１）策略知识，如画出思维导图、数形结合等。（２）
关于认知任务的知识，例如欧姆定律的适用条件。（３）自我知识，如自我效能感、个人兴趣。
教学设计中根据上述分类，有针对性对教材内容进行结构化的思考与整合，这样确立的学习目标
才会更具有针对性（见表2）。
39
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学案例和反思
表2 “摩擦力”的知识明细
事实性知识
概念性知识
程序性知识
元认知知识
通过观察和实验，感知摩擦力的存在；摩擦力产生的条件；
1.摩擦力及摩擦力的种类；
2.影响摩擦力的因素；
1.滑动摩擦力的测量；
2.探究影响滑动摩擦力大小的因素；
3.增大和减小摩擦的方法；
1.控制变量法是物理学研究的一种常用方法；
2.摩擦力是有利有弊的；
3.通过实验可以纠正一些根据常识得出的不正确的结论。
（二）依据“认知维度”分解课标，列出学习目标明细
布卢姆认知目标分类学（修订版）认知维度六个层次的行为动词（见表3）。
表3 布卢姆认知目标分类学的认知维度
认知维度
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
行为动词的种类
再认、回忆
解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明
执行、实施
区分、组织、归属
核查、评判
生成、计划、贯彻
查看物理《课标》对“摩擦力”一节的要求有两个：一是通过常见事例或实验，了解摩擦力，认识力的
作用效果；二是21个必做实验的“4.2.2探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”。“了解”应是认知过程的
理解水平，“测量”应是运用。对照表3的行为动词，再结合知识维度，就可以分析出本节的学习目标明
细（见表4）。
40
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学案例和反思
表4 “摩擦力”一节的学习目标明细
知识维度
事实性知识
概念性知识
程序性知识
元认知知识
通过观察和实验，感知摩擦力的存在；摩擦
力产生的条件；
1.摩擦力及摩擦力的种类；
2.影响摩擦力的因素；
1.滑动摩擦力的测量；
2.探究影响滑动摩擦力大小的因素；
3.增大和减小摩擦的方法；
1.控制变量法是物理学研究的一种常用方法；
2.摩擦力是有利有弊的；
3.通过实验可以纠正一些根据常识得出的
不正确的结论。
认知维度
记忆
√
√
√
理解
√
√
√
√
运用
√
√
分析
√
√
评价
√
创造
（三）叙写学习目标
1.通过观察实验，感受摩擦力的存在，说出摩擦力产生的条件、种类，用自己的语言总结摩擦力的
定义；（主要是针对事实性知识，概念性知识1）
2.通过探究，能总结影响摩擦力大小的因素，推断增大和减小摩擦力的方法；解释日常生活中的一
些现象。（主要是针对程序性知识2、3，元认知知识1）
3.通过实验可以纠正一些根据常识得出的不正确的结论，要具有“一分为二”的科学态度。（主要是
针对元认知知识3）
三、运用布卢姆认知目标分类学（修订版）的基本思想和学习目标设计学习评价
有效教学强调的是学生“学得怎么样”、学习过程中“表现如何”，那么，就需要强调学生学习行为和
结果的评价，通过评价不断激发学生学习热情，开发学生潜能。当前，对学习的关注已经成为教育评价
改革的一个大观念（big idea）。评价不再被看成是教学过程终结之后的一个环节，或凌驾于教学过程之
上的活动。相反，评价要被当作镶嵌于教学过程之中的一个成分，与教学、学习一起构成了三位一体的
整体。科学的评价是衡量学生的“标尺”，是“温度计和改革杠杆”。布卢姆认知分类学对设计教学评价
有很好的指导作用，但运用布卢姆认知分类学设计评价时，往往还要考虑不同的认知过程，采用不同的
评价形式（见表5）。
41
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学案例和反思
表5 与认知过程相对应的评价形式
认知过程
记忆
理解
运用
分析
评价
创造
评价形式
判断正误、匹配、选择、问答、填空
建构式题目（提供解释、例子）、选择、分类、类比、推理、重新设计、预测、检测故障
针对熟悉不熟悉的问题执行程序，程序和答案对评价都重要
建构式题目和选择题
给学生提供自己或他人的产品、创造、过程，学生依据标准来判断
建构式题目，要求学生生成多种方案、计划
为了达到评价的激励和诊断功能，在设计评价的形式上，本节采用终结性评价和表现性评价两种
形式。
（一）针对目标1的评价
评价一：
1.下图1、图2都是生活中常见的两个情景，利用所学的摩擦力知识进行完成。
图1 图2
如图 1，是一名滑冰运动员比赛的情形，当她滑到终点停止用力后，由于冰刀受到 力，她会慢
慢地停下来。
如图2，小红用手握住瓶子，瓶子不会从手中下落，是因为瓶子除受重力外，还受到了向上的 力。
2.有关摩擦力的下列说法中，正确的是（ ）
A．有压力就一定有摩擦力；B．有摩擦力就一定有压力；C．摩擦力总是与接触面上的正压力垂
直；D.滑动摩擦力的大小与物体所受重力成正比。
评价二：表现性评价
用自己的语言说出日常生活中存在摩擦力的几个现象，并且解释是有利还是有害摩擦，要求语言
表达准确，逻辑清楚。
42
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学案例和反思
（二）针对目标2的评价
评价一：
1.李小鹏是我国双杆冠军选手，他在进行双杠表演之前，都要在手上涂抹一些滑石粉，他这样做是
通过 方法来增大 ，以防止从杠上滑落。
2.在探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验中，表 6 是小华同学组的实验数据：（1）对比 1、2、3
次实验得到结论是 ；（2）对比 2、4、5 次实验得到的结论是 ；（3）摩擦力的大小与 和 有
关；（4）增大摩擦的方法有 和 。
表6 探究影响摩擦力因素的实验记录
次数
1
2
3
4
5
接触面材料
木板与木板
木板与木板
木板与木板
木板与棉布
木板与毛巾
压力(N)
5
7
9
7
7
拉力(N)
1.0
1.4
1.8
2.6
3.5
评价二：表现性评价
在探究影响摩擦力因素的实验中，教师设计表现性评价任务（见表 7），根据学生在探究活动中的
表现实时的、有针对性的要求学生自评、同学老师互评，通过评价不断激发学生学习的热情，完成探究
的任务。
表7 学生探究学习中的自评、互评
组别
评价项目
兴趣态度 合作精神 表达交流
（三）针对目标3的评价
自行车是一种很便利的交通工具。观察自行车的各个部件，说出哪些地方用到增大摩擦，用什么
办法增大？哪些地方用到减小摩擦，用什么办法减小？
四、用布卢姆认知目标分类学（修订版）的基本思想进行教学活动的设计
在教学活动的设计中，不仅要依据学习目标、评价进行，还要考虑知识的种类、学生的认知情况，选
择不同的教学策略，优化教学结构，使教学流程按照知识演化的逻辑顺序和学生的心理顺序来开展。
（见表8）
43
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学案例和反思
表8 “摩擦力”教学活动设计
教学
目标
学习
目标
1
学习
目标
2
学习
目标
3
教学活动
活动1：观看教师演示“筷子提米”实验。
活动 2：将甲、乙两本一样的物理课本的书页
依次交叠在一起，压平后，提起乙书，甲书没
有从乙书中滑落。
活动3：手平放在桌面上，用力推或拉，使手在
桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动
的力。
活动4：观察长毛刷桌面运动时的现象。
活动5：利用多媒体播放在不同路面推同一个
箱子和同一路面推不同的箱子的动画场景，
启发学生思考摩擦力的大小与什么有关。
活动6：给学生木板、木块、弹簧测力计、砝码、毛巾，
小组讨论如何测量摩擦力，设计方案并进行测量；
活动 7：展示交流探究结果，并且归纳总结影
响摩擦力大小的因素。
活动8：观察课（本图8.3-5），完成“想想议议”。
活动 9：通过今天的学习你有何收获，针对摩
擦力你还有哪些疑惑。
评 析
主要是针对事实性知识和概念知识所设计的
教学活动，抓住这类知识的特征是记忆和理
解，从活动 1、2 中分析杯子和书不掉落的原
因，不是我们学过的重力、弹力的作用，产生
认知冲突；活动 3、4 的情景更能引发学生思
维的广度、思考的深度。通过创设情景，找准
新旧知识之间的联结点，新知识与认知结构
中原有的相关知识建立联系并发生相互作
用，达到了理解知识的目的。
程序性知识与事实知识和概念知识不同，它
具有较强的活动性。在教学中一是创设与学
生有效互动的情景，促进学生积极主动地参
与教学过程，并且在教学中要不断对学生的
表现进行定性评价；二是大胆放手让学生设
计，让学生操作并且思考；三是留出足够的时
间让学生展示交流，实现集体思维的碰撞。
元认知知识的教学设计应让学生进行反思和
交流，感受到成功探索的喜悦，并引导学生进
行反省认知，即意识自己对知识的掌握情况，
确定以后努力的方向。
结束语：通过上述案例可以看出布卢姆认知目标分类学（修订版）对物理教师进行教学设计具有很强
的指导性，它主要围绕知识和认知两个维度进行教学设计，确保了学习目标的有效性、课堂评价的科学性、
教学活动的合理性，同时还可以对“学习目标、评价设计、教学活动”的一致性进行检测，因此具有很高的应
用价值。但是由于该理论中的两个维度都有严格、精准的定义和范围，需要教师在熟练掌握每一类别的含
义和学科的本质特点的基础上，才可以把它作为教学设计的工具。这就需要在教学中，教师要树立善于运
用理论知识指导教学实践的意识，加强合作、发挥集体智慧，保证理论使用的科学性、合理性。
参考文献
[1]李鑫倩,罗新兵. 布卢姆教育目标新分类指导下的教学案例分析———以八年级“函数概念”教
学为例[J]. 数学教学通讯（初等教育）,2015(1).
[2] 王瑞霞. 布卢姆教育目标分类理论新发展及其教学意义[D].上海：华东师范大学，1.
[3] 盛群力，褚献华. 布卢姆认知目标分类修订的二维框架[J].课程.教材.教法，2004（9）.
[4]崔允漷.促进学习：学业考评的新范式[J].教育科学研究，2010（3）.
[5] [6]杨向东，崔允漷. 课堂评价促进学生的学习和发展[M].上海：华东师范大学出版社，2012：46.
44
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学案例和反思
在这阳春三月，我有幸到美丽的腾冲参加了
国培计划（2020）——云南省乡村青年教师助力培
训项目小学语文培训，真是机会难得，受益匪浅，
半个月的国培已结束，本次国培，是党和国家对农
村基础教育的关心和重视，是腾冲教育发展中心
姜琪老师送给我们一线教师的一席知识盛宴、一
场及时雨。通过腾冲教育发展中心姜琪老师的精
心组织，此次培训内容非常丰富、实用，既重视对
学员理念的更新，又重视具体操作技能的提高；既
有理论上的宏观指导，也有具体教学工作实践、经
验的交流。我们聆听专家讲座、观摩名家教学，让
我们在快节奏的学习生活中快乐成长，在不断的
教学实践与反思中提升教学能力，获取教学智
慧。下面，我想就这几方面具体做个小结：
一、专家讲座，震撼心灵
王光雄教授给我们讲授了《新时代我们应该
成为怎样的教师》。他从我们的国情与教情、省情
与教情分析，对教师队伍建设提出了更高的要
求。余加强教授给我们讲授了《怎样做“四有”好
老师》，做“四有”好老师的标准是要有：仁爱之心、
扎实学识、高尚的道德情操、坚定理想信念。徐世
赟教授的《统编语文教科书——编写理念与教学
注意的问题》讲座，通过对语文素养、单元内容组
合的讲解，让我们受益匪浅，感触颇深。吴忠豪教
授的《统编教材语文要素落实与教学设计》提出了
为学习而设计教学，给我们今后教学设计提出了
很多创造性的建议，也给我们很多新的启发与思
考。易进教授讲授了《课程改革与语文统编教材
解读》，指出近年来语文教学改革出现了课程目标
偏离“整合统一性”，片面强调学生主体地位、教学
方法夸大自主、合作、探究性学习的作用，教学手
段依赖多媒体，教学评价严重的形式主义倾向。
淡化做人教育，淡化知识目标，肢解课程目标，片
面追求分数等不良现象。希望我们尽快走出这些
误区，培养敏锐的观察能力、良好的心理素质。建
立民主和谐课堂，对症下药，有的放矢。多元解读
承认合理的差异性。真正意义的自主学习应该是
在老师的正确引导下的自觉自动学习。新课改提
出教师是学生学习的组织者、促进者和指导者，表
明学生的主体地位恰恰是教师主导作用下确立
的。教师要科学化的实事求是的预设教学设计，
充分考虑课堂教学的动态性、变通性、师生的互动
性、并能容纳非预设性。除了理论学习外，我们还
去安康初级中学观摩听了老教授的上课，他的课
堂智慧流淌，精湛的教学艺术、挥洒自如的教学风
采和高尚的人格魅力，使整个课堂教学精彩不断。
二、满载而归，指引前行
我们从理论回到了教学实践，在实战中发现
问题，研讨改进，我感受到，要上好一堂好课不容
易，在同课异构中更要体现“个性”，要体现个性就
要关注“三本”，体现“双主”，教师更要学会期待，
循循善诱，启思引路。尽管培训时间很紧，但我们
还是积极开展各项活动。在教学实践中交流分
享，与专家面对面地座谈，我强烈地感受到来自各
地的精英高手很多很多，感触着自己要学习的东
西实在太多。所以，我每日认真倾听，每日反思，
没想到教书十多年了，自己还能痛快地当回学
生。但最重要的是，在换位体验的同时，我感受到
了学生的心理和感受，决心今后要多体谅学生，做
他们的知心朋友；多摸索科学的教学方法，使学生
国培计划（2020）——云南省乡村青年教师
助力培训项目小学语文培训心得体会
龙陵县平达乡中心小学 杨艳青
45
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学案例和反思
乐学、好学、会学。结业典礼结束后，我们背着满
载而归的行囊，在彼此的祝福声中踏上了新的征
程。但这段“心灵交流，缘聚收获”的时光会铭记
我的心头。
三、受益匪浅，感受颇深
以前我们的教学虽然有可借鉴的方法、经验，
但是与他人的切磋交流较少，因而教学方法也是
较传统，保守。通过新课程培训我们认识到了新
教学教法和设计的新理念。
首先，要创新。教学是一种技术，更是一种艺
术。在把握好教学目标的前提下，对教材，对知识
点，内容设计，教学评价等，做到有效的创新，才能
赋予教学充实而富有个性的生命力。只有教师的
教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣
也会更浓厚。
其次，要清晰。教学思路、目标、过程清晰。
这首先取决于老师的基本功，基本功扎实了，教学
自然也就成功了一半。另外还要在备课时进行大
量充分的准备，理清教学脉络。
第三，要灵活。教学内容、过程、教学评价灵
活。不能总是一成不变的模式，但是课堂教学也
不能够花哨过头。新课程里讲的分层教学，主题
教学，自主探究式、分组协作等的方式以及多种教
学评价给我们以很大的启发，学习之后感到获益
良多。最终我们教学要达到的是：授人以渔而不
是授人以鱼。
第四，要贴近生活、社会、学生。枯燥乏味，难
于理解的教学是课堂大忌，以致学生对课堂失望，
老师对学生失望，形成恶性循环。学生的兴趣爱
好广泛，当我们俯下身来，去了解他们的生活，学
习，从中取材，与自己的教学有效结合起来，这将
大大有益于教学。
第五，学会评价学生。评价是教学活动中的
重要组成部分。评价是教师对学生言谈、举止、学
习等方面所做的客观性判断。评价在学生的学
习、做人的过程中起着重要的作用。教师评价学
生要全面而不偏颇。只有给学生正确的评价，才
能给学生注入积极的动力，使他们力求进步，这样
就会全面增进师生关系。我以为，要想构建和谐
的师生关系，教师就要走进学生的内心深处，与他
们进行心灵对话，并摩擦出情感火花；要熟悉、贴
近学生的生活，知道他们的喜怒哀乐，关心他们的
冷暖疾苦，时刻把学生放在心上，这样，师生关系
才会更加和谐，教育教学质量才会得到提高，师生
间才会呈现出更为和谐的局面。
四、继续努力，力求完美
远程研修的网线链接着我们的耕耘，也链接
着彼此的理想和追求。其中没有矫情的造作，没
有精深的思索。通过此次学习，我顿感自己身上
的压力增大，要想成为一名合格的骨干教师，就要
更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科
研能力、课堂教学能力等。我觉得要学的东西还
很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己
教育教学上的不足，因为对学生来说教育也只有
一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努
力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及
时对自己的教育教学进行反思、调控自我，相信通
过自己的不懈努力会有所收获，有所感悟的。
当自己真正在本职工作以及专业研究方面有
所作为时，也就真正实现了自己人生的价值，我会
沿着新课改的道路走下去，我会一直努力！在以
后的教学中，我要做的是：
第一，及时自我反思。从以往的实践中总结
经验得失。
第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书
是提高自我素养的良好基石。一桶水早已不能满
足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。
第三，多交流沟通。他人直言不讳的意见与
建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效
途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久
而久之对我大有裨益。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我一直
相信：只有坚持学习的人，才能拥有美丽的人生。
“腹有诗书气自华”，是对教师的真实写照，点点滴
滴地积累，细细地品味，就会从学习中收获精彩。
其实，教育就是生活，做为教师能做好教育，也就
能拥有一份美丽的生活。
46
保山
教育Jiaoyu
BAOSHAN
2022年第5期 BAO SHAN JIAO YU
教学案例和反思
一、设计依据
（一）以课程标准为基础
随着社会和教育事业的发展，语文课程更加
强调以核心素养为本。语文学科核心素养主要包
括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴
赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。在文言
文这一部分内容中，涉及“语言建构与运用”“思维
发展与提升”“文化传承与理解”三个方面。由于
文言文与现代汉语区别较大，与学生日常生活的
距离较远，因此本设计仍然以语言建构与运用为
基础，落实重点文言现象。
（二）以高考评价体系为导向
根据《中国高考评价体系》对中国高考“为什
么考”“考什么”“怎么考”的阐述，本设计结合核心
素养，围绕回顾必备知识，灵活解决基础、综合性
问题，总结解题方法展开。
（三）以学情为出发点
本设计主要针对进入二轮复习的高三年级的
学生。学生经过初中、高一、高二学习对文言文有
一定的积累，并且经过一轮复习，对于题型、考查
内容等较为熟悉。
二、课前准备
（一）学生：回顾考试做题过程，圈点勾画文本
中难以理解的字词、句子
（二）教师：制作本节课课件
三、课时安排
2课时
四、教学目标
（一）回归真题，把握高考文言文的命题方向
（二）温故知新，运用所学知识解读考场情境
中的陌生文本
（三）触类旁通，掌握文言文解题的方法
五、教学重点
掌握文言文不同题型的解题方法
六、教学难点
运用所学知识解读考场情境中的陌生文本
七、教学过程
（一）导入
同学们，为了能在最后的高考中获得一个良
好的分数，我们需要通过限时训练不断模拟考场
的情境，在模拟中查缺补漏，总结提升。接下来，
我们就对测试的全国甲卷当中的文言文这一板块
进行反思总结。
（二）近五年文言文命题主要特点回顾
1.PPT 呈现近五年全国卷文言文板块考查多
维细目表，学生回顾主要特点
要点：（1）文本体裁 2021 年以前主要考查人
物传记，2021年转为考查纪事本末体；
拓展：比较《苏武传》与本试题涉及文本，了解
纪传体与纪事本末体文本主要区别
（2）考查题型、要点、题量与分值相对固定；
①题型：选择题+主观题
②考点：文言断句、古代文化知识、内容要点
概括、理解并翻译文中的句子（教师补充：新高考
卷还包括文章内容主观分析）
③题量及分值：全国卷包括 3 道选择题，各 3
大道至简 触类旁通
——2021年普通高考语文全国甲卷文言文试题解析教学设计
保山市教育教学研究所 张雨欣
47
保山
Jiaoyu 教育 BAOSHAN
BAO SHAN JIAO YU 2022年第5期
教学案例和反思
分；1 道翻译题，10 分，共计 19 分（补充：新高考卷
包括 3 道选择题，各 3 分；1 道翻译题，8 分；1 道主
观内容分析题，3分，共计20分。）
2.根据近五年高考文言文的命题主要特点，
教师再次强调文言文复习要点：
（1）文言现象的积累
（2）文化知识的积累
（3）文本的整体阅读
（三）考情分析
1.班级与年级各小题平均分对比情况及各小
题通过率反馈
2.明确失分率较高的题目
（四）讨论答疑
1.小组合作解决课前勾画出的难以理解的字
词、句子。
2.师生共同理解未解决的困难字词、句子。
（五）方法探索
提示：做题时，建议从归纳内容要点的题目入
手。因为这一题中交代出了文本的大致内容，并
且涉及一定的人名地名，再看原文时，难度自然下
降一些，同时也可以一定程度上避免翻译人名
地名。
1.第12题——文本内容概括理解
（1）错选学生回忆做题过程，分析出错原因
（2）明确错误选项的问题所在（混淆不同人物
主体，契丹主动提出议和，而非宋朝皇帝。）
（3）参照纪传体文本常设陷阱，根据纪事本末
体特点，小组讨论总结纪事本末体文本常设陷阱
（要点：人物、时间、空间、起因、经过、结果）
（4）总结方法：①借题读文，整体把握
②关注细节，仔细比对
③反复推敲，判之有据
2.第10题——文言断句
（1）错选学生与正选学生回忆做题过程，正选
学生交流方法，错选学生分析出错原因
（2）总结方法：①排同聚异。作为选择题，可
以比较选项，明确相同之处，直接翻译理解，而后
着重聚焦在不同之处。
②寻找标志。寻找名词、虚词、句式的标志，
借助这些标志性的词排除部分选项。
③借助语法。这类题往往不能单纯靠标志完
成，关键应关注语意，以及前后词之间、句子之间
的关系，因此可以借助“抓动词找句子主干”的方
法明确对象。
④推敲逻辑。文言当中常有省略，所以陈述
对象是谁，行动是什么，需要前后对应合乎逻辑。
3.第11题——古代文化知识
（1）小组合作：①回忆做题过程，正选学生交
流方法，错选学生分析出错原因。
②如何提高正确率？
（2）反馈结果，教师提示：①对接课本知识：A
项的衅鼓对接《齐桓晋文之事》中：“对曰：‘将以衅
钟。’”B 项的庙社对接《子路、曾皙、公西华侍坐》
中：“宗庙之事”。
②回归原文，立足语境，分析比较。结合原
文，“契丹主……三路都部署击败之，斩偏将，获其
辎重。”斩杀人获得应当是物资。
（3）总结方法：①关联知识，灵活运用。
②结合语境，做出判断。
4.第12题——文言句子翻译
（1）PPT 呈现 1—2 分、3—4 分部分学生的答
案，小组讨论不能得满分的原因。
（2）反馈结果，总结方法：①结合语境，把握
句意。
②确定重点字词、句式，对接教材。
③直译为主，意译为辅。
（3）重做第12题
（六）文言文答题方法总结
1.立足教材，触类旁通，以已知推未知。
2.立足题目，结合情境，清晰得体表达。
3.结合方法，巩固实践，构建思维框架。
（七）强化训练
1.完成2022年全国乙卷《通鉴纪事本末·贞观
君臣论治（节选）》
48
