台州市椒江实验幼儿园巴学园2023.06第八期

目录卷首语 描绘我心中的“巴学园”····潘晓亚（01）编者说 描绘我们的“巴学园”······徐滢颖（03）电车的故事

1.学习故事：走进小学········徐滢颖（04）2.学习故事：纸桥··········胡静静（11）3.学习故事：兔窝建造记········丁茜（17）面包的味道

1.《家庭教育》导读··············（25）2.以爱育爱，做温暖的教育者·······陈珂（26）3.推动摇篮的手·············陈倩（28）4.愿我们都能成为最好的自己·······丁茜（30）5 家庭教育 成长根基··········丁奕希（32）6.家庭教育从“小”做起··········冯艺（34）7.“活”,有效利用············胡静静（36）8.品读家庭教育思想··········徐罗星（38）9.活教育，向云端···········徐滢颖（40）10.以身作则，一起成长··········叶杭（42）11.给孩子一片自由、快乐的成长天空····郑瑶（45）小林的文集

1.同频共振：家园同频借助信息技术共育···程静（48）2.传统节日与幼儿园课程相融合的实践策略——以《百年宏记话月饼》主题活动为例········冯艺（55）3.聚焦学习品质 助力幼小衔接·······丁茜（59）4.幼儿园STEAM项目化学习活动的实践初探——以大班STEAM 活动“多功能雨具架”为例·····郑瑶（63）大朋友的站台

1.给元熙的信······2020 级2 班张原畅家长（68）2.“慢吞吞先生”成长记·2020 级2 班张原畅家长（69）2.家书·········2020 级2 班丁嘉萱家长（71）3.世上最浪漫的事就是做你的妈妈·····················2020 级2 班杨沐晨家长（73）4.童趣·········2020 级1 班尚书宇家长（76）5.诗书相伴，时光生香···2020 级1 班李孟哥家长（77）巴学园2023.06

第八期

主办：台州市椒江实验幼儿园

编辑委员会

主任：潘晓亚

委员：程静

主编：徐滢颖

第1页巴学园/BUS STUDYGARDEN卷首语

描绘我心中的“巴学园”潘晓亚

翻开朱永新教授的《未来学校》这本书，看到关于对“未来的学习中心”的描述——未来的学习中心，没有固定的教室，每个房间都需要预约；未来的学习中心没有统一教材，全天候开放，没有周末、寒暑假，也没有上学，放学的时间，也没有学制，可以 8 岁入学，也可以 12 岁入学；没有学习者年龄的限定，10岁的孩子可以跟 70 岁的老人在同一个课堂上课，一切都根据学习者的需求进行选择；未来的学习中心，教师是自主学习的指导者、陪伴者……我的脑海中立刻浮现出了《窗边的小豆豆》中那个深受孩子们喜爱的学校“巴学园”。巴学园，以废弃的电车作为教室，没有固定的座位，每天都可以根据自己的心情和方便自由选择自己喜欢的座位。没有固定的课表，从第一节课开始，老师就把当天要上的所有的课和每一节课所要学习的所有问题点，满满地写在黑板上，然后说：“下面就开始上课了，从你喜欢的那门课开始吧。”在巴学园，孩子们从来没有被教导“排成一列规规矩矩地走路”或者是“在电车上要安静”、“不许乱丢果皮纸屑”之类的话。但是，在日常生活中，孩子们不知不觉地就知道了很多，这些观念都已经深深地种在了孩子们的心里。在巴学园，即使放学之后，孩子们也不愿意回家。而且，第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一点到学校去。巴学园就是这么一所充满魅力的学校，一所让所有孩子神往的学校。如作者黑柳彻子所说的“巴学园是孩子们的天堂”。我想它承载了无数儿童、教师、家长的梦想：在充满自由、尊重、爱、美、平等和鼓励的环境中，成为最特别的自己。因为这才是教育的真谛啊。

诚然，体制的不同，国情的不同，我们无法复制小林校长的做法，但我们可以借鉴他的教育理念，在现行体制下尽最大可能给孩子们营造一方自由成长的天空。

1.尊重孩子的天性。卢梭主张教育目的在于培养自然人，主张改革教育内容和方法，顺应孩子的本性，让他们身心自由发展。自然生长的果实既丰满，又甜美，还不易腐烂。不如就把儿童当作儿童，以儿童的纯真之眼去发现、去探索、卷首语

巴学园/BUS STUDY GARDEN

第 2 页

去创造世界的美好，不如就让儿童成为儿童，让世界的每一个角落都被天真的儿童治愈吧！让我们顺应孩子的天性，尊重孩子的个性，促使孩子快乐自由地成长。2.自主学习。人本主义教育理论的代表人物罗杰斯认为，教育的目标应该促进学生的变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的“自由”人。学习是学习者的学习，是一种自我发展与自我实现的过程。所以，幼儿的学习是主动参与、积极探索的过程。自主学习有利于幼儿形成良好的学习动机，提高学习能力以及对学习的规划能力，培养幼儿终生学习的意识和能力，这种自主的学习方式为幼儿的终生发展打下了良好的基础。

3.教育是生活的过程。什么是教育的本质？杜威把它概括为三句话：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。他认为教育是生活的过程，学校是社会生活的一种形式，即学校生活也是生活的一种形式。给孩子一块种植园地，让他们栽花种豆；给孩子一块饲养园地，让他们感受动物的可爱——让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。

“巴学园”是我们的教育理想，即便它是教育的乌托邦，即便当下我们面临许许多多的困惑与遇见许多困难，但是虔诚之态和感悟之心，让我们坚定信念、鼓起勇气去创造一个属于我们的“巴学园”。

“巴学园”，我愿用心朝向你！

卷首语

第3页巴学园/BUS STUDYGARDEN编者说

描绘我们的“巴学园”徐滢颖

想编一本关于我们幼儿园的书刊是实属不易的，光是想期刊的名称，就已经让人想“秃”了头。并不是没有想法，而是想法太多。老师们集思广益想出的“蜗牛之旅”、“爱悦书刊”，还有孩子们心中想的“花儿书刊”“光之书刊”“三百书刊”等等，寓意都非常好。如倪雅老师说的“蜗牛之旅”，希望能成为“牵着蜗牛去散步”的那一个引领者，又如大班张梓墨小朋友说的“光之书刊”是因为他认为幼儿园到处都充满了光……

伴随着老师们的理想和孩子们的期待，我们把大家的想法汇聚起来凝结成了“巴学园”。它来源于《窗边的小豆豆》，是一个深受孩子们喜爱的学校，如作者所说的“巴学园是孩子们的天堂”。我想它承载了无数儿童、教师、家长的梦想：在充满自由、尊重、平等和鼓励的环境中，成为最特别的自己。因为这才是教育的真谛啊。“巴学园”是我们的教育理想，即便它是教育的乌托邦，即便当下我们面临许许多多的困惑与遇见许多困难，但是虔诚之态和感悟之心，让我们坚定信念、鼓起勇气去创造一个属于我们的“巴学园”。《巴学园》书刊中分为四个板块，第一个板块“电车的故事”是教师通过观察与指导记录教育实践中发生的真实、鲜活和发人深省的学习事件并通过思考与解读提供具体、合理的支持策略。“电车”对应巴学园一书里特别的“电车教室”；第二个板块“面包的味道”记录的是教师的阅读随笔、手记等；第三个板块“小林的文集”汇聚教师的课题、论文等教学教研成果，希望实幼的每一位老师在成长的路上都有“小林校长”的指引，成为孩子心中既有爱心又有耐心的师长；此外第四个板块“大朋友的站台”还编入了家长对于教育的所思所想，娓娓道来，情真意切，又不得不令人深思。

编此书刊的目的，便是为了记录我们的“巴学园”的成长之路。以长远的眼光对待幼儿教师在教育工作中的学习进程，以“传承中创新、亲历中学习、体验中生长”之理念去追随、照亮每位幼儿的前行之路。

谨以此书致敬所有幼教工作者！

编者说

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学习故事《走进小学（一）》姓名：徐滢颖

观察时间：2023.4.11

观察地点：教室

观察对象：徐昕玥、陆思瀚、邱逸诺、严子渊、张原畅

发生了什么

星星在建构时对照墙面上的设计图对畅畅

的教学楼教室数量以及在楼梯的设计上表示不

满意并提出了自己的看法，畅畅马上做出了回

应他表示不止一个教室，而且觉得楼梯设计上

没有问题。

星星：“我觉得这不是很好才一楼，才一

个教室呀！”畅畅：“有两层楼好吗，教室我把它切了，我把它切成两半了！”星星指着设计图的方向说：“没楼梯了呀，这里不是写了楼梯吗？”畅畅拿起地上的积木摆放到一楼侧面中间位置说：“没有啊，楼梯是在这里呀，你没看到吗，一个免费电梯。”同伴们一致决定搭建楼梯，叮当率先开始搭建，他一列一列逐级垒高楼梯，在几乎十多分钟的楼梯搭建中遇到了多次倒塌，于是他一下子全部推到了。畅畅再次表示不需要搭楼梯，但是叮当在失败后又重新开始搭建了起来，过了一会他的楼梯再次倒塌，当他第三次搭建快成功的时候，星星拿起一片积木块扮演坠落的人垂直掉落在叮当的楼梯上再一次将叮当的楼梯破坏了。

楼梯倒塌后叮当推倒了小木片，并抓起一把问同伴：“这么多小木片你们需要吗？”畅畅看着滑道说：“欸不用搭楼梯，直接从这里上去呗。”叮当的楼梯再次倒塌以后星星见着了说：“怎么又倒了，这次小叮当保证没有碰到就倒了。”畅畅说：“老师我觉得这个楼梯不好，需要很长的时间搭。”我走了过去问：“你们搭建的时候有没有遇到哪些问题？”畅畅说：“有，我们楼梯不会搭，小叮当搭了总是倒。”我又问：“那么楼梯可以怎么搭建？有哪些方法呢？”于是孩子们开始说起楼梯的搭建方法……学习了什么

【数学核心经验】

‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第5页模式与规律：按照重复以及逐级递增的规律搭建楼梯。

视觉图像：1.从不同的角度观察、调整楼梯积木的位置，尽量使所有的积木保持在同一直线上。2.建构作品时会观察作品、并与图纸进行对比。

【建构经验】

垒高：用逐级垒高的方式搭建楼梯。

平衡：楼梯的积木需要重叠水平摆放，斜着摆放或摆放不一致就会失去平衡而倒塌。机会和可能

1.畅畅对自己建造的教学楼比较满意，但是面对同伴们的质疑，他也选择了改进，楼梯搭建的进度不顺利导致幼儿注意的转移，源于孩子们对楼梯搭建经验的欠缺。2.叮当的性格比较腼腆，搭建能力水平稍弱，但是很有耐心，因此在提问和引导的时候应该将标准放低因材施教，多多鼓励。

3.引导搭建组的孩子对自己的作品提出自己的想法，对现有问题的分析。师：你们搭建的时候有没有遇到哪些问题？

师：那么楼梯可以怎么搭建？有哪些方法呢？ ‘电车’的故事

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学习故事《走进小学（二）》姓名：徐滢颖

观察时间：2023.4.13

观察地点：教室

观察对象：徐昕玥、陆思瀚、邱逸诺、严子渊、张原畅

发生了什么

在搭建前，畅畅向大家介绍了这次搭建

的想法，他运用比较的方法说明教学楼大小

不合适要重新搭建教学楼。

畅畅：“我觉得我们两个都要拆，因为

有个问题，因为我的房子太小了，但是空间

又太大了。”

畅畅对比设计图上停车场的方位对子渊的停车场位置设置在下面表示否定，畅畅：“老师我觉得严子渊有个地方打错了，这个车库应该在楼上的，但是他搭在了下面。”我问孩子们：“顶楼停车场和地上停车有什么不一样，哪个更适合学校车辆的停放？”同伴们认为在下面比较好。

畅畅希望停车场能够建在房子的楼顶，可子渊觉得楼顶太小了，搭在下面更好，但是畅畅画的设计图上显示停车场在楼顶，眼见着积木快没了畅畅上前跟子渊说：“你拿这些长板干嘛啊，车库在上面又不是在这里，这里不能搭了，需不需要我帮你敲打看看牢不牢靠呢。”说着就敲打了六七下严子渊的车库，严子渊见状急着大叫：“你不要敲我的车库，你弄我的我也弄你的。”说着也动手轻轻敲了几下畅畅的房子。子渊又在继续搭建，畅畅过了一会多次找老师说：“老师我觉得严子渊有个搭错了，这个车库应该在楼上，但是他搭在了楼下。”但是子渊依然没有说话继续搭建。学习了什么

【数学核心经验】

图形特征识别：对比设计图和照片，对教学楼楼层特点及操场的图形特征进行感知和理解。

‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第7页机会和可能

1. 子渊在建构过程中面对畅畅反复的干扰以及其他小朋友发出的信号，他在大部分时间中能够抗拒干扰，不太容易被周围动静所吸引，但是面对畅畅提出的质疑与问题，他没有做出回应，缺乏解释的表现。

2. 可以鼓励孩子说出自己在建构时的思考与想法以及说一说顶楼停车场和地上停车场的好处是什么，支持两位孩子的想法，鼓励孩子尝试搭建。‘电车’的故事

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第 8 页

学习故事《走进小学（三）》姓名：徐滢颖

观察时间：2023.4.14

观察地点：教室

观察对象：徐昕玥、陆思瀚、邱逸诺、严子渊、张原畅

发生了什么

畅畅和大悦悦尝试搭建教学楼时，对于支

撑脚的摆放引起争议，大玥玥拿掉畅畅放上去

的积木，可是畅畅又放了回来，大玥玥再次拿

掉并大声喊道：“干嘛啊，不需要！”畅畅又

放了回来说：“就需要！”在争执中大玥玥不

小心弄倒了一个支撑木板导致楼层倒塌。我走

了过来问起原因，大玥玥：“我想第二个再加

支撑，因为第一个不用放支撑也很牢固，畅畅

把积木弄到是因为他压下去了。”我说：“你

们的想法都不错，我们可以一个一个试试，如

果没有支撑的话会怎么样，我们先试试可以吗？”后来发现支撑柱没有也是可以让房子牢固的，大玥玥搭了一层的楼梯，在实地观察楼梯后决定搭建通往楼上的盘旋楼梯，畅畅使用积木条和圆柱体架空的方式，星星使用积木片，通过移动、翻转积木搭建转弯的楼梯，严子渊使用弧形积木搭建但是失败了。

学习了什么

畅畅和大玥玥在合作中发生的冲突是源于他们正处于知识协同建构中，观点发生了博弈。但是在解决问题的策略中，他们不接纳对方的观点，也没有合理表达，因此一直“干嘛”“你干嘛”让无效沟通恶性循环。合作中当有他们意识到共享行为可以为自己和他人带来利益时，就会激发协同建构行为的持续发生，因此，教师引导幼儿自主地表达自己的观点和想法，感受自身独特的价值，肯定和支持每个人的观点，引导幼儿尊重他人的观点，能够接纳别人，合理地表达自己的情绪情感，能够实现延迟满足，调整自己的心理和行为，促进良性循环。

‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第9页机会和可能

1.当幼儿想法不一致出现分歧时遇到房屋倒塌，教师抓住契机鼓励幼儿表达自己的想法并且尊重他人的想法，引导幼儿分析房屋倒塌的原因，支持幼儿调整策略解决问题。2.当幼儿对楼梯的搭建经验不足时，带领孩子通过实地观察思考楼梯实物和图形之间的转换，通过追问的方式引导孩子如何搭建转弯式楼梯。 ‘电车’的故事

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第 10 页

学习故事《走进小学（四）》姓名：徐滢颖

观察时间：2023.4.17

观察地点：教室

观察对象：徐昕玥、陆思瀚、邱逸诺、

严子渊、张原畅

发生了什么

在上一次搭建中孩子们说自己

不知道旋转楼梯应该怎么搭，于是他

们改变了想法变成电梯，我问：“电

梯可以代替楼梯吗？”星星说：“不能，要有安全消防楼梯才可以，不然着火了怎么办？”可是他们表示自己依然不会搭建，于是我带孩子们去实地看了看楼梯，问到：“楼梯是怎样的？”畅畅说：“是盘旋的。”我说：“怎么盘旋呢？”子渊：“我想到了以前有个哥哥教我，可以用积木让他斜着……我想到了一个主意，不是有圆圆的积木吗，我们可以这样……”回到教室，孩子们使用各种形状进行搭建，叮当使用长板、畅畅使用圆柱和长条木片，可是玥玥依然说不会搭，我说“楼梯是一阶一阶走上去的，可以通过方向的转动让楼梯旋转。”说完玥玥也开始搭建了。

楼梯搭建好后，大玥玥对着照片画下了设计图，左手拿着设计图，一会看设计图一会看积木，在小叮当搭好足球场时，老师发出质疑后，她提示小叮当足球场是长方形，长方形对边长度是一样的需要长度一样的积木。大玥玥：“长方形相对的两条边是一样的，小叮当你要换一块和它一样的木板。”……

学习了什么

通过实地观察楼梯、提问、追问帮助幼儿梳理搭建旋转楼梯的过程。孩子们根据观察到实际的盘旋楼梯，尝试利用各种形状的积木通过方向的移动、旋转组合成旋转楼梯。机会和可能

通过提问的方式引导幼儿思考操场的形状和图形特征，鼓励幼儿仔细观察，用不同大小的图形根据设计图进行排列。

‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第11页学习故事《纸桥（一）》姓名：胡静静

观察时间：2023.5.15

观察地点：教室

观察对象：雯雯、小意

发生了什么

区域游戏开始了，宸宸、小瑜、小意和雯雯

选择了科学区，他们找来了纸和积木条，将木条放

置两旁边，然后调整位两个木条之间的位置后，将

一张白纸放在上面。雯雯说：“我们的桥好了，我

猜这个只能放一个积木？”小意将一个小积木放在

纸上，纸桥塌了，小意接着试了几次都没有成功。

“让我来试试吧！”雯雯第一次也没有成功。

接着雯雯换了一张卡纸后，又在桥面上放一个木条，这次纸桥没有倒下去。雯雯开心地说：“纸桥没有倒，纸杯没有掉下来，我们的实验成功了啦！”小意提议再加个木条试一试，第二个木条加上去后，依然没有倒下去。小意和雯雯非常开心跑来告诉我，并将自己游戏的过程记录了下来。

区域活动后邀请了雯雯和小意分享了这次游戏感想。

学习了什么

《纲要》中明确提出：“教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地观察他们的需要，及时以适当的方式应答。”在一次科学探究活动后，小朋友对纸桥能够承受多重的物品产生兴趣，表现出强烈的好奇心和求知欲，对探究活动非常感兴趣。在游戏中，教师观察孩子的游戏，让幼儿在游戏中有更多属于自己的空间，做自己想做的探究。机会和可能

1.提供关于“纸桥承重”游戏的活动轨迹，以种类丰富的图片激发孩子的兴趣，尝试更多的承重方法。

2.教师可以在谈话分享活动中请孩子介绍自己的纸桥，用什么方法使纸桥不倒塌，展示自己的游戏记录和表征，激发其他孩子的兴趣，巩固已有知识的经验链接。‘电车’的故事

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第 12 页

学习故事《小纸桥，大智慧（二）》姓名：胡静静

观察时间：2023.5.16

观察地点：教室

观察对象：王一铭

发生了什么

区域游戏开始了，已经过昨天的纸桥实验，小瑜

非常感兴趣，今天又进入了科学区玩纸桥的探索，小

瑜从美工区找了几张将纸拿到科学区，开始研究起来

了，在一旁的宸宸也加入了其中。小瑜说：“我昨天

晚上问了我妈妈，什么纸可以盛下很重的东西，妈妈

说是如像瓦楞纸这种，这可以增加纸板的承重，因为

他是曲折的。”宸宸说：“那我们也来动手折一折吧！”

小瑜和宸宸用折过的纸建起来“桥”。宸宸提议“可

以像昨天那样，先用纸作为纸桥的桥面，再用折过的

纸作为桥面，这样就可以比较出哪个桥面更结实了。”

于是两位小朋友动手操作了起来，小瑜说：“木条有点重，先用雪花片试一试。”结果成功了，于是小瑜用木条进行二次实验，小瑜对宸宸说：“你看，我的第一个桥面放了三块木片，第二个折过的纸桥面放了十块木片。”宸宸也操作了起来，宸宸说：“我发现折过的纸做桥面更加的结实，就像纸板一样。”在游戏后的总结中，小瑜和宸宸将这个发现和小朋友进行了分享，更多的小朋友了解到，为什么纸箱可以承受很重的物体而且不会被破坏。

学习了什么

小瑜在游戏过程中非常认真专注的进行实验，通过一次一次的实验去验证结果，其中有失败，但也没有放弃，和同伴商量用不同的方式去验证。《指南》科学领域数学认知子领域中指出：能初步了理解量的相对性，能用统计表，表示数量关系。从小瑜在游戏中的记录情况来看，能用具体的数字来表示纸桥的承重情况，可以通过记录将不同材料的承重情况进行表征。

‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第13页机会和可能

增加不同材质和形状的积木，孩子在纸桥上创造出更多的花样，还能探索不同拼搭下纸桥的最大载重量。同时给幼儿创设了一个宽松、自主的游戏氛围，不轻易干预幼儿的活动，间接引导幼儿多角度地思考问题，鼓励幼儿自由选择、大胆探索，让幼儿在尝试与探索中学习知识、体验快乐、积累经验、获得发展。 ‘电车’的故事

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第 14 页

学习故事《小纸桥，大智慧（三）》姓名：胡静静

观察时间：2023.5.18

观察地点：教室

观察对象：李恭毅、陈奕涵、杨婷雅、盛妤萌

发生了什么

李恭毅、陈奕涵选择了波浪

桥，盛妤萌、杨婷雅选择了水槽

桥，李恭毅说：“陈奕涵，我猜

能放 20 块积木。”陈奕涵说：

“这么多不会塌掉吗？”浩宇

说：“那我能放 8 块积木。”PK

游戏开始啦！李恭毅、陈奕涵小

心翼翼的将积木放置在波浪桥

的几条折线上，并整齐的向另一方向延伸，李恭毅放得重一点，陈奕涵便提醒她：“哎，轻一点，小心把桥压塌啦！”两名幼儿小心翼翼地摆放着积木。这边杨婷雅开始在水槽桥上放置积木，他们一边摆一边数：1、2、3，放到第四块积木时，水槽桥被压扁啦！在波浪桥上摆放积木的两位小朋友倒是很有信心，当放上一块积木时，桥塌啦！这时浩宇说：“我们摆了 4 块。”陈奕涵说：“我们是 11 块！”波浪桥完胜水槽桥。学习了什么

在整个游戏中李恭毅、陈奕涵、杨婷雅、盛妤萌名幼儿能分别在水槽桥、波浪桥上通过放置积木，进行 PK 游戏，说明他们对游戏是十分感兴趣且专注的，体现了他们良好的动手动脑的品质。《指南》科学领域“具有初步的探究能力”中指出：“4～5 岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同和不同。”在第一次水槽桥和波浪桥的PK赛中，李恭毅、陈奕涵月以 11 块积木的优势赢得胜利。孩子们从积木的多少来定胜负，基本达成共识——初步感知波浪桥比水槽桥厉害，可以承受更多的积木，承重强。机会和可能

1.在幼儿进行第一次水槽桥和波浪桥的 PK 游戏后，发现波浪桥承重更强。《指南》‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第15页科学领域提出教育建议：鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人分享交流。为幼儿提供记录本，支持幼儿游戏后能进行简单的记录。

2.与幼儿一起讨论探索“如何使波浪桥承重更多的积木”，充分保护幼儿的好奇心和好奇心，尊重结果幼儿的想法。 ‘电车’的故事

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第 16 页

学习故事《小纸桥，大智慧（四）》姓名：胡静静

观察时间：2023.5.18

观察地点：教室

观察对象：陈奕涵

发生了什么

有了第一次的的尝试，他们提出了 PK 赛——看

谁的桥上积木摆的多。可是这一次奕涵的的波浪桥

出现了状况，奕涵把积木摆在了波浪桥的一条折线

上，波浪桥顺势往外伸展，再放上两块积木，波浪

桥居然塌掉了。奕涵说：“我放的太重了。”说完

她又小心翼翼开始第二次尝试，可依然放到第三块

就塌掉了，于是她尝试将折痕压的更平整一些，她试图用这个方式能让波浪桥立得更牢固一些，可是问题依然没有解决，涵涵说：“等着吧，我这次一定要把纸折的硬一点……”反复三次将折痕压平，却仍然不成功的情况下，涵涵没有放弃思考，她换了一种方式，决定将纸折矮一点，增加“小巨人”数量，终于在她的努力下，她们成功的将积木摆上了波浪桥。

学习了什么

在第二次的游戏中，涵涵虽然不断地经历失败，却始终没有见她有气馁的神情。她不断的调整自己的方法：从“动作轻一点”—“把纸折硬一点”—“折出更多的小巨人”—“成功摆上积木”。整个过程中，她通过猜想、实验、观察、分析学会了思考。《指南》科学领域“具有初步的探究能力”中提出：4 ～5 岁幼能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。当翟文玥发现自己的实验失败后，能大胆猜测是不是太重了、是不是纸不硬、折痕不平等原因。并能进行相对应的实验。

机会和可能

给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索常见的物质、材料的特性和物体的结构特点。观察中发现幼儿制作的纸桥材质相同，不能满足幼儿的实验探索需要。可以为幼儿提供不同材质的纸，便于幼儿探索游戏。‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第17页学习故事《兔窝建造记》（一）姓名：丁茜

观察时间： 2023 年 3 月 13 日

观察地点：大二班教室

观察对象：久久、丫米

发生了什么？

在进行兔窝项目课程时，幼儿根据设计图尝试制作兔窝模型，在初步了解了兔子的生活习性以及兔窝特点后，在班级中尝试筛选适合用来建造兔窝的材料（地垫、水管、网格架、纸箱）。在收集好搭建兔窝的材料后孩子们根据材料特点自由分组建造兔窝。1.地垫组 2.纸箱组 3.水管组 4.网格架组四组用不同材料分别搭建了兔窝的基本雏形，但孩子们发现对于兔窝来说最重要的就是牢固、稳定，部分材料如果太容易坏就不适合用来搭建兔窝了……通过空余时间讨论，孩子们针对四组搭建材料进行了优缺点梳理，筛选出最牢固、稳定的材料。

经过讨论后，孩子们最终选择网格架作为建造兔窝材料，并根据网格架的材料特性以及兔子生活习性再进行兔窝改进……

孩子们对于如何剪断网格架犯了难，不能剪断就不能设置门，于是老师寻求家长的帮助，在家长的建议以及工具提供下（钢筋剪、老虎钳）孩子们顺利完成了门的设置。学习了什么？

‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDY GARDEN

第 18 页

《指南》中指出:幼儿的科学学习就是对具体事物现象的探究和实际问题的解决，尝试发现事物间的异同和联系的过程。本次活动能够促进幼儿发现问题、解决问题能力，提升探究兴趣与能力；体验互助、合作的快乐和意义；认识并学会使用一些常见的工具；了解兔子的生活习性。在本次主题活动中，教师要善于观察幼儿，保护幼儿的好奇心，引导幼儿通过观察、比较、操作、实践等方法，学习发现问题、分析问题和提高解决问题的能力。活动中幼儿还会运用各种工具，制作兔窝，掌握了必要的工具使用方法与技巧，提高幼儿安全使用工具能力与自我保护意识。

机会和可能

整个过程中，教师是一个观察者，孩子们自己抛出问题去讨论，解决，持续深入的进行探索，从刚开始因材料特性，引出了孩子们的各种方案，体现了幼儿在探究活动中的主体地位，最后面对酒酿变黄的问题，进行了各种猜测，在这个过程中，体验了不一‘样的学习，也有了更深刻的定义与理解。电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第19页学习故事《兔窝建造记》（二）姓名：丁茜

观察时间： 2023 年 3 月 14 日

观察地点：大二班教室

观察对象：大玥、畅畅、安安、糖糖、子渊

发生了什么？

兔窝大致建造好了之后，孩子们在欣赏围观的同时也发现了一个问题——徐昕玥：钢丝剪剪断的位置还有凸出来的铁丝，我手就不小心被划伤了，如果是小兔子住进去肯定也会受伤的！

针对大玥提出来的问题畅畅、安安、糖糖和子渊进行了小组讨论后决定用老虎钳把锋利处内收，再用皮筋包裹的方法去解决。

解决了锋利问题后又出现了一个问题——团子：还有一个问题，兔子住进去脚会踩空，这个网格架太大了！

梓妍：我们需要把网格架缩小，给兔子做一个脚垫。

学习了什么？

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育要以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。”项目化是一种幼儿集动手、动脑于一体的活动，需要用自己的力量全身‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDY GARDEN

第 20 页

性完成的活动，对培养幼儿探究及处理问题的能力十分有益。而爱探索、会钻研，发现问题、寻找解决办法对幼儿以后的学习和发展都有不可替代的作用。幼儿探索的同时，了解建造兔窝所需的各类工具及其功能，发现分享新奇有趣的现象，丰富其生活经验。在技能上，幼儿在包裹、打结等制作过程中，锻炼动手能力，发挥创造性思维，提高其探究能力及解决问题的能力。同时，通过项目化的开展，让幼儿发挥主动性、自觉性，体验自己创造出成果的快乐。同伴间相互分工、相互合作、相互游戏的乐趣，提升了同伴沟通、协调、表达的能力。

机会和可能

立足儿童，整个活动从幼儿的“兴趣点”开始，根据孩子日常活动中发现的点滴和感兴趣的活动为研究的切入点，教师发现并保护了幼儿的好奇和快乐。幼儿对“造兔窝”这个活动充满兴趣和想法，也希望自己能设计、建构出精彩的兔窝，热情高涨，这种心‘理影响激发幼儿主动探究、积极尝试，为“造兔窝”这项工程打下良好基础。电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第21页学习故事《兔窝建造记》（三）姓名：丁茜

观察时间： 2023 年 3 月 15 日

观察地点：大二班教室

观察对象：逗逗、嘟嘟、沐沐、凡凡

发生了什么？

在解决了兔窝排泄、安全问题和楼梯问题后，孩子们还提出两个急需解决的问题：防风防雨和喂食喂水。

问题提出：

孩子们发现每当周一回来时总能看到兔子在啃自己的草窝，草窝变得破破烂烂的，怀疑是因为周末没人去喂养兔子，兔子实在是太饿了才会去啃自己的草窝……所以我们需要做一个能够在没人的时候也能让兔子吃饭喝水的自动喂食喂水器。孩子们通过观看农村兔子养殖等小视频学习到了自制自动喂食喂水器的方法，从家里搜集到了各种饮料瓶，然后按照学习到的制作方法把饮料瓶剪开，用针线固定在兔窝处，底下放置一个空盒，这样就不怕周末或者假期兔子因无人照顾而饿肚子和口渴了。学习了什么？

“造兔窝”活动，以幼儿为主体，追随幼儿兴趣，以“缘起、设计、建模、建造、‘电车’的故事

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迭代”几个活动逐步推进，孩子们在此过程中，发挥主动性、自觉性，加强了想象力和创造力，提高了同伴合作能力和解决问题的能力，真正实现了“玩中学，学中乐”。机会和可能

项目活动中避免不了出现大大小小的问题，教师采用“引”而不是“教”的教育方式，通过暗示、启发等方式支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，比如我们要怎么设计自动喂食喂水器呢？要把喂食喂水其固定在哪里呢等等。在不断探索的过程中，培养幼儿善于思考、独立操作、主动学习、合作探究、热爱生活的品质。 ‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第23页学习故事《兔窝建造记》（四）姓名：丁茜

观察时间： 2023 年 3 月 16 日

观察地点：大二班教室

观察对象：叮当、梓妍、珊瑚

发生了什么？

由于新兔窝放在室外走廊处，考虑到兔子的生活习性（潮湿易引起真菌感染、淋雨容易感冒、吹风易冻死等），孩子们决定要做一个防风防雨设备。孩子们选择了垃圾袋、保鲜膜和塑料膜三种材料去进行防雨防雨测试，最后发现：垃圾袋和保鲜膜都是轻薄易破损，固定在屋顶上也非常容易被风吹走，达不到防风防雨的目的，只有塑料膜结实不易破损……

2023 年 3 月 27 日，在这个适合乔迁的好日子里，我们班的兔总熬了两个月，终于住进了为它量身定制的大别墅啦~ ‘电车’的故事

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学习了什么？

对于幼儿来说，在造兔窝的过程中，互相帮助、互相学习，主动配合、分工合作、协商解决问题，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。每个组别的幼儿通过小组合作体验到成功的快乐，说明“造兔窝”需要集体的力量。

机会和可能

整个项目活动都是以幼儿的”兴趣点“来开展，所以幼儿在活动中充满了好奇心和探索欲。同时在活动开展过程中幼儿也发现了许多问题，但他们都能通过一次次的实验改进，一步步积累经验，在不断探索的过程中学会思考、学会合作，真正做到了“玩中学，学中乐”，在活动结束后也能根据表现给与自己和同伴最客观准确的评价。‘电车’的故事

巴学园/BUS STUDYGARDEN第25页共读书目：《家庭教育》如果说父母是孩子的第一任老师，那家庭就是孩子成长的摇篮。顾名思义，家长的言传身教,将潜移默化在孩子身上得到体现。儿童时期是孩子良好个性品质、行为习惯的养成时期，是孩子在家庭中接受人生的第一个教育历程。同时，在日常教育孩子的过程中，孩子身上表现出的种种问题，作为家庭教育者的我们，多了解一些儿童心理学、教育学的相关知识也是十分必要的。今天我们要给大家推荐的是陈鹤琴的《家庭教育》。陈鹤琴(1892 年 3 月 5 日-1982 年12 月30 日)，浙江上虞人， 中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。陈鹤琴先生认为,儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展,具有积极的奠基作用。陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中详细地讲述了幼稚教育的诸多原则,从一个过来人的视觉,结合其他父母的经验教训来谈家庭教育中父母如何进行幼稚教育,显得十分的切实可靠。

陈鹤琴先生说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束，受教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”于是，陈先生指出小孩子的知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。

家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育，有学校教育、社会教育不可代替的作用，孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的。做好家庭教育对孩子的身心健康成长极其重要。希望我们每个家长都能多读一些关于孩子成长教育方面的书籍，更好地引导和教育我们的孩子。 ‘面包’的味道

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以爱育爱，做温暖的教育者陈珂

教育好孩子真是这个世界上最不容易而又最有最大的事业了！在寒假里，我拜读了陈鶴琴老师所著的《家庭教育》,每读一个段落我都联想到自己,反思自己在教育孩子的过程中是否有不恰当之处，里面的很多教育观念令我受益匪浅，也有一些观点造成冲撞、整体而言，还是有很大启发的。为人父母、为人师表都是一门精深的学问。家庭是孩子最早接受教育的场所，父母又是孩子最早接受教育的老师，而我们做老师的，身上肩负着责任，确实要不断地学习，提升自己，做一个“会爱”孩子的智慧型老师！一、多和孩子沟通，做孩子的良师益友

这本书详细讲述了怎样教育好一个孩子，怎样使孩子的精力格外充沛，如何为儿童创造良好的环境以及父母的职责、儿童的养育等等，涉及儿童教育的方方面面。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小霸王，我们的父母给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声: “不”。祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，养成了衣来伸手、饭来张口的习惯，不少家长则以“孩子还小”为理由而包办代替或不予纠正。如果任由这一情况发展下去，幼儿行为方面的问题将越来越多，幼儿的不良发展将不可避免，对今后的一生都将产生不良的影响。做老师容易，但是做一个称职的老师太难了。我还没结婚，还没有拥有自己的宝宝，读这本书更多的是用来对照自己父母，对照自己，看看父母从小对我的教育在我身上留下多大的痕迹？陈鹤琴老师指出，家庭教育是一项塑造心灵的工作，它需要的是“精雕细刻。”粗暴的训斥和打骂，只能犹如暴风骤雨，适得其反。尤其对于青春期的少年，会产生严重的逆反心里，也会从身心上伤害到孩子。父母的苦心，可能孩子很多时候不能理解，这就需要有足够的耐心、坚韧不拔的毅力。我相信，赞扬孩子会让她们的优秀品质如雨后春笋般生长。有的家长过于急躁，分不清什么是奖惩有度。人非圣贤孰能无过，孩子犯错也要理智施教。不是所有的打骂教育都能真正让孩子去信服，更多的时候，我们需要在冷静平和的生活中纠正孩子的错误，提升孩子的优秀品质。

二、以身作则，为孩子树立榜样

父母作为孩子的第一任老师，应该给予他们更多的信任与帮助，鼓励孩子勇敢地做自己想做的事。陈鹤琴老师认为，父母的道德品行、谈吐举止等都在潜移默化地影响着‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第27页孩子的一生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话道出了言传身教的重要性！

当然毕竟此书已著九十余年，有些内容已与今日生活不相适应，比如在讲卫生习惯中，不要点灯而睡，先生提出两个原因是煤油灯不卫生不安全，今天，我们的照明方式发生了很大变化，卫生和安全已不是我们首要考虑的问题，我们更关注孩子的睡眠质量和罹患近视的风险。同时，先生自己也提到本书是基于他自己的研究和生活经验所得，或许会囿于他时的知识和经验，内容也会受一定的限制，不可将其当作育儿大全来对待，所以我们也应始终抱着崇敬的心，怀着与时俱进与辨证的态度来阅读。三、培养孩子习惯，营造良好的环境

回想自己将近十年的教师生活，许多事情感觉力不从心，我们总是宽容自己一次又一次的犯错误，可孩子的童年只有一次。我们犯了错误可以改，可孩子的生活却永远不能够从头来过。我认为，首先要学会倾听。尤其是当孩子诉说不愉快的事情时，应让孩子尽情地宣泄，并且安慰孩子，或者用肢体语言给孩子回应。当孩子诉说不感兴趣的话题时，我们应表现出足够的耐心，鼓励孩子说下去，不要打断孩子。倾听是沟通的前提，只有倾听孩子的心里话才知道自己孩子内心在想什么、关注什么、需要什么。这样才能有针对性地给孩子关心和帮助，才能让以后的沟通更加顺利。其次要理解、尊重、信任自己的孩子。每个人都是独立的个体，对孩子的爱不应是控制和索取，而是接纳和尊重。当我们接纳了孩子的一切，孩子才能感到自己被尊重和理解，孩子是祖国的未来，是家庭的希望，良好的家庭熏陶对孩子的成长至关重要。

作为一名幼儿教师，务必使自己的内心作好准备。务必系统地研究自我，以便发现自己身上某些具体的缺点。而不能只注意儿童的坏脾气和如何纠正儿童错误的行为。教师首先要清楚自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。家长们应与教师共同努力、共同学习，用科学的方法和积极的态度为孩子们创建有利于他们健康成长的教育环境，让教育最大限度地发挥其优势，只有这样我们的孩子才能变得更加优秀！《家庭教育》给了我很多启发，让我对养育儿童这个广大而深奥的问题有了一些浅薄的认识，掌握了一些基本的窍门和方法，它提醒我要始终怀着爱、平等与尊重，去了解他们，陪伴他们，做他们最好的伙伴，与他们共同成长，这便是我阅读本书的所感与所得。

‘面包’的味道

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推动摇篮的手陈倩

父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一所学校。家长的言传身教、一言一行，起着耳濡目染的熏陶作用，并且比学校德育、社会德育要深刻、强烈得多。孩子的身心发展，父母责无旁贷，家庭教育对儿童的健康成长起着举足轻重的作用，如果说孩子是世界的未来，那么那双推动摇篮的手，能推动整个世界。

陈鹤琴在《家庭的教育中》提到：“我们知道幼稚期（自生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要在此打了一个基础。若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。”就好比刚出生的幼儿是一幅无色白画纸，执墨人会如何下笔、如何勾勒、如何渲染，都影响着这幅画的最终效果，落笔前先有草稿，一旦下笔，很难修改，及时是芝麻小的黑点也构成画中的一部分。幼儿好比一幅画，一幅素雅淡然的画、一幅五彩斑斓的画、一幅个性硬朗的画，画着画着，幼儿便成为了自己手中的画笔。

一、尊重幼儿发展的个别差异。

幼儿是独特的个体。陈鹤琴认为，儿童具有独立人格与自身价值，儿童心理与成人心理不同，应该爱护幼儿在儿童期所具有的特有本能，爱护幼儿的烂漫天真。如今仍有多数“望子成龙”的励志家长将自己的儿童打造成“伪完美”的人，似乎只有达到自己的理想标准，儿童才能算好的作品，其实不然，在这其中这类家长也忽略了幼儿的本心，没有考虑到幼儿是否愿意，其教育是否合宜幼儿的身心发展，因而促使幼儿的过分早熟，侃侃而谈的“长衫马褂”的“小人”似乎也显得十分滑稽。扭曲的教育学造使家长过度的培养幼儿，幼儿在这种“变态”的教育下也终将变成现实中的傀儡木偶，很难保证幼儿有个完全的价值观和是非观，时代最后也会给家长来个当头一棒，孩子沦为“泯然众人矣”的悲惨下场。因此，尊重幼儿的个体差异化是教育当中的重中之重，这决定着孩子能否养成一个健全的人格，每个孩子的发育情况不同，家长和老师要做的应该是根据孩子的特点来进行教育和指导，面向全体，注意差异。

二、教育方式影响着教育结果。

家庭教育是一门学科。儿童期的“可塑性”、“可教性”，不同的教育观念与方法将导致不同的教育结果。新时代家长对自己的孩童更加的宝贝，事无巨细，事必躬亲，秉着“为你好”的教育思想将幼儿控制手中，而这种变态想法显然成为了束缚幼儿的枷锁，“美丽的金丝雀”郁郁寡欢，对于诉说自己内心的忧愁也俨然无能为力了。若想幼‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第29页儿真正成为一头熬鹰，展翅高飞，聪明的家长要学会“适当的放手”，只有在磕碰中才能学会本领，相比幼儿，家长更要做好“不怕磕”、“不怕碰”的心理防线。其次，家长应根据儿童不同的年龄阶段与心理特点，着眼于儿童身心的均衡发展与健全人格，对儿童进行适宜教育。

三、环境刺激着幼儿的身心发展。

环境是培育幼儿的花园。古有“孟母三迁”，亦然也在教育着我们环境的重要性，人必然生活在特定的环境中，也必然为这环境潜移默化地影响着。陈鹤琴指出“凡是可以给小孩子刺激的，都是他的环境，一切物质是他的环境，人也是他的环境，而且人的环境，比物的环境还要重要”。他提出，成人、父母应为儿童营造良好的教育环境，包括：游戏的环境、劳动的环境、科学的环境、艺术的环境（音乐的环境、图画的环境、审美的环境）和阅读的环境。

四、教育，是每个人的责任。

教育，就像是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为家长，应选择正确的教育方式培育一个尚未长大的孩子，为他们树立正确的道德观和价值观，唤醒一个又一个具有社会责任感的灵魂。而如此前媒体上接连曝出的“神童”事件，孩子在父母的“培养”下做出各种“学术成果”，收获了一个个本不属于自己的荣誉。这样的教育，或许能让其短时间风光无限，但却会给孩子树立起错误的价值观，最终沉溺于假象的世界中不能自拔。只有品德端正、能够意识到自己错误并勇于面对的人，才是这个时代所应有的接棒人。

推动摇篮的手，也能推动世界。 ‘面包’的味道

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愿我们都能成为最好的自己丁茜

一、用爱和智慧，做懂孩子的父母

新年的鞭炮声此起彼伏，家家户户的烟囱青烟袅袅升腾，家中长辈为了准备过年忙得脚不沾地，我因为被父母觉得帮不了什么忙而被赶去“自由活动”。在沉浸了一会儿网络世界后实在无事可干便想着读一读陈鹤琴先生的《家庭教育》，原先我想着这本书毕竟是民国时期的，里面的一些教育理念放到如今想必会有些不合时宜，但当我打开这本书，细细看了目录后着实吃了一惊，陈鹤琴先生的观点放在如今也是“超前”的。以前的我，总以为在学校里的老师对我们的教育是最主要也是最重要的，这可能也和我的家庭教育有关，我的父母对我的教育最多采取的是放养式，比起看重成绩的其他父母来说，我的父母真的是“格格不入”，所以我自认为我的童年还是比较幸福快乐的，当然成绩肯定是没有多好的。我的父母坚信读书并不是唯一的一条出路，我可以去做自己喜欢的事情，去学习一项新的本领，但神奇的是不管我尝试什么，我的未来发展方向好像都被父母看得清清楚楚，他们总是知道什么才是最适合我的，可能是知子莫若父吧。说是放养，也不给过是给我一个相较于别的孩子来说更大更自由的草原让我奔跑罢了，我也是按照他们给我制定的未来发展路线一步一个脚印慢慢前进，直到成为一名幼儿老师。

二、父母的样子，决定孩子的命运

虽然自己还未成为父母，但也越来越关注家庭教育了。一部分原因是我的职业，需要接触大量孩子的家长，以后也会成为父母；另一部分则是我亲身经历的事情，这件事情让我深刻地意识到家庭教育其实真的是教育中最最重要的，因为父母的一举一动从小就影响着孩子的成长，网上甚至流传着一句话：如果当父母需要考试，你觉得你自己能考几分？那是一个清晨，学校放了寒假，我破天荒的起了个大早跟随着父母去家门口附近的菜场买菜，走着走着，我们看见了在寒风凛冽的街头，一个穿着职高校服的女孩子跪在地上，走近一看她面前的地上还放着一张纸，上面写着：各位好心人，我是XXX学校的一名学生，我的钱包不小心丢了，没有钱买饭吃，求求各位好心人资助。当我们经过那名女生时，她一直微微垂着头，校服宽大的版型更衬得出她身形的消瘦，长长的刘海遮住了她大半张脸，面容真真切切看不清楚。我的父母直到进了菜场都还在低着声音谈论着那名女生。她的父母去哪了？她的父母不管她的吗？又是骗人的伎俩吗？看起来‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第31页和我们女儿差不多大……感觉很可怜，这么冷的街头跪在外面……说着说着我们买好了菜准备原路返回，当又一次经过那名女生面前时，我的父母掏出了一些现金递给了她，那名女生接过了钱说了句谢谢叔叔阿姨，就继续跪在寒冷的街边。回家路上，我问父母万一她是骗人的呢？父母说：看到她和我一样大的年龄跪在街边问别人要钱，乞讨这件事是最没有尊严的事，不管她有没有骗人，看到这种样子都没有办法放着不管，实在是太可怜了。过了一两天，我又听到了父母在谈论着那名女孩的事情，他们说，又在老地方看到她跪在街边向别人乞讨了，父母说着说着长叹了口气。一样的位置，一样的人，一样的校服，一样的话……

说是被骗的气愤吗？其实更多的是无奈与心酸，到底是什么教育，才能让她用欺骗、博取他人同情的拙劣方式，把自己的尊严扔在地上，只为了赢取那一丝丝微小的金钱利益。多么可悲啊！

家庭教育不当，可怕就可怕在这种东西是会随着一代一代传下来的。我希望作为教师，能多与家长沟通，让每一位孩子都能健康成长，成为一位健全的人；作为一名社会人，也就是将要成为的父母的人们，更应该以身作则，从自身就用行动做到诚实、善良、自律等优秀品格，保持与家人对于孩子教育的一致性，从而教育好自己的儿女，同时也影响着身边的朋友们。

三、最好的教育，是润物细无声的

陈鹤琴先生虽然生活在几十年前，但是他的教育观点依旧历久弥新。本来是想学习如何更好地教育孩子，没想到却是育己更多，现在我们提倡教育最重要的是修身养性，比起一味的填充知识，打好德育的基础更为重要。先学会做人，再学做学问，这样的教育标准不会随着时代的不同而有所改变，也许我们无法到达陈鹤琴先生他的高度，但时时省察自身，做到以身作则也是非常重要的。对于我们这些芸芸众生而言，我们能做的也许只是每天拿出几分钟，静下心来停止手中的一切事情，仔细地观察一下孩子，以德育统摄智育，将传统的修身之道贯穿于知识学习当中。

真正的教育就像一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。作为父母，作为教师，甚至只是普通的人，都要为祖国的花朵树立一个好的榜样，把自己的品行汇成一滴滴水，汇入孩子们的生命之花，才能让孩子的未来岁月更加芳香四溢。

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家庭教育成长根基丁奕希

阅读陈鹤琴《家庭教育》一书，能从其中深切感受到他对孩子的关怀、对孩子的严苛，以及绝不妥协的严苛。陈鹤琴在其著作《家庭教育》一书中，详细论述了儿童的教育问题，从一日三餐到待人处事，均有明确说明，其曾说过小孩极易模仿，善于模仿家里任何一位成员的言谈举止。于孩子来讲，如果其家庭成员，都是温文尔雅的人，那孩子就会变得十分温文尔雅。当一个家庭成员的语言非常难听、苛刻时，这一家庭中孩子“出口成脏”的可能性也就越大。因此，做家长的要意识到家庭教育是孩子成长的根基，家长一定要谨言慎行和以身作则。

陈鹤琴认为，家长能否以身作则，是培养子女的重要条件之一。家长的生活观念、生活方式、待人接物态度、做事方法、言谈举止、兴趣爱好等都会对孩子的性格、情感、审美和生活态度等产生潜移默化的影响。同理，家长教育方式不同，所以不同家庭孩子的成长轨迹也大有不同。因此，家长对子女进行教育的方式十分重要。如何把陈鹤琴先生关于家庭教育的思想运用到日常生活中，我对此进行了梳理：一、言传身教，夯实成长根基

陈鹤琴认为家长不应因自己的“喜欢”或“不喜欢”观念而在子女面前出现“双标”的情况。例如，对孩子提出要求的家长必须要以身作则。如今，常常会碰到一些家长，他们说孩子在做作业时总是心不在焉，当询问家长“孩子在写作业时，你在干什么？”，很多家长表示在“看电视！”。在这种情况下，这让孩子如何能全神贯注地做作业？又如，孩子喜欢撒谎，家长中肯定有不喜欢说真话的人，家长永远都是孩子的楷模！爷爷年轻时动过手术，不能干重体力劳动，父亲从小就知道为父母考虑，能为家人做的事情都会尽自己最大的努力。在这种环境下，孩子也会受到这种家长的熏陶，懂得尊重老人。可见，言传身教胜于说教，一个榜样抵得上百句教训的话，没有什么比行动更能说明问题了，为人家长必须谨小慎微，以身作则地平等对待孩子。

二、意见一致，保持同等态度

在《家庭教育》中有一位母亲为三岁女儿吃肉，而父亲却认为她年纪还小，不宜过多进肉食。终于，两个家长吵了一架，孩子被吓得哭天喊地。通常情况下，幼儿没有生活经验，也没有独特的思维意识，在生活中经常对家长的话言听计从。若是父母意见不合，很容易为孩子带来负面影响。当孩子的家长在孩子面前争吵时，就会让孩子变得迷茫，不知道该听爸爸的话还是听妈妈的话。因此，在对孩子进行教育时，父母应保持同‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第33页样的态度。

三、尊重孩子，满足幼儿想法

做家长的想要让自己的孩子尊敬你，而不是畏惧你。尊重的前提是满足幼儿的想法，给予幼儿最大程度的理解。因此，不能依靠严格说教和大声呵斥的方式来对孩子进行教育，而要在自己的言行举止上都为孩子树立起榜样。例如，六一儿童节来临时，如若父母带领孩子去幼儿园玩耍，便需要尊重幼儿自己的选择，允许自己选择服装、玩具和帽子等。实质上，给予幼儿最大的选择权，尊重幼儿的想法，是为人父母者对幼儿最大的理解。

四、真诚对待，获得幼儿信任

有些家长因有事要出门，就会答应给孩子买一些点心，但回家时却忘了给孩子带点心。回到家，当孩子问家长时，家长说“我以后再给你买”。如此一来，孩子就会模仿这种坏习惯。当孩子意识到自己的家长在欺骗自己，那他在日后接受家长的教育时，就会对其行为产生不满，进而对其所说的话产生不信任之感。久而久之，孩子就会利用这种手段来欺骗别人。因此，家长不能在子女面前撒谎，作为家长要时刻在幼儿面前保持真诚的状态，用真诚的心态与孩子沟通，成为孩子的良师益友，凡事都要站在幼儿的角度去思考问题，这样才能让孩子更有兴趣去与家长交流，并且在日后更信任自己的家长，更能将家长的教诲听进去。

五、赏识教育，确保心服口服

《家庭教育》实则是陈鹤琴先生在其与子女成长历程中所写的书籍，与其说是《家庭教育》，不如说是“父子成长记”。由于陈先生与孩子一起成长，他在不断地练习、探索、反省，并在不断地改正错误中发展。家长应该以此树立榜样，在与孩子交往的过程中不断成长。同时，《家庭教育》第十一章提及“我们应当怎样责罚小孩子？”，我认为引导比惩罚更有效，因果大于后果，不可发泄怒火，更不可情绪激动。当着他人的面，不可责备自己的孩子，要将赏识教育贯彻到底，从而使得孩子在接受教育和熏陶的过程中心服口服。

《家庭教育》中字字如金玉良言，是一本难得的好书，希望全世界的男男女女都能在为人父母之前好好阅读。在阅读经典中，我们跟随陈鹤琴先生的教育思想走进家庭教育，学习如何进行家庭教育的方法，为幼儿提供更合理的家庭教育，为幼儿全面发展保驾护航。

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家庭教育从“小”做起冯艺

在《家庭教育》这本书中，陈鹤琴记录了 100 多个真实案例，总结出了90 多条适合中国家庭的教学方法。可以毫不夸张地说，《家庭教育》这本书是陈鹤琴留给所有中国父母的一本育儿宝典。

关于家庭教育，我们第一个需要讨论的问题是:家庭教育教什么?

根据陈鹤琴的这本书，我把家庭教育需要教的内容划分为三大类:第一，培养良好的行为习惯;第二，培养良好的性格;第三，提高孩子的见识和见闻。一、培养良好的习惯

小孩子生来是没有什么行为习惯的，他们大部分的行为习惯都是在成长中慢慢养成，而养成这些行为习惯最重要的地方就是家里。

根据陈鹤琴的观点，孩子需要培养的第一个良好习惯是卫生的习惯。在《家庭教育》这本书中，陈鹤琴花了很大的篇幅介绍儿童卫生方面的培养，由于年代久远，很多已经不适合现代生活了。不过，对于现代生活来说，培养良好卫生习惯的总原则是不变的，比如早晚要洗脸刷牙、 饭前饭后要洗手、垃圾要丢到垃圾桶等。除了卫生的习惯外，礼貌的习惯也是家庭教育的重点，比如出门要跟家人说再见，拿别人给的东西要说谢谢，见到长辈要主动打招呼，等等。这些看似很普通的习惯，放在一个两三岁的孩子身上，就会显得非常有教养。相反的，如果我们从小不注意去培养这些行为习惯，长大后再想让孩子养成这些习惯就会非常困难了。二、培养良好的性格

除了良好的行为习惯，培养孩子良好的性格也是家庭教育中重要课题。孩子的性格有一部分是与生俱来的，但更多的是在家庭成长中养成的，而且大部分就是从父母那里学习过来的。所以，想要孩了养成什么样的性格，我们就得以身作则地表现出来。陈鹤基在书中就提到一个例子，在实际生活中很多人喜欢去骗小孩，小孩想吃饼干，大人就把饼干藏起来，然后说饼干吃完了：妈妈要去上班，明明要到晚上才能回来，却要骗孩子说妈妈很快就会回来。这些欺骗孩子的行为，不仅会误导孩子对事物的判断，还会导致孩子对大人的不信任，让孩子养成了不诚实的性格。陈鹤琴认为，类似这样的行为，在家庭教育中是不可取的。

我们想要孩子诚实，自己要先做到不欺骗他;想要孩子有耐心，我们自己要先做到不着急;想要孩子保持安静，我们自己要先做到不大声喧嚷;想要孩子学会分享，我们就‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第35页要在孩子面前展现主动分享的行为。以此类推，想要孩子爱读书，我们自己要先拿起书本；想要孩子爱运动，我们自己要先行动起来；想要孩子不玩手机，自己就得先把手机放下。

三、提高孩子的见闻和见识

除了培养良好的行为习惯和良好的性格外，家庭教育的第三个任务是提高孩子的见识和见闻。对于幼儿期的孩子，他们还没有形成阅读和理解的能力，他们所有的知识都是通过用自己的眼睛去看，里自己的身体去体验来获取的。

孩子看的东西越多，亲身体验的事情越多，他们能够懂的事物也就越多。所以，作为父母，我们在日常生活中要尽可能地多带孩子去看新的事物，去体验新的事情。看的人多了，孩子自然就可以消除怕生的心理，看的动物植物多了，孩子认识的事物也就越多，去公园、游乐场、菜市场的次数多了，孩子自然可以懂得更多社会生活中的事物。对于学龄期的孩子，我们就得给孩子提供更多的机会，让孩子去接触不同的人和事，去体验不同的生活方式，去感受不同的人文地理，甚至还需要给他们体验困难和失败的机会。 ‘面包’的味道

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“活”

,有效利用胡静静

最近阅读了陈鹤琴先生的教育理论《活教育》，理论中提出：传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。

同时，为了更好的解读陈鹤琴先生的理论观点，我特意去查阅陈鹤琴先生资料。陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家及儿童教育专家，他被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”、“中国现代幼儿教育的奠基人”、“幼儿教育的圣人”。他怀着热爱祖国、振兴中华民族之志，以培养民族幼苗为己任，认为儿童是祖国的未来，民族的希望，提出了“热爱儿童、了解儿童、尊重儿童”、“一切为儿童”；他一贯重视儿童和青少年的思想品德，并认为“对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们关于体德智三育都从小好好学起。”经过长期的探讨实践，并提出了一套“活教育”的训育原则，体现了“活教育”理论的全新的教育观念。一、“做”是学的基础

“做中教，做中学，做中求进步”，陈鹤琴先生认为在教学活动中应特别强调学生的“做”，所谓“做”也就是活动。在学校里的一切活动，“凡是学生自己能够做的，应当让他自己做。”如：在班级美术活动中，教师讲解并演示了捏毛毛虫的方法，之后小朋友自己开始活动，有的小朋友很快就捏好了一只毛毛虫，有的小朋友因不会捏而开始闹情绪，为了安抚幼儿的情绪，老师帮助幼儿捏好了一只毛毛虫，幼儿这才停止了哭闹。通过这样的事情，我们是否有想过，虽然当时幼儿的哭声是停止了，但是幼儿真正在这个活动中学会了捏毛毛虫的方法了吗？其实并没有。陈鹤琴先生曾说：“学生若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。”在《3-6 岁儿童学习与发展指南》中也反复强调：“要创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验和需要。”所以，在教学活动中最好的方法，就是教师引导幼儿自己动手实践，从而帮助幼儿掌握正确的操作步骤。另外，陈鹤琴先生还主张“凡学生自己能够想的，应当让他自己想。”因为幼儿的感觉与动作是连通的，他只要想到了什么或是接收了什么外来的刺激，就立刻要去做。因此，在教学中，教师要避免用自己的行为代替幼儿的思想，阻碍幼儿探索的欲望及兴趣，影响幼儿的思维发展。我们应遵循孩子的发展特点，给予孩子“做”‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第37页的环境和空间，譬如游泳，在陆地上学是没有用的。譬如烧饭，在教室里讲饭怎样煮，也是没有用的。所以，一定要使幼儿在适当的自然环境之内，得到相当的学习，在动手操作的过程中，丰富直接经验。

二、巧用“活教材”

《纲要》中指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”环境是幼儿的第三任老师，对幼儿的影响是潜移默化的。教师应带领幼儿走出幼儿园，利用大自然、大社会中的“活教材、活教具”，帮助幼儿汲取知识的养分。

陈鹤琴曾在文中说：“大自然、大社会都是活教材”，并不是摒弃书本，而是利用大自然资源、社会资源，有效结合，让幼儿直接去学习，去感知，去探索，更能让孩子得到全面发展。如有一项非常重要的活动就是对中国传统文化的体验与传承。这些传统文化博大精深是老祖宗留给我们的宝贵遗产，这就是很好社会资源，我们为什么不好好的利用它，让孩子不仅学习了，还可以通过学习了解更好的发扬中国传统文化，并且增加对家乡文化的认同感和自豪感。如传统节日“中秋节”，我们和孩子们一起穿上围裙，用心制作一块块代表着团圆的小月饼，在分享中感受传统节日；“重阳节”，孩子们把精心制作的小礼物送给爷爷奶奶，一个温暖的拥抱包含着浓浓的祖孙情；非遗文化——“下陈滚龙”，和孩子一起制作舞龙，用自己特制的中国龙进行展示舞龙表演；“一江山岛”，家长和孩子参观“一江山岛”纪念馆，听这讲解员解说，透过一幅幅历史挂图和照片，让我们深刻了解到革命先烈不怕困难、英勇奋战的“一江山精神”，珍惜来之不易的幸福。

《纲要》里提出：教育要贴近生活，要进行“生态化教育”，所以在进行各种活动时首先要是我们周围生活中的，是孩子们知道的，才能进行活动。陈鹤琴先生的“活教育”突出以儿童为主体的思想及一个“活”字，一个“做”字，使儿童处于主动学习的地位。我们要做的就是要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。 ‘面包’的味道

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品读家庭教育思想徐罗星

在工作中，我深刻体会到幼儿园教育是需要家庭来配合的，孩子出生以后父母才是孩子的第一任老师。因此，家庭教育对孩子的成长至关重要。怀揣着对家庭教育的困惑，我开始品读陈鹤琴先生的《家庭教育》，以期站在专家的肩膀上，看到更为广阔的天地。读完《家庭教育》一书，字里行间，能够强烈感受到陈鹤琴先生对孩子的慈爱与严格，慈爱到体贴入微，严格到没有迁就。虽然《家庭教育》成书很早，但其观点并不落伍，这本近百年前的家庭教育指导手册中的诸多观点对许多当代父母来说依然是“超前”。

陈鹤琴老先生的《家庭教育》一书对于怎样教养小孩讲述得详细入微，淋漓尽致。小到吃喝拉撒，大到待人处事，都清楚地指导家长应该怎样去做。比如讲到卫生上的习惯，告诉家长应培养孩子从小养成良好的习惯；比如讲到游戏与玩物，提醒家长应当谨慎挑选，保证孩子的安全，确保孩子身体和心智健康的发展；比如讲到责罚孩子时，告诫家长应理性思考，避免意气用事等等。朴实的文字、有趣的事例、诚挚的情感、深入浅出的道理、让人读后茅塞顿开,受益匪浅。阅读过程中我们与作者体会着各种育儿的心得，“如何教育孩子？”真是一门需要用热心、用耐心、用真心堆积起来的学问。“小孩子实在难养得很！”陈鹤琴先生在《家庭教育》中，提供了诸多养育孩子的方法，这些方法还是比较容易掌握的，而如何教育孩子则是一门更深的学问。书中教育思想的核心是“活教育”，“活教育”最主要的特征是强调教育与生活实践，社会现实紧密相联，犹如现代社会所提倡的促进儿童全面发展的“素质教育”。在家庭教育中父母要认识和尊重儿童生理和心理发展的规律，倡导“游戏式教育法”。他认为：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”因此，我们应遵循这一规律，“游戏就是学习，学习就是游戏。”例如他提出应该给孩子塑泥的机会，小孩子玩污泥，虽有时会污及身上的衣服，却可以培养他们的创造性和想象力。今天，人们提倡自主性游戏、综合课程、愉快教育、创新教育和素质教育，强调游戏的作用，重视幼儿实践能力的培养等，和陈鹤琴先生的教育思想有着异曲同工之妙。

他认为培养孩子应该“做中教、做中学、做中求进步”——“凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想；凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”这与我们现在提出的重视儿童实践能力和创新意识的培养是一致的，也体现了素质教育的基本精神。而在‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第39页陈鹤琴教育思想中体现出来的热爱儿童、尊重儿童、以儿童为中心的精神，更是如今的家庭教育所大力提倡的。

没有哪个人天生是教育家，每位家长都在不断地试错，不断地摸索。家庭教育是整个教育链的基础、关键，是任何学校及社会教育所代替不了的。家庭教育有着自身独特的方式和优势，它通过家长的语言、行为和家庭环境氛围对孩子产生潜移默化的影响，家长的是非观念、善恶标准、为人处世原则，在无形中塑造着孩子的人格与基本素质，影响孩子的一生。在某种程度上说，孩子一生的命运掌握在家长手中。所以，古人讲：“至要莫如教子”，“养不教，父之过”。意思是，教育好孩子是家长最重要的事，只养不教是家长的过错和责任。家庭教育往大了说，还事关社会的和谐稳定，事关国家和民族的未来。在阅读了这本《家庭教育》之后，我感觉到我是幸运的，能够让我及时地看到这本书。

且读且思，且思且悟，陈鹤琴对儿童的喜爱，对儿童教育事业的热爱，对中国儿童发展的期盼，感动着我，震撼着我；在这种热爱与期盼中，我看到了他的教育思想感染了一位又一位疼爱子女的家长，我看到了无数教育者以此为鉴，努力从生理上和心理上培养孩子……陈鹤琴送给孩子们的，不仅是健康的身体还有健康的人格！‘面包’的味道

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活教育，向云端

徐滢颖

“愿全国儿童从今日起，不论智愚，

一律享受相当教育，达到身心两方面最充

分的可能发展。”时光追溯到 1935 年，

这是陈鹤琴先生在中国幼教这一“荒原”

深耕的第 16 年时说的话，在先生辞世后

人们将其刻在了他的墓志铭上。

这让踏入幼教土地正满 3 年的我再一

次心潮澎湃起来，就像是一个迷茫的孩子

找到了一个温柔的归属。在我任教的地

方，场地很小，儿童很多，想要开展什么

活动往往受到各方面的限制，这几年大家

都在引进先进理念、专家实地指导、评奖

评优造势汹汹的追赶浪潮，我们也不例

外，但是不同的是，这个幼儿园如雨后春

笋般的时代，没有专家会选择“眷顾”我

们，所以我总是说我们是那么的弱小，和

“有钱”幼儿园比，我们是那么贫穷、资

源是那么匮乏；和“新星”的幼儿园比，

我们的理念是那么老土、设施是那么陈

旧……在不断比较的过程中，我的精神经

常陷入深深的内耗，情绪就像大海的潮汐

一样，跌宕起伏。但是通过书籍在和陈先

生跨时空的对话中，给予我许多安慰与疗

愈。

一、活教育

《家庭教育》诞生几乎一个世纪了，

其中各项例子，尽是实际行动，现在来看

这些的教育行动，依然是艺术，同时也是科学，更是用科学的方法，改革中国封建社会中养育孩子的古法。“教养孩子，应该父亲和母亲同样负责，不应该是严父慈母，应该慈父慈母，也应该是严父严母。”“婴孩喂奶绝对不应该交给奶妈，非万不得已必须母亲亲自喂奶。”“婴孩、儿童都有自由，都有独立的精神，父母们必须尽量尊重儿童的自由与独立精神。”等教育原则，在一百年前的中国社会里真同神话，而陈先生大胆地开始试验，试验结果不仅在他的孩子、学生等教育上应验了成功，全国遵照《家庭教育》指示试验成功者更是不计其数。然而一百年后的今天，我吃惊的发现这些教育原则依然是神话，我们的行动与探索却是山路十八弯式的跌跌撞撞后终于找回了陈先生的“活教育”，当我们停下来，发现身边许多家长的家庭教育，就连许多教师指导理念甚至不如百年以前，他们走的路，依然脱离不开传统教育的影子——以获得知识、预备升学为目的，教育出孩子的陋习、厌学、死板、无法适应环境，也不知如何控制和利用环境。生活中处处可见的家庭丧偶式教育、虎妈猫爸式教育、宁可苦自己也不苦孩子教育；孩子张口就向父母索要贵重礼物，高中生生活不能自理，宿舍室友不和睦矛盾升级等新闻案例不在少数，这些例子折射的同样一个问题，便是死教育。‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第41页所以面对“大学教授搞娃娃教育能有

什么出息”的质疑，陈鹤琴先生淡定的说：

“我就是要从娃娃教起，而且要教好。”

有时候我们真的应该回望历史，倾听过

去，或许能让更多的儿童受益。

二、向云端

读完《家庭教育》我出于对陈先生的

生活上的好奇又去读了陈著《我的半生》

以及其学生对他的评价，我好奇在那社会

动荡、百废待兴、艰苦贫瘠的年代他是怎

么推动幼教事业的，却让我不经意中找到

了属于幼儿教育的浪漫与诗意。

大家称他为“不会老的婴儿”“永远

微笑的儿童教育家”“敢露家丑”“忠厚

本分”，而他的学生不畏旁人的讥笑，大

方的自诩“男保姆”，他和学生们亲手建

筑中国化的幼稚园园舍，改造西洋的玩具

使之中国化，创造中国幼稚园的全部活

动，将幼稚园的课程从福氏、蒙氏和美国

式中渐渐解放出来，据幼师学生回忆“我

们计划在大自然中来教育幼稚生，所以每

星期中至少有三次出外旅行，好在那时的

南京城，旷野多于街道，尤其是鼓楼以西

一带尽是小山坡。几千百亩的农场与旷野

是我们几十个幼稚生的教室，也是我们幼

稚园新课程的试验场。”“当时我们的工

作，白天是和孩子们一块儿游玩和工作，

清晨和傍晚是整理试验成绩和搜集材料，

但是这工作常常延长到夜半。每晚工作完

了，我们也常常在星月皎洁、树影扶疏的

草地上散步，一面欣赏夜的静和美，一面还喁喁谈着各种工作，有时还辩论某项试验工作的准确性，某种玩具的改革，某个孩子的行动与进步等。倘若在冬夜，我们更有趣了，吃罢晚饭，常常邀几位爱好儿童教育的朋友，围炉长谈，每次必定谈到更深夜阑，炉火早熄，才各自回去……”看着这些回忆录上的文字，我根本无法想象那时门外寒风凛冽，冰雪满途，荒山野岭，生活艰苦不易，我只觉活教育带给老师们无穷的快慰与幸福，由此不由感叹那时的他们是现在多少教师心中的云端和远方啊，无畏社会的不善眼光，不用虚假应付各种检查，不用做和教师无关的工作，和一群志同道合的人一起去实现共同的伟大梦想。但同时也感慨自己处于这个伟大的时代，优质幼儿园面向的再也不仅仅是南京城街道上的几十名儿童，而是全国需要被呵护的儿童，不分城农，不分智愚，努力让每位儿童有所育，有所善育。抱怨工作繁杂忙碌、任务艰巨困难的我们也更应该回头看看历史，向为人类服务，为国家尽瘁的幼师前辈看齐。现在去看我们的老破小园舍，心中虽有遗憾但不觉嫌弃，教育不论贫富也无问出处，它就在我们生活中等着我们去发现。向云端，山虽高，路虽远；若有梦，山无遮，海无拦。致敬鹤琴先生！‘面包’的味道

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以身作则，一起成长叶杭

读了《家庭教育》这一本书后，我对“教育并不仅仅是老师的事情”、“父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校”这些话的感触更深了，更明白了家庭教育的重要性。

一、陈鹤琴先生说家庭教育

陈鹤琴先生是中国现代教育家，家庭教育是他进行儿童教育科学研究的一个重要领城，《家庭教育》一书就是其根据对自己儿子几年的观察研究以及吸取别人（邻居）教育子女的经验教训而写成的。同时，家庭教育理论也是陈鹤琴先生教育思想的一个重要组成部分，他说：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。他的一举一动可说一方面受遗传的影响，一方面受环境的约束、教育的支配。小的时候，环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素，恐怕也是父母。”于是，先生指出小孩子的“知识之丰富，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负完全的责任。”日常生活中，我们在评价一个孩子时经常会说这个孩子的家教好与坏，其实在不知不觉中，我们就把家庭教育提到了一个非常重要的位置。老话也说“龙生龙，凤生风”，排除遗传的因素，不正是家庭教育在起作用吗？

二、家庭教育之“以身作则”的力量

“我们家孩子可听老师的话了”、“老师说话就是管用”、“教孩子就要靠老师”等等类似的话语在家长的聊天中经常出现，家长们普遍认为学校教育要比家庭教育重要、有效果。然而事实上，一个孩子的健康成长离不开家长正确的教育和指导，教师只是起到其中的一个链接作用，比如可以给家长提供一些科学的育儿建议或者解决问题的意见，但家庭教育还是首要的、最能影响孩子一生的。因为孩子自出生接触最多的就是其父母，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行，时刻影响着孩子，这种潜移默化的作用是不容我们忽视的。其实小孩子在接触人之前不就是一张白纸吗？我们也常看到——性格温和的父母，家里孩子的性格也是朝这方面发展的；但若父母的脾气是极易暴躁的，那孩子也是容易情绪激动的。以上是在性格方面的影响，在日常生活方面父母也同样影响着孩子。例如能够经过观察发现，母亲叠被子后抚平床单的这么一个细小动作，在孩子的身上体现出来就是幼儿园午睡后起床叠被子时孩子也会伸手将床单抚平；还有些看到过父亲每次出门前都会将皮鞋擦拭干净，久而久之，孩子也习惯了在出门前擦鞋。‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第43页很多类似的例子都证明了一些良好的习惯都是孩子在父母身上学习来的，他们看得多了、听得多了，自己也会不自然的去做。其实这些我们也应该有体会的，正如古语所说：“近朱者赤，近墨者黑”。当然，孩子能学会好的习惯，也会习得一些坏的习惯。所以，与其苦口婆心得劝说孩子要怎样，还不如一开始在孩子塑造性强的时候，自己以身作则，潜移默化，这样的效果绝对要好得多。

《家庭教育》一书中有提出 101 条原则，这些原则涉及儿童家庭教育的方方面面。陈鹤琴先生也曾多次告诚家长：“做父母的教养子女第一条原则，就是要尊重‘以身作则’这条原则”。在婴幼儿期，父母是孩子心目中的理想人物，他们的一举一动都直接或间接影响小孩，即使进了幼儿园老师和父母对于小孩子具有平均的力量，但由于儿童与父母相亲的发力深、相处的时间长，所以他们对儿童的影响仍然特别大，往往儿童在学校所受到的一些好的教育都抵挡不住家庭环境的影响。因此，做父母的必须处处以身作则。

三、根据孩子自身发展，一致教育理念

陈鹤琴先生主张家庭教育要民主化，父母要平等对待小孩，尊重小孩的人格。现在，我们特别强调亲子活动的重要性，它既能增进父母与孩子的感情、拉近父母与孩子的距离，同时也提供了一个机会，让父母能更多的了解自己的孩子，与孩子平等的交流互动，并从中发现孩子们不好的行为和思想，以便及时地纠正。同时，陈鹤琴先生家庭教育理论中有一个重要观点，即“做父母的对于子女的教育应有一致的措施”。父母施教的方法不一致，宽严不同，孩子就无所适从，甚至会产生投机取巧、轻视父母等弊端。所以，一个家庭中有一个一致的教育理念也是至关重要的，但这个教育理念我们也要根据孩子自身的发展规律去制定。

四、一起成长

我有时会在一些家长的聊天中听到类似于“要让孩子赢在起跑线”的话，家长们从小就开始为孩子制定一个所谓培养成材的计划，他们想方设法安排孩子参加各种早教班或者各种兴趣学习班，提早给孩子进行语言、数学或其他能力的培训，而未考虑过他们的孩子在身体及心理上是否足够成熟去进入早教班，从未考虑过他们的孩子是否愿意或者有潜力参加那些兴趣学习班。相反，这些行为更多的是出于他们的一厢情愿，或者是对他们未实现的理想寄托在他们的孩子身上，而从未考虑到孩子的发展需要。所以在家庭教育中，家长们还要学会科学的育儿方法，了解孩子的天性、尊重孩子的本能活动，积极的去配合孩子的心理发展，在他们需要时提供及时的帮助使他们获得最大的助益。‘面包’的味道

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家庭教育是一个古老的课题，也是一门崭新的学问。而教育又是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，所以不管是以什么方式、在什么时间进行的教育，都应该是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。如今幼儿园也越来越加强家园工作，提倡家长和老师一起把孩子培养成才。随着社会对孩子们提出越来越高的要求，家长也应该把握好家庭教育的尺度，让孩子在和谐的环境中快乐的成长！‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第45页给孩子一片自由、快乐的成长天空郑瑶

陈鹤琴先生的《家庭教育》一书广受社会各界好评，陶行知老先生称这本书为“儿童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉”与父母们的“必读之书”，堪称中国现代教育的经典之作。这本书告诉我们，做父母首先应该知道孩子的心理特点，根据孩子的心理特点进行教育，抓住 0-7 岁这个人生最重要的时期，帮助孩子养成良好的生活、学习习惯。一、提升自身素质，正面引导孩子

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教胜于言传。在家庭教育中，父母就是孩子的榜样，父母的一言一行会在不经意间给孩子巨大的影响。如何培养教育孩子的问题，对于我们家长来说是一个非常严峻和复杂的问题。俗话说孩子的第一个老师是父母，那么家庭教育的好坏就会直接影响到孩子的发展和成长，它和学校教育有着同等的重要性，两者缺一不可。在幼儿园中，我们经常发现有些孩子学习习惯和生活习惯好，待人接物有礼貌，这和他们家庭教育的环境息息相关，不难发现，这些孩子的家长自身素养好，注重自己的言传身教，家庭成员的关系也和谐融洽，所以家庭教育对于一个孩子的成长有着至关重要的作用。现在的孩子聪明，活泼，大方，好胜性强，自信心也很强，易于接受新鲜事物等。但是他们面对困难和挫折，往往显得束手无策，也听不进别人的劝告。现在大多数孩子都是独生子女，家长们都很爱自己的孩子，这种爱容易变成溺爱，这对孩子的成长没什么好处。在《家庭教育》中，作者提供了诸多养育孩子的方法，这些方法还是比较容易掌握的，而如何教育孩子则是一门更深的学问。所以，作为家长只有主动学习，不断充电，提高自身素质，才能教育好自己的子女。二、营造良好环境，陪伴孩子成长

家庭时孩子主要的活动场所，家庭气氛的好坏直接影响着他们的身心健康。我们要给孩子一个安全、舒适、温馨的家，是教子的第一步，家人之间要相亲相爱，和睦相处。只有真诚、温暖、互相信任、互相尊重、充满愉悦、和谐的家庭环境，才会有家庭成员的诚挚关系。孩子的健康成长，最离不开祥和安宁的家庭环境。首先是和谐安宁的家庭氛围给他以心理上的安全感与幸福感，要让孩子全面发展，和谐家庭至关重要。我曾碰到这样一位小班小朋友，早上来园不太乐意，勉强到教室后不愿和小朋友一起玩，喜欢坐在老师边上，整天跟在老师后面，寸步不离，午睡时，老师必须坐在他旁边哄、拍才愿意躺下。甚至有一段时间，早上来园时大哭大闹，老师非得从家长怀里“抢”过来才行，孩子严重缺乏安全感。针对这一现象，我们老师特意去家访，通过交流，才发现：‘面包’的味道

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因为哥哥上初三了，妈妈又是初三的老师，所以每天起早摸黑，经常孩子没醒妈妈去上班了，晚上回家孩子已经睡着了。正是这样，所以孩子特别依恋妈妈，所以，长期以来孩子很缺乏安全感，在幼儿园表现出一系列的焦虑和不适应。通过我们的家访，家长意识到事情的严重性，所以，后来妈妈尽量抽出时间送孩子上学、接孩子回家，经过一段时间的努力，孩子发生了明显的变化，渐渐愿意上幼儿园了，也慢慢地能和小朋友一起游戏，不再是老师的“小跟班”了。只有建立温馨的家庭，才能让孩子有信心、有安全感，才能使孩子健康、快乐地成长。再次，要抽出时间来陪伴孩子学习和游戏。文化知识固然重要，但游戏对孩子来说必不可少，父母要让孩子在学习和游玩中得到成功的喜悦，使孩子在学习和游戏中充分找到乐趣。在家中，不但要给孩子和谐愉快的学习空间，而且还要尽可能地培养孩子的基本生活技能，有自理能力，有克服困难的意志，有爱心。让孩子感受到生活在家庭中的幸福感和归属感，给孩子一个宽松和谐的成长空间。三、尊重理解儿童，促进健康发展

近年来，随着学前教育改革的不断深入，人们越来越强调儿童作为教育主体的主动性和创造性，越来越关注儿童的兴趣、需要、天性以及儿童身心发展规律在学前教育中的重要性每一个孩子都是独立的个体，都拥有自己的先天情感的特色，从个体教育而言，没有标准的教育方式，只有是否能合适自己孩子特质的教育方式。家长从幼儿园开始，会送孩子上各种兴趣班，丰富幼儿的课余生活，但是，我们在确认兴趣班课程时，可以根据孩子的喜好和兴趣进步报名，这样才能真正发挥孩子的特长，是他们走得更远。其实每个孩子都是天才，每个父母都是艺术家。相信我们做父母的只要选对了正确的方式方法，用心的去关心教育孩子，那么每个家庭的孩子都会是最出色。让幼儿从小树立好学上进自强不息，健康向上的自我实现的思想和能力。

四、培养良好习惯，使其终身受益

人们常说，好习惯受益终生，坏习惯毁人不倦。是啊，习惯如影随形地伴随着我们的一生，无声无息地塑造着我们的生活。习惯的力量是巨大的，可谓是，习惯决定命运，习惯改变生活，习惯成就未来。坏习惯不是与生俱来的，好习惯也不是从天而降的，习惯本身就是一个变量。人们来到这个世界之时，都干净得像一张白纸，如何养成好习惯，关键在自己。要知道，好习惯的养成，不仅需要努力和坚持，更需要毅力和勇气。我们要养成的习惯一定得是好习惯，或者说是有意义有价值的习惯。并且，这个好习惯还要是我们心甘情愿想拥有的，而不是别人强加给我们的。此外，这个习惯还应该是我们力所能及的，不能是可望而不可及的、无法实现的。在幼儿园，有的孩子很爱干净，手脏‘面包’的味道

巴学园/BUS STUDYGARDEN第47页了马上知道自己去擦洗干净，所以，他的生活习惯很好，每天衣服也干干净净的。可是，也有个别孩子，吃饭时桌上、地上、脸上都是饭粒，手脏了，顺手衣服上一擦，所以衣服每天基本脏兮兮的。虽然，我们老师同样的教育，但是有的孩子由于家庭习惯原因，就很难养成讲卫生的习惯，要花费更多的时间和精力来教育、引导。所以，家庭教育中的习惯养成对孩子来说太重要了。好习惯一旦养成，就会跟随我们一生，让我们终生受益匪浅。这也就是人们常说的，行动养成习惯，习惯成就品性，品性决定命运。孩子是一棵种子，给孩子一片自由、快乐的天空，还有坚实的土壤，风雨过后，冬去春来，便可参天而立。

父母是孩子的“镜子”，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格的形成起着决定性作用。家庭教育是教育孩子的起点与基石，是成功孩子的港湾和出发地，家长则是孩子走向成功的导师和助手。

总之，良好的家庭教育对孩子身心健康的发展起着举足轻重的作用。一个孩子的健康成长，离不开良好的家庭教育，做一个孩子成长路上的有心人，以春风化雨般的清欢浸润孩子的内心世界，让每一个最美的花朵尽情绽放。 ‘面包’的味道

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同频共振：家园同频 借助信息技术共育程静

【摘要】《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”受疫情的影响，现如今家长不能进教室进校园，缺少了沟通的时间，也拉远了家园的距离。基于此现状，我们展开了家园同频借助信息技术共育项目的实践研究。本文从“理念交互，达成共识助成长”、“资源集结，博采众长促成长”、“互动参与，共享快乐伴成长”三方面展开论述。

【关键词】家园同频 信息技术 共育

1《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。因此，我们要强化双方的参与意识，保证时间上的持续性和稳定性，注重形式上的有效性和针对性。而信息技术具有高效、快捷、丰富的特性，在家园共育的实施过程中扮演重要角色，可以让幼儿园与家长实现零距离传递及交流互动，我们借助可利用的信息技术和手机平台，通过共享、讨论等形式开展家园共育工作，为幼儿园的家园共育带来新的发展形式，凸显幼儿园家园共育的时代性特征，助力每一个幼儿全面和谐健康的成长。

一、理念交互，达成共识助成长

家园携手共育，理念要先行，家园教育理念的融通是家园携手共育有效性的根基。那如何让家园的教育理念实现同频共振呢？

1.倾听——了解需求

关于幼儿的成长，家长要了解哪些内容，他们有什么需求？我们通过钉钉群的会议模式召开网上家长会，了解家长对于幼儿教育的需求。通过与家长的对话，我们发现班级里的家长对于目前的升学形式及内卷的程度，很是焦虑，一到周末就送各种培训机构，对于幼儿教育也有很多的需求。同时也让我们看到了很多家长只重视加减运算、背诵古诗、识字、跳舞、下棋、小主持人、画画、编程等方面的能力培养，而忽视非智力因素的培养，尤其不重视品格教育，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，越俎代庖。忽略幼儿的观察能力、合作能力、探究能力、表达能力的发展，通过了解了家长们的需求及存在的问题，我们有的放矢的制定了引导家长树立科学育儿观的计划。2.对话——碰撞智慧

对于科学育儿的理念，教师都有各种长短期及各级别的继续教育和教研培训活动，而家长们在这方面比较欠缺，针对我们了解的家长需求及存在的育儿理念的偏差。我们定时在班级微信群推送科学的积极正面的文章，引导家长与文章对话，使之理念得到正确的引导；在家长学校中我们会邀请专家以钉钉群授课的形式，引导家长与专家对话，共享育儿经验；同时我们还会不定期地在微信家长群开展教育经验分享，引导家长与家长对话。通过三维互动的形式，让家长在沟通互动中答疑解惑共享育儿经验，提升育儿理念和水平，在家园对话中碰撞出智慧的火花，助力幼儿健康成长。比如我们利用手机微信这个平台开设家风家教专栏和亲子游戏专栏，将家风家教、亲子活动的相关知识每月一次推送给家长，引导家长学习，互学互论互进步，提升家长1教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2017 年9

月第 1 版

‘小林’的文集