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目 录

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1.基本信息..............................................................................................................................................1

2.教学分析..............................................................................................................................................1

（1）教材分析...................................................................................................................................................1

（2）学情分析...................................................................................................................................................3

（3）教学目标...................................................................................................................................................7

（4）教学方法...................................................................................................................................................8

3.教学资源和手段............................................................................................................................. 10

（1）教学模式.................................................................................................................................................10

（2）教学资源.................................................................................................................................................11

4.教学过程........................................................................................................................................... 12

（1）整体设计.................................................................................................................................................12

（2）环节流程.................................................................................................................................................12

（3）教学评价.................................................................................................................................................13

5.教学后记/反思 ............................................................................................................................... 14

（1）要点剖析.................................................................................................................................................14

（2） 问题观照..............................................................................................................................................14

（3） 模板提供..............................................................................................................................................15

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如何撰写优秀教案

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优秀的教案应该具有课程本身的灵魂，教师是人类灵魂的塑造师，而进行灵

魂塑造的依据则应该是按教案实施。

结构完整的教案应包括如下信息：基本信息、教学分析、教学资源和手段、

教学过程及教学后记，五个部分。

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1.基本信息

（1）教学专业、教学年级、教学人数——教学对象信息

（2）教学课型、教学课时、课程类别——教学课程信息

（3）教学时间、教学地点、教材信息——教学环境信息

图一：公共基础课

图二：专业技能课

2.教学分析

（1）教材分析

2.1.1 什么是教材分析

教材分析是对教学活动开展所需要的教学依据进行整理分析，是教师从事教

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学活动最重要的“道具”，一堂课上什么？上到哪里？基本环节和基本要求等内

容都可以在教材中找到答案。

2.1.2 教材该如何分析

教材分析往往离不开对教材本身的把握。一般而言，教材分析应该由大到小、

由重及次。

由大到小：解释说明本课程在专业人才培养中的地位是“大”，而针对本单

元或者本小节内容在整个课程中的定位和重要性是“小”，我们既不能因小失大、

也切忌以大偏全，忽视了小的重要。

由重及次：教材分析离不开专业的契合。“重”即为本课程定位中若联系到

1+X 证书的发展、或者课程本身的结构逻辑对以后学生的个人发展有关键作用；

“次”则是对教材本身的案例或相关信息因时间、空间等因素是否调整进行分析。

比如下面这个介绍：

图三 教材分析

2.1.3 如何撰写分析

教材分析可从三个层面分析：

!"#$%& 主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系。具体

要体现：课程要符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的

任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或明显的促

进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接的关系。

'"()*+ 要体现以学生职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基

于工作过程的课程开发与设计理念，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素

质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

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（2）学情分析

2.2.1 什么是学情分析

学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学环节当中最重要的部分之

一，也是其他教学设计的重要出发点。通常也可以被称之为“教学对象分析”或

“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向。

其目的是为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高

教学效率。

2.2.2 为什么分析

学情分析是教与学目标设定的基础。

没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有

知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动

中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而

从知识、技能、能力、素质等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策

略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、

操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对“以学生为中心”、

“以学定教”的教学理念的具体落实。

2.2.3 分析什么

学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。

学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和

发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习

动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，

学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。

,-./0/12314567-

学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还

极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。

通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的

知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作

具有较强的预见性、针对性和功效性。

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具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐

于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深

度、广度和持久性也不同。

这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验

和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽

量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。

8-9./:;0<(=>?@A67-

即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，

以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。

针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具

备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。

可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或

提问等非正式的方式。

如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可

以适当调整教学难度和教学方法。

B-67./0CDEF分析学生的个体差异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级

和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设

计教学任务的深度、难度和广度。

现代学生个体存在着较大的差异，如处于城乡结合部学校，学生来源较广，

一部分来自城区、一部分来自农村、一部分来自外来务工人员等，学生的个体差

异较大。

还由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素

等形成较大的个体差异。

对经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的

尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

我们还要对班级学习风格进行分析。一个班级的学生在一起时间长了会形成

“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍

微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。

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不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相

关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。”

G-67./9H.I.J0KLMNOP教学过程不仅需要教师的活动，而且更需要学生的活动，只有教师教得最优

化和学生学得最优化融合在一起，才能保证教学效果的最优化。陶行知说过，好

的的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。第斯多惠也说过，不好的教师

是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。

由此可见，在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它是提高课堂

有效教学的必要条件。不同年级段的学生都有自己的一套学习方法，不同的教学

内容需要不同的学习方法，教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，

才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。

Q-67.J()RSTUVW0XY学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与

发展的障碍，教师如果能及时发现这些困难与障碍，并且能够及时地帮助学生克

服这些困难和障碍，学生就能获得真实的发展。

因此，在备课中要努力去关注和发现学生在学习中可能存在的困难和障碍，

具体分析这些困难和障碍产生的原因，思考相应的具体针对性的教学策略。

2.2.4 怎么分析

教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必须要分析好学生的实际情况。

学情分析既要分析学生的整体具有的特点，同时更要分析学生间的个体差异，采

用不同的分析学情的方法。要具体分析，切忌空泛化。不同特点的学生，对教材

的兴趣点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的学生身上，我们做教师的要

加以理解，要多角度、多层次、多方位地实施教学。

,-Z[\\]L 研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行

有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。它的种类很多：从观察形式

来分，可分直接观察和间接观察；从观察时间来分，可分长期观察和定期观察；

从观察内容来分，可分全面观察和重点观察。观察法较方便易行，所得结果较真

实。

8-^_`aL 书面材料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊断性资料。

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现有资料包括：学生填写的各种档案资料，如学生的学习成果、作品等，能客观

反映学生个体和集体的资料，如成绩单、操行评语等。诊断性资料指教育者根据

某一教育目的，适时地提出某些专题性作业，如命题作文、读书笔记等。通过书

面材料间接了解学生，要特别注意材料的真实性与可信度。

B-bcL 谈话法是通过教师和学生相互交谈的活动来进行了解学生情况

的方法。这种方法具有直接交流的特点，方便掌握第一手资料，在操作时应注意

拓展范围以便能够全面和客观。

G-defgL-调查法是深入了解学生的重要方法。调查前要根据调查的内

容和问题列出调查提纲，考虑好调查的具体步骤和方法，确定调查的重点对象。

调查时要热情、周到，边听边记下某些重要的内容，调查后要对了解到的内容做

适当地整理，这可以为学生做比较分析提供宝贵材料。

Q-hAL-测验法适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。根据

教学需要，设计相应的练习题或试卷，规定在特定的时间内作答，教师根据学生

的答题情况，收集相关信息，为评价学生的学习水平提供依据。

学情分析，可繁可简，成熟教师，之所以能简中见繁，皆因曾于繁中历练，

正如无数次山重水复后的柳暗花明；年轻教师，必思于繁、行于简，才能逐步在

繁杂纷乱中循出属于自己的规律，逐步螺旋上升、积淀经验。教学经验的累积上

没有捷径可循——开始时粗枝大叶，越老越粗枝大叶。在上课的时候，多注意观

察学生的活动，与学生进行交互，找学生谈心及其它等渠道获取信息，对学生的

情况，主要是基本情况和学习态度等方面有一定了解。

2.2.5 学情实例

图四 《沁园春·长沙》学情分析

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图五 《雨霖铃》学情分析

图六 《迎客准备》学情分析

（3）教学目标

为了使得课程目标的表述能够明确，职业能力目标的表述尽量不要使用“知

道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会

非常模糊。建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能

熟练操作数控车床”。

教案中称之为教学目的，多来源于课标的要求，比较抽象，可操作性差，不

便于对教师进行客观评价；课堂教学设计的教学目标可由教师依据课标和学生的

实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述。

教案中的重难点分析主要由课标指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的

重要组成部分；课堂教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统

性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。

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比如下面的表述：

图七 《我爱这土地》学情分析

上图的表述比较正规，但是缺乏对课标的解读和认识，对专业的定位也没有

渗透。再看看下面这个课标的表述，就对标的多了！

图八 《沁园春·长沙》学情分析

将课表中定位的教学目标和核心素养准确和精准的定位到了课堂教学目标

当中，使之操作有标，行之合规。

（4）教学方法

如何撰写教学方法？

2.4.1 以语言传递信息为主的方法

,ijL 就是教师在讲台上讲课，这个就考验教师的讲课能力了，缺点就

是很难激发学生的主动性，容易变成教师满堂灌知识的局面。

8klL 教师组织话题，让学生分小组讨论，教师作为引导角色，这个方

法能够提高学生学习积极性，提高学生的专研精神。要注意几点：话题要有吸引

力；教师要启发、引导学生；讨论结束时老师应该总结、概括，让学生得到系统

知识。

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Bm^noL 就是老师介绍学生一些书籍和参考书，让学生在自行阅读中

获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的方法。

2.4.2 以直接感知为主的方法

Gp\\qrL 这就是教师在课堂上展示各种实物、直观的教具或进

行示范性实验，例如教美术，直接把静物带到学校让大家观察、让大家

触摸，得到最直观的感受和学习。

Qs\\t.L 组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习

的方法。

2.4.3 以实际训练为主的方法

uvJL 练习包括：表达能力的练习、解答问题的练习、实际操作

的练习。在老师的指导下练习能够巩固知识、运用知识、形成技能技巧。

2.4.4 以引导探究为主的方法

wxyz{L 这个就是教师给学生布置探究性的任务，让学生自己

查阅资料，对知识体系进行整理，培养分析问题、解 决问题的能力，形

成独立探索及合作精神。

2.4.5 以欣赏活动为主的方法

|s\\t.L 组织学生参观，对参观地进行观察、调查、研究学习

的方法。

}~noL 课本学的知识毕竟是固化的，有条件可以带学生到现

场学习，能够让学生有最直观的学习感受。

2.4.6 新出现的教学方法

ÄÅgfkL 就是让学生通过集体交流和研讨促进学习、或者从具

体材料引发学习，这种更激发学生的主动积极性。

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⑪ÇnoÉt.- 就是教师不参与教学，让学生自主组织自主发挥，

以学生为中心。

⑫Ñrt.L 教师让学生角色扮演，代入社会中的角色，进入知识

的情景来学习知识，利用各种艺术手段，采用音乐、 舞蹈、戏剧、电影

等单项或综合艺术形式配合教学进行，利用环境的暗示让学生学习到知

识。至于使用哪个方法教学，还是需要根据学科教学内容、学生的实际

特点、教学目标、教师的自身素质、教学环境条件来选择。随着时间的

发展，教学方法也渐渐从单一化发展到多样化，教学的重心也逐渐从

“教”，转移到“学”。无论用什么教学方法，都要注重、关注学生的

参与性，以启发性教学思想为指导思想。

3.教学资源和手段

（1）教学模式

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为

稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上

把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学

模式的有序性和可操作性。

ÖÜ!Ü!- Ågát. 探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活

动，着眼于学生的思维能力的培养。教学的基本程序是：问题—假设—推理—验

证──总结提高。

ÖÜ!Ü'- à4â.Jäá- 基本教学程序是：设置情境──激发动机──组

织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。

ÖÜ!ÜÖ-ãå.JäáÖÜ!Üç-é~áäáÖÜ!Üè- êëát.äá- - 布鲁姆教育目标分类法是一种教育的分类方法。

教育目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。

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图九 布鲁姆“教育目标分类法”

（2）教学资源

多媒体教学：课堂教学以多媒体电子课件（PPT 电子教案）为主，配合使用

黑板板书。充分利用多媒体的优势，用电子课件制作大量内容丰富的教案，在配

以案例、习题等内容，以取得较好的教学效果。

软件模拟教学：利用 XXX 软件，模拟企业的 XX 过程，学习如何使用软件完

成什么任务等，熟悉业务流程，增加学生对知识的掌握。

网络教学：利用多媒体一体化教室、校园网等资源优势，构建本课程的教学

网站，通过网络提供丰富的教学资源。包括课程标准、教学实施计划、电子教案、

PPT 课件、习题及答案、试卷、实习计划、案例、论文等。学生可以利用课下时

间自主学习，开阔视野。

最好能够附带教学网站等内容信息！

图十 教学资源说明（节选）

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4.教学过程

（1）整体设计

在整体设计中表述本课程的重点、难点分别是什么内容，在教学过程中解决

的办法是什么，最终通过何种手段达到什么目的。

比如下面这段表述：

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@ABCDEFG+=>?HIJD?KL?MNOPQRS89+=>TURS89VW

BXY89Z[+=>\\]4^.$_`abcdefghij+klmnoRS]4g

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~™´1ôö45+ò¨ßj=>TU­efÆØ°±+²³=>éá§B¥µ)*+M

N£¶1u45+4yvE·¸¹º+ªHç\\

（2）环节流程

环节设计最好通过流程图进行介绍和说明，以此展开方便读者和教者一眼就

能知道课程环节的内容和教学开展的情况进度。

比如下面这个流程图介绍：

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图十一、十二 流程环节图

（3）教学评价

根据课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获

得的素质、知识和能力。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务

及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、

做结合，理论与实践一体化，实验、实训、实习等教学环节设计合理。

课程的评价应阶段评价与最终评价相结合、理论评价与实践评价相结合，突

出过程评价，过程评价中主要考察学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的

运用与掌握情况、完成作业的准确度、完整度、规范度等、分析问题、解决问题

的能力、合作沟通能力、学习态度、总结报告（报告的内容、态度、写作水平等）

等。鼓励采用多样化的考核方式。

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5.教学后记/反思

叶澜教授谈到共情反思的力量时说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为

名师，写三年教学反思就有可能成为名师。”其真切地反映出教学反思在新教师

专业发展中的利与弊。用身边榜样之心言共情。身边骨干教师的肺腑之言更能令

新教师们感同身受，共情思想。

（1）要点剖析

撰写教学反思之前，只有让新教师掌握教学反思的要点，使他们明确为何思、

思什么、往哪思、怎样思，他们才能快速步入教学反思的正轨，加速提升教学反

思质量。

为何思——为沉淀规律而思。明白教学反思的目的是沉淀教育教学规律，新

教师撰写时就会有的放矢——能够提炼并沉淀规律的撰写，否则弃之。自备课伊

始至课后剖析，对自认为亮点或劣点处进行充分的思考，当与预设一致时做正面

的剖析，反之做反面的剖析。

思什么——得舍面取点而思。要沉淀规律，不可面面俱到，聚焦一点方是上

策。可以中心开花，可以同类合并，还可以抓主舍次。新教师撰写教学反思有一

周一个、几周一个，甚至一学期一个规律，只是选取的角度与素材不同罢了。如

此长时间紧盯一个规律，规律沉淀得扎扎实实，反思质量亦高。

往哪思——往基于撷录而思。基于教学撷录展开反思，方能突破教学反思所

聚焦的点。首先，让事实说话——呈现事实依据，即把课堂上与反思点相关的情

境呈现出来；接着，对教学撷录展开详尽剖析，层层验证自己的感受；最后，万

溪汇河，归结出简洁的教学规律。如此，新教师撰写时有路可循，教学反思质量

亦趋优。

怎样思——需层层突破而思。做到层层突破，撰写教学反思便能得法。第一

步，围绕主旨把教学撷录分成几个层级；第二步，对每一个层级进行详详细细的

剖析，学生的学、教师的教、课堂情境及师生、生生互动皆需剖析；第三步，再

次观照主旨，串联每一层级的剖析，做到该取则取，该舍全舍，层次分明，内容

详实。

（2） 问题观照

教学反思大多是共性问题，遴选之后大致分五类：漫无边际、面面俱到、冠

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履倒置、隔靴搔痒、浅尝辄止。在指导过程中，针对具体的问题，给他们准确地

“发送”相似的“镜子”，让他们对“镜”观照，效果甚佳。以隔靴搔痒为例。

一名新教师在《背景资料运用的实践与思考》中，用了大量的话语介绍背景

资料的定义与意义，对课文内容的理解，而只用少量的话语剖析背景资料使用的

理性思考。专家在赏识的前提下给她“发送”了一面“镜子”。

内容如下：有一位新教师的教学反思之弊与你的颇为相似，她的教学反思题

目是《拆字组词悟成语——<守株待兔>教学反思》，正文中剖析部分总共 1524 字，

其中 1098 字阐述了自己以前用讲授法教学寓言（成语）的不足、拆字组词悟成

语之法的由来、运用拆字组词法让学生自悟成语意思的过程，及学习这种方法之

后的迁移练习，426 字基于教学撷录展开剖析——领悟此法的精妙所在。这样反

思，未抓住关键、切中要害。后来，她一边删减冗杂，简练“配角”，一边增加

剖析，丰厚“主角”，切中了要害。

具体做法：在主旨“拆字组词悟成语”的引领下，层层突破，重点关注关键

的节点，增加“领悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字组词悟成语之法妙在

哪几个层面、哪几处节点、哪些师生互动时……一切指向主旨的皆深挖，同时精

简未基于撷录的阐析部分——一是把教师之前用讲授法教学寓言（成语）的不足

部分删掉，二是把拆字组词悟成语之法的由来、运用拆字组词法让学生自悟成语

意思的过程，及学习这种方法之后的迁移练习等部分缩减。于是，教学反思华丽

转身，颇具质量。以此观照后，该新教师的教学反思亦华丽转身。

反思剖析部分对背景资料使用的理性思考层层丰厚，而背景资料的定义与意

义及对课文内容的理解则大幅缩减，教学反思之沉淀规律的目的已然达到，反思

优质。

（3） 模板提供

对撰文痛苦者而言，要点剖析与问题观照还不能有效矫正他们的教学反思撰

写弊病，适供模板才最有效。在适当的文本模板类比下，教师脑中储存的教学实

践被激活，依样就可以“画”出比较优质的教学反思。可见，适当提供模板指导

新教师撰写教学反思效果好。

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常含泪水爱深沉

——《我在这土地》教案

1.教学分析

课题名称 我爱这土地 授课时数 2 学时

专 业 学前教育专业 地 点 多媒体教室

三

维

目

标

素质目标 体会诗人对祖国的挚爱之情，培养学生的爱国主义精神。

知识目标 了解本诗中的象征意义及作者要表达的思想感情。

能力目标

1.能用四步曲分析诗歌，提高学生诗歌赏析水平。

2.掌握本首诗歌的诵读特点和技巧。

3.运用本诗形式仿写一首现代诗。

重

难

点

重 点 有情感的诵读诗歌，了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

难 点 运用本诗模式仿写一首现代诗。

教

学

方

法

教 法 问题引导法、点拨法等。通过问题设置，引导学生对文本进行剖析和分解，

为学生的自主学习、合作探究学习提供可行的范本。

学 法 合作探究法、诵读法等。以小组学习为主，培养学生自主学习的意识和能力。

教学思路

在模式上，选取“一语三文”教学模式。

按照“学习评价卡”整体实施教学，紧紧围绕教学中心开展教学活动；四个

环节：通过“知、疏、诵、悟”四个环节，突出教学重点。在解读文本时，

“疏”环节重点在疏理文中意象，理清文本结构和作者所渗透的深厚情感，

以达到突破教学难点；三种学习：课前自主学——课中互动学——课后拓展

学，多维度架构学习，使课堂成为一个动态的、生动的的高效课堂，也使课

外的学习有法可依，有章可循。

教学资源及工具

运用 UMU 为主要教学平台，上传相关教学资料和微课视频；采用学习评价卡

评价体系，确保过程性和诊断性的统一，对学生进行多维度评价；在 QQ 班级

群中实时与学生进行答疑辅导。借助图片、微课、视频等教学资源，丰富课

堂教学，激发学习兴趣

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教学板书

2.教学过程

教学过程

62

——具体实施过程

课前——自主学

环节 自主学习，完成作业

时间分配 教学活动 学生活动

20 分钟

1.发布学习任务清单。

2.推送微课视频课件等资源，自学相关

内容。

3.师生保持在线互动，并根据任务完成

情况及时调整教学设计。

1.搜集资源，了解作者和背景。

2.自学“朗诵技巧”微课。

3.完成学习卡的课前评测部分后提交，

并上传朗诵音频作业。

设计意图

1.培养学生自我学习的意识，搜集和筛选信息的能力。

2.检测学生自学朗诵的成果，培养学生诗歌朗诵能力。

3.实时解决学生的自学难点，及时调整教学策略和内容。

课中——互动学

环节 【导入】图画情境，导入新课

时间分配 教学活动 学生活动

5 分钟

1.这是一位伟大母亲，她养育了 14 亿孩

子，也是一位辛酸的母亲，饱受过列强的

欺凌。我说的是谁？

2.看图片，知背景。

课前布置了作业，让大家收集了 1931-

1938 年的大事件，我们一起来看一组同

学们的作业图。

3.思考：如果是你生活在那个时代，你会

怎么做？你看我们都是想到的这些，但

是诗人艾青不一样，他想到了什么呢？

他想到了写诗来唤醒人民的民族魂，发

1.理解图片背后的故事内涵。

2.思考发言。融入背景，进入课文。

63

出不屈的呐喊。

今天我们就一起来学习这首诗歌《我爱

这土地》。

我们将通过诗歌四部曲，一起来解读诗

歌，分析诗歌，诵读诗歌，感悟诗歌。

设计意图

教学的初始环节，不能让学生感到今天将要学习的内容与以前毫无关联，教师要想

方设法找到新旧知识的结合点，在唤起学生参与的兴趣后，顺势诱导，引入新课。

《新课标·实施建议》中要求“要注重激发学生的好奇心、求知欲”，因为兴趣产

生动力。通过图表，代入历史，为后续教学做好背景铺垫。

环节 【知人论世】了解诗人，知晓背景

时间分配 教学活动 学生活动

知人论世

10 分钟

1.知诗人。首先我们一起知人论世。根据

课前作业一，哪位同学来回答一下？

2.晓背景。同学们课前作业完成的非常

好。那我们再来看看这首诗写于什么时

候（1938 年）老师给大家一张图，面对

这种种事件的当时社会，你觉得诗人的

诗歌的情感应该是什么样子的？

3.很好，带着这个问题，老师来诵读一

下。仔细听，然后思考告诉老师：这首诗

歌的主旋律情感是什么？

1.回顾课前自学，完成诗人介绍。注意诗

人艾青原名蒋正涵，号海澄。课本备注原

名质疑。

2.明确写作背景：这首诗写于 1938 年 11

月 17 日。

3.听老师范读，初步感受诗的韵味。明确

诗歌感情基调。

设计意图 1.《新课标·课程目标》指出“培养学生掌握语文基础知识，积累较为丰富的语言

材料和言语活动经验。”通过设计填空题和搜集图片的环节，了解诗人和背景，进

64

行德育培养和文化熏陶。

2.听老师范读，理清文本的感情基调，为学生仿读提供范本。

环节 【疏文解意】疏理文章，探究意象

时间分配 教学活动 学生活动

疏文解意

30 分钟

请大家小声地读读这首诗，注意用笔记

录自己读诗过程中的疑惑。读完全诗，说

说你有什么疑惑?

同时帮助老师来解答一些疑惑。

1.提问：这首诗歌一共两节，第一节主要

写了什么？（鸟）很好，那我们仔细找找，

写鸟共几句？（4 句）

2.品读第一节：鸟。

引导分析，学生自主分析，合作探究。

（1）引导分析。

老师先来带着大家分析头两句。看这一

句，我们先找关键词，这两句的关键词是

什么？很好，哪一位同学说一说“嘶

哑”是什么状态？那这里是说话说久了

吗？是鸟儿感冒了吗？那是什么？鸟儿

为谁唱歌？那这一个次体现了鸟儿什么

样的情感？

（2）自主分析。

我们刚刚怎么分析的？

先找关键词，然后找情感态度，然后找到

主观象征意义，理清对应的情感。尝试一

下自己找一找，说一说？

（3）作者其实是把鸟比喻成自己，借鸟

对土地深情抒发了自己的爱国之情。这

就叫做意象。借客观事物，寄托作者的主

观情感在里面。

那大家能不能像刚刚这样，找一找书上

以小组为单位进行讨论和交流，并在课

中以竞赛比分的形式，进行答案的分享。

1.分析意象。意象就是融入了作者情思

的客观物象。

2.以小组为单位，进行歌唱内容的赏析，

并派代表进行发言。

（1）明确：嘶哑是长久歌唱所致，表示

鸟儿为大地反抗已久，就像诗人为祖国

“怒吼”一样。体现了爱国之情。

（2）这两句关键词主要是羽毛，羽毛是

鸟儿最珍贵的东西，鸟了死了都愿意把

羽毛奉献给土地，体现了鸟儿的奉献精

神。而这对于诗人而言，正好体现了诗人

的献身精神，想把自己献身给祖国。

（3）学生分组进行研读，结合教师给出

的视频，分析意象。

土地—祖国；

暴风雨—侵略战争；

河流、风—反抗斗争；

65

都有哪些客观意象？它们又象征着什

么？具有着诗人怎样的情感。

3.品读第二节：人。

第一节分析完了，那我们来看看最后一

节，这还是写意象表达情感吗？（不是）

那是如何表达情感的呢？（直说）那用语

文术语说叫什么？（直抒胸臆）没错，直

接抒发了作者的情感，将自己的爱国之

情迸发而出。

4.总结研读。

黎明—希望曙光。

3.明确：最后两句，一问一答，直抒胸臆。

不再是借鸟抒情，也没有象征手法的运

用，而是以“我的眼里常含泪水”的情状，

衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国心。

设计意图

《课标》指出“阅读是学生的个性化行为”，面对文本，我们的学生并不缺乏独特

的体验和自己的疑惑，只是由于“不动笔墨不读书”的优良传统，以至于让学生谈

体验、说疑惑时无话可说。通过分组读，用笔记，说疑惑等环节，为后面理性的发

言和提问提供素材。

1.解读诗歌的深刻内涵，就必须了解诗歌的意象，解决知识目标。因此以鸟为例，

引导学生分析鸟的意象，从文本出发，结合背景了解诗歌。

2.联系视频，音画架构联想。培养学生学习的联系意识。同时注重培养学生诗歌意

象赏析能力。达成知识目标到能力目标的有效转化，实现教学目标：象征意义的掌

握。

第二课时 课间休息十分钟

环节 【诵诗达境】朗诵华章，内化情感

时间分配 教学活动 学生活动

15 分钟

1.诗言志，歌咏言。

分析完意象，这首诗歌我们已经基本梳

理完整了，哪位同学尝试着用自己的话

来说说这首诗歌说了什么？

2.作业诊断——发现问题。

诗歌朗诵对激发研讨的兴趣, 理解诗的

整首诗歌，作者运用了丰富的意象。借由

一只鸟自比出发，接着续写了歌唱的内

容、从土地到黎明，最后以鸟魂归大地结

束，借由这些丰富的意象抒发了作者的

爱国情感，最后一问一答，直抒胸臆，托

出了诗人真挚、炽热的爱国之心。

66

内容, 体会诗的感情起着重要作用。尤

其是对于我们学前教育专业的学生来

说，有情感的诵读时职业的核心素养，进

入诗歌的第三部分：诵诗达境。

课前，通过 UMU 平台布置了诵读作业，

我们一起来看看学生的完成情况。

整体可以看到，大部分学生都是在 85 分

左右。那这其中究竟有什么问题呢？老

师选了一个具有代表性的作业，咱们一

起帮她找一找，好不好？

重音——不是声音的轻重, 而是指一首

诗 、一个句子中有表明主要意思的某一

句或某个词, 在朗诵时要强调这个句子

或词语的声调。

3.教师范读——解决问题（演示法）

说的非常好的好，这首诗歌情感是浓烈

的并且丰富的，如何通过声音的轻重缓

急的变化体现出来。下面，老师来给同

学们示范一下好不好。

4.自由诵读——成效检测

听完了老师的诵读，大家有没有新的感

悟和发现？（有）

1.听作业，点评不足。分析诗歌朗诵的主

要关键点。

生：断句也存在一点问题，我们之前的课

提到断句应该是跟着情感和文本的理解

来断的，而她的断句是非常碎的，如“假

如我是一只鸟”不应该断成“假如/我

是/一只鸟”，而应该断句成“假如/我

是一只鸟”。

生：情感也还有一些欠缺，这首诗歌的情

感应该是丰富的，像“暴风雨打击着的

土地”诵读时，应该体现的是对侵略者

的愤怒和仇恨，语言应该是激烈的，但她

呈现力度还不够。

2.诗歌朗诵，激发学生学习兴趣。

学生讨论，分析本首诗歌中重音、停连、

情感等问题。

67

小组讨论，探究一下这首诗歌的诵读关

键点有哪些。

很好，那我们一起来分析一下这首诗歌

的重音和语气情感。

那好，打开诵读帮 APP 同学们再尝试着

诵读一下，并将结果截图上传平台。读出

感情，读出诗情画意，读出美，好不好？

（学生诵读，教师在旁边适当的点评）

同学们基本已经完成了诵读并上传了得

分，我们一起来看看。

师：说的很好，一切景语皆情语，诵读诗

歌除了明确感情基调，在诵读时把握轻

重缓急和抑扬顿挫也是非常重要的，只

有处理好了诵读的要领，才能体会“美

读”的享受。下面我们一起来诵读这首

诗歌好不好，读出爱国情，读出赤子心。

5.情感渗透——课程思政

这是一篇非常优秀的诗歌，是一位赤子

在国土沦丧、民族危亡的关头下，发出的

怒吼之声，老师不禁想问，现在我们生活

在了和平的时代，战争离我们相对比较

遥远。那我们是否还需要含着热泪诵读

这首诗歌呢？

重音的处理上，不是简单的重读，是结合

了情感有适当的延长，像“永远”、“无

休止”、“无比”三个词，而“温柔”、

“黎明”、“深沉”三个词用重音轻读

的方法，造成了低沉轻柔、回味无穷的效

果。

学生自由诵读，上传 AI 得分图，请诊断

过后的同学示范诵读。

生: 读的非常好，不仅将刚刚我们说到

的停连、重音的问题都改过来了，还读出

了情感的变化。

生：我觉得是需要的，因为我们在之前的

学习中说过了，诗歌是在特定的环境下

作者写出来的，所以饱含着特定环境下

特定时空的情感，我们在诵读的时候，要

把自己融入到情境当中，想想自己就是

作者，所以在那样的环境下，我们诵读也

是需要饱含热泪的。

68

师：说的很好，将我们前面的知识联系起

来了，优秀的诗歌不论时代怎么变，其中

的拳拳深情依然震撼人心。我们今天的

幸福离不开前辈们的负重前行。这心声，

是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽

的主题。

12 分钟

仿写创作——我爱武汉

虽然战争离我们远去了，但时代赋予了

我们新的责任。今年年初新冠疫情我们

每一个人都为武汉揪心、牵挂，作为学前

教育专业的学生、未来的幼儿教师，即兴

创作改编儿歌的能力是大家的专业素

养，那大家能不能尝试着改编一下这首

《我爱这土地》，创作一首《我爱武汉》

表达大家对武汉的热爱之情呢？

诗人借“鸟”唱出对“土地”的恋歌，假

如你是一只鸟，你又想对谁吟唱呢?你又

想唱些什么呢?请同学们试仿照诗歌的

句式特点写几句话，展现你的思想与智

慧。

同学们以小组为单位，进行诗歌创作的

展示，并请其他小组进行点评。

设计意图

《新课标·课程目标》指出在培养学生语文核心素养的同时，要注重培养学生语文

表达和交流的能力，进一步提高口语交际和文字写作素养。因此设计两个环节“颂

诗章”和“仿名作”两个环节，实现对学生语言理解与运用等方面的提升。

1.诗歌朗诵是诗歌传情达意的重要方法。借助课堂教学诵读，培养学生热爱诵读的

兴趣，提高语言表达能力，内化知识。

2.通过二次创作，激发做为接班人的自豪感，进而升华爱国之情和为之努力学习的

动力。这一点并没有写在目标中，因为我认为“情感、态度、价值观”的培养是个

潜滋暗长的过程。

环节 【悟性品情】升华主题，感悟真情

时间分配 教学活动 学生活动

15 分钟 1.思维碰撞，激情讨论。

诗人艾青在国难当头、民族危亡的年代

1.感悟作者情感内涵。

69

对祖国的爱依然痴心不改，对祖国的未

来始终充满了希望。而今在这个和平的

年代，作为一名学生，我们又该怎么做

呢？（学生自由发表意见）

2.总结升华，教师寄语。

对于我们中职学生而言，好好学习，不负

初心；走上工作岗位后，尽职尽责，做一

位合格且优秀的园丁培育者，这就是最

好的爱国。

2.体会祖国的强大和变迁。

设计意图

1.同学们在各自述说着自己的观点，引发大家的思考，从而把爱国教育融入了生活

中。同时在激烈的讨论中锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

2.教师的深情寄语，将活动从开放的状态中拉回，由此引发学生的思考和共鸣，既

是对学生的正确引导，也是对论题的一个简评。

课堂小结

3 分钟

《我爱这土地》创作于 1938 年 11 月 17 日。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关

头，满怀着对家乡、土地、民族的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首深沉忧郁而

又慷慨激昂的诗。诗歌虽篇幅短小，但具有撼人心魄的力量。

2003 年温总理应邀访美，在当地华人华侨的见面会上，深情地说:“台湾问题让我

辗转难眠，台湾是我的乡愁，最大的国殇⋯⋯‘为什么我的眼里常含泪水，因为我

对这土地爱得深沉’”他的一席话激起了在场所有人的热烈掌声，甚至成为第二

天各大媒体报道的醒目标题。

如今，我们生活在幸福的中国，生活在伟大的祖国，虽然没有了对侵略者的仇恨，

但我们依然应有中华的气节，爱国的品质，这应该是在我们骨子里的东西。

课后——拓展学

环节 巩固知识，拓展学习

时间分配 教学活动 学生活动

20 分钟

1.上传诵读音频。根据学习，诵读《我们

拥有一个名字叫中国》（叶佳修）（167

页）。

2.完成检测题，填写问卷。结合实际现

状，仿写《我爱这土地》，表达自己的拳

拳爱国情。

3.观看中国纪录片《大国崛起》写一段简

评。

1.完成相关习题，上传音频作业。

2.填写教学反馈调查问卷。

设计意图 根据记忆规律，适时练习，有助于巩固已学知识。《学记》中说“时教必有正业，

70

退息必有居学”，即说的是课内练习与课外作业互相结合，藏息相辅，以助学业。

通过课后练习有效的把知识内容进行转化，问卷为老师的教学整改提供依据。

3.课程小结

教学效果

新课程标准提出“要积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的学习中，

学生的学习热情较高，不论是通过诵读帮 APP 的 AI 评分结果还是 UMU 课程最终检

测，学生的诵读技巧都得到了有效的提高。

将课堂的主要呈现内容教给学生，在整个教学中，多处体现了自行研读为主、辅以

伙伴学习、交流探讨的理念，让学生“以负责的态度陈述看法”，切实提高了学生

的表达与交流的能力，体现了新课标提高学生语文素养的宗旨。

注重学生体验感受。由于时代背景与学生现实生活相差甚远、理解诗歌又需要发

挥自身的想象力，所以，我允许学生有自己独特的理解。我想，等到他们长大后

再来理解这首诗时，肯定又与现在不同了。

课后反思

本堂课的教学实施过程中，绝大部分学生的意象分析能力很好，但有个别学生主

动性不强，以小组为单位的个人能动性有待进一步提高。

同时在提高学生欣赏水平之余，也要注意不忽视学生的诵读，看得多不如练得

多，在品读、诵读和背诵的过程中对诗歌的感悟收获会更大。

71

附表：

《我爱这土地》 学习评价卡

姓名 班级 时间

评价环节 评价内容 赋值 自评 互评 师评 总结

课前

3.自主学习

4.完成任务

5.协作探究

微课视频观看

有效学习时长 10

课前作业自测

检验自学成果 10

音频诵读作业

提交自学音频 10

课中

1.知人论世

2.疏文解意

3.诵诗达境

4.悟性品情

能够了解作者

知道写作背景 10

疏理文章内容

解读文中意象 20

诵读诗歌经典

品味诗文深意 20

课后

1.课后诊断

2.教学反馈

完成课后诊断

进行课后总结 20

填写教学反馈

完整自我评价

总分 100 得分 均分

自学反思

教学建议

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（一）授课信息

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任务活动 JKLMNIOPQRSTUVWXYZ

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（二）教学分析

教材分析

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发展水平

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（一）三维目标

语言目标

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思维目标

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价值目标

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（二）重难点

教学重点 z{T{w@Í/XÂÎSJâ|GWw@XÂÊSË∑[©QpX}AúTx

教学难点 2uÓÔ)ú~•£4XDhI∂STUQpÍ/X~ÅÄÅx

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（一）信息技术

数字资源

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信息化教学设施

设备

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（二）教法学法

教法 §P•¶∂∞íß®K∂∞©>U™∂fl

学法 √´2u∂∞T:NF∂∞¯˘UV∂fl

（三）教学流程

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教学环节

课时分配

教学活动 信息化

教师行为 学生行为 手段

课前自主学

课前任务

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课中互动学

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4min

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赏析上阙

8min

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3min

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课堂小结

5min

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撰写人：刘军成 如何撰写优秀教案 仅供交流学习

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