、宇宙探秘馆1出发太空格物致知叩问苍穹

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1 宇宙探秘馆“飞天梦永不失重，科学梦张力无限”——王亚平宇

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1 宇宙探秘馆探索宇宙奥秘，寻找宇宙历史，玩转趣味科技宇宙，是一个何其广大的存在，包罗万象，其内有璀璨的星河，无尽的光年，星罗棋布的大小行星。《出发，太空》这本书向我们展示了孩子们如何在宇宙探秘馆自由探索和重点学习的，这本书从区域故事，师幼互动，主题讨论等中展开，让我们站在孩子的视角去理解宇宙，让我们陪着孩子去探索宇宙奥秘，了解宇宙的奇妙和深邃，激发幼儿航天梦，探索力。

《出发，太空》从孩子的角度刻画宇宙万物，内容丰富童趣，同时依托与《指南》《宇宙全书》等重要著作之上，在这里我们一起将宇宙的奥秘变成游戏，这一切的一切都太吸引人了，宇宙探秘馆等你。前言

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2 宇宙探秘馆你来着你来心。

003……………………………场馆设计005……………………………场馆规划006……………………………场馆理念007……………………………场馆目标010 …………………………场馆内容012……………………………场馆实施018…………………………太阳系之谜032…………………………宇宙探索区048…………………………航天基地056…………………………太空科学站073…………………………宇宙制作区086…………………………生活空间站097…………………………快乐星球107………………………………继续出发113………………………………课程价值117………………………………家长评价反馈118……………………………场馆教师介绍目录

、 3 宇宙探秘馆场馆设计

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4 宇宙探秘馆中国航天在太空开展的天宫课堂—水球光学实验，里面神奇的水现 象让孩子们惊叹不已， 孩子们经常也会问为 什么会有打雷闪电，太 阳下山之后去哪里 了？星星到底是什 么？这些神奇现象在生活和宇宙中还有很多，通过这次天宫课堂，孩子们对宇宙探索欲望更加的强烈，由此诞生了我们的宇宙探秘馆，和孩子们一起探索宇宙的奥秘。同时宇宙探秘馆通馆内活动可以发展孩子的手眼协调能力，锻炼幼儿的发散思维，动脑动手能力，激发幼儿对科技、科学的兴趣，满足孩子们的好奇心，辐射孩子的未来。设计灵感_

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5 宇宙探秘馆此地方附录音带由此生成班级场馆规划

太空科学

站

材

料

太阳系之

谜

航天基

地

快乐星

球

生活空间站场馆规划_

生活空间站

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6 宇宙探秘馆“太空探索永无止境，逐梦之路永不停歇”“知识来源于动作，而非来源于物体”——皮亚杰，我们把场馆理念转化为行动，从愿景转变为现实,引导幼儿运用多种感官，探索宇宙科学问题，探究宇宙与我们生活的关联，并且能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，能从实验和游戏中感受宇宙的科学关系并体验到宇宙科学实验的重要和有趣，激发中华儿童的航天梦，科技梦，人类航天探索宇宙的未来，必将是星辰大海，让我们带领孩子们逐梦星辰大海，书写航天强国新篇章。场馆理念_

、 7 宇宙探秘馆场馆目标

、 8 宇宙探秘馆场馆总目标：通过重点指导和自由选区，让孩子学习到宇宙知识，发散孩子的想象力，在宇宙探秘馆掌握一定的宇宙科技经验，激发孩子的航天梦，科学梦，大胆向他人宣讲宇宙知识等。

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9 宇宙探秘馆根据我园混龄走班特点，划分为三个年龄段目标：⼩班（3-4 岁）⽬标

1.认知：观察⽣活中常见的科学现象，通过老师的指导了解生活与科学、宇宙的关系。

2.情感：激发孩子能够积极参与科学活动的情感，对于宇宙知识有一定的向往。

3.技能：学习能够运⽤各种感官去感知区域材料，通过老师的带领在区域中大胆操作，主动操作。

中班（4-5 岁）⽬标

1.认知：了解科学与⼈们⽣活的关系，观察简单的科学现象，认识部分⽣活中的科技表征；

2.情感：愿意了解宇宙与生活的关系，启发孩子们的航天梦；3.技能：能运用多种感官来感知事物特征，能按照⾃⼰的的标准对区域工作进⾏简单操作和评价。

⼤班（5-6 岁）⽬标

1.认知：了解科学，宇宙与⼈们⽣活的关系，可以观察到一些科学现象，了解科技对⼈们⽣活的影响。

2.情感：激发幼儿对科学、宇宙、航天的兴趣，启发孩子们的航天梦；3.技能：主动用多种感官观察事物，有自己一定的学习⽅法。能按照⾃⼰要求操作不同的区域材料，能够对区域活动进行分类，评价、反思。

、 10 宇宙探秘馆场馆内容

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11 宇宙探秘馆

、 12 宇宙探秘馆场馆实施

、 13 宇宙探秘馆太空科学站宇宙制作区航天基地宇宙探索区太阳系之谜

、 14 宇宙探秘馆生活空间站快乐星球

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15 宇宙探秘馆场馆掠影

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16 宇宙探秘馆场馆掠影

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17 宇宙探秘馆

、 18 宇宙探秘馆太阳系之谜

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19 宇宙探秘馆（一）主题缘起

建设宇宙探秘馆以来，我常常都在思考，各类星系都似乎离我们太过遥远，但是对于太阳系来说，却与我们的生活息息相关，在孩子们的好奇下，老师：太阳究竟是什么样子呢？由此，我们生成了宇宙探秘馆的太阳系之谜区域。

助力策略：让我们在教育中，看见儿童，要认识太阳系，说简单也简单，说难却也很难，它似乎离孩子们的世界很遥远，所以和孩子商讨过后，从接近生活最近的太阳能开启区域主题实施路径（教师抓住儿童的兴趣点，进行活动的开展）

一、主题背景

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20 宇宙探秘馆（二）主题目标：

1.认知目标：初步感知太阳系的八大行星，了解太阳对于我们生活的作用；

2.情感目标：激发幼儿探索八大行星的兴趣，感受宇宙的神奇与浩瀚；

3.能力目标：能够在老师的帮助下，完成关于八大行星以及太阳能等材料拼装，实验记录，分享实验结果。

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21 宇宙探秘馆（三）主题准备：（包含材料和环境创设）根据小中大年龄层次，用颜色板区分易、中、难区域操作等级;

1.投放太阳能板、太阳能风车、太阳能路灯、太阳能月球车、三球仪、日晷仪，投放八大行星直面镶嵌板、环形镶嵌板以及立体讲解八大行星材料

2.投放宇宙的奥秘，图书绘本3.多媒体太阳系认知资源、八大行星认知资源、太阳能认知资源。（四）幼儿的兴趣和前期经验1.幼儿的兴趣

（3）地球和太阳有什么不一样？（2）我看的到太阳，摸得到吗？（1）我们经常看到的太阳有什么秘密？

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22 宇宙探秘馆2.前期经验

（1）经验准备：每份材料准备一份玩法步骤图，孩子们知道太阳是“火球”，太阳和我们息息相关；

（2）身体准备：精细动作的发展，大胆操作；（3）思维准备：知道不会看步骤图，寻求教师帮助等，并且具备一定的合作能力、想象力与创造力。

（一）太阳系之谜第一阶段初体验——了解太阳能。二、区域内容实录

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23 宇宙探秘馆因为是小班的孩子们，在教师的引导下，进入到与生活相关的太阳能学习中，孩子们也觉得很新奇。

1.分析与思考

由此看出孩子们还是很想理解关于太阳能这些平时我们很少接触到，却有与我们生活息息相关的区域工作，非常感兴趣。2.助力策略

教 师 助 力：教师应使用引导性的语句，不要直接帮孩子解决，引导幼儿自己发现问题，解决问题。

同伴互助：幼儿互相分享前期经验，如：我认识太阳，太阳能发电等。幼儿行动：幼儿开始想要了解和主动操作学习太阳能材料。

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24 宇宙探秘馆（二）太阳系之谜第二阶段

对于第一阶段，孩子们很快就掌握，了解了生活中常见的太阳能，第二阶段开始操作阶段，开始组装简单的关于太阳能的科技模型。幼儿：老师，我好想试一试；

教师：那我们就一起开始吧；

幼儿：（组装结束后）老师我的 发光了，是太阳能转换成了电；

教师：是的，那我们教室里的电是太阳能吗？幼儿：我们没有晒到太阳，不是太阳能

教师：你说的真的很有道理，我们用的电有的是风力发电，有的是燃料发电等，通过电网（很多电线）传到我们生活的地方。1.分析与思考

小班的孩

子在第二阶段

需要教师的辅导，而中班和大班的孩子则

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25 宇宙探秘馆老师讲解大部分可以自己操作，在于组装模型考验小朋友们的精细动作和空间方位能力，孩子们需要持续锻炼。2.助力策略

（1）教师助力

观察幼儿的行为，及时给予帮助，把握住幼儿感兴趣的话题，根据幼儿兴趣开展教学活动，帮助解决幼儿活动中存在的疑惑，满足孩子的发展需求。

（2）同伴互动

①能够分享活动相关经验；

②同伴遇到难题，给予帮助；

③主动讨论，积极参与游戏。

（3）幼儿行动

在小伙伴遇到困难，能及时帮助和寻求老师的帮助（小班没有安排小老师）。

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26 宇宙探秘馆（三）太阳系之谜第三阶段

对于太阳能的认识告一段落，接下来认识并了解八大行星简单知识；幼儿 1：老师，我看到地球了

幼儿 2：还有好多圆圆的，也是需求吗？幼儿 3：太阳在这里，太阳能可以转换为电。根据孩子的提问，我们进入第三阶段——认识八大行星一级难度 二级难度三级难度 持续递进

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27 宇宙探秘馆1.分析与思考

本次重点指导给孩子带来了一节生动的揭秘太阳系，活动中孩子们非常积极主动，全程由孩子引导话题的走向，猜想—讨论—验证，让孩子们了解到平时很少了解到的知识，认识到了我们的生活离不开太阳系，最后利用操作单，孩子们再次沉浸式学习。2.助力策略

（1）教师助力：帮助孩子解答疑惑，不添加个人想法，由孩子自主思考；

（2）同伴互动：讨论并分享自己的经验；（3）活动延伸：家园共育分享巩固。

（四）太阳系之谜第四阶段

随着翻太阳系之谜区域活动开展，幼儿继续深入式、持续性、阶梯状的展开区域活动

三球仪

家长参与

日晷仪走班活动

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28 宇宙探秘馆幼儿：

“老师，地球太阳和月亮是非常好的关系。教师：（惊讶状......）是的呢！幼儿：我妈妈跟我讲的，（开放日单天和妈妈一起学习）1.分析与思考：

在探究过程中发现孩子们对周围环境与事物很感兴趣，并且能够充分调动已有的生活经验，这是孩子认知能力与创造力的体现。在这一过程中，孩子们从自己的兴趣点出发，自由选择、自主发展、自发交流，是动作和情感，奠定基础，为语言和认知发展保驾护航，也是学习中心场馆多元感知的非常重要一环。2.助力策略

（1）教师助力：让孩子做自主游戏的主人，教师做自主游戏的支持者和引导者。鼓励幼儿探索新玩法，并结合书籍资料、网络资源如视频、图片等，让幼儿了解更多太阳系，鼓励幼儿分享新想法。

（2）同伴合作：探索双人、多人沟通合作，探讨。

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29 宇宙探秘馆孩子对于太阳系的兴趣日渐浓厚，孩子完成工作中的操作单。一级难度操作单

二级难度操作单

三级难度操作单

1.分析与思考

区域活动开展时不仅要有趣味性性还有要教育性，让孩子玩中学，学中玩。

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30 宇宙探秘馆（一）区域特点：

“知识来源于动作，而非来源于物体”随着各班孩子在太阳系之谜中自主探索，合作交往，探讨解决问题，自发的推动活动开展，孩子们做了本次课程中的小主人，老师是支持者，是协助者，孩子们是教学者，探索家，合作者。（二）区域价值：以儿童为本位——承认儿童的主体性地位尊重儿童内在的生命力，营造激发儿童创造性的氛围。给儿童提供一种恰当、有准备、真实的环境，让儿童内在的生命潜力得到最大限度的体现，引导儿童意识到生命发展的内部规律，在与环境的相互作用下，促进身心和谐发展。

四、区域的特点及价值所在

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31 宇宙探秘馆

、 32 宇宙探秘馆宇宙探索区

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33 宇宙探秘馆（一）主题缘起

《指南》中指出：

“要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣”，所以开展宇宙探索区实施主题。

助力策略：多给幼儿提供倾听和交谈的机会，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应，是内外因相互作用的结果。他认为，儿童获得的成就主要不是由教师传授，而是出自儿童的本身，是儿童主动发现、自发学习的结果。在教学过程中，我们应以儿童为中心，激发幼儿兴趣，发挥积极主动性，避免单方面灌输。

一、主题背景

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34 宇宙探秘馆（二）主题目标：

1.认知目标：了解地球，了解关于航天工程的基本知识2.情感目标：能够在一定程度上激发孩子对于航天的向往和保护地球妈妈的情感；

3.能力目标：简单了解什么叫做“动力”以及对于地球结构的了解。

（三）主题准备：（包含材料和环境创设）根据小中大年龄层次，用颜色板区分易、中、难区域操作等级;1.投放宇宙拼图三个等级、火箭发射三个等级、人造卫星模型、月球探测车、地球三元素、地球的结构，地球的挖掘；2.投放火箭发射以及关于探月工程的图书，绘本。3.多媒体航天科技认知资源、火箭认知资源、地球认知资源等...（四）幼儿的兴趣和前期经验

1.幼儿的兴趣

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35 宇宙探秘馆（1）很想知道火箭怎么升空？

（2）我们生活的地球有奥秘，里面到底是什么样子？2.前期经验

（1）经验准备：时事新闻会有火箭发射，喜欢探究新鲜事物；（2）思维准备：有一定对于宇宙和地球的了解，想要探究。（一）宇宙探索第一阶段初体验——了解地球三元素二、区域内容实录

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36 宇宙探秘馆户外探索地球三元素1.分析与思考

对于我们生活的蓝色星球——地球，在孩子们的感知里面大部分看到的都是表层的实物，不太能够真正了解到地球对于生存的作用，所以本次走班主题的开展第一阶段就是《地球三元素》认识了解空气，水，陆地（泥土）对我们的重要性。

2.助力策略

（1）教师助力

引导幼儿感知我们生活的地球，通过多媒体资料来辅助本次主题，的开展；

①认识水，知道没有水所有的动植物包括人生存不了；②认识陆地，没有泥土会发生什么？③抓空气，认识空气，氧气从哪里来的，我们我们呼出的是二氧化氮。

（2）同伴互助

幼儿互相分享经验，我知道水没有颜色，空气无色无味，植物生

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37 宇宙探秘馆长在泥土里等。

（3）幼儿行动

家园互动，主动向家人了解关于地球的资料。（二）宇宙探索区第二阶段

对于第一阶段，延伸在户外探索，我们跟随孩子徐徐展开本次活动，了解到地球三元素的重要性，因为孩子们在过程中又发现了一些问题，下面是孩子的兴趣生成。

幼儿：老师，我们找到了地球三元素，我挖了好多泥土回来；幼儿：老师，那地球也太多泥土了，我挖了好久一直都有泥土；教师：哦（惊讶状）是吗，那继续往下地球里面到底是什么呢，全部都是泥土吗？

幼儿：我爸爸说不是；

幼儿：老师，那到底是什么？

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38 宇宙探秘馆1.分析与思考

根据孩子的在第一阶段发现的问题，我们继续深入开展，在本次课程中体现了幼儿为主体的指导思想，那我们如何开展本次活动，首先我们开展了讨论，从一本绘本《挖地球》开始了。2.助力策略

（1）教师助力

本次活动孩子自主自发，教师作为辅助者，收集绘本资料，记录讨论过程，生成此活动主要脉络。

（2）幼儿行动

观看绘本，主动了解，参与活动，积极反馈。探探索地球的结构

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39 宇宙探秘馆本次活动过后，孩子了解地球分为那几层，地壳，地慢，外核，内核，我们生活的是在地球的外表，地壳层，认识地球的板块，蓝色代表海洋，绿色是森林，黄色绿地，白色大气层，用相应颜色表示了。幼儿对地球的认知越来越深入，感觉孩子们意犹未尽，同时《指南》中提到关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，所以我们又在区域中投放了地球挖掘材料，孩子们惊喜不已，为本次阶段活动划上句号。

（二）宇宙探索区第三阶段

虽然地球适合人类生存，但是在现如今人类一直在了解其他星球，探索外太空还有没有人类可以生存的星球。现在的科技已经非常发达了，我们渐渐已经可以去往外太空了。请问小朋友们知道去往外太空的工具叫什么吗? (火箭)那火箭是怎样发射的呢？幼儿 1：用火点燃发射的；

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40 宇宙探秘馆幼儿 2：要宇航员操作才能发射；

根据孩子的回答，我觉得孩子们对于火箭发射原理还是不够了解，由此把握教育时机，我们进入第三阶段——了解火箭发射。1.分析与思考

考虑到混龄走班，所以我们设置三个不同的火箭发射，从易到难，对于火箭发射的原理，我们尊重孩子们的学习方式，运用了实践操作的方式，让孩子们直观感受，亲生体验。原理：火箭是靠火箭发动机喷射工质(工作介质)产生的反作用力向前推进的飞行器。它自身携带全部推进剂，不依赖外界工质产生推力，可以在稠密大气层内，也可以在稠密大气层外飞行。火箭是实现航天飞行的运载工具。

2.助力策略

（1）教师助力：收集资料以及实时信息，对比案例；

小班脚踩式 中班矿泉水瓶 大班组装真实模拟式

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41 宇宙探秘馆（2）同伴互动：互相帮助；

（3）活动延伸：户外实验，生成火箭调查表，了解幼儿在过程中了解是否了解，理解知识以及原理，根据情况是否活动进行反复。（四）宇宙制作区第四阶段

随着走班活动继续开展，幼儿继续深入式、持续性、阶梯状的展开区域活动，从三等级的材料划分，根据幼儿后续感兴趣的事物和材料不一样，所以我们会尊重幼儿的想法以及个体差异有的孩子选择宇宙拼图，加深对宇宙探索的印象。幼儿：老师，这个拼图上面有我学过的火箭还有陨石，各种星球（区与区之间也有一定的链接，相辅相成）。1.分析与思考：进行支架式教学。支架是一种帮助，借助这种帮助，儿童能够完成那些他们不能独立完成的任务。

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42 宇宙探秘馆孩子们在认识火箭的过程中，也对人造卫星和月球探测车产生了一定的兴趣。

2.助力策略

教师助力：

“让孩子做自主游戏的主人，教师做自主游戏的支持者和引导者”鼓励幼儿探索新玩法，并结合书籍资料、网络在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者，学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立

该学科的知识体系的过程。

“就像布鲁纳主张要重视

儿童的内在学习动机”。 （1）同伴合作：探索双

人、多人沟通合作，探讨。

月球车 人造卫星

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43 宇宙探秘馆五、宇宙探索区延伸阶段

孩子们对于认识航天科技非常自豪，很多家里的朋友对于此类知识掌握较少，家长们反馈也是说没想到孩子们在学校还可以学到这些，同时在学校操作材料之后，家长们也纷纷表示在家经常画火箭，卫星，飞船等作品表征，所以由此我们开展了宇宙探索作品展。1.分析与思考

在课程调整中，教师应根据幼儿兴趣，设计符合幼儿发展水平的教学内容，并通过多种形式，引导幼儿在“跳一跳就能摘到桃子”的过程中，满足求知欲，不断体验到求知和成功的喜悦，从而激发学习动机，养成自动、自发学习的态度。

中国空间站火箭 飞机外星飞船

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44 宇宙探秘馆六、区域的特点及价值所在

（一）区域特点

1.教师应给予幼儿正确的引导，让他们认识到对积极、正确的榜样的观察模仿学习行为会给他们带来益处，从而进一步自我强化。2.通过多种途径增加幼儿的自我效能感随（二）区域价值所在

应该带给孩子多元体验，紧跟时事，教育目的不是遥远的、固定的，而是来自幼儿内部的，是具体的，是当下的，是灵活的。作为幼儿教师，我们应以幼儿的发展为出发点，不囿于课程、教案，不为了教而教，立足于幼儿本身、立足于当下环境之中，根据幼儿的意愿和需要灵活调整目标和策略，促进幼儿全面发展。

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45 宇宙探秘馆

、 46 宇宙探秘馆航天基地

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47 宇宙探秘馆（一）主题缘起

幼儿园的户外场地中，随处可见可以释放儿童游戏天性的低结构游戏材料：积木、滚筒、木箱、木梯...因此户外建构是我们班孩子乐此不疲的游戏。一次和孩子们一起看了一本《长大我要干什么一宇航员》绘本，当我和孩子共读时，一起看了载人火箭升空的小视频，了解简单的航天知识。我惊喜的发现孩子们对太空产生了浓厚的兴趣，迷上了火箭搭建，航天基地由此诞生。

助力策略：幼儿的想象力非常丰富，对于宇宙的事物都怀有极强的好奇心和探索欲望。教师抓住儿童的兴趣点，进行

活动的开展。

一、主题背景

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48 宇宙探秘馆（二）主题目标：

1.认知目标：感知材料的外形，质地等明显特征，并且初步掌握一定的搭建技巧。

2.情感目标：喜欢用搭建技巧继续作品创造，愿意用语言表达自己的感受与发现；

3.能力目标：有目的完成作品，游戏后能按照标记归类整理玩具。（三）主题准备：（包含材料和环境创设）根据小中大年龄层次，用颜色板区分易、中、难区域操作等级;1.投放大型积木、砖头、小积木、杯子、拼插玩具等材料2.投放火箭、飞船、空间站的照片以供幼儿参考

3.火箭模型

（四）幼儿的兴趣和前期经验

1.幼儿的兴趣

（1）火箭是怎么发射的呢？

（2）火箭里面是什么样子的啊？

（3）我能飞向太空吗？

2.前期经验

（1）经验准备：一起认识火箭的原理和构造，在区域投放火箭