前言自 20 世纪初叶美国著名哲学家、教育家杜威提出了“多元文化” 的观点，多元文化已成为国际化浪潮。民族音乐从个体上看是一元的，但从世界音乐的全球视角上看则是多元的。民族音乐就是音乐文化的母语，学习一个民族的音乐文化就是学习和了解一个民族和民族的文化。在指南领域中提出充分创设条件和机会，让幼儿在大自然中和社会生活中萌发美的感受和体验。生活化育乐活动即体现音乐来源于生活的属性，又符合学前儿童认知与学习的规律，为此我们尝试遊循音乐数育特性和幼儿的兴趣、经验、需要，根据不同的民族我们开展了不一样的音乐元素，我们围绕着新疆维吾尔族以及蒙古族开展了一系列的音乐活动，通过音乐活动可以引导幼儿从亲身体验中去熟悉感知各民族的音乐、艺术，以激发幼儿的兴趣，从而提高音乐素养。
目录场馆设计缘起场馆规划场馆理念及目标场馆内容课程价值场馆实施家长评价与反馈
前段时间跟小朋友在聊天时，有孩子说：“赖老师我现在学钢琴学到第2 册啦，马上就有其他不同的声音加入了进来”。我会架子鼓、我会尤克里里、我哥哥会吹葫芦丝。馨儿说：“我马上要学古筝啦”！古筝是长长的它有好多根弦，到时候我的手指还要带上甲片.......在小朋友们你一言我一语中，幼儿们对古筝的探索欲越来越强。因此开设了民族音乐馆。
设计起源
------和孩子们共同探讨场馆场馆规划小朋友们，我们要开设民族音乐馆啦！你们想要什么样的民族音乐馆呢？
我想要打造一个音乐馆是有古筝和各种乐器的地方。我想要要有一个大大的舞台，我们可以穿上好看的衣服表演。我想要有中国大鼓和扬琴。
场馆区域分布及环境
区域分布图
经历了一个多月的时间，孩子们期待已久的民族音乐馆终于出炉啦！
幼儿园音乐领域核心经验音乐在发展幼儿审美能力、表达能力、创造力及想象力等方面发挥着极大的作用。幼儿园音乐教育是通过音乐实践促进幼儿音乐能力发展，幼儿音乐领域的核心经验是指幼儿园音乐教育活动中带给幼儿的最基本、核心的学习经验。
一、音乐领域核心经验架构维度 核心经验唱歌
感知旋律要素理解歌曲内容掌握歌唱知识体验歌唱形式节奏
了解打击乐器的演奏方法和音色特点根据作品简单配器理解指挥手势语汇韵律
根据节拍身体有节奏地做动作随音乐句子与段落变化做出相应动作运用动作创造性地表达音乐感受欣赏
感知音乐要素体验音乐风格感受音乐意境
场馆理念核心理念：
“感受民族音乐之美，弘扬中国优秀传统文化”，让传统文化的种子深深扎在每一位幼儿心里。培养民族意识、民族认同和民族自信。
场馆目标3-4 岁5-6 岁4-5 岁1.初步欣赏民族戏剧与现代音乐的旋律。2.学会辨别不同风格的音乐并能用身体动作展示出来。3.喜欢民族音乐的表现形式，萌发幼儿的兴趣。1.初步欣赏各民族音乐和戏曲
的表现形式。
2.学会利用多种乐器进行节奏
活动，能大胆在集体面前表演。
3.体验少数民族音乐美的同
时，激发热爱祖国的少数民族
音乐艺术的情感。
1.初步欣赏京剧唱段、服饰、脸谱、皮影戏、手偶的表现形式。2.通过表演京剧联唱和动手制作脸谱，并能清楚的用语言讲述自己的观察和发现。3.在自主学习中，主动参与民族音乐的实践中，激发幼儿对于音乐的兴趣。
维吾尔族主题网络图
蒙古族主题网络图
主题起源
民族大剧院里面投放了好多各种多彩的民族服饰，深受女孩子们的喜欢，孩子们穿上漂亮的裙子后都特别开心，满心欢喜。其他区域的小朋友也投来羡慕的目光。哈宝
他们手上的乐器也很好看，还能发出好听的声音，我也好想去玩呀。我也觉得他们的衣服很好看，而且跟我们穿的衣服都不一样呢。老师为什么这个衣服这么好看哇！嘟嘟好漂亮呀！
奕茹豆豆
宁宁探秘--维吾尔族
维吾尔族在什么地方？他们的服装是什么样子的？他们的音乐好不好听？有什么乐器？我妈妈说新疆的人很会跳舞，我也想跳新疆舞蹈......孩子们对于维吾尔族的探索欲及兴趣愈加强烈，老师发现了孩子的兴趣点后及时抓住这次教育契机，带领小朋友们踏上探索维吾尔族之旅~
主题准备1.材料准备：
维吾尔族的各种服饰、朵帕、乐器、铃鼓、以及手工所用到的材料。
2.运用家长资源：
在举办晨会的时候为了更好的呈现民族音乐场馆活动，我们邀请了家长参与民族音乐场馆展示活动，让家长和孩子买不同民族的衣服，让小朋友们更加丰富的了解到我们的民族音乐场馆，同时跟随这我们主题的开展，我们也设计了维族舞蹈《古丽》的展示环节，让其他不了解维吾尔族的小朋友也一起感受维吾尔族音乐和舞蹈之美。
3．准备相关背景知识在前期的准备活动中我们会去查询一些关于维吾尔族的资料和图片，以及他们的文化背景等。4．放置相关的图书
《维吾尔族音乐相关的书籍》让幼儿有点浅显的认识，在有了前期经验的准备过程中就会带着好奇和问题去探索维吾尔族。
活动实施在活动开始前，为了先让孩子对维吾尔族有前期经验和初步认识，在周末的时候给小朋友发了一张操作单，让家长提前带孩子了解维吾尔族音乐及乐器。
活动一：《小古丽》第一阶段：欣赏与感受老师带领幼儿感受小古丽音乐的节奏和旋律，了解维吾尔族的音乐，让小朋友简单描述、表达情绪情感，发挥想象力和创造力。乐乐：老师他们的歌曲听着我们好开心啊！佑一：老师我觉得他们的歌曲声音太大了。
第二阶段：节奏活动通过第一阶段的学习，孩子们已经初步了解了这首音乐带给我们的感受，接下来引导孩子们借助身体或乐器来进行演奏。
第三阶段：节奏创编孩子们了解这个熟悉这个音乐节奏之后，开始尝试用绘画的方式表现音乐的节奏和旋律。
我想要穿着维吾尔族的衣服表演小古丽第四阶段：表演活动有一天的晨谈活动中和小朋友讨论到想不想邀请自己的爸爸妈妈过来玩观看你们的表演呢？孩子们都表示特别想穿上漂亮的服装表演给爸爸妈妈看，于是教师有了一个大胆的想法，就是把区域的特色呈现出来给所有人看，于是就和小朋友们去讨论了我们到时候穿上不同的民族衣服邀请自己爸爸妈妈一起来表演吧！
我们表演是不是要化妆呀？我妈妈也经常会化妆我想要妈妈跟我一起跳舞，我妈妈很喜欢跳舞我也想让我妈妈一起来跳舞
在老师的指导下，在家长的配合下，我们开展了一场特别的晨会活动，惊艳了所有幼儿园的老师和学生，小朋友和爸爸妈妈穿着民族服饰来了一场走秀活动，小女生跳起了维吾尔族舞蹈《小古丽》。
小朋友们今天何老师请来了一位小客人,你们来猜一猜吧！活动二：布谷鸟第一阶段：欣赏与感受通过上次的舞蹈表演，孩子们对维吾尔族的音乐也产生了一定的兴趣，为此老师们准备了另一首欢快、节奏感强的歌曲《布谷鸟》。老师我知道他是什么动物，是小鸟。老师，小鸟是要和我们玩游戏吗？
第二阶段：用身体感知音乐小朋友们先听音乐，自己听一听这首曲子带给我们的感受。听完以后教师请小朋友们用身体动作表达出来，可以拍手，拍腿，跺脚的形式去拍打布谷鸟的音乐节奏。
我想要用铃鼓来拍节奏.第三阶段：与不同乐器合奏教师：现在小布谷鸟要跟我们一起玩游戏啦，于是教师带领幼儿观看布谷鸟音乐律动，然后让小朋友跟着音乐的律动，拿着各种乐器拍打节奏。我想要用单响筒来拍节奏.
由于我们班都是大主题课程延伸到各个区域里面去的，所以我们也会在区域里面去上重点指导的课程，因为大课更多的是满足了大部分的小朋友在感受，还有小部分的小朋友去没有办法去融合的，因此我们在区域里面有设计小组重点指导部分。
第四阶段：绘画小朋友们你们在这首歌里面听到了什么呢？接下来我们一起用绘画的形式表现出来吧。
教师助力：教师采用提问的方式在引导幼儿进入活动中，让他们对于学习有着好奇的心态学习，老师也会保持着一种神秘感，吸引幼儿的兴趣。分析与反思：在这次活动中可以看到小朋友们都是在游戏度过的，感受音乐节奏的旋律。我们在引导幼儿学习的过程中，由于布谷鸟是农村园常见的一种鸟，它叫声独特，经常吸引到孩子的注意，介于孩子对布谷鸟的兴趣和对音乐的喜爱，择出《布谷鸟》这节音乐游戏活动。整首音乐旋律欢快活泼，以4/4 拍为主，节奏明快，选段特别适合玩节拍律动游戏，让幼儿感受节奏、韵律，体验音乐韵律游戏的乐趣。
第五阶段：舞蹈《布谷鸟》在感受玩布谷鸟音乐以后发现小朋友们非常的感兴趣，而且很喜欢这种节奏，于是就和小朋友们探讨在民族大剧院怎么开展《布谷鸟》的音乐舞蹈活动。教师：小朋友们想一想你们用什么样的形式表演呢？
小六：老师我想穿衣服上台表演。豆豆：我想拿铃鼓表演。柳景皓：老师我喜欢拍节奏，可以给我铃鼓吗？教师：在分好组以后我们就开始表演了，根据小朋友们的兴趣来分组表演的。
分析与反思：在这堂活动中我们发现小朋友们的节奏感强了许多，有了前期的经验在学习舞蹈动作的时候也发现了他们的更快的学会动作和节奏。我们在活动中不仅让幼儿学会感受音乐的美还有体验音乐的乐趣。教师助力：音乐和舞蹈都是很美的融合，因为我们知道音乐是可以治愈人的心灵的，有些人为什么会抑郁的原因就是内心不愿和外交交流，那在音乐活动中我可以治愈哪些不快乐的良药，治愈孩子的不开心，从而走进孩子的心灵去交流，来一场心与心的互动，快乐的学习，所以音乐的美是无法用语言形容的美更多的是感受和体会以及接纳。
第一阶段：欣赏与感受在感受很美很美的舞蹈和音乐活动以后，活动的内容开展也更加深入，孩子们对于维吾尔族的舞蹈和歌曲也越来越喜欢。于是教师带领幼儿一起分享《哇哈哈》歌曲，让幼儿分享自己听完歌曲的心情是怎样的。仁豪：老师是开心的，他们唱的很快，我不会。豆豆：老师我觉得这个歌曲很好听。天宜：是很欢快的，我很喜欢。老师：你们可以波浪线或图形的方式去画出来吗？活动三：歌曲《娃哈哈》
第二阶段：韵律与动有了前期的表演经验，孩子们都特别期待表演环节。
童童：老师我想拿手摇铃去拍打节奏可以吗？
朵朵：我想穿好看的衣服去表演。引导小朋友去唱这首歌曲，让全班小朋友一起分组合唱的方式去演奏这个首歌曲，可以增强孩子的合作能力。同时还可以增加小指挥。
分析与反思：在活动中明显比前面的两个活动更加的难了一点点，但是孩子的接受能力也强了许多，所以孩子的知识就想滴水一样，一点一点的在储蓄，在积累，教师在对于维吾尔族的音乐背景文化也收获了不少，孩子在成长的时候我们也发现教师也在成长。所以为了更好成为幼儿的引导者，所以我们必须不断的去充实自己的知识，去丰富自己。教师助力：用我们最简单快乐的情绪去设计这个活动，其实就是无形中在引导幼儿在进入活动中了，教师采用由浅到深的去开展活动。
活动四：《青春舞曲》第一阶段：欣赏经过之前开展的多个活动，孩子们对于维吾尔族欢快的节奏已经能够很好的与乐器相融合，维族音乐则有一种让人听了就像起舞的魔力。为了发挥孩子们的自由创编能力，选择了一首节奏感强的音乐《青春舞曲》让孩子们自由发挥。教师带领着他们一起聆听和感受音乐的旋律。
小朋友们听着音乐就会用自己的身体去拍打着我们的音乐，说明他们的乐感比之前强了许多，孩子们对新疆维吾尔族的音乐也越来越喜欢了,老师也让小朋友用语言表达的方式记录对于歌曲的的心情是怎样的。（老师记录）
煊煊：老师这个音乐
跟《布谷鸟》的音乐
好像呀。
姜姜：我可以自己听着这个音乐表演。教师请小朋友们自己邀请好朋友的方式去表演这首歌曲，让他们学会合作。
教师助力：教师采用的是讨论的方法让没有玩过的小朋友也能去体验下，让他们对于新疆维吾尔族的活动更加的了解了。分析与反思：在活动中孩子对于音乐的节奏感以及音乐的旋律特别的熟悉，于是上完大课以后小朋友自己在区域里面也能玩跳起来，也有小朋友坐在下面给他们伴奏，合作的特别好，说明经过两个月下来，小朋友对于音乐活动的特别的感兴趣，但是男孩子更多的喜欢玩节奏，女孩子喜欢去跳舞，化妆之类的。开始的时候并没有开展开展化妆区，但是后续小朋友们的熟悉度越来越强了，我们就开展的活动越来越丰富了。他们也从集体课到小组课到活动的组合这些都是老师的让幼儿从浅显到深度的学习过程中。
活动五：《新疆美食——羊肉串》我们从最初的舞蹈到音乐以及音乐和舞蹈的组合，小朋友们在这个过程中感受到了维吾尔族的音乐和舞蹈带来的欢快和愉悦感，但是也有小朋友好奇说老师他们那里有没有好吃的呢？
嘟嘟：老是我们看见了新疆的有羊肉串吃，我喜欢吃的。朵朵：老师我喜欢他们的面，上面有很多我喜欢吃的肉肉。
教师：新疆有那么多的美食那我们一起制作好吃又美味的羊肉串吧。
分析与反思：通过小朋友制作羊肉串的过程中也会加深孩子们对维吾尔族文化的印象，感受做中学的快乐，其实好的教育就是师幼共同的去教育孩子以及去体验中学习，我们的教育的出发点是孩子可以在无形中学到知识的快乐，并不是设置什么目标规定幼儿应该要达到怎么的阶段，我突破了传统的教育方式，迎来的新的教育初端。
教师助力：基于兴趣学习，从而生成课程，打破填鸭式教育，迎来新的教育方式。
活动六：《新疆美食——葡萄》伴随着几个月都是开展新疆的活动，小朋友们也对于新疆的音乐舞蹈、美食等都有了一定的了解，有一天吃水果的时候有个小朋友说老师这个葡萄好酸啊，可是有的时候吃葡萄干为什么是甜甜的呢？经过一系列的探讨，孩子们对于葡萄也产生了兴趣。教师带孩子们一同观看葡萄的生长环境、生长过程以及葡萄是如何变成葡萄干的。并在区域活动时带领孩子们一起制作葡萄。
分析与反思：
在活动中我们可以看到小朋友们都是很聪明的，小小的脑袋藏着大大宝藏，活动的产生更多的是基于孩子的好奇和兴趣，但是有时候老师也会不是很懂的时候，也需要和幼儿一起去共同的查阅资料，共同的去生成我们的课题。
教师助力：
满足幼儿的好奇，快速的去生成活动，从而开展活动，教师和幼儿的行动力都非常迅速。
