小方块里1 的大世界1

建构世界创想未来

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为你而设·只等你来建构馆机械

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送给每一位“小主人”《建构时光》@工匠精神厚积而薄发，唯有不变的恒心

才能穿透时间的迷雾

将所有的光点在时问轴上一一标注

思考，想象，表达

用艺术对抗平庸，用灵感串联美好

捕捉，探寻，创造

打破一切的桎梏，构建全新的秩序

在时序更替中前行

想象，正在被一点一点的印证

在态度之上

在尺度之下

用实力打磨每一度

将匠心品质不动声色的倾注于

每一寸空间

将细心雕琢藏纳于

每一寸亳厘

在时光里筑就隽永

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前言“机械建构馆”是一个集搭建、组装、拆卸于一体，极富创造力的学习场馆，孩子的空间想象力、探究力、数学思维能力、解决能力在这里得到极大的锻炼。符合新课程理念下的建构游戏应该让幼儿与教师共同创设一种多元化、多功能、多层次的环境。此馆为幼儿提供了多种类型、低结构的建构材料以及适宜幼儿探索的机械工具。幼儿可运用多种途径建构和表征周围的生活及心中遐想的世界，感知形状

与空间的关系，探究日常的事物和现

象，了解物体的特性及功能，运用机

械原理解决简单的问题等。

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目录一、场馆缘起.........................................................................5二、场馆规划............................................................................................6三、场馆理念............................................................................................10四、场馆目标............................................................................................11五、探索木工之旅................................................................................12六、机器人嘉年华................................................................................27七、课程价值..........................................................................................45八、家长反馈..........................................................................................47九、团队介绍...........................................................................................48

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区域活动时，搭建区里有几名小朋友在相互地述说着什么？我走近一瞧，听到峻峻说“我来当设计师，我们搭一座城堡吧”；乐之说“那我就来搭建”；剩下的孩子说“我们来搬运积木好了...”，我很惊喜地发现小朋友们已经将一套完整的分工很快就明确下来了。在无形中就将生活经验融入到了游戏里。

那我们是否可以设计一个充满“建构元素”的场馆呢？？

一一我们的“机械建构馆”由此诞生。一、场馆缘起RH 4 25

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我们的场馆叫做“机械建构馆”，它能有什么区域呢？通过这次探讨活动后，孩子们开始构思自己喜欢的区域，积极畅想区域活动的游戏，从而更加决定我开展此馆，不仅是因为建构游戏是幼儿融思维、操作、艺术、创造为一体的活动，也是幼儿阶段不可缺少的一种体验。

二、场馆规划R

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小小脑袋大大智慧快看，这是我设计的“机械建构馆”我搭城堡很厉害，

很想有一个建构区

我想要做一个会动的机器人

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以“玩中学思”为出发点，构建并实施以幼儿动手操作、参与体验为主，在多元交往中探索世界。二、场馆规划R

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区域环境以提供

建构游戏材料为主，加

上引导标语、墙面装饰

等等，从而激发幼儿想

玩、乐玩的兴趣和欲望。

瞧，那一“芳华”

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以”玩中学思“为出发点，让幼儿在游戏中通过构建和表征方式，激发幼儿在动手操作、同伴合作之间参与体验和多元交往中探索世界。

三、场馆理念R

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四、场馆目标R

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1.小班（3-4 岁）⽬标①幼儿学会简单堆叠、平铺

②幼儿能初步认识各种形状积木；

③幼儿在游戏中运用到一定语言

交往。

2.中班（4-5 岁）⽬标①学会基本建构技能（延伸、叠高、

架空、对称等）；

②能有目的、有主题的进行建构；

③幼儿游戏中相互协商，共同搭建。

3.大班（5-6岁）⽬标①幼儿能正确使用不同的建构材料搭建②幼儿有创造意识，根据自己的经验进行想象搭建；③学会分工合作，完成搭建任务；④在活动后感受到挑战成功的喜悦。

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探索“木工”之旅

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厚积而薄发唯有不变的恒心

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主题缘起

在木工坊区域活动的时候，曼曼一直望着墙壁木板上的锯子在发呆，我走近她身旁询问了一下，原来曼曼很想使用锯子来锯东西呢，他想起在老家的时候看过爷爷做木椅子，我拿下锯子问乔治:你要不要来锯一下木棍呀？曼曼兴奋地走过来了，锯木头的声音一瞬间就吸引全班小朋友的注意，他们都惊讶地大叫，纷纷讨论起“锯木头”。助力策略

木工坊，正是为孩子们开辟了一个集游戏、手工操作、木工设计为一体的专业活动场所，把大自然赋予的天然材料带入课堂，在触摸感知木料中，形成设计和解决问题的方案，不断雕琢作品，改善工艺和方法，最终体会展示和分享创作成果的快乐。

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课程目标

1.认知各种规则形状的木材及其它天然材料的特点和创意应用。2.收获多种工具的正确使用，掌握基本的造型和创意技能。3.认知不同的木艺结构，用不同的材料，来表现自己眼前世界。《纲要》中指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。尊重孩子的意愿，以儿童为主体，让孩子成为游戏的主人。在游戏中，玩什么，怎么玩，应该让孩子自己选择，让他们自己当主人。作为教师我们应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想方设法激发幼儿的创造兴趣。教师思考

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我知道的“木工工具”木材料可以做不同的木质工艺品，那做工艺品需要用到哪些辅助工具呢？孩子们通过实物感知涵涵：要用锤子，钉子；

睿睿：还要钳子，螺丝刀。

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“使用工具”小秘诀雪碧：使用工具要保护自己，先带手套。瑶瑶：还要带好护目镜保护眼睛。

小淳：结束后要打扫卫生。教师小结环境和材料是开展活动的前提，环境对人的行为有很强烈的暗示性，可引导行为的方式和方向。

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识之木智造“木椅”

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木工坊大调查萱萱：我想在木工坊做一个“梯子” 豆豆：我爸用钳子和钉子做过一个小桌子木头大变样？

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教师反思通过这次孩子们一连贯的思考，教师应以幼儿在前，老师在后，让幼儿主动去引发问题，兴趣是孩子最好的老师。一、幼儿讨论你们有见过手工制作的木椅子，我在老家的时候见过我爷爷自己制作的木椅子。那椅子它是怎么样做出来的呢？我知道，它肯定是用木头做的呗。。

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了解到这次孩子对话，知道了孩子们对木工的有着较浓厚的兴趣，于是就带小朋友一起了解了木工的展史从最早的石器一直到现在的高科技产品，拓展了知识，也激发了他们探索的兴趣。教师反思二、

积

累

前

期

经

验

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孩子们在已有木工前期经验下，对于手工木椅子又进行了讨论。三、材料收集（一）俊俊：我知道户外有一个地方有很多废弃的木板和木头。

优优：制作手工木椅子我们要些什么呢？潘 潘 ： 木 椅 子 当 然 需 要木头啦！

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。三、材料收集（二）我们找到了一些木板和木头。我找的一些松果，可以拿来做它们的装饰。

我们找到一些小的木条。孩子们在讨论完后，就立马加入收集材料之中，在这个过程中，从而可以看得出孩子天生喜欢探索，探索未知、探索新的技能，因此要为孩子打造一个情境，而实操过程是动手创造的过程，这个过程自然而然激发孩子的成就感。

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四、欣赏小木椅（木凳）孩子们和老师一起欣赏了各种造型的板凳图片之后，心里有各种的创意，并纷纷与自己的伙伴展开了讨论。教师思考

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助力策略

五、小小设计师一一：这是我设计的椅子，我喜欢和幼儿园一样宽宽的椅子，这样子坐起来舒服。优优：这是我设计的凳

子椅子，它小小个看起来很

可爱。

在讨论制作什么样造型的板凳中，孩子们也对板凳的结构及功能有了进一步的认识。大家相互商量后，画下了自己的板凳设计图。

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六、匠之操作1.量一量在制作小椅子前一位小朋友提出了疑问？老师我们的椅子要做多大？以这个问题我们又进行了再一次讨论。可以做我们教室里一样高的椅子吗？

那我们怎样才知道它有多高，我们用尺子量一下吧！我们可以找老师帮忙，老师肯定会有尺子。

孩子们在讨论过程中，渐渐习得简单的测量方法，利用已有的生活材料，讨论出各种测量凳腿长度的办法，知道了自己要做一张多高的椅子，并兴奋地交流着，期待能去实现他们的计划。测量的方式有很多，孩子回忆自身经验，有的想到目测，有的想出自然测量法（绳子、笔）。还有的想到利用具有刻度的工具（尺子）进行测量。这些数学都源于孩子们的生活。至于哪种方式比较合适呢？相信他们会在尝试中建立起自己的理解。教师思考

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六、匠之操作2. 初次体验带上设计图，开始制作：孩子们分组选择材料准备创作！宽宽的凳面坐起来总让人感到舒服，可当自己的设计与现实发生冲突时该怎么办呢？老师适时的追问和鼓励能给予孩子支持，他们跳出“用一块板制作凳面”的固有思路，思考出创造性的解决方法。

一哥：老师，我做了一个四脚的凳子，还想再做一个。没有现成的材料，什么方法才能解决呢？”俊俊：可以一根一根木条拼一个大木板吗？”教师思考

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两人小朋友轮流锯着木头。宇宏先锯木头，凯文在一旁仔细看着是否锯歪。“一样长的。我们赶紧去锯下一个。”凯文说。小伙伴们有商有量，你锯一会儿我锯一会儿，配合特别默契！可是这是新的问题又出现了...............六、匠之操作3.我们发现的问题（一）凯文惊讶的发现凳腿竟然在“晃悠”了！究竟是怎么回事呢？为什么别的板凳就那么稳呢？宇宏起来坐在自己制作的板凳上，也发现了这个问题。扭了扭屁股，凳腿竟然斜了？我们的困惑？

想一想我们平时坐的小板凳为

什么很稳呢？

宇宏说：我想到了，凳子不稳，

可能是是因为凳腿太细了。

孩子进行了观察→思考→实践→检验→再实践→再检验的循环验证，而这恰恰是我们所追求的科学探究精神。

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六、匠之操作3.我们发现的问题（二）？一一：要不我们再帮它改造一下。优优：嗯，我们一起来完成它。

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抢救“椅子”大行动建造一木工活动锻炼了幼儿的动作技能和手眼协调性，例如锤子和钉子的使用需要大肌肉运动协调，而拧紧一颗螺丝则需要小肌肉运动协调。教师思考3.还原椅子造型

1.固定凳脚位 2.锤打钉子将凳板和凳脚固定

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抢救“椅子”大行动建造二1.换上新“衣裳” 2.增添色彩，打造不一样的椅子《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在日常生活中进行的。”我们应该寓教育于生活之中，把工匠精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。

3.寻找新家

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木工秀

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幼儿收获

教师总结

看似简单的板凳制作活动，却涉及了孩子们各方面的知识和能力。孩子围绕着板凳的结构、稳固性等展开了一连串的探究活动。他们各自发挥自身的优势，在过程中互补学习，自然默契地进行分工，在积极解决问题的过程中学会独立思考。他们正如一位创造性的思考者，每一个突破原有经验的新方法都是他们创造的火花。

孩子们点滴的成长令我欣喜。从“制作手工椅子”开始面向孩子开展活动的这段时间以来,不光是孩子,我也从中受益匪浅。我积累自己在创设活动中的所思所做;将孩子在活动中发生的成长故事梳理成文,在学习故事探究实践研讨;此次制作手工椅子正如一片肥沃的土地,滋养着我和孩子,让我和孩子一起茁壮成长。

六、匠之操作4.再次探究

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将工匠精神进行到底在态度之上在尺度之下用实力打磨每一度将匠心品质不动声色的倾注于每一寸空间将细心雕琢藏纳于每一寸亳厘在时光里筑就隽

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钢铁潮流

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关于机器人的故事乐高是有着独特魅力的魔法师，它多变的魔法吸引着每一位幼儿。这些五彩缤纷的小积木，时而变成一座大城堡；时而变成一座天空之城；时而变成一架战斗机；时而变成一只可爱的小白兔……乐高的神奇之处也诱发了孩子们丰富独特的想象力。“我们可以用乐高搭建一个机器人基地！”就这样以机械为主题的乐高搭建逐渐成型。前言

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二、机械区

故事一：机器人的缘起

机器人能发出什么样的声音？

机器人是怎样走路的呢？ 他是遥控的吗？我周末和爸爸去了科技馆看到了机器人？一天诚诚小朋友周末去了一次科技馆，看到了机器人，回来一直和小朋友讨论机器人。时不时还在小朋友们面前表演了机器人，他的手臂一上一下地进行摆动，小脚有节奏地向前走，嘴巴里还说着“我是一个机器人”，有趣的动作引起更多幼儿对机器人的兴趣——关于机器人你知道什么？为什么喜欢机器人，介绍自己喜欢的机器人，机器人为什么会发出声音？机器人给我们带来许多好奇和疑问，于是，我和孩子们开始一场关于机器人的探索之旅。

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在谈话中孩子逐渐对机器人产生好奇，我们又进行了讨论。=

幼儿讨论你知道有什么机器人呢？我家有一个扫地机器人。机器人有很多种，有变形机器人，还有可以走路的机器人？助攻策略

教师多用引导性的语言，帮助幼儿深入探究问题。教师反思

语言是交流和思维的工具，孩子们在相互争辩、讨论中提高语言表达能力，我们鼓励和支持孩子与同伴交流，让孩子想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。达到一定知识面是幼儿顺利、快乐参与活动的保证，也是幼儿自信心的保障。

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在我们的生活中，你们知道有哪些机器人？这些机器人有哪些本领？它们是什么样的？于是孩子回家和爸爸妈妈一起进行了调查。故事二:机器人大调查

关键词：寻找

恒恒：我看到的机器人它会踢足球。小七：爸爸给我买的机器人，会教我唱儿歌、讲故事。教师小结孩子们沉迷于机器人探讨中，回到家后，迫不及待地与爸爸妈妈一起查找资料，寻找更多有趣又实用的机器人，并将自己的发现记录在调查表上，第二天带回到幼儿园与小伙伴分享。

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机器人可真厉害，它可和

我们聊天、扫地。

机器人可真厉害，它可和

我们聊天、扫地。

你知道那些机器人？机器人

哪有那些本领？

故事三 :探究机器人通过大调查和讨论我们让幼儿进一步的了解到了机器人，使孩子形成相应的机器人知识经验，这样既丰富了孩子的知识储备，又拓宽了孩子的知识面，孩子在活动中有了参与的热情，自信心也提高了。教师小结我看到的机器人它会踢足球。

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故事四:机器人大调查如果医院里有很多的机器人，

那就可以帮助更多的人更快的

看病

故事四:机器人大调查如果医院里有很多的机器人，那就可以帮助更多的人更快的看病。

我听爸爸说机器人能做到很多人做不到的事。在一次次的问卷调查下，孩子们逐渐的认识了机器人，觉得机器人虽然很厉害，能够帮助人类更加高效的生活，但过度依赖机器人会导致人类出现惰性，所以我们要正确使用机器人，不能太依赖它。教师小结

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故事五:身边的机器人

在辩论赛结束以后，我们将以机器人再进行深入探究，我们一起寻找生活中的机器人。原来我们身边还有这么多不同的机器人，机器人在不同领域里有这么多的用处和功能，不仅仅有农业机器人、医疗机器人，还有生活中会出现的跳舞、扫地、运货机器人等等。我们的发现

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老师，机器人好厉害啊，会做很

多事情，我也想设计一个机器人。

孩子们以自由分组的形式确定了机器人制作组的成员，并且他们围成一团开始了热烈的讨论。讨论的内容，主要包括机器人每个部位怎么样？用什么材料来做等等。老师，机器人好厉害啊，会做很

多事情，我也想设计一个机器人。

孩子们以自由分组的形式确定了机器人制作组的成员，并且他们围成一团开始了热烈的讨论。讨论的内容，主要包括机器人每个部位怎么样？用什么材料来做等等。故事六:机器人再次探究好！那老师就请你们来做小小设计师，设计一个机器人朋友吧！助力策略

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在设计图完成后，孩子们来到

机械区来时选取自己所需要的

材料，并且开始制作起来。

在一边讨论一边制作的声音中，

孩子们的机器人也逐渐完成。

故事七:（一）机器人大制作

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孩子们找到原因后，我们又一起讨论孩子们找到原因后，我们又一起讨论故事七:（二）寻找问题并解决梳理一：材料是否合适？

梳理三：手臂连接位置上缺

少万能轴。

梳理四：马达安装位置是否正确。梳理二：缺少智能马达和蓝牙连接笔。

小方块里的大世界48

关键词：调整、试错、创想

小方块里的大世界49

对于第一次失败后，我们进行了讨论，总结完原因后，获得了很多经验，孩子们迫不及待地进行了第二次尝试，利用废旧物品进行制作机器人。在几次尝试中和调整后，我们最终搭建成功，通过不断尝试与试错找到我问题并解决问题。对于第一次失败后，我们进行了讨论，总结完原因后，获得了很多经验，孩子们迫不及待地进行了第二次尝试，利用废旧物品进行制作机器人。在几次尝试中和调整后，我们最终搭建成功，通过不断尝试与试错找到我问题并解决问题。对于第一次失败后，我们进行了讨论，总结完原因后，获得了很多经验，孩子们迫不及待地进行了第二次尝试，利用废旧物品进行制作机器人。在几次尝试和调整后，我们最终搭建成功，通过不断尝试与试错找到我问题并解决问题。故事七:（三）再次制作机器人

小方块里的大世界50关键词：创想、评价、梳理