目 录

 一、教研活动（方案/通知）

01 关于云浮市傅燕玲名师工作室成员参加西江中学初中部开放日暨县中学

片区一“同课异构”活动的通知

03 郁南县中学片区一语文、数学科联合傅燕玲名师工作室、明经沛名师工作

室开展教研活动的通知

06 关于举行 2019 年春季郁南县西江中学省名班主任工作室、市名师工作室

“送教下乡”教研活动的通知

08 关于举行 2019 年春季郁南县西江中学市名师工作室“送教下乡”教研活

动的通知

10 广州市江南外国语学校跟岗学习邀请函

11 关于举行 2019 年秋季云浮市傅燕玲名师工作室“古典小说”专题教研活

动的通知

13 关于组织郁南县片区一中学教研组学校九年级语文教师暨云浮市傅燕玲

名师工作室成员参加中考备考专题讲座活动的通知

14 关于云浮市傅燕玲名师工作室举行研修“作文备考专题”活动的通知

16 关于云浮市傅燕玲名师工作室开展“语文主题学习”线上教学示范展示活

动的通知

19 关于云浮市傅燕玲名师工作室学习“名著复习指导”线上名师讲座的通

知

 二、科研论文

21 基于疫情在线课堂的项目式学习实践

——以写给抗“疫”英雄的一封信为例 /傅燕玲

26 提高农村学生初中语文古诗词教学策略之我见 /林美玲

31 让课堂焕发生命的活力 /林美玲

35 以评促学，学而生趣——浅谈初中文言文教学的有效评价 /张灿丽

40 句子成分分析法的几种巧用 /谢燕婷

44 疫情期间线上语文教学激趣探索

——语文教学与信息技术的高度融合 /陈虹霞

54 如何提高初中学生学习文言文的兴趣 /廖玉鸣

57 提高初中学生学习语文的兴趣和教学质量研究 /唐荣浩

60 利用多媒体技术提高语文课堂效率 /姚瑞珍

 三、教学设计

【群文阅读新探】

64 唐代边塞诗里的家国情怀

——《夜上受降城闻笛》、《使至塞上》、《从军行（其四）》、《陇西行（其

二）》群文阅读 /傅燕玲

70 群文阅读整合之对比手法显主题

——阅读群文《故乡》《我的叔叔于勒》《范进中举》 /陈虹霞

【现代文教学】

74 再塑生命的人 /林美玲

78 伟大的悲剧 /唐荣浩

84 《范进中举》第一课时 /张灿丽

【古诗文教学】

87 望岳 /谢燕婷

91 马说 /陈虹霞

94 得道多助，失道寡助 /姚瑞珍

【专题复习】

99 语段压缩之“一句话概括材料”解题指导 /傅燕玲

105 文学类文本阅读复习 /谢燕婷

109 文言文翻译教学专题复习 /姚瑞珍

【作文指导】

114 七年级上册第四单元作文指导：思路要清晰 /傅燕玲

118 中考写作复习结构篇——照应 /廖玉鸣

123 细微之处显真情 /林美玲

【名著导读】

127 《繁星》《春水》导读 /谢燕婷

132 《海底两万里》导读 /廖玉鸣

 四、业绩成果

137 （一）荣誉称号类

138 （二）教研科研类

139 （三）活动比赛类

 五、活动剪影

141 （一）教研活动

147 （二）学生活动

云浮市傅燕玲名师工作室

成 果 汇 编

之一

教

研

活

动

—1—

关于云浮市傅燕玲名师工作室成员

参加西江中学初中部开放日

暨县中学片区一“同课异构”活动的通知

云浮市傅燕玲名师工作室成员所属学校：

为进一步发挥我工作室的引领、示范作用，加强工作室成员的网络

教研和业务素养，深化课堂改革，提高课堂教学效益，在县教育局教研

室和西江中学的指导下，我工作室现开展成员参加暨县中学片区一“同

课异构”活动，具体安排如下：

一、活动主题：聚焦文言课堂，感悟文韵芬芳

二、活动时间：2018年5月2—3日

三、活动地点：郁南县西江中学

四、参加人员：云浮市傅燕玲名师工作室成员（见附表1）

五、活动安排：详见附表2

六、其他事项

1．工作室成员所在学校协调安排其交流学习期间相关工作；

2．各成员学习交流期间的交通等费用回原单位报销。

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

2018年4月23日

—2—

附表1：傅燕玲名师工作室成员名单

学员姓名 成员单位

谢燕婷、唐荣浩、廖玉鸣、陈虹霞 西江中学

张灿丽 实验中学

姚瑞珍 建城镇初级中学

林美玲 平台镇初级中学

附表2：云浮市傅燕玲名师工作室成员参加西江中学初中部开放日暨

县中学片区一“同课异构”活动安排表

时间 内容 地点 负责人 参加人员

5 月

2 日

星期三

上

午

8：00—9:30

学习工作室管理相关文

件、云浮市云智慧教育平台

工作室 傅燕玲

工 作 室 全 体

成员

10：00—11：30

初中文言文教学专题报告

工作室 傅燕玲

工 作 室 全 体

成员、

西 江 中 学 初

中 部 语 文 老

师

下

午

15：25—16：10

《河中石兽》

七（5）班 傅燕玲

16：20—17：05

评课、研讨

工作室 谢燕婷

晚

上 撰写理论研修心得笔记 个人

5 月

3 日

星期四

上

午

8：45—9：30

《马说》“同课异构”

新阶梯室

（2 号楼）

陈虹霞 工 作 室 全 体

成员、

西 江 中 学 初

中 部 语 文 老

师、

全 县 语 文 教

师代表

10：00—10：45

《马说》“同课异构”

新阶梯室

（2 号楼）

钟海华

10：55-11：35

评课、交流

新阶梯室

（2 号楼）

傅燕玲

下

午 理论研修、撰写交流活动心得 个人

工 作 室 全 体

成员

—3—

郁南县中学片区一语文、数学科联合

傅燕玲名师工作室、明经沛名师工作室

开展教研活动的通知

中学片区一各学校及傅燕玲、明经沛教师工作室成员所属学校：

为促进教师的专业成长，中学片区一兼职教研组联合傅燕玲名师工

作室、明经沛名师工作室，定于12月13日（星期四）下午在郁南县平台

镇初级中学开展“同课异构”教研活动。现就有关事项通知如下：

一、活动时间、地点

2018年12月13日（星期四）下午平台镇初级中学举行，14：00签到

完毕。

二、参与人员

1．云浮市傅燕玲、明经沛名师工作室的成员；

2．中学片区一语文、数学科兼职教研员，片区一各校领队（主管教

学工作的行政）以及语文、数学科教师代表各2人；

3．平台中学的语文、数学科组教师。

三、组织与分工

负责领导：吴江华

活动指导：石荣洪、李超顺、郑广江

活动组织、策划：傅燕玲、明经沛、甘炜、林美玲、钟艳丽

授课班级安排、研讨场地布置：林美玲、钟伟光

四、活动安排

（一）语文科“同课异构”活动安排

时间 上课教师 班级 内容 召集人

12 月

13 日

（星

期四）

第五节

14:15-15:00

林美玲

（平中）

八（3）班 苏州园林

林美玲

刘健萍

第六节

15:10-15:55

蓝满镀

（顺中）

八（4）班 苏州园林

林美玲

刘健萍

第七节

16:05-16:50 会议室 课后研讨 林美玲

—4—

（二）数学科“同课异构”活动安排

时间 上课教师 班级 内容 召集人

12 月

13 日

（星期

四）

第五节

14:15-15:00

梁学芽

（平中）

八（2）班

因式分解

(第一课时)

钟艳丽

钟伟光

第六节

15:10-15:55

郑月凤

（西中）

八（1）班

因式分解

(第一课时)

钟艳丽

钟伟光

第七节

16:05-16:50 化学室 课后研讨 钟艳丽

五、其他

1.请各校把参加本次活动的报名回执（见附表），在 12 月 10 日上

午下班前发到邮箱 ynptzx@163.com，以便做好统筹工作。

2.各校参加活动人员的晚餐由平台中学提供，交通费回原单位按有

关文件报销。

附表：1.傅燕玲、明经沛教师工作室成员名单

2.郁南县中学片区一语文、数学科教研活动报名回执

郁南县教育局教研室

郁南县中学片区一兼职教研组

云浮市傅燕玲名师工作室

云浮市明经沛名师工作室

2018 年 12 月 5 日

—5—

附表1：傅燕玲、明经沛名师工作室成员名单

傅燕玲名师工作室成员名单

学校 姓名

实验中学 张灿丽

建城中学 姚瑞珍

平台中学 林美玲

西江中学 陈虹霞

西江中学 唐荣浩

西江中学 谢燕婷

西江中学 廖玉鸣

附表2：郁南县中学片区一语文、数学科教研活动报名回执

学校：

科目 参加活动人数 备注

语文

领队行政：

联系电话：

数学

合计

温馨提示：

此回执请在 12 月 10 日上午下班前发到邮箱 ynptzx@163.com，以

便做好统筹工作。

明经沛名师工作室成员名单

学校 姓名

实验中学 陆灿东

实验中学 黄 山

蔡朝焜纪念中 覃钊辉

西江中学 郑月凤

罗顺中学 曾伟明

—6—

关于举行 2019 年春季郁南县西江中学

省名班主任工作室、市名师工作室

“送教下乡”教研活动的通知

西江中学、东坝镇龙塘初级中学：

为充分发挥省名班主任、市名师的示范、引领和辐射作用，经研究

决定举行郁南县2019年春季西江中学省名班主任工作室、市名师工作室

“送教下乡”教研活动。现将有关事项通知如下：

一、活动主题

构建中学和谐课堂，提升教育教学质量

二、活动时间

2019年3月28日（星期四）上午（8：30签到完毕）。

三、活动地点：东坝镇龙塘初级中学

四、参与人员

1、西江中学领导代表、西江中学三大工作室人员（广东省中小学名

班主任杨灿媛工作室主持人及成员、云浮市傅燕玲名师工作室主持人及

成员、云浮市周坤荣名师工作室主持人及成员。）

2、东坝镇龙塘初级中学相关学科教师。

五、活动内容（详见附表）

六、注意事项

1．各学校通知相关人员依时参加活动，协助相关人员调好课程。

2．参加此活动的教师在学习期间所产生的交通费用回本学校按相关

规定报销。

3．东坝镇龙塘初级中学把活动简讯、图片发至县教研室邮箱；各工

作室及授课教师保管好教案、PPT、图片等活动资料。

—7—

附表：郁南县2019年春季西江中学省名班主任工作室、市名师工作室“送

教下乡”教研活动安排表

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

云浮市周坤荣名师工作室

广东省中小学名班主任杨灿媛工作室

2019年3月18日

附：郁南县 2019 年春季西江中学省名班主任工作室、市名师工作室“送

教下乡”教研活动安排表

时间 科目 授课教师 上课内容 班级 联系人 备注

3 月

28

日

（星

期

四）

上午

第 2 节

8：55-9：40 数学 黄智梅 《函数基础知识》 九年级 张柏佳

第 2 节

8：55-9：40 语文 罗伟平

《关键处驻足，慢绘

细微处——细节描写

指导课》

九年级 张柏佳

第 2 节

8：55-9：40 班会 谢燕婷 《时间都去哪了》 七年级 张柏佳

第 3 节

9：50-10：

35

讲座 杨灿媛

《如何在语文教学中

渗透德育教育》

全体

教师

张柏佳

第 4 节

10：45-11：

30

研讨

西江中学送课教师、东坝镇龙塘初级中学教

师就此次活动内容进行交流研讨

张柏佳

—8—

关于举行 2019 年春季郁南县西江中学

市名师工作室“送教下乡”教研活动的通知

西江中学、通门镇初级中学：

为充分发挥名师工作室的示范、引领、带动和辐射作用，经研究决

定，举行2019年春季郁南县西江中学云浮市周坤荣、傅燕玲名师工作室

“送教下乡”教研活动，现将有关事项通知如下。

一、活动主题

构建高效课堂，提升教学质量

二、活动时间、地点

2019年5月24日（星期五）上午在通门中学举行（8：50前签到

完毕）。

三、参与人员

1.名师工作室主持人、成员及上课相关教师；

2.通门中学相关学科教师。

四、活动内容（详见附表）

五、注意事项

1.相关学校通知相关人员依时参加活动，并协助相关人员调好课程。

2.各工作室成员和相关上课教师学习期间的交通等活动费用由回原

学校按相关规定报销。

3.通门中学把活动简讯、图片发至县教研室邮箱；工作室及授课教

师保管好教案、学科图片等活动资料。

附表：2019 年春季郁南县西江中学市名师工作室“送教下乡”教研

活动安排表

—9—

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

云浮市周坤荣名师工作室

2019年5月15日

附表：2019 年春季郁南县西江中学云浮市名师工作室“送教下乡”教研

活动安排表

时间

科

目

授课教

师

上课内容

上课班级

和地点

研讨地

点

召集

人

5

月

24

日

上

午

第 2 节

9：05-9：50

数

学

江泫良

《10.2 直

方图》

七（2）班

课室

会议室

莫凤

英

第 2 节

9：05-9：50

语

文

唐荣浩

《21.伟大

的悲剧》

七（1）班

课室

七年级

办公室

何燕

妮

第 3 节

10：00-10：45

历

史

李悦枝

《19.社会

生活的变

迁》

八（2）班

课室

八年级

办公室

龙杰

武

第 4 节

10：55-11：40

研

讨

西江中学送课教师、通门镇初级中学教师

交流研讨

—10—

—11—

关于举行 2019 年秋季云浮市傅燕玲名师

工作室“古典小说”专题教研活动的通知

云浮市傅燕玲名师工作室成员所属学校：

郁南县西江中学与华南师范大学语文学科合作建设的催化孵化作用

现已有效呈现，为全方位展示学科教育教学的合作效果，有力促进云浮

市傅燕玲名师工作室与时俱进的成长，推进区域教学改革和发展，现举

行云浮市傅燕玲名师工作室“古典小说”专题教研活动。现将有关事项

通知如下。

一、活动主题

读古典，探寻教学策略；品意蕴，提升文学素养。

二、活动时间、地点

2019年10月8日（星期二）下午，郁南县西江中学新阶梯室（15：00

前签到完毕）。

三、参与人员

1.云浮市傅燕玲名师工作室成员（详见附表1）；

2.郁南县西江中学相关语文教师。

四、活动内容（详见附表 2）

五、其它事项

1．相关学校通知相关人员依时参加活动，并协助相关人员调好课程。

2．工作室成员在学习期间的交通等活动费用由原学校按相关规定报

销。

—12—

附件：1.云浮市傅燕玲名师工作室成员名单

2.2019年秋云浮市傅燕玲名师工作室“古典小说”专题教研活动安

排表

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

2019年10月6日

附表 1：云浮市傅燕玲名师工作室成员名单

学员姓名 成员单位

谢燕婷、唐荣浩、廖玉鸣、陈虹霞 西江中学

张灿丽 实验中学

姚瑞珍 建城镇初级中学

林美玲 平台镇初级中学

附表 2：2019 年秋云浮市傅燕玲名师工作室“古典小说”专题教研活动

安排表

时间 授课教师 上课内容

上课班级／

地点

召集人

15：20—16：00

汪 洋

（广州市

天河区汇

景实验学

校）

《智取生辰纲》

九（4）班

新阶梯室

傅燕玲

16：10-16：50

古 典 小 说 教 学

微讲座

新阶梯室

—13—

关于组织郁南县片区一中学教研组学校

九年级语文教师暨云浮市傅燕玲名师工作室成员

参加中考备考专题讲座活动的通知

县片区一中学教研组各有关学校：

郁南县西江中学与华南师范大学语文学科合作建设活动项目继续有

效推进，为强化该活动对的我县区域教学改革和发展的辐射效应，现组

织县片区一中学教研组学校九年级语文教师及云浮市傅燕玲名师工作室

成员参加华师专家主讲的中考备考专题讲座活动，有关事项通知如下：

一、活动主题

中考备考专题讲座《精准备考，用策有道》

主讲：广州市海珠区教育发展中心姚咏梅老师

二、时间、地点

2019年10月15日15：00—16：30，西江中学（14：50签到完毕）

三、参加人员

1．县片区一中学教研组学校（蔡朝焜纪念中学、实验中学、都城中

学、平台中学、桂圩中学、罗顺中学、宝珠学校、建城中学、罗旁中学）

组织九年级全体语文教师；

2．云浮市傅燕玲名师工作室成员。

四、其他事项

1．工作室成员所在学校协调安排其交流学习期间相关工作；

2．参与活动教师的交通等费用回原单位报销。

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

2019年10月12日

—14—

关于云浮市傅燕玲名师工作室举行

研修“作文备考专题”活动的通知

傅燕玲名师工作室成员所在学校：

为帮助工作室成员更好地成长，云浮市傅燕玲名师工作室特举行跟

岗研修活动，参加华南师范大学专家团的周华章老师的作文指导课和中

考作文备考专题教研活动，现将有关事项通知如下。

一、活动主题

广积累多观察，考场妙笔生花

二、时间、地点

2019年12月30日上午在西江中学新阶梯室举行（8：00签到完毕）

三、参加人员

云浮市傅燕玲名师工作室成员、西江中学语文教师。

四、活动安排：（见附 1）

五、其他事项

1.工作室成员所在学校协调安排其交流学习期间相关工作；

2.参与活动教师的交通等费用回原单位报销。

附：1.傅燕玲教师工作室开展成员学习交流活动安排表

2.周华章老师个人简介

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

2019年12月25日

—15—

附 1：云浮市傅燕玲名师工作室成员学习活动安排表

时间

上课

教师

活动对象 教学内容 地点 组织者

12

月

30

日

上

午

8：20－9：

00

周华章

西中九年级

学生

《〈双赢〉

写作指导》

西江中

学新阶

梯室

傅燕玲

9：20－

11：00

云浮市傅燕

玲名师工作

室成员、西

江中学语文

教师

讲座《学科

核心素养的

作文得复习

备考例谈》

附 2：周华章老师个人简介

江门市蓬江区中学语文教研员，广东省特级教师、中学正高级教师。

广东省中语会理事，蓬江区教育学会副会长。曾获评广东省“百千万人

才培养工程”名教师培养对象、江门市首届教育专家、蓬江区首届拔尖

人才、江门市学科带头人、江门市名教师培养对象、江门市名师名家、

江门市专家工作室主持人、第十届全国语文“四项全能教师”、第六届

“语通杯”全国中语“教改新星”（提名奖）。《语文教学通讯》《教

育管理》等杂志封面人物。出版专著一部。发表论文70余篇，其中6篇被

人大期刊复印转载；教育教学论文获市级以上奖励67篇次。主持省市级

课题10项，相关研究成果获国家、省、市级奖4次，其中获广东省教育教

学成果奖一二等奖各1项，国家级奖励1项。公开课获省、市一等奖6次，

先后70余次在省内外执教示范课或举办讲座。

—16—

关于云浮市傅燕玲名师工作室开展

“语文主题学习”线上教学示范展示活动的通知

傅燕玲名师工作室成员：

为了响应国家“停课不停学，停课不停研”的号召，更好地缓解疫

情造成延迟开学的影响，及时、有效地为工作室成员提供教研支持，依

托互联网平台开展线上集体备课活动，总结提升“直播课堂”的教学经

验，促进工作室成员和学校之间的专业成长，傅燕玲名师工作室决定参

加华樾（深圳）教育研究院举行的“语文主题学习”线上教学示范展示

活动，具体通知如下：

一、活动时间：4 月 29 日下午和 30 日下午

二、活动内容

1.“语文主题学习”线上课堂教学示范展示

2.反思评课、专家点评

补充：

1.示范课教师：

“语文主题学习”名师工作室主持人及优秀骨干教

师。

2.网络活动组织成员：华樾教育（深圳）“语文主题学习”名师工

作室主持人与成员、各项目区（校）教研员、教学领导、全体语文教师、

非项目区域的专家、教师。

三、参与人员：傅燕玲名师工作室所有成员

四、活动安排：（详见附表）

内容解读

“语文主题学习”理念下的大单元整合主要课型：

课型一：现代文阅读整合课，要求课内现代文与主题学习丛书现代

文整合

课型二：文言文阅读整合课，要求课内文言文与主题学习丛书文言

文整合

—17—

课型三：主题写作指导课，要求利用语文主题学习丛书为作文指导

课型四：课内阅读与整本书阅读整合指导，要求从课内延伸到课外，

结合整本书阅读

四种课型可以采用主题学习的精读引领课、组文阅读课、主题写作

课、整本书阅读课形式。

五、活动要求

1.各成员需准备网络、电脑、手机，并在手机端下载“钉钉”APP，

在电脑端安装“钉钉”软件，并熟悉具体操作；

2.各成员请提前扫下方二维码加入直播钉钉群，遵守学习群规，配

合群管理员的管理，积极参与直播活动，认真做好听课笔记（至少三篇），

拍下参看直播学习的照片（相片要求拍有直播屏幕和本人，至少三张），

活动结束后每人提交一篇学习心得（不少于800字）。

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

2020 年 4 月 28 日

—18—

附表：华樾（深圳）教育研究院线上教学示范展示活动日程安排表

时间 内容 主讲人

4 月

29 日

14:00-14:10 华樾专家致辞 华樾专家

14:10-14:35 现代文阅读整合课（七年级） 李文丽

14:35-15:00 现代文阅读整合课（八年级） 曾美玲

15:00-15:25 文言文阅读整合课（七年级） 黄延芬

15:00-15:50 文言文阅读整合课（八年级） 崔林歆

15:50-16:20 专家点评、总结 教研专家

4 月

30 日

14:00-14:25 主题写作指导课（七年级） 陈寅翠

14:25-14:50 主题写作指导课（八年级） 刘秋琴

14:50-15:15 课内阅读与整本书阅读整合指导课

（七年级）

彭梓华

15:15-15:40 课内阅读与整本书阅读整合指导课

（八年级）

何勇波

15:40-16:10 专家点评、会议总结 教研专家

16:20-17：00 ——

工作室工作会议 傅燕玲

—19—

关于云浮市傅燕玲名师工作室学习

“名著复习指导”线上名师讲座的通知

傅燕玲名师工作室成员：

为了响应国家“停课不停学，停课不停研”的号召，更好地缓解疫

情造成延迟开学的影响，及时、有效地为工作室成员提供教研支持，依

托互联网平台开展线上学习活动，高效备战中考，促进工作室成员和学

校之间的专业成长，傅燕玲名师工作室参加学习统编教材推荐的必读名

著复习指导暨线上名师讲座活动，具体通知如下：

一、活动时间：5 月 8 日下午

二、活动内容

1.线上名师讲座《做内行的优秀生——备战2020年广东中考必考名

著》；主讲名师：周华章——江门市蓬江区中学语文教研员，广东省特

级教师、中学正高级教师。

2.反思点评、备考交流。

三、参与人员：傅燕玲名师工作室团队（详见附表 1）

四、活动安排：（详见附表 2）

五、活动要求

1.各成员需准备网络、电脑、手机，并在手机端下载“钉钉”APP，

在电脑端安装“钉钉”软件，并熟悉具体操作；

2.各成员请提前进入工作室直播钉钉群，遵守学习群规，积极参与

直播活动，认真做好听课笔记，拍下参看直播学习的照片（相片要求拍

有直播屏幕和本人），活动结束后每人提交一篇学习心得（不少于500

字）。

郁南县教育局教研室

云浮市傅燕玲名师工作室

2020年4月30日

—20—

附表 1：云浮市傅燕玲名师工作室成员名单

学员姓名 成员单位

谢燕婷、唐荣浩、廖玉鸣、陈虹霞 西江中学

张灿丽 实验中学

姚瑞珍 建城镇初级中学

林美玲 平台镇初级中学

附表 2：学习“名著复习指导”线上名师讲座活动安排表

时间 内容 主讲人

5月8

日 下

午

14:30-16:10

讲座《做内行的优秀生——备战2020

年广东中考必考名著》

周华章

16:20-17:00 反思点评、中考备考交流 傅燕玲

云浮市傅燕玲名师工作室

成 果 汇 编

之二

科

研

论

文

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基于疫情在线课堂的项目式学习实践

——以写给抗“疫”英雄的一封信为例

云浮市郁南县西江中学 傅燕玲

摘要：2020 春季学期抗击“新冠”疫情期间，笔者收集媒体抗“疫”

主题相关素材，以网络直播课堂形式，设计具有思辨性的项目式学习活动

——学习书信文体写作和认识社会人生。充分发挥在线课堂的优势，优化

学习方式，为学生提供良好的学习体验，探索适应时代主题的、有价值的

教学活动，提升学生学科素养。

关键词：项目式学习 书信写作 抗“疫” 在线课堂

一、项目背景与准备

（一）项目背景

“新冠”疫情期间，足不出户，全民抗“疫”。大量“逆行者”、众

多有名的无名的英雄们用具体行动诠释着“生命至上”的中国梦！笔者设

计抗“疫”主题书信写作，旨在培养学生关注社会，热爱生活，创造性表

述真情实感的语文学科素养。

（二）项目准备

1.课前布置项目任务，学生分组成立项目小组并选出组长，建立小组

和班级的网上联络群。

2.各组员分工合作，按要求完成讨论、评析与写作任务，组长汇总形

成小组成果。

二、项目情境设计

项目化学习特征之一是与真实生活建立联系。笔者创设一个真实的生

活情境——结合书信写作知识与抗“疫”素材运用的真实环境，项目情境

如下：

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学生课前搜集央视新闻和人民日报等和自己身边抗“疫”一线工作者

的具体素材，如以李兰娟院士等为代表的最美“战役妆”，为武汉“封城”

居民日常生活服务的众多无名英雄事迹，“逆行者”离汉返乡的感人画面

等，如果你有话想要对抗“疫”一线的英雄们说，请以书信方式告诉他们，

想一想你会写什么呢？

三、项目实施过程

（一）目标任务

一是学习正确的书信文体写作，二是运用书信向抗疫一线的英雄们表

达我们的感恩之心并以实际行动向他们致敬。

（二）落实步骤

第一环节：自学生疑

1. 阅读课前推送的群文任务：《给医护人员的一封信》、《给金银

潭医院院长的一封信》、《给莫建明校长的一封回信》。

2．比较阅读，找出书信文体的格式特点和内容表达上与常规文体的

不同之处。

3.小组汇总形成书面意见后拍照发送到班级群。

第二环节：探疑解惑

1.明确书信文体写作的格式

（1）收信人称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词,如亲

爱的等，独立成段。

（2）问候语：空两格，最好独立成段。

（3）正文：具体地告知对方的事情，注意分段和表达的口吻语气等。

（4）祝颂语：以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以

有两种正确的位置来进行书写,一是紧接着主体正文之后，不另起段，不

加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的

下一行，顶格。

（5）署名和日期：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二

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行的右侧。最好在署名之前写上与收信人的关系，如儿×××、你的朋友

×××等。日期写在署名下面的下一行。

2. 明确书信写作内容的表达要求

（1）读者（明确的收信人，可以是个人，也可以是集体，多用敬辞）

（2）作者（明确的写信人，可以是个人，也可以是集体，多用谦辞）

（3）为什么写（明确的写信目的或原因，略写）

（4）写什么（正文，具体要告知对方的事情/信息，也就是说，内容

应是对方不知道或清楚了解的）

（5）怎么写（方法/顺序，用什么方式把你想要告诉对方的事情写清

楚）

3.比较书信体与常规记叙文体的异同

（1）比较阅读：记叙文《双赢》和一封写给外婆的信（改写自记叙

文《双赢》）。

（2）要求：明确书信各部分对应的书写格式是否正确；注意同一内

容不同文体在表达上的不同之处。

笔者用PPT将两文同步内容同屏展示，学生可直接截屏作批注，小组

长汇总意见拍照发送到班级群供交流。在评析意见的过程中，注意总结、

强调书信写作要有明确的读者意识、目标意识和交流意识，这样的表达才

是高质量的书信写作；再引导学生思考：好的书信好在哪里？不好的要注

意什么问题？将凭感觉、凭印象上升到理性表达的高度，锻炼学习与运用

的迁移能力。

第三环节：巩固拓展

运用书信写作知识，结合搜集到的最有感触的抗“疫”素材，给心中

的英雄写一封信，告诉他（们）你的所思所想和具体行动。

1.个人结合自选的抗“疫”主题素材，限时完成初稿。

2.小组内分工合作，修改、遴选出一份优秀作品，组长将合作成果形

成文字，或制作音视频，准备展示的PPT演示稿，共享到班级群。

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四、项目成果展评

1.在网络直播平台讨论区发起项目成果展评活动，明确活动规则，确

定各小组汇报展评顺序。

2.分组轮流展示成果（配文字解说或音视频）。各小组先展示，然后

进行评议，并回答同学质询，有理有据地为小组的成果作辩护或接受评析

意见。

3.发起“群投票”（推送问卷星链接），为各小组展示成果并做好班

级评价。

4.项目完成后，提供一份项目学习评价表（见下表1），让学生自己

在项目活动中的表现进行评价。这是对本次活动的评价总结，也是对下次

活动的行动引导。

表1 项目学习自我评价表

项目

类别

层 级 指 标

学前

自评

学后

自评

审题、

立意、

选材

5 级：能准确说出题目的含义和写作要求，并至少

有三个切题的素材；能说出审题和选材的一般规律。

4 级：能准确说出题目的含义和写作要求，并至少

有两个相关的素材；知道审题和选材的一些方法。

3 级：能明确说出题目的含义和写作要求，并至少

有一个素材。

2 级：能说出题目的含义及写作要求，有一定把握。

1 级：能说一些关于题目含义的理解，但没有把握。

书

信

5 级：能清晰地理解书信体的使用策略，并能根据

需要灵活运用。

4 级：能准确地说出书信体的格式要求，能准确地

说出书信体内容表达方面的主要特点。

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体

3 级：能基本正确地说出书信体的格式要求，能说

出至少两点内容表达方面与常规文章的不同点。

2 级：能有把握地说出书信体的格式要求，能说出

至少一点内容表达方面与常规文章的不同点。

1 级：能说出书信体的格式要求，但没有把握。

我们在疫情背景下尝试挖掘有特殊价值的教育教学资源，既学到扎

实的学科知识，又关注到社会生活，丰富学习体验，希望学生能在学习

实践中发展自身能力，同时也能用心感受并肩负起相应的社会责任。

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提高农村学生初中语文古诗词教学策略之我见

郁南县平台镇初级中学 林美玲

摘要：古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分,古诗词的学习对

于提升学生语文素养起到不可忽视的作用。由于古诗词枯燥无味，就使

学生对古诗词学习提不起兴趣，且重视程度不够，这也给老师的古诗词

教学带来一定的困难。因此，让广大的语文教师意识到古诗词对学生修

身养性及教学的重要性，才能采取有效方法开展古诗词的教学，同时提

高学生学习古诗词的积极性，促进初中语文古诗词教学的效率。

关键词：初中语文 古诗词 教学策略

古代的文人骚客把自己对祖国大好河山和对人对事的见解都凝聚在

古诗词中，古诗词是中华文明的标志，也是中华文化的传播，在初中课

本中大量的收录了优秀的古诗词。他们在培养和提高学生的审美意识、

审美能力、提高文学知识积累等方面发挥重要作用。可是，今天的大部

分学生，特别是农村学生，感到诗歌特别是中国古典诗词越来越遥远，

越来越陌生，因此在学习古诗词时提不起兴趣，这也给老师的古诗词教

学带来一定的困难。如何改进古诗词的教学方法，提高学生的学习效率，

尤其是针对农村学生的古诗词，下面我将结合自身的教学经验谈谈自己

的体会和思考。

一、初中语文古诗词教学的意义

古诗词是我国传统文化的瑰宝和精华，展现了我国不同历史阶段文

化发展的特性，直观地表达了特定诗词作者的思想情感，将其传承下去

是十分必要的。然而，在当今社会，古诗词受到应试教育的影响，以及

其本身较为晦涩难懂、文化内涵较为深厚等特性，使得学生在掌握古诗

词方面存在巨大困难，使得我国在古诗词文化发展出现断层。随着教育

改革的深入，新课程标准的执行，国家的人才发展战略更加强调语文素

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养。在初中阶段强化古诗词教学，能够起到净化学生心灵、提升学生美

学理念和素养的作用，同时可以将古诗词中所蕴含的经典理念、价值观

和思想感情等方面的传统文化内涵传递给学生，从而提升学生的文学素

养和人文素质。因此，在初中语文教学中，语文老师可以把古诗词的教

学当成培养学生想象力的起点，让学生在朗诵和思考的过程中受到美的

熏陶并提高自己的文学素养。

二、初中语文古诗词教学中存在的问题

（一）初中学生对古诗词学习缺乏兴趣

由于初中阶段的学生对古文知识和认知能力都不够全面，他们把古

诗词的学习片面的理解为“死记硬背”。与此同时，为了升学，他们只能

抓重点，背重点，对古诗词的学习犹如囫囵吞枣。这种现象严重阻碍教

学活动的进行，也很难提高学生本身的效率。

（二）传统教学方法呆板

从教学方法上来讲，教师古诗词的教学过程只看重串讲，轻视吟诵。

他们受制于应试教育的影响，往往依照教学大纲，填鸭式地灌输学生知

识，不管学生是否能够正确理解和把握，为了应付考试而强化背诵。其

次，教师只注重鼓励学生如何学习、如何理解、如何背诵，却不鼓励学

生去大胆的表达自己的独特体会。这样的教学方法只让学生产生厌倦与

困惑，无法达到有效的教学结果。

（三）课堂氛围不够活跃

由于初中阶段的学生，心理发展和生理发展存在不平衡性，思维能

力、认知能力都处于一个高速发展的阶段，十分容易受到外界因素的影

响，导致在课堂上注意力不集中，教学效率低下。加上教师采用的教学

方法存在一定的问题，忽视了活跃课堂氛围，一味地赶进度，当学生回

过神的时候，已经跟不上教师的讲课节奏，这样的结果使教学效果难以

提高。

三、提升初中语文古诗词教学的策略

（一）重视诵读，以读促学

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“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就说明了吟诵的重要性。

叶圣陶先生也说到：诗要反复的吟诵。只有通过反复的朗诵，我们才能

与作者进行精神的交流，感受到诗人想表达的意境。可以说，学习古诗

词，必须尊重和继承的基本规律就是诵读。钱梦龙老师就主张：

“不妨让

学生适当学一点吟咏之法，所谓“‘三分诗，七分吟’，许多意境深邃的

诗句，非吟不足以入其境，得其趣方能领略其韵味。”可见古诗词诵读对

加强感悟有着不可估量的作用。所以，在古诗词教学中，教师必须把诵

读作为教学重点，而且要保质保量完成。如在讲授《观沧海》时，我利

用多媒体技术，播放朗读古诗词的音视频，让学生跟读，教会学生在读

中培养语感，领悟文本内容，在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。同

时进行有节奏的断字，东临/碣石，以观/沧海……在断句后，让学生再

次朗读，感受与第一次朗读的区别，可以将学生进行分组，加强朗读练

习，开展一次课堂小组朗诵比赛。通过这样的方法，不但激发学生学习

古诗词的兴趣与热情，同时还教会他们在读中培养语感，领悟文本内容，

在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。

（二）巧抓意象，把握情感

“词以境界为最上。有境界则成高格，自有名句。”（王国维《人间

词话》）。古诗词中作者通常借助意象来抒发情感，意象通常不止一个，

多个意象连接起来就形成意境，学生只有准确找出意象，感悟意境才能

准确把握作者的写作意图，进而深入领会作者所要表达的情感。如元代

马致远的《天净沙•秋思》，我在教学中引导学生体会可感可触的物象景

象“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥流水”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”

等寄托着诗人的什么思绪情感。曲中提到了这其中主要是以悲景意象为

主，也掺杂了喜景意象，整体构成了悲凉荒寂的意境，渲染了悲寂的氛

围，反衬了漂泊天涯游子的乡愁旅思。另外，在教学生巧抓意象，把握

情感时，还要帮学生把意象分类并理解特定的含义。比如:

“月亮”通常

被诗人用来表达离别的伤痛和对亲人朋友的思念，苏轼笔下的“但愿人

长久，千里共婵娟”就是其中一例，李白的“我寄愁心与明月，随风直

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到夜郎西”也正是借助月亮表达了对友人劝勉和宽慰之情。通过让学生

在反复诵读中抓住重点意象，体味作者情思，感悟美好意境，品出内在

理趣，涵养品德性情。

（三）重视古诗词教学的民俗化、生活化

许多的古诗词中常常会有民俗文化的知识，而这些知识往往和农村

学生的生活紧密相连。因而我在指导学生学习孟浩然的《过故人庄》时，

就穿插讲了重阳节的习俗和由来，学生听得如痴如醉。时下不少流行歌

曲或融化古典诗歌的意境，或假借古典诗词的手法，因此，在进行古诗

词教学时，可适当引进流行歌曲。在讲到苏轼的《水调歌头・明月几时

有》一词时，我播放了王菲的《明月几时有》歌曲，学生们边学边唱，

课堂气氛非常活跃。不到十分钟的时间，他们就把这首词全背了出来。

此外，在教学中我还注重培养学生对古诗词的应用能力，比如当我们带

领学生出去旅游，登上了高山之巅，可以问学生：

“此时你最想用杜甫的

哪一句诗来表达自己的心情？”学生一定能答出：

“会当凌绝顶，一览众

山小。”当有学生考试失意时，可以问其他同学，我们可以用李白的哪句

诗来劝慰他？大家齐答：

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”古人写

诗非常重视意境的创造。意境的创造要经过艰苦的过程，具有深远、含

蓄的特点，在古诗词教学中引导学生对诗词内容展开充分的想象，从而

使学生更好地领悟古诗词的内涵。

（四）开展形式多样的活动进行古诗词教学

在新时期，初中古诗词教学不能局限于课堂，语文教师要善于组织

丰富多彩的课外活动，给初中生创造展示才华的平台，提高初中语文课

堂教学的有效性。

1．组织古诗词诵读大赛，初中生可以任选自己喜欢的古诗词参赛，

在诵读过程中读出美感，读出情调，读出气势。对于诵读比赛的优胜者

给予奖励，以此带动全体初中生都积极参与语文教师组织的实践活动，

形成良好的古诗词学习风气。

2．充分利用学校广播系统于课余时间播放经典古诗词。利用课余时

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间播放教材上的古诗词，这样既可以使学生通过“消闲”的方式巩固所

学的古诗词，又可以营造学习古诗词的氛围。在这种氛围中让学生深受

感染、熏陶，有助于塑造学生的灵魂，健全学生的人格。

3．出版与古诗文相关的板报、专栏、手抄报，开展古诗词知识竞赛

等。在活动中，激发学生兴趣，快速引领学生参与到实践活动中去。在

活动中扩大学生的阅读量，拓宽学生的视野。

4．开设古诗词讲座，利用课余时间为有兴趣的学生进行古诗词分析

鉴赏，借助多媒体技术辅助教学，带领初中生聆听经典的古诗词诵读，

提高学生对古诗词的热爱，拓宽初中生的视野。

随着素质教育不断推行，新课标执行越发深入，对初中古诗词教学

提出了更高的要求。古诗词作为传承我国民族文化的瑰宝之一，对学生

的审美，思维、人文素养等方面都具有着巨大的促进作用，必须得到语

文教师的高度重视。因此，采用适当有效的教学方法，积极展开古诗词

教学研讨，充分发挥教师的引导作用，激发初中生诵读古诗词的兴趣，

让学生把古诗词融合于日常生活中，实现初中生德、智、体、美的全面

发展。

参考文献：

[1]李慧明.浅谈初中语文古诗文诵读教学的现状及思考[J].新课程

（中学），2013（8）

[2] 杨冬青，薛华挺. 吟诵诗词曲赋 提升传统文化素养[J]. 中国教

育学刊. 2008(05)

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让课堂焕发生命的活力

郁南县平台镇初级中学 林美玲

摘要：随着课堂改革的不断深入，教学过程逐步演变为师生交流互

动，共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促

进者和引导者，教师应创设引导学生主动参与课堂教学的情境，促进学

生主动地学习，让课堂焕发生命的活力。

关键词：课堂改革 有效预习 创设课堂情境 把课堂还给学生

长期以来，我们的教育还存在着重知识轻能力，重共性轻个性，“教

师讲，学生听”满堂灌的现象。在语文课堂上我们经常会碰到“启而不

发”、“导而不行”、“互而不动”的现象，追其原因是我们的传统语文课

堂以教师、书本为中心，不重视学生在学习中的主体地位，压抑了学生

在学习过程中的主动性、积极性和创造性，束缚了学生主体的发展。针

对这种现象，我县教育局提出了“创强、提质、改课堂”的口号，因此，

我认为语文教学方式必须改革，要让学生从传统的“被动式接受”学习

转向“主动创造性”学习，让教师从传统的讲习者转向多角色，最终实

现课堂教学的和谐高效，这和课程标准中的“积极倡导自主、合作、探

究的学习方式”理念完全契合。

叶澜教授曾提出：

“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”这

要求教师在课堂教学中要充分“放权”，把学习的主动性归还给学生，让

课堂彻底地还给学生，让课堂因互动而精彩，让学生因自主而发展。我

想结合自己在讲授《孤独之旅》的体验，谈谈个人的一些看法：

一、引导学生有效预习

“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕。

教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。现在许多学生没

有养成预习的习惯，再加上教师不能对学生预习给以有效指导，即使有

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的学生预习了课文，也只是盲目地看看、读读，这样到了课堂上，孩子

们面对的都是陌生的东西，他们想配合老师有一个好的表现，恐怕也只

能是“心有余而力不足”。

预习是培养自学能力的重要途径，长期坚持下去，可以培养学生独

立思考问题、分析问题、解决问题的能力。教师应引导学生有效地进行

预习，了解课文的基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，

采取什么方法，重点关键在哪里等等。引导学生在预习时可采用边阅读、

边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，

写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要

问题或打算，以提高听课的效率。我觉得教师应该精心设计学生的预习

内容，并在课前发给学生。学生在预习时，按照预习问题自我提问，自

我回答，以达到对整个学习过程的自我监控。我在讲授《孤独之旅》时

呈现的是以下的预习内容：

1．本文讲述了一个什么故事？表达了一个什么主题？

2．随着故事情节的发展，杜小康的心理发生了什么变化？

3．找出文中关于鸭群、芦苇荡和风雨的描写，说说它们对表现杜小

康的成长有什么作用？

4．怎样理解课文标题的含义？

这些问题是要求学生阅读文本后完成的任务，也是课堂上会涉及到

的，需要学生在阅读文本时进行打记、评注。教师为学生提供一个学习

范围，避免学生学习的盲目性，让学生进行有效的预习。上课之前，学

生已经对课文内容有了深入全面的把握，课堂上还何愁不能发挥学生学

习的主动性？还何愁提高不了课堂效率？

二、巧妙创设课堂情境

周成平先生说过：

“我想课堂之所以令人倾倒，首先在于它有深厚的

感情，这是任何语文教师不应该忽视的。”一节优秀的语文科应该对学生

的心灵世界和情感世界产生熏陶感染。教师要进入课文角色，创设情境，

带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感

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情内化为自己的情感因素。

在讲授《孤独之旅》时，为了让学生更好的体会主人公杜小康在艰

苦环境下的心理感受，我利用电教媒体再现课文的情境：

“芦苇如绿色

的浪潮直涌到天边”，无边无际。当画面扑入大家的眼帘，学生顿时产

生了极大的心理压力，很自然的就体会到主人公当时内心的恐惧。再如

文中关于暴风雨的片段：

“天阴沉下来，天黑，河水也黑，芦苇成了一

片黑海。雷声如万辆战车从天边滚动过来，顿时，天昏地暗，仿佛世界

到了末日。”屏幕上暴风雨的歇斯底里和电闪雷鸣的声音强烈地冲击着

学生的视觉、听觉。通过对这两个情境的体验，使学生对孤独的感受更

为真切，能引起学生与杜小康心灵的共鸣。

“读书是为了明理”，在提高学生对内容理解的同时，强化他们的情

感体验，在讲授文本过程中，帮助学生认识到成长如“蚕蛹蜕变为蝶”

“凤凰涅槃”，要经受住痛苦的磨练之后才能见彩虹，让学生更好地把握

文章的主题，从而文章的重点突出，难点突破。这样的课堂情境，有利

于对学生进行情感教育，更让学生进入了角色，积极主动的参与到课堂

中来，同时也进一步全面提高了学生的语文素养。

三、把课堂上学生的主体地位还给学生

课堂是学生的阵地，学习是学生自己的事情，学生才是真正的课堂

的主人。以往的语文课堂，教师不敢“放手”让学生自己去阅读，怕学

生的理解出现偏差。于是宁愿自己花费大量时间和精力，从词语到句子，

从段落到中心进行“肢解式”的讲解分析，这样的讲解，扼杀了学生的

主观能动性和创造力，学生的学习主动性体现不出来，本来生动活泼的

语文课变成了索然无味的机械化程序。所以，教师要转换自己的角色，

让自己处于主导地位，做学生的向导，引路人，让学生处于主体地位，

真正的做自己学习的主人。

在讲授《孤独之旅》时，我让学生拿起笔写写自己的体验感悟，并

要求他们在小组交流时把成果展示出来。“我的孤独之旅，那一天我长大

了，当我面对孤独时……”学生从杜小康的成长中找到了与自己成长的

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共鸣点，真实感人的作品让学生感悟到成长的滋味。这样的设计，不仅

体现了人文性，也实现了情感态度价值观的目标。学生在大量的阅读中

产生了写作的冲动，放手给学生，学生没有令我失望，换来的是意想不

到的效果。他们在阅读中产生的悟感形成了自己对生活、对社会、对人

生的感悟，他们不仅能写，而且能写得好；他们不仅能说，而且都能说

得棒，同时也实现了以读促说的目标，这样确实能让学生“一课一得”。

通过小组合作探究，学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他

人。他们在积极发言中锻炼了自己，在展示合作学习的成果时，学生有

了成就感，身心感到愉悦。

这样的课堂教师不再是划桨者，而成了轻松的引航人。把课堂还给

学生，学生的主体作用被充分的发挥，他们的学习积极性、主动性、创

造性就会完全地激发和释放出来，我们的课堂就会因此而变得精彩。

课堂改革不是一朝一夕的事情，是要坚持不懈地做下去。把课堂还

给学生，让课堂成为学生自由展现的地方，成为学生个性释放、自主学

习、主动探究的家园。放手吧，给学生一方舞台，他们会还我们一整世

界的精彩！

参考文献：

1.周成平 《给教师的 100 条新建议》 江苏人民出版社 2008 年第

2 版

2.周泉 丁贵兴《课程标准（2011）导读与教学实施 初中语文》 北

京理工大学出版社 2000 年第一版

3．倪文锦 《初中语文新课程教学法》 高等教育出版社 2003 年

第 1 版

4．陆志平 《语文课程新探》 东北师范大学出版社 2003 年第 1

版

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以评促学，学而生趣

——浅谈初中文言文教学的有效评价

郁南县实验中学 张灿丽

摘要：在初中文言文教学中一直会存在一个误区，片面追求学生能

一字不落的把文言文翻译成现代文，积累相关的文言词汇。这样的教学

评价导致了学生只会死记硬背，对文言文产生恐惧的心理。其实，我们

在文言文教学时，应该明确文言文教学的意义，不只满足于字词句的理

解，更应该让学生感受文言文美妙的语言、人物的人格魅力以及文章所

承载的文化内涵。本文就简单论述文言文教学的有效评价，以学生为本，

关注个体差异，对学生进行全面的评价，在评价中激发学生的学习兴趣

和热情。

关键词：有效评价 激励与促进 个体差异 以“学”评“教 ”

很久以前就流行这么一个说法：中学生有三怕，一怕文言文，二怕

写作文，三怕周树人。由于文言文时代的久远和语法现象与现代存在很

大的差异，学生理解起来比较吃力，例如文言文中涉及的一词多义、古

今异义、词类活用、通假和倒装等现象。如果我们老师在授课时不注意

方法，仍采取传统的逐字逐句的串讲方式，让学生记笔记，然后从中抽

题训练；或者偏重知识教学，把字、词、句的理解、翻译当作重点，其

他都交给学生自己解决；或者一味侧重背诵，让学生背课文、背注解、

背练习题答案等，只会让学生更厌恶文言文甚至恐惧。兴趣是最好的老

师，有效的文言文教学应该要激发学生学习文言文的兴趣，这样学生才

会愿意去学去探究。在教学中运用合适的评价手段，就能很好地激发学

生的学习兴趣与热情。

一、关注个体差异，多角度评价

著名漫画大师丰子恺的讽刺漫画《某种教育》，图中的师傅正在乐此

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不疲地用模具制作一个个完全相同的小泥人。画中含蓄而意味深长地指

出：束缚个性的教育制度和教育方法只能培养出一群没有趣味、没有活

力、没有特色的学生。这种教育模式阻碍了个性发展，扼杀了孩子们的

创造力。同样的道理，在教学中的也不能用单一标准去评价学生，应该

要充分关注到学生的个体差异，从多角度来评价学生，寻找和发现他们

身上的闪光点，激发兴趣和发展潜力。

在《核舟记》的授课时，由于是说明性的小品文，字词句的翻译对

部分学生而言存在一定的难度，如果一味的串讲只会让这部分同学感到

乏味，更不愿意学。所以在讲解“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，

雕栏相望焉”这部分时，我让用自己擅长的方式表达对这部分的理解。

翻译能力好的同学纷纷用自己的话描述了出来，我马上给予了肯定。而

有个别不善于翻译表达的同则选则了画出来。在堂上我说：

“这些同学真

棒，采用了形象具体的绘画来展示语句的理解。”并一一展示了他们的画

作。在讲解“大苏泛赤壁”的人物描写，帮助学生分清人物的所在位置

及神情动作时，采取了学生表演体验法。“一石激起千层浪”般的，课堂

气氛马上活跃起来了，特别是班上几个“多动”的孩子。平常让他们思

考问题，做练习老是提不起经，最爱“插科打诨”。在展示环节，他们几

个的表演惟妙惟肖，获得的掌声最多，这也是对他们最好的赞美和评价。

新课标中明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替

学生的阅读实践”。强调阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验与理解”，

我们老师在文言文阅读教学中除了指导学生去感受、体验与理解外，更

应该从不同的方面去评价每一个学生，鼓励学生用自己的方式表达对课

文内容的理解与掌握，施展自己的才能，从而提高学习的兴趣和热情，

激励他们在阅读中想象，体验，品味和咀嚼。

二、关注整体发展，重过程评价

教育教学不能以牺牲学生的整体发展来换取眼前短暂的成绩，我们

应该关注每一个学生个体的整体发展。在文言文这一块，不能一味强调

—37—

只要学生理解掌握了文言文的字词句的翻译和内容就好了，这样文言文

的成绩就上去了，文言文就算学好。事实并非如此，我们在关注学习呈

现的结果（成绩）同时，更多应该关注学生在学习文言文的过程，包括

学生求知的过程、探究的过程和努力的过程，关注到他们各个时期的进

步状况。

（一）因材施教，给予肯定

由于个体差异，学生对文言文知识的掌握程度和学习能力也存在一

定的差异。为了让不同层次的学生都能积极参与到课堂活动中，在教学

中应该相应设计一些有一定梯度的问题。例如简单一点的字词和翻译就

让基础薄弱的同学回答，难的语句翻译就让基础好的同学完成。让不同

层次的学生在文言文学习中都能体会到成功的喜悦，获得赞赏。根据马

斯洛的需求理论，每个人都渴望得到别人的肯定和认可。因材施教，让

基础差的学生也能回答问题，并获得老师和同学的肯定。这样，他也更

愿意参与到课堂的活动，提高对文言文的学习热情和兴趣。

（二）小组合作，着重参与

新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学

习合作，引导学生互相启发、共同探究，而小组合作探究的模式更能发

挥学生学习主体性的地位。为提高学生的合作意识、激励学生参与的热

情，要加强激励评价。例如在布置翻译任务时，小组相互合作，共同完

成任务。在这环节的评价中，要把对合作小组集体评价和小组成员的评

价相结合，特别是小组成员的参与情况进行评价。以下是我在文言文授

课时给小组成员设计的一个评价表：

姓名

篇目 参与活动 发言 展示 回答 违纪 其他 合计

《公输》

《孟子二章》

《鱼我所欲也》

—38—

通过这样的评价表，出来能关注到学生的参与情况外，也更好地激

励学生的学习热情。

（三）学情跟踪，关注成长

对于学生文言文学习成绩优劣的评价，不能只关注眼前的成绩，应

该对学生的学情进行跟踪，了解学生发展和进步的历程，这样才是有效

的评价。在平时的授课时，我会定期进行一次文言文测试联系，并对每

一个学生的测试成绩进行记录和分析。同时也让学生针对每一次的测试

结果进行自我分析和总结，并做好相应的记录。在这个过程中，就能很

好的发挥学生的主体作用，让其去发现自己的问题并解决问题。一个学

期下来，把学生每一次的成绩和作的分析进行展示，就能清晰地看到自

己的成长足迹，体验到成功的乐趣，激励更好地成长。

三、以“学”评“教”，反思提升

“以学评教” 强调教师的教学效果最终取决于学生的发展状态。我

们将评价的关注点转向学生：以学生在课堂学习中呈现的状态，即学生

能否主动学、积极学，是否会学，学得如何，作为教师课堂教学活动是

否成功的评价标准。

文言文教学会给人枯燥乏味的感觉，所以在教学设计上我都认真地

对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点，在

课堂上可能出现的反应做了充分的反思。例如八年级下册的《观潮》，这

篇文章的语句翻译是难点之一，所以在授课时要消除学生的恐惧心理，

提高学习的积极性。我在课前就搜集下载钱塘江大潮的相关视频，在堂

上播放。这样既能吸引学生的学习兴趣，又加深了学生对大潮的了解，

自然而然地就把学生带进文章里去。

我们教师在对学生进行评价时，更应该在这个过程中进行自我反思

《曹刿论战》

《邹忌讽齐王纳谏》

合计

—39—

与交流，可能学生学不好是因为老师教不好，所谓的“没有教不会的学

生，只有不会教的老师”。我经常在课堂教学结束后就马上进行反思，把

在课堂上未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，

分析优点和不足为后续的教学工作做好准备。表现很明显的是我教两个

班级，在一个班级上完课后立即进行反思，调整，然后再去上第二个班

级的课时，我总会觉得不论是从知识的生成角度还是对课堂的驾驭角度

来考虑，都会比前一节课得心应手。此外，我们在分析反思时，还要听

一下学生的心声，关注学生学习文言文过程中的反馈。利用周记或平时

谈话交流，了解学生学习文言文的心态，存在的困难以及他们理想中的

文言文课堂是怎样的。通过这样的方式，我才能更好地自查自纠，客观

地进行自我评价，个人专业素养的到整体的发展。

让评价成为一种促进，在文言文教学中，既要关注学生学习的结果，

更要关注他们的学习过程，激励学生的学习热情。所以在评价时要关注

到学生个体差异，对学生进行多角度的评价；不能只停留在眼前的成绩，

更多要关注学生的整体发展，激发兴趣；教师也要以学生的学习效果和

发展状态进行自我评价，不断反思，使个体得到发展。

参考文献：

[1]周泉 丁贵兴.课程标准（2011）导读与教学实施——初中语文[M].

北京理工大学出版社. 2012 年 6 月第 1 版

[2]张桂艳.浅谈初中文言文教学.[J].学周刊.2011 年 14 期

[3] 施平.文言文教学应告别翻译[J].语文教学与研究.2010 年 31

期

[4] 蒙丽萍 .用简单和诗意构筑文言文课堂 [J].中小学教学研

究.2010 年 01 期

[5]陈德勤.浅谈初中文言文教学的几个重要环节[J].中华活页文选

(教师版).2009 年 06 期

—40—

句子成分分析法的几种巧用

郁南县西江中学 谢燕婷

摘要：培养学生的语言文字运用能力，提升综合素养，通过学习语

法规则让语言运用更规范起来，学会句子成分分析法，既分析语言中出

现的错误，又促进语言的规范发展，更好地传承我们的语言文化。

关键词：句子成分 词语运用 病句分析 文言断句

语言文字是我们人类最重要的交际工具。人类文化重要组成部分。

现代科学和信息技术是迅猛发展，新的交流媒介不断出现，社会语言产

生巨大的变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字的运用规

范，都需要我们每一代人的努力。

在培养学生的语言文字运用能力中，提升学生的综合素养，语文考

试系统设计了多种题型训练学生的能力，例如中考题中的词语选择，病

句修改，仿写压缩，文言文阅读，现代文阅读等等，正确解答这些题目

有许多方法，其中有一种技巧经常被用到，那就是句子成分分析法。

语言是通过组词成句，由一个一个句子组合起来，以达到表情达意

的目的。这些词语组成句子是有一定的规则的，这些规则就是句子成份

及其法则。当然啦一个有语言交际能力的人，哪怕没有学过语法规则，

也不会影响语言的交流。只是学生通过学习语法规则可以让语言更规范，

可以分析语言中出现的错误，可以促进语言的规范发展，更地的传承我

们的语言文化。下面我们谈谈语法中句子成分分析法在解决一些中考题

的巧妙运用。

一、 在中考词语判断中的运用

中考词语运用题多是选择题，一共四个选项，判断四个不同的词语

在四个句子有是否正确，分值为 3 分，如果判断失误，一下子就会丢掉

3 分，很令人心痛的，所以要想法判断准确。判断词语在句有是否正确，

—41—

除了辨别加点词的词义，还要考虑到该词在句中是否符合语境，例如：

今天学校举行校运动会，操场跑道的周围都插满了色彩斑斓的红旗。在

这里色“彩斑斓”作定语修饰宾语“红旗”是矛盾的。又如：新年联欢

晚会上同学们载歌载舞，大家都沉湎在欢快热闹的气氛中。“沉湎”形容

陷入不良的生活习惯难以自拔，表达消极的感情色彩，在这里作定语修

饰“欢快热闹的气氛”这个宾语是不符合的。再如：小明在获奖名单中

看到自己的名字，忍俊不禁地笑了。“忍俊”是含笑的意思；“不禁”是

无法控制自己的意思。指忍不住要发笑。因此“忍俊不禁”后再加“笑”

字语义重复，所以“忍俊不禁”不能个状语修饰谓语“笑”。

由以上例子可见，在做词语判断题时，懂得词意同时，再配合句子

成分分析法帮助判断，会达到更好效果。

二、在病句判断分析中的作用

病句判断题也是一道分值为 3 分的判断题，常见的病句类型有语序

不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。

其实很多时候都可以用上句子成分分析法帮助判断。例如搭配不当，主

要包括主语与谓语，动词与宾语，修饰语与中心语搭配不当等，还有成

分残缺或赘余，这些病句的判断与修改，如果运用句子成分分析法，准

确会率大大提高。请看下列例子。

（一）主语和谓语搭配不当

【例句】天渐渐转暗，墨似的乌云和倾盆大雨顿时从空中倾泻下来。

【解析】主语“乌云”与谓语“倾泻”搭配不当，应改为：天渐渐

转暗，墨似的乌云翻滚着，倾盆大雨顿时从空中倾泻下来。

（二）动词和宾语搭配不当

【例句】国家免收义务教育阶段学生的学杂费，这一举措降低了家

长的经济负担。

【解析】动宾搭配不当，应将“降低”改为“减轻”。

（三）主语和宾语搭配不当

【例句】人民解放军的英勇善战是世界第一流的军队。

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【解析】主语“英勇善战”与宾语“军队”搭配不当，删去“的英

勇善战”或“军队”。

（四）成分残缺

成分残缺，主要包括主语（主语中心语）、谓语（谓语中心语）、宾

语（宾语中心语）残缺等。

1．缺主语

【例句】通过开展赛龙舟、包粽子活动，可以使屈原的爱国精神代

代相传。

【解析】这个句子由于前半截使用了介词“通过”，后半截使用了介

词“可以使”，导致主语残缺，去掉其中一个介词就行。

2．缺谓语

【例句】我厂的产量从每天 30 吨，到每天 50 吨。

【解析】这个句子要增加谓语“提高”或“增长”。

3．缺宾语

【例句】北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达

了中国人民对内致力于构建和谐社会，对外努力建设和平繁荣的美好世

界。 【解析】这个句子缺少宾语（宾语中心语），应在句末加上“的心

愿”。

由此可见，句子成分分析法能准确地帮助一些病句的判断。所以我

让学生在做病句训练时，先找出“主、谓、宾”，再找出“定、状、补”，

看看主干部分是否残缺，如果无残缺，就看是否搭配正确。经过这样的

查找，学生往往能快而准地找到病因，并作出正确的修改。

三、在文言文断句中的运用

断句是考查文言文的传统方式，是学生学习文言文的基本功。高考

考断句的省份和试题在增多，所以练习断句很重要。文言断句的一般方

法有从特殊标志词切入，例如：一些句首标志词、时间词、谦词、人称

代词、指示代词、疑问词、复音虚词、句中标志词、句尾标志词、对话

标志词等或一些特殊文言语句，或修辞句等等。可是，有时候出题者是