、一半是诗意一半是烟火

前言借鉴蒙台梭利的教育思想：蒙台梭利教育理念是教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备。学习中心借鉴蒙台梭利教具，让儿童自主学习，激发儿童内在潜能。蒙台梭利老人家“我看见了，我就忘记了；我听到了，我就记得了，我做了，我就理解了”

目录壹场馆设计源起贰场馆规划叁场馆理念肆场馆目标伍场馆内容陆场馆实施柒家长反馈

遇见·是故事的开始携手·是温暖的篇章陪伴·是简单的告白成长·是故事的延续你的专属印记

场馆源起在周五的大扫除中引发了孩子们的探讨话题，总会问：为什么要大扫除啊？大扫除不是大人做的吗?我们是小朋友为什么要做呀？孩子们自发的讨论这些话题，“我会自己扣扣子、自己洗脸、擦桌子、洗毛巾”，“我们除了做自己的主人还可以帮助别人，让环境变得美丽、整齐”，“幼儿园就是我们的家，我们每个小朋友都是幼儿园的主人”，“我还可以帮幼儿园拿快递”，“我还可以帮厨房的阿姨洗菜”。在小朋友们你一言我一语的讨论，在她们的小小心智中建构服务于自己、服务于他人，服务于社会的精神世界。由此，我们联想到的不仅仅是劳动，生活即教育，只要是能够满足幼儿亲身体验，实际操作需求的工作都可以让幼儿大胆的尝试，并且能满足幼儿对生活中很多事物的求知欲。因此，我们设计了生活体验馆，最大限度的支持幼儿发展的满足。

场馆理念美好的生活，源于各行各业为我们提供的便利服务，有困难可以找警察帮忙，生病了有医生为我们看病，老师教我们学知识，厨师为我们做美味的食物......接触认识各行各业不同工作的人们，了解不同职业的辛苦与快乐，是幼儿认识周围环境、认识社会生活的重要内容。《指南》中提到，4-5岁幼儿要与社区连接，发展幼儿的社会交往能力。我们从孩子们身边熟悉的爸爸妈妈的职业入手，开启对职业的探索之旅......

场馆目标

认知目标；

以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、让幼儿在真实的情境中学习，最终能运用知识解决生活中的问题。行为目标；

培养孩子的协调性，和熟练小肌肉、大肌肉的控制能力。情感目标：

培养幼儿自律性；渴望为集体做贡献。促进孩子独立性的发展、动作协调性的发展，以及生活技能的掌握。

场馆内容

乐购超市-课程缘起一次午餐饭后活动中，看见几个孩子们正在做买卖游戏，“卖水果喽！快来买”。“我要买香蕉”“我要一个梨子”...我在一旁观察了几分钟，看见我们的老板很大方，顾客们也毫不客气，拿了水果就走，老板笑眯眯地很开 心，也不说什么。就这样，孩子们反反复复地玩到游戏结束。超市购物是孩子们最熟悉的生活场所之一。现实生活中的超市是一个商品丰富、工作种类多、随时会发生各种情况的场所。在一次周一的晨会活动中，和幼儿一起探讨了有关超市的话题。跳跳：“星期天，我去了八号仓，买了新玩具。”渔儿：“我和妈妈也去了超市，就在幼儿园附近。”楠楠：“我知道，是不是去了华润万家，我也是。”朱朱：“周末我和爸爸妈妈去了超市，我们买了一箱牛奶。”欢欢：“超市里面有冰激凌、饼干还有棒棒糖，都是我喜欢吃的！”

著名教育家陶行知先生在“生活教育”理论中提出：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之所。”“超市”是孩子们喜欢又熟悉的场所，在交流中发现有些孩子有着体验独自购物的想法，但又存在着一些问题与困惑。基于孩子的兴趣与需要，班本课程“乐购超市”应运而生。让我们一起追随孩子们的视野，探寻“乐购超市”的那些秘密。

目标：

社会领域：能与同伴协商制定“乐购超市”游戏规则，主动发起超市买卖活动情节，在游戏中能倾听和接受别人的意见，也能大胆表达自己的想法。

科学领域：能通过观察、比较与分析，发现并描述超市招牌、条形码、二维码等事物的特征；能在成人的帮助下制定简单的购物计划，用数字、图画或符号进行记录；感知数学的有用和有趣,发现生活中许多问题都可以用数学来解决。

语言领域：愿意与老师和同伴讨论问题，能有序、连贯、清楚地讲述自己的购物经历和“小超市”游戏内容,依据买卖情境使用恰当的语言进行交流；愿意并大胆地用图画和符号表征自己设计的超市招牌、商品等内容。

健康领域：能自主搬运开 展超市游戏的材料，会按类别整理“超市”内的游戏物品；能沿轮廓线剪下标价牌、条形码、二维码等图案,安全使用剪刀。

艺术领域：欣赏并愿意用表情、动作、语言等方式和别人分享、交流自己喜欢的商品包装袋、购物袋、超市招牌等事物;能用多种美工材料、废旧物品自主制作商品、招牌、包袋等装饰商店、开展游戏。

课程过程实录-前期调查超市和便利店有什么不一样？幼儿分享生活社区场所时，“超市”和“便利店”的热度最高！便利店”和“超市”有什么不一样呢？相同点：都是卖商品的。

里面都有收银员。

都需要进货。

都有顾客...不同点：名称不一样。面积不一样。营业时间不一样。商品种类不一样。地理位置不一样。工作人员不一样。顾客需求不一样...

超市有什么商品？教师提出问题：超市里面有什么东西呢？我们日常生活的超市是什么样子的？于是，让孩子们利用周末时间开展了一次超市大调查活动

——《第一次探索超市之购物体验》。

孩子们从超市回来后纷纷兴奋不已，

来听听他们有哪些新发现吧

跳跳：我发现超市里面有很多卖糖果的。

楠楠：我也发现了很多卖水果的！而且还有很多卖蔬菜的。昕昕：我看到超市里面很多很多人。

可妍：我发现了超市里面还有卖面包、筷子、碗。稳稳：超市里面有大购物车，还有收银台呢！我还看到有阿姨拿着机器扫码

于是我们以小组为单位，用画画的形式把自己的发现记录下来。

教师小结：起初，关于超市的认识当中，大部分幼儿认为超市是只有卖零食、饮料的地方。在经过第一次带着问题“超市里面有什么”去实地探究超市，孩子们发现了很多不一样的东西。比如超市里面有很多工作人员、有收银台、有购物车、有卖蔬菜水果。通过实地探究，丰富了孩子们对于超市的认知。

超市里面有哪些工作人员？孩子们通过第一次对超市的探索，发现超市里面除了有很多的物品，还会有很多的工作人员，那他们在超市里主要是干什么呢？孩子们议论纷纷，我们买单的时候需要收银员啊，而且东西很乱的时候需要有人去进行整理的，孩子们你一言我一语，最后通过孩子们的讨论后发现：原来超市里面有顾客、理货员、清洁工、收银员等等。

教师思考：孩子们通过实地参观，和爸爸妈妈一起逛超市，结合发现、分享等方式让孩子们积累了更多关于超市的经验。孩子们在思维碰撞中，对超市里不同工作人员（收银员、理货员、顾客……）的职责分工更为清晰。在不断的经验交流中，为后续的“超市”游戏提供了支架。

制作购物清单经过对超市的初步认识，孩子们对超市游戏产生了很大的兴趣。如果我们班级有超市区域的话，那就可以天天逛超市了！孩子们纷纷提议：我们可以打造一个超市！

一场关于我们的超市要卖什么展开 了讨论，要有饮料，我负责带，我爸爸最喜欢喝饮料；还要有零食，我带我带！我家还有闲置的电器，老师我负责带过来。。。孩子们展开 了激烈的讨论，可是这么多东西，我们记不住怎么办？

东东：我们可以把要买的东西画出来，这样就不会忘记了。于是……孩子们开 始制作购物清单，把要买的东西画在纸上。幼儿自己动手制作购物清单：

《第二次探索超市之购物体验》孩子们学会制作购物清单后，我们开 展了一次家园共育，让家长利用周末时间带孩子们去进行购物，由孩子们自己制作购物清单，从决定买什么——寻找物品——采购物品——支付清单，提高孩子的生活经验，让孩子自己体验生活的乐趣。

第一步

制作购物清单

第二步

寻找物品

第三步

采购物品

第四步

支付清单

教师思考： 《指南》提到，4-5 岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动，敢于尝试有一定难度的活动和任务。因此，幼儿在去超市购 物 之前 ， 先 设 想好 自 己 所 要买

的 物 品并 进 行 表 征， 在 活 动 进行

时 能 够更 好 的 完 成任 务 ， 并 且培

养 了幼 儿的 计划 性。由 于幼 儿对

超 市 已经 有 了 一 定的 经 验 ， 对于

超 市的 物 品、 工作 人 员的 职 责分

工有了明确的认识，并且相对熟悉超市的购物流程，但在实际购物过程中，小朋友在寻找物品的时候还是有一定的难度，对于物品摆放的位置并不了解，需要在大人的指引下才能完成购物，那如何才能快速找到自己所需要的物品呢？超市的物品又是 如何摆放的呢？后面的活动中我们将继续探索……

5、超市有哪些区域？《第三次探索超市之物品分类》瑄瑄：我周末和爸爸逛了超市，我去了水果、蔬菜区、还有卖鸡肉的地方。

志鸿：超市里面还有零食区，那里有好多好多零食。孩子们从超市回来后，不仅采购了关于超市的物品，而且通过这次体验还了解到我们的超市物品摆放是有规则的，它分不同的区域，去看看孩子们关于我们超市的摆放有什么样的想法吧！侯老师：物品有这么多，我们该如何进行摆放和分类呢？小汪：可以放在货架上面！

一一：我觉得可以找理货员帮忙。兮姐：可以放在篮子里。

来来：我觉得可以把饮料和饮料放一起，饼干和饼干放一起。于是，孩子们进行了一次的超市物品分类。

教师思考：在幼儿初期超市分类游戏中观察到：商品摆放混乱，角色任务不明，分工无序。可见幼儿对于超市物品分类的经验不足，后期在区域游戏中，由于理货员的角色分工，幼儿对于物品的分类整理能力有了很大的提升。

如何开一个超市我们要开一个超市，取什么名字好？我们分组给班级超市进行取名字，经过孩子们的头脑风暴想出了很多的名字。比如：小天超市、乐购超市、超惠买等等，最后我们让孩子们通过投票的方式敲定我们的超市名字，“乐购超市”以高票数获得胜利。乐

购

超

市

2.超市的物品价格怎么定？因为每位小朋友都从家里带来了零食装饰我们的超市，那怎么给我们的商品定价格才能吸引顾客，才能赚到钱，在这个环节中孩子们集思广益，一起讨论，一起分享自己带过来的零食，寻求老师的建议，讨论这样的定价是否合理，在这个游戏环节中，孩子们能主动表达自己的想法，而且能主动征求别人的建议，在探索的过程中孩子的交往和处理事情的能力在不断进步。

超市的购物车、购物袋购物车可以从哪里获得？从外面购买是没有钱的，那我们能不能自己制作一个？

锦翊：“我家有那种玩具购物车，可以带过来放超市用”。那么购物袋呢？每个购物袋我希望都有他们的梦想，就像我们一样，我想在购物车上画宇航员，我希望他们也可以来我们超市进行购物。

超市宣传要做哪些？4-5 岁幼儿模仿能力较强，从探究初期幼儿模仿写一个简单的“元”字，到探究末期宣传单的制作全部由幼儿完成，在创造的过程中，他们自行分工，合理安排，擅长模仿写字的孩子负责写字，擅长画画的负责画画，共同探讨什么时候开 业最合适。

5.如何算钱？探究过程中，孩子们也遇到了很多的难题。对于中班孩子，只能掌握简单的个位数加减，那如何能正确的加减多个个位数？这个话题孩子们又充满了兴趣。

圻圻：老师，我们要学会认识人民币凯凯：我会算数，我可以来叫你们怎么找零钱。萱萱：我们也可以用计算器

认识人民币老师准备 5、10、20、50、100 元的纸币，让孩子们认识、触摸，知道人民币的作用，认识人民币的形状、颜色、图案等。教师：你们知道这是什么吗？欢欢：这是人民币。

教师：你们知道人民币可以用来干什么吗？萱萱：可以用来购买东西。教师：那你们有没有发现这些人民币有什么不一样吗？晋源：人民币的数字不一样。颖宝：颜色也是不一样的。稳稳：大小也是不一样，100 元的是最大的。

教师思考：《指南解读》中提出，应该在生活情景中促进幼儿数学认知能力的发展。在这个过程中幼儿认识了人民币的面值，也开始对钱的使用有了初步的认识和了解。其中，我通过图片的方式鼓励幼儿主动观察，丰富了幼儿的以往经验。但在钱币的使用上还需要给幼儿创造机会，使得他们能够在游戏中进行一步去体验和深入的学习。

超市开业-超市初体验（1）排队拿购物篮。

（2）挑选商品。

（3）排队付款、把购物篮放好。

经过一段时间的创设，我们的“乐购超市”开 张啦！调整阶段

教师发现：

前期发现孩子们购物后没有总会忘记自己花了多少钱、买了哪些东西，家长反馈：

带去学校 20 块钱看不见 20 块钱东西，每次问买了什么花了多少钱都数不清楚

整改策略：

1、亲子做计划，想好大概要买哪些东西，

2、经讨论我们制作了操作单，便于孩子记录。

亲子互动园内开 展半日开 放活动，大四班小朋友租乐购超市场地，小中班家长带上现金扮演顾客，活动结束后根据孩子的收益收取10 元场地费。04 总收益1827 元

超市结业，给予感恩乐购超市经过一年多的营业时间，总收益1827元。生活体验馆的孩子们拿到这笔收入，喜出望外，拿到这笔钱，孩子最想用它做什么？

：我要用来买卡片。

：我要用来买漂亮的裙子

：我用它夹娃娃

：我把它存起来了

：我分给我的哥哥

最后猜一猜，发完工资以后，孩子们想用剩下的钱我们用来干什么呢？

补充货物3-6 岁孩子对金钱的意识来源于生活，回归与生活。在经营乐购超市的过程中，我们帮助孩子认识超市区域分类、如何进货、商品质量检查、认识标价签等，培养孩子的购物体验，感受真实的社会生活。同时，也了解到超市进货的流程，我们也将赚到的钱不断投资，补充货物，以此来获得更高的回报。

购买礼物银行礼物在春华四季幼儿园，每个班都设置了礼物银行，我们和孩子们一起制定规则：表现优秀的小朋友都可获得小红花的奖励，累计一定数量的小红花可以兑换相应的礼物。我们进行礼物调查，收集每个孩子最想要的礼物，并用赚到的钱进行礼物购买，既激励了孩子的热情，又培养了良好的行为习惯。原来，我们的孩子可以用自己赚到的钱买自己喜欢的礼物，同时通过幼儿园一日生活的细小环节来努力做最好的自己，通过自己的努力来实现自己的愿望，从而锻炼了他们的自我管理能力，社会交往能力。

人生第一桶金，给予感恩在小朋友们探讨该如何消费这笔收益的过程中，很多小朋友都想买礼物送给自己的家人。所有的礼物都不及亲手制作来的暖心，小小的礼物却是大大的感恩。在母亲节来临之际，我们选择了购买包包制作diy材料包，让孩子亲手制作一个包包送给妈妈。关于为什么会选择包包给孩子们进行礼物的制作，与服装设计区结合起立来，进行布料设计，我们在制作前会让孩子们有目的性、计划性的完成，他们给自己的礼物出一份设计稿，最后做出属于自己独一无二的包包。美有很多种，妈妈就是其中一种，感谢她成为我的妈妈，是我此生最大的幸运与福气，感谢她成为我的妈妈，让我拥有自己的精彩人生，现在最想做的事情就是快快长大，这样就不是挣几块钱与你分享，而是把最好的都给你，但又害怕你会慢慢变老。

在决定探究这个关于超市主题活动的时候，远远没有想过在这个探究过程中孩子们学会感恩，学会去理解父母的不容易，我觉得这个感触大多来自于他们在超市打的第一份工作，理解工作的艰辛。

教师思考：一次成长，一次感恩，本只是一场课程，却让孩子们学会了感恩身边人。原来课程就在我们的生活中，我们的生活原本就应该是最好的课程。

课程总结小朋友们的超市探索之旅，让孩子们意犹未尽。通过系列活动的开展，孩子们对超市有了全新的认识，在游戏中探索中观察、发现，在亲身体验的实践中感受真实的社会生活，同时体验自主购物的乐趣，获得成就感和满足感。

依据《3-6 岁儿童与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》为指引，选择幼儿感兴趣的事物和问题，才能有助于幼儿的经验积累和视野拓展。我正是追随幼儿的年龄特点和兴趣，和他们一起在超市游戏中进行探索。在这一过程中幼儿都在发现问题和解决问题，通过自主寻找、发现、收集、制作等方法帮助角色区中的超市区域焕然一新。既提高了幼儿游戏的兴趣，也让他们成为班级中的小主人，在与环境材料进行互动和游戏中学习和成长。

超市亲体验活动，不仅丰富了孩子们对购物的认知，还提升了他们的社会交往能力和合作意识。在小组行动中，孩子们通过价格标签，学会了认数字；通过列举的购物清单，学会了做事的条理性和计划性；通过付钱，有了最初的金钱观，学会了取舍与选择；通过排队，学会了等待和自我约束。在自主探究的过程中，他们真正感受到超市购物的乐趣和收获的快乐。

关于超市，孩子们的探索还在继续，相信会越来越精彩!

造型屋前期，在绘本故事《理发店》活动

后，孩子不禁向老师提议：“我们能开 一

家理发店吗？这样我们就不用去理发店

理头发了”，根据孩子的提议我们在班级

里创设了理发店区域，由之便诞生了我们的造型屋。但是孩子们在前期游戏中生活经验不足，对游戏的具体内容，包括对真实理发店的了解不够深入，具体角色分工和职责，流程等都不太清晰，所以孩子们在进行理发店游戏时只处于“蜻蜓点水”的水平，并没有深入游戏。所以我们和孩子一起重新探讨“理发店”，我们发现孩子对理发店还是非常好奇的，让我们带着疑问带着期待来看看“生活体验馆孩子的造型屋”开展的怎么样吧！但是孩子们在前期游戏中生活经验不足，对游戏的具体内容，包括对真实理发店的了解不够深入，具体角色分工和职责，流程等都不太清晰，所以孩子们在进行理发店游戏时只处于“蜻蜓点水”的水平，并没有深入游戏。所以我们和孩子一起重新探讨“理发店”，我们发现孩子对理发店还是非常好奇的，让我们带着疑问带着期待来看看“生活体验馆孩子的造型屋”开 展的怎么样吧！

我身边的理发店托普美业首脑

教师：理发店里都有谁

晋源:理发店里有理发师，是专门给顾客剪头发的。楠楠:有洗发师，是专门给顾客洗头和按摩。圻圻：还有造型师，是专门给顾客做各种各样的发型。浩 浩 :也 有 收 银 员 是 负 责 给 顾 客预约登记接待和收钱。

凯凯:还有顾客，可以来店里理头发、洗头或是做各种各样造型。

孩子们在了解角色后，

纷纷在区域里面进行

了各个岗位的角色扮

演。

关于理发店| 我还想了解.....五颜六色的头发和各种好看的造型是怎么弄出来的？

剪下来的头发去哪了？

剪头发的剪刀和我们剪纸用的剪刀一样

吗？

剪头发的时候要穿什么？会用到哪些工

具？

理发店到底是怎么样的呢？带着这些问题，我们来到真实的理发店，孩子们参观了理发店的每一个角落，并看了理发师理发的每个过程。幼儿 A:叔叔，请问头发是怎么变成五颜六色的？

叔叔拿出一本书，这本书跟我们平时看过的书不一样呢！里面是各种颜色的头发。

理发店叔叔：客人要染头发，我们会先拿出色卡本让客人选颜色，选好颜色后我们会找出相应数字的染发剂，再把染发剂挤在碗里，用刷子把染发剂刷在头发上。

幼儿 B:叔叔，那请问头发是怎么变卷的

呢？

理发店叔叔：有两种方法可以让头发变

卷哦！第一种是用药水，第二种是用卷

发棒！

理发师叔叔还拿出了自己的“百宝箱”，带领我们认识了许多理发和美发要用到的工具。

通过鼓励幼儿与同伴分享自己参观后的经验，在彼此碰撞与交流的过程，孩子的自尊心和自信心得到发展。

家长参与教师的思考：通过角色扮演游戏，孩子们可以培养对美发行业的兴趣，学习如何与他人进行有效的沟通和服务。这样的游戏可以锻炼他们的专注力、细致性和创造力。教师可以引导孩子们讨论不同的发型和发色的搭配，了解不同人群的需求和喜好。同时，教师还可以提供一些基本的美发知识，例如如何正确梳理头发、保持头发的健康等。这样的体验不仅可以培养孩子们的审美能力，还能提升他们的自信心和社交技巧。

美国教育家杜威提出：儿童是起点，是中心，而且是目的。儿童的发展、儿童的生长，就是理想所在。“以儿童为中心”，体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，使每个学生都能发展他们的特长，尊重儿童在教育活动中的主体地位

时尚是一种在衣服里创造出来诠释现实的语言。

服装设计区课程背景幼儿期是孩子创造力发展的关键阶段，他们喜欢通过绘画、手工制作等方式表达自己的想象和创意。服装设计区可以为幼儿提供一个艺术创造的空间，

让他们可以设计和制作自

己喜欢的服装，从而激发

他们的创造力和想象力。

每个幼儿心里都有一颗美

的种子。于是幼儿根据已

有经验，用丰富的想象力

和创造力来设计自己的服

装，培养他们的审美能力。

课程缘起有一次，我抛出了一个问题：布可以用来做什么？小朋友们想出了很多布的用途，比如说布可以用来做衣服，布可以用来做玩偶，布可以用来做抹布擦椅子等等，小朋友看到各种各样的布，突发奇想，我们也可自己来做一个呀。于是，我们展开了讨论：衣服应该怎么做呢？跳跳：把布剪成两片一样的，然后用线缝起来。小昕昕：给娃娃做衣服，要先设计好。锦翊：从头那边剪一个洞，可以让头伸出来。汐汐：我可以钉一个纽扣，或者钉拉链。

教师的思考

在孩子们七嘴八舌的讨论中,大部分的小朋友喜欢有一个可以

穿漂亮衣服、

装饰手链项链的地方，于是孩子

们链接了生活，

想到了这些只有服装店里才会有

一些漂亮的衣服和饰品，

那服装店是什么样子的呢？

于是在孩子们的提议下我们一起

创造了服装设计区。

课程目标

培养幼儿的艺术创造力和想象力

提高幼儿的动手能力和协调能力

培养幼儿的合作精神和团队合作能力培养幼儿的环保意识和资源利用能力培养幼儿的自信心和自我表达能力