1

沪科版九年级物理全一册

《能量与能源》大单元

分课时名称：

第一课时 《多种形式的能量、能源的开发》 第二课时 《科学探究：怎样产生感应电流》

第三课时 《电能的产生与输送》 《能量与能源》大单元作业

单元知

识内容

1.多种形式的能量的转化及能源的开发；2.探究导体在磁场中产生该应电流的条件及

电磁感应现象的应用；3.电能产生的过程，发电机工作的原理与高压输电的原因。

单

元

学

习

目

标

物理

观念

了解能量及其存在的不同形式；了解内能和热量；列举不同历史时期人类利用的主要

能源；列举常见的不可再生能源和可再生能源；知道动能、势能和机械能；了解发电

机的工作原理；了解我国家庭用电的电压和频率。

科学思

维与科

学探究

描述各种各样的能量和生产、生活的联系；讨论太阳能在地球上是怎样转化为各种形

式的能的；结合实例，说出能源与人类生存与社会发展的关系；通过实验，探究并了

解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；了解电磁感应在生产、生活中的应用；

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

科学探

究与责

任

知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义；知道核能等新能源的特点和可能带

来的问题；了解处理核废料的常用方法；了解我国和世界的能源状况；了解我国和世

界的核能利用新进展；对于能源的开发与利用有可持续发展的意识；有合理利用资源、

保护环境的意识，能在个人力所能及的范围对社会的可持续发展有所作为；有安全用

电和节约用电的意识。

作者姓名及单位：

1.张敏芳 济南外国语学校 2.杜振宇 济南甸柳第一中学 3.刘建文 济南外国语学校

4.李良 济南第五十二中学 5.王国刚 济南第十五中学

济南市初中物理优秀单元作业

设计评选与展示交流活动

2

作者荣誉

序

号

作

者

姓

名

性

别

出生

年月

作者

单位

职称

职务

荣誉称号 论文及获奖情况

教学特长、特色与

研究方向

1 张

敏

芳

女 1984

.8

济 南

外 国

语 学

校

一 级

教师

校 “立 德

树 人” 双

领 军 人

才 、魅 力

教 师、 优

秀教师

国家省市县录像课、优质课、优课、基

本功比赛一等奖等；国家省市说课演

讲、微课、课件、自制教具等一等奖等；

发表省《现代教育》论文；论文获省市

一等奖；高中奥赛、全国初中物理竞赛、

青少年科技创新大赛、大学生技能大赛

优秀指导教师；主持省十四五规划课题

《中国古代物理知识在初中教学的应

用研究》、市级课题；参与编修《物理

知识图谱》物理学史部分。

研究“中国物理学

史”在物理教育教

学的应用；关注初

中物理学科的思

政教育；关注“深

度学习”、“和谐

教育”与“项目化

学习”理论；注重

物理教法学法研

究。

2 杜

振

宇

男 1984

.6

济 南

甸 柳

第 一

中学

一 级

教师

历 下

区 物

理 教

研员

山 东省 毒

品 预防 教

育 优秀 教

师 、历 下

区 优秀 教

师 、历 下

区 优秀 班

主 任、 市

骨干教师

优质课、优课、录像课、课件、优秀教

学案例论文一等奖等；参与省教科院课

题 2 项、参与市教科院课题 1 项、参与

市物理学会课题 1 项、主持区级课题 1

项；全国、省初中物理知识竞赛优秀指

导教师；青年教师成长活动优秀指导教

师；参与编修多部书籍等。

注重小组合作模

式的高效课堂探

索；对中国传统文

化在物理教学中

的渗透和当堂检

测的设计有一定

研究；对“智慧教

育”与现代教法学

法有深入认识。

3 刘

建

文

男 1970

.9

济 南

外 国

语 学

校

高 级

教师

济 南市 中

心 组 成

员 、天 桥

区 骨干 教

师 团队 成

员 、市 优

秀 班 主

任 、区 教

学 能手 、

优 秀班 集

体 、十 佳

教职工

优质课、自制教学课件一等奖；论文全

国一等奖；教学课例、优秀教学案例二

等奖；《中学生物理报》、全国初中物

理知识竞赛、中小学科技创新大赛优秀

指导教师一等奖；主编初中物理《同步

课课练》，主编《学习与检测系列》之

《寒假作业》九年级、《物理新课标互

动同步训练》编委、编修《物理知识图

谱》物理学史部分；青年教师成长活动

优秀指导教师等。

研究“中国物理学

史”在物理教育教

学的应用；关注初

中物理的最新教

育政策动态并分

析；注重物理教法

学法研究；关注学

科组年轻教师的

成长培养。

4 李

良

男 1974

.6

济 南

第 五

十 二

中学

二 级

教师

校 骨干 教

师

参与学案、作业等多项内容的设计与编

写；参与市级、校级多项课题研究；帮

助青年教师成长获得优秀指导教师；组

织学生参加竞赛获得优异成绩。

擅长从事农村教

育教学问题研究，

关注物理教法学

法研究。

5 王

国

刚

男 1967

.6

济 南

第 十

五 中

学

高 级

教师

济 南市 中

心 组 成

员 、济 南

市 教学 能

手 、天 桥

区 学科 中

心组成员

同步教异步学分层导读教学模式、山东

省优秀教科研成果二奖；济南市教学能

手评比说课、优质课、教育教学案例论

文一等奖；现代教育导报中学生版、理

化门主编，参与编修多部书籍；学校优

秀班主任、优秀骨干教师；青年教师成

长活动优秀指导教师等。

研究“中国物理学

史”在物理教育教

学的应用；关注学

生管理活动、自主

管理与独立学习

研究；关注物理教

法学法研究。

3

《能量与能源》大单元目录

1.大单元内容整合说明 ┄4

2.作业整体设计说明 ┄5

3.多种形式的能量、能源的开发

第 1 课时作业 AB 卷 ┄6

第 1 课时作业设计说明 ┄20

4.科学探究：怎样产生感应电流

第 2 课时作业 AB 卷 ┄10

第 2 课时作业设计说明 ┄27

5.电能的产生与输送

第 3 课时作业 AB 卷 ┄14

第 3 课时作业设计说明 ┄31

6.《能量与能源》大单元作业

大单元作业 AB 同卷 ┄18

大单元作业设计说明 ┄36

7.大单元“开放性”作业

“小课题研究”作业表 ┄41 “小课题研究”设计说明 ┄42 “小课题研究”成果示例 ┄46 “综合实践活动”作业表 ┄49 “综合实践活动”设计说明 ┄50

8.参考书目 ┄51

4

大单元内容整合说明

课时

整合

说明

作者打乱教材顺序，整合设计沪科版物理《能量与能源》大单元 3 课时。

第 1 课时整合 20.1《能量的转化与守恒》“多种形式的能量”与 20.2《能源的开发与

利用》；第 2 课时是沪科版 18.2《科学探究：怎样产生感应电流》；第 3 课时整合 18.1《电

能的产生》与 18.3《电能的输送》。

按单元内容，本单元设计 3 个课时作业与 1 个单元作业。

大单元

整合

逻辑

按作者的大单元整体设计，《能量与能源》大单元是沪科版物理的最后一个单元，设

计在学习“功和能”、“能量的转化与守恒”、“电与磁”之后，进一步深化学生对多种

形式的能量与能源的认识，并引导学生了解一级能源转化为二级能源电能、电能的产生与

输送的原理，加强学生对能量、能源与现代社会关系的认识，形成正确的能源观。

同时，本单元课时包含概念形成与科学探究部分，能提高学生兴趣，引导学生在探究

中发现能量与能源的奥秘。

大单元思维导图如下，实线部分重点突出本单元知识的逻辑关系，虚线部分表示本单

元与其他单元有逻辑关系，在其它单元的基础上展开学习。

理论

依据

根据大单元教学理论，能够整合成大单元的知识之间必须存在联系，同时，这种联系

更方便学生进行知识的迁移应用。

本单元的设计基于“能量与能源”大概念，在学生已形成能量概念的基础之上，从整

体再次深化对能量与能源的认识，引导学生从社会需求的角度认识电能的产生，关注能源

的开发与利用，符合课标“从物理走向社会”的要求，更容易诱发学生知识、能力与情感

的正向迁移，符合知识逻辑与学生的认知。

单元

拓展

为更好体现作者初中物理的大单元思维，在大单元作业布置学期综合实践活动———

“XX 电厂游学”活动，基于初中物理的大视角开展参观游学活动。

5

作业整体设计说明

作业

个数

本单元有 3 个课时作业和 1 个单元作业，共 4 份作业

AB 卷

分层

设计

作业正文包含第 1 课时作业 AB 卷、第 2 课时作业 AB 卷、第 3 课时作业 AB 卷、大单元

作业 AB 同卷，共 7 份。B 卷难度比 A 卷稍大。不同学校可以根据学情，选用 A 卷或 B 卷。

采用 AB 卷的形式，可以满足不同学校差异化学习的要求。

课时

作业

设计

说明

①课时作业分为“一、学习目标”、“二、课堂生成作业”和自评、“三、巩固作业”、

“四、开放性作业”四个模块，预设完成时间与评价等级，遵循学生学习特点进行循序渐

进设计。其中，“开放性作业”是实践活动类作业，难度最大，也最具有趣味性，能发展

学生多方面的素养与能力。

②“一、学习目标”与“二、课堂生成作业”配合使用，衔接课堂学习、“三、巩固

作业”与“四、开放性作业”，促使学生完成自评，做出初步的目标达成评估。

③课时作业“三、巩固作业”采取差异化设计，分为 A、B 卷，供不同学校自主选择；

A、B 卷各自的“三、巩固作业”也设计带“✱”选做题，以满足不同学生的差异化需求；

“三、巩固作业”的讲评处理也采取分层处理，详细用法可以参考第 24-25 页的“（4）巩

固作业分层使用思路”。

④课时“四、开放性作业”与单元“开放性作业”是大单元整体设计，均采取差异化

选题设计，学生以小组的形式选择一个课题即为合格，感兴趣的同学或小组也可以多选。

⑤大单元学科综合实践活动是本大单元完结后进行的、针对整个初中物理的学科活动

内容，目的指向培养学生物理的“大单元”思维。

⑥“二、课堂生成性作业”、“三、巩固作业”通过书面的形式完成，预估时间在“双

减”要求的范围以内。

⑦“开放性作业”属于非书面性作业，目的指向培养学生形成“科学探究”与“科学

态度与责任”素养，响应“双减”对发展学生能力的要求。作业要求以“★”的形式标注、

提醒，作品不限方式，更容易提升学生兴趣，方便进行因材施教，充分发挥学生个性特色。

其中，“小课题研究”与“实践性作业”附有专门的作业任务单。

6

《能量与能源》大单元

第 1 课时作业 A 卷 多种形式的能量、能源的开发

课堂生成作业预估时间：3 分钟 巩固作业预估时间：5 分钟 姓名： 学号： 一、学习目标

1.通过实例辨别能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。

2.能列举不同历史时期人类利用的主要能源及常见的不可再生能源和可再生能源，了解我国和世界

的能源状况，说出能源和能的转化，关注能源与人类生存和社会发展、环境的关系。

3.了解处理核废料的常用方法及我国和世界的核能利用新进展，知道核能等新能源的特点和可能带

来的问题。 二、课堂生成作业

目标 1：

1.自然界中存在多种多样的能量。比如，滚动的足球具有 能；木材燃烧时产生的光和热就来

源于木材里储存的 能；原子弹、氢弹爆炸时释放的能量就来源于 能；地球内部蕴藏

大量的热，这是 能。

目标 2：

2.自然界存在多种能为人类提供生活、生产所需能量的能源、像 能、 能、 能

以及 等这类可以长期提供或可以再生的能源属于可再生能源；而像 、 、

和 这类化石或矿物能源，一旦消耗就很难再生的能源属于不可再生能源。

目标 3：

3.原子是由原子核和 组成的。尽管原子核非常小且十分牢固，但却蕴含着巨大的能量——核

能。利用原子核发生 反应释放的核能来发电是人们和平利用核能的一个重要方向。

学习目标达成度自评：

目标 1 ；目标 2 ；目标 3 。（达成打“√”，未达成打“×”）

三、巩固作业

4.现代人的生活离不开各种形式的能量，如：①电能，②太阳能，③化学能，④核能等。下面是生

活中用到的一些器具或生产工具，请你把它们用到的能量形式的序号填入相应的横线上。

⑴太阳能热水器： ；⑵煤气灶： ；

⑶电冰箱： ；⑷原子弹： 。

5.“安全、清洁”是今后能源开发和利用的方向， （填写合适的能源名称）符合这一要求；

7

可燃冰是 （选填“可再生”或“不可再生”）能源。

6.约公元前 11 世纪，西周时期的中国人发明了点火工具“阳燧”（如图 1 所示）。阳燧的表面是凹

面镜，利用光的反射将太阳光会聚而点火。这是人类历史上有记录的、首次利用 能的发明，

这种能属于 （选填“可再生”或“不可再生”）能源。

图 1 阳燧 图 2 嫦娥五号

✱7.如图 2 所示，“嫦娥五号”卫星两侧巨大的太阳能电池板是卫星全部用电的来源。工作时，太

阳能电池板将太阳能转化为 能，相当于电路中的 。 四、开放性作业

8.交流合作，认识核技术

（1）核反应堆和原子弹都是释放核能的装置，简答它们释放核能的过程有什么相同、有什么不同？

对比核裂变与核聚变反应，简答它们有什么不同？

✱（2）1964 年 10 月 16 日下午 3 时，我国在新疆罗布泊地区成功试爆了第一颗原子弹，成为继美

国、前苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。王淦昌、钱学森、钱三强、赵忠

尧、朱光亚、邓稼先、于敏、何泽慧、王承书等众多核物理学家曾经为新中国的核事业奉献过青春、

甚至生命。请查阅资料，了解我国核技术发展史、核技术功勋的故事或目前利用核能的新进展，并

进行小组交流、讨论或微辩论。

巩固作业计时栏： 分钟 自我评价等级：

教师评价等级： 批阅时间：

8

《能量与能源》大单元

第 1 课时作业 B 卷 多种形式的能量、能源的开发

课堂生成作业预估时间：3 分钟 巩固作业预估时间：5 分钟 姓名： 学号： 一、学习目标

1.通过实例辨别能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。

2.能列举不同历史时期人类利用的主要能源及常见的不可再生能源和可再生能源，了解我国和世界

的能源状况，说出能源和能的转化，关注能源与人类生存和社会发展、环境的关系。

3.了解处理核废料的常用方法及我国和世界的核能利用新进展，知道核能等新能源的特点和可能带

来的问题。 二、课堂生成作业

目标 1：

1.自然界中存在多种多样的能量。比如，滚动的足球具有 能；木材燃烧时产生的光和热就来

源于木材里储存的 能；原子弹、氢弹爆炸时释放的能量就来源于 能；地球内部蕴藏

大量的热，这是 能。

目标 2：

2.自然界存在多种能为人类提供生活、生产所需能量的能源、像 能、 能、 能

以及 等这类可以长期提供或可以再生的能源属于可再生能源；而像 、 、

和 这类化石或矿物能源，一旦消耗就很难再生的能源属于不可再生能源。

目标 3：

3.原子是由原子核和 组成的。尽管原子核非常小且十分牢固，但却蕴含着巨大的能量——核

能。利用原子核发生 反应释放的核能来发电是人们和平利用核能的一个重要方向。

学习目标达成度自评：

目标 1 ；目标 2 ；目标 3 。（达成打“√”，未达成打“×”）

三、巩固作业

4.二氧化碳的过度排放会引起全球气候变暖，带来无法想象的生态灾难。为解决这一全球性问题，

习近平总书记在会议中多次提出把碳达峰、碳中和纳入生态文明建设总体布局，建设“资源节约型、

环境友好型”社会，如期实现 2030 年前碳达峰、2060 年前碳中和的目标。“安全、清洁”是今后

能源开发和利用的方向， （填写合适的能源名称）符合这一要求；可燃冰是 （选

填“可再生”或“不可再生”）能源。

9

5.约公元前 11 世纪，西周时期的中国人发明了点火工具“阳燧”（如图 1 所示）。阳燧的表面是凹

面镜，利用光的反射将太阳光会聚而点火。这是人类历史上有记录的、首次利用 能的发明，

它属于 （选填“可再生”或“不可再生”）能源。

图 1 阳燧 图 2 嫦娥五号

6.如图 2 所示，“嫦娥五号”卫星两侧巨大的太阳能电池板是卫星全部用电的来源。工作时，太阳

能电池板将太阳能转化为 能，相当于电路中的 。

✱7.唐朝诗人杜甫的《登高》中有这样两句诗：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”从物理学

角度来说，两句诗都揭示了同样的能量转化关系，即 能转化为 能。 四、开放性作业

8.交流合作，认识核技术

（1）核反应堆和原子弹都是释放核能的装置，简答它们释放核能的过程有什么相同、有什么不同？

对比核裂变与核聚变反应，简答它们有什么不同？

✱（2）1964 年 10 月 16 日下午 3 时，我国在新疆罗布泊地区成功试爆了第一颗原子弹，成为继美

国、前苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。王淦昌、钱学森、钱三强、赵忠

尧、朱光亚、邓稼先、于敏、何泽慧、王承书等众多核物理学家曾经为新中国的核事业奉献过青春、

甚至生命。请查阅资料，了解我国核技术发展史、核技术功勋的故事或目前利用核能的新进展，并

进行小组交流、讨论或微辩论。

巩固作业计时栏： 分钟 自我评价等级：

教师评价等级： 批阅时间：

10

《能量与能源》大单元

第 2 课时作业 A 卷 科学探究：怎样产生感应电流

课堂生成作业预估时间：3 分钟 巩固作业预估时间：8 分钟 姓名： 学号： 一、学习目标

1.经历探究导体在磁场中运动产生感应电流的过程，在实验过程中有控制变量的意识；能说出导体

在磁场中运动时产生感应电流的条件；通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。

2.能说出电磁感应现象及其应用中的能量转化情况，了解发电机的工作原理。

3.经历观察、实验、探究等学习活动，体验成功的快乐，提高学习的信心，体会科学发展的艰辛。 二、课堂生成作业

目标 1：

1.判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

⑴闭合电路的部分导体在磁场中运动，一定可以产生感应电流。 （ ）

⑵导体的一部分在磁场中做切割磁感线运动，一定产生感应电流。 （ ）

⑶只改变导体切割磁感线运动的方向可以改变感应电流的方向。 （ ）

目标 3：

2. 英国物理学家法拉第经过近 10 年的努力，终于在 1831 年首先发现了 现象；

目标 2：

当代社会最重要的电源 （选填“电动机”或“发电机”）就是利用此原理工作的，工

作时，它将 能转化为电能。

学习目标达成度自评：

目标 1 ；目标 2 ；目标 3 。（达成打“√”，未达成打“×”）

三、巩固作业

3.以下图中 a 表示垂直于纸面的一根导线，它是闭合电路的一部分。它在磁场中按箭头方向运动时，

图 情况下不会产生感应电流。

甲 乙 丙 丁

4.如图 1 所示是小梅在物理课上曾经使用过的一个实验装置，由铁架台、蹄形磁铁、灵敏电流计、

开关、导体棒和几根导线等器材组成。

11

（1）这一实验装置是用来研究 现象的。

（2）实验中通过观察 来判断是否有感应电流产生。

（3）小梅至今对这个实验的下列过程记忆犹新：

①为使灵敏电流计的指针发生偏转，她首先闭合开关，然后使导体棒

（选填“上下”或“左右”）运动。

②保持导体棒的运动方向不变，将蹄形磁体 N、S 极的位置对调，灵敏

电流计指针偏转方向也会改变。这说明：感应电流的方向与

的方向有关。

（4）断开开关，无论磁铁如何放置、导体棒怎样运动，灵敏电流计都不会发生偏转。由此，小梅认

为： 电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。 四、开放性作业

✱5.小课题研究

★要求：本单元共 7 个开放性作业选题，以小组为单位任选 1 题（有能力的小组不限个数），

研究周期 1 周，以小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式上传“XX 市教育资源管

理平台”。优秀作品将在“XX 物理”公众号展示，学期末将进行“优秀物理小课题研究”评比。

巩固作业计时栏： 分钟 自我评价等级：

综合评价等级： 批阅时间：

图 2

图 3

图 1

选题一：让线圈发电

用漆包线制作线圈，用小刀、条

形磁铁、导线、灵敏电流计加工设计，

能使线圈发电吗？为什么？

选题二：让微型电扇发电

如图 2 所示，微型电

扇的内部构造有线圈和磁

体。在完好的微型电扇的

插头处接一只发光二极

管，用手旋转叶片，能使

二极管发光吗？二极管发

光的亮度与什么因素有

关？

选题三：地磁场能发电吗

三个同学用长导线作为绳子，按

图 3 所示的情景进行跳绳游戏。怎样

才能使灵敏电流计指针转动？灵敏电

流计指针偏转角度与什么因素有关？

12

《能量与能源》大单元

第 2 课时作业 B 卷 科学探究：怎样产生感应电流

课堂生成作业预估时间：3 分钟 巩固作业预估时间：9 分钟 姓名： 学号： 一、学习目标

1.经历探究导体在磁场中运动产生感应电流的过程，在实验过程中有控制变量的意识；能说出导体

在磁场中运动时产生感应电流的条件；通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。

2.能说出电磁感应现象及其应用中的能量转化情况，了解发电机的工作原理。

3.经历观察、实验、探究等学习活动，体验成功的快乐，提高学习的信心，体会科学发展的艰辛。 二、课堂生成作业

目标 1：

1.判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

⑴闭合电路的部分导体在磁场中运动，一定可以产生感应电流。 （ ）

⑵导体的一部分在磁场中做切割磁感线运动，一定产生感应电流。 （ ）

⑶只改变导体切割磁感线运动的方向可以改变感应电流的方向。 （ ）

目标 3：

2.英国物理学家法拉第经过近 10 年的努力，终于在 1831 年首先发现了 现象；

目标 2：

当代社会最重要的电源 （选填“电动机”或“发电机”）就是利用此原理工作的，工

作时，它将 能转化为电能。

学习目标达成度自评：

目标 1 ；目标 2 ；目标 3 。（达成打“√”，未达成打“×”）

三、巩固作业

3.科研人员利用人体动能开发了一种新装置，并将此装置放入鞋内，如

右图所示。走路时利用鞋跟起落驱动装置中的磁性转子旋转，线圈中就

能产生电流，这一过程应用的是 原理。走路时产生的电流

可以给鞋面上的电池充电，是把电能转化成 能储存起来。

4.如图甲所示是小梅在物理课上曾经使用过的一个实验装置，由铁架台、蹄形磁铁、灵敏电流计、

开关、导体棒和几根导线等器材组成。

（1）这一实验装置是用来研究 现象的。

图 1

13

（2）实验中通过观察 来判断是否有感应电流产生。

（3）小梅至今对这个实验的下列过程记忆犹新：

①为使灵敏电流计的指针发生偏转，她首先闭合开关，然后

使导体棒 （选填“上下”或“左右”）运动。

②保持导体棒的运动方向不变，将蹄形磁体 N、S 极的位置对

调，灵敏电流计指针偏转方向也会改变。这说明：感应电流

的方向与 的方向有关。

（4）断开开关，无论磁铁如何放置、导体棒怎样运动，灵敏电流计都不会发生偏转。由此，小梅认

为： 电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。

✱（5）结合图甲的实验探究，小梅认为利用图乙装置，闭合开关，拿一根条形磁铁向右插入线圈中

时也会观察到灵敏电流计指针的偏转。小梅这样想的理由是：

。 四、开放性作业

✱5.小课题研究

★要求：本单元共 7 个开放性作业选题，以小组为单位任选 1 题（有能力的小组不限个数），

研究周期 1 周，以小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式上传“XX 市教育资源管

理平台”。优秀作品将在“XX 物理”公众号展示，学期末将进行“优秀物理小课题研究”评比。

巩固作业计时栏： 分钟 自我评价等级：

教师评价等级： 批阅时间：

选题一：让线圈发电

用漆包线制作线圈，用小刀、条形

磁铁、导线、灵敏电流计加工设计，能

使线圈发电吗？为什么？

选题二：让微型电扇发电

如图 2 所示，微型电扇的内部构造有线圈和

磁体。在完好的微型电扇的插头处接一只发光二

极管，用手旋转叶片，能使二极管发光吗？二极

管发光的亮度与什么因素有关？

选题三：地磁场能发电吗

三个同学用长导线作为绳子，按图 3 所示的

情景进行跳绳游戏。怎样才能使灵敏电流计指针

图 2 图 3 转动？电流计指针偏转角度与什么因素有关？

14

《能量与能源》大单元

第 3 课时作业 A 卷 电能的产生与输送

课堂生成作业预估时间：3 分钟 巩固作业预估时间：9 分钟 姓名： 学号： 一、学习目标

1.了解常见的电池，了解不同的发电方式及可能带来的环境问题。

2.能说出目前常用的几种发电方式中能量的转化过程，能说出发电机的工作过程及过程中的能量转

化，形成可持续利用能源的意识。

3.能说明采用高压输电的原因，有安全用电的意识。 二、课堂生成作业

目标 1：

1.电池是把 能转化为 能的装置；一节干电池的电压是 。

目标 2：

2.判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1）火力发电先把燃料的化学能转化为内能。 （ ）

（2）水力发电先把水的机械能转化为电能。 （ ）

（3）利用潮汐能发电先把潮汐能转化为内能。 （ ）

（4）各种发电方式最终都是通过发电机把内能转化为电能。 （ ）

目标 3：

3. 在远距离输送电能时，若功率不变、输电线路电阻不变，为了减小输电线路上的电能损失，从发

电站发出的交流电，必须先经过变压器把 升高，从而减小通过输电线路的 。

学习目标达成度自评：

目标 1 ；目标 2 ；目标 3 。（达成打“√”，未达成打“×”）

三、巩固作业

4.图 1 是核电站工作情况的流程图，请在空白的方框内填写装置的种类，并在下面的括号内填写这

种装置完成了怎样的能量转化。

图 1 核电站工作情况流程图

15

5.当今生活几乎无法离开电，从发电站到用电地区，通常有相当长的一段距离。在输送电能的过程

中，通常采取 （选填“高压”或“低压”）输电；我国家庭电路使用电压为 的

交流电，其频率是 Hz。

6.英国物理学家法拉第发现了 现象，继而发明了发电机，实现了电能的大规模生产；我国

兴建的长江三峡发电机组，是将 能转化为电能；福州市建造垃圾焚烧发电厂，是将垃圾焚

烧后获得的 能，最终转化为电能。

7.炎炎夏日，我们常看到儿童带着太阳能风扇凉帽，为他们带来清凉。你能说说

它的能量转化过程是怎样的吗？

✱8.想象一下，如果某城市突然没电了，生活会有什么变化？请写出可能出现的三个场景。 四、开放性作业

✱9.小课题研究

选题四：水果发电

水果能发电吗？若能发电，水果电池的电压多少？水果电池电压的大小

与什么因素有关？水果电池可以让什么用电器工作起来？

器材建议：你可能需要若干水果、导线、金属电极、电流表、电压表、

发光二极管等。

★要求：本单元共 7 个开放性作业选题，以小组为单位任选 1 题（有能力的小组不限个数），

研究周期 1 周，以小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式上传“XX 市教育资源管

理平台”。优秀作品将在“XX 物理”公众号展示，学期末将进行“优秀物理小课题研究”评比。

巩固作业计时栏： 分钟 自我评价等级：

教师评价等级： 批阅时间：

图 3

图 2

16

《能量与能源》大单元

第 3 课时作业 B 卷 电能的产生与输送

课堂生成作业预估时间：3 分钟 巩固作业预估时间：9 分钟 姓名： 学号： 一、学习目标

1.了解常见的电池，了解不同的发电方式及可能带来的环境问题。

2.能说出目前常用的几种发电方式中能量的转化过程，能说出发电机的工作过程及过程中的能量转

化，形成可持续利用能源的意识。

3.能说明采用高压输电的原因，有安全用电的意识。 二、课堂生成作业

目标 1：

1.电池是把 能转化为 能的装置；一节干电池的电压是 。

目标 2：

2.判断正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1）火力发电先把燃料的化学能转化为内能。 （ ）

（2）水力发电先把水的机械能转化为电能。 （ ）

（3）利用潮汐能发电先把潮汐能转化为内能。 （ ）

（4）各种发电方式最终都是通过发电机把内能转化为电能。 （ ）

目标 3：

3.在远距离输送电能时，若功率不变、输电线路电阻不变，为了减小输电线路上的电能损失，从发

电站发出的交流电，必须先经过变压器把 升高，从而减小通过输电线路的 。

学习目标达成度自评：

目标 1 ；目标 2 ；目标 3 。（达成打“√”，未达成打“×”）

三、巩固作业

4.当今生活几乎无法离开电，从发电站到用电地区，通常有相当长的一段距离。在输送电能的过程

中，通常采取 （选填“高压”或“低压”）输电；我国家庭电路使用电压为 的

交流电，其频率是 Hz。

5.浙江省嘉兴市的秦山核电站是中国自行设计、建造和运营管理的第一座 30 万千瓦压水堆核电站，

采用目前世界上技术成熟的压水堆，核岛内采用燃料包壳、压力壳和安全壳 3 道屏障，能承受极限

事故引起的内压、高温和各种自然灾害。图 1 是核电站工作情况的流程图，请在空白的方框内填写

17

装置的种类，并在下面的括号内填写这种装置完成了怎样的能量转化。

图 1 核电站工作情况流程图

6.英国物理学家法拉第发现了 现象，继而发明了发电机，实现了电能的大规模生产；我国

兴建的长江三峡发电机组，是将 能转化为电能。

7.炎炎夏日，我们常看到儿童带着太阳能风扇凉帽（如图 2），为他们带来清凉。

你能说说它的能量转化过程是怎样的吗？

✱8.图 3 中数万块反射镜在计算机控制下，像向日葵一样“转头”追逐太阳，将反射的太阳光聚集

在塔式熔盐储能光热电站上，使集热器中水的内能增加，变成水蒸气推动汽轮机，从而带动发电机

发电，为青海省德令哈市带来万家灯火。试说明这一过程涉及的能量转化。

（1）太阳能属于 （选填“可”或“不可”）再生能源；

（2）这个装置中反射镜的作用是改变 ；

（3）水蒸气推动汽轮机的过程，将 能转化为 能；

（4）发电机是利用 原理发电的。 三、选做作业

✱9.小课题研究

选题四：水果发电

水果能发电吗？若能发电，水果电池的电压多少？水果电池电压的大小

与什么因素有关？水果电池可以让什么用电器工作起来？

器材建议：你可能需要若干水果、导线、金属电极、电流表、电压表、

发光二极管等。

★要求：本单元共 7 个开放性作业选题，以小组为单位任选 1 题（有能力的小组不限个数），

研究周期 1 周，以小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式上传“XX 市教育资源管

理平台”。优秀作品将在“XX 物理”公众号展示，学期末将进行“优秀物理小课题研究”评比。

巩固作业计时栏： 分钟 自我评价等级：

教师评价等级： 批阅时间：

图 4

图 2

图 3

图 2

18

《能量与能源》大单元

单元作业 AB 同卷

单元思维导图预估时间：15 分钟 单元开放性作业预估时间：1 周 姓名： 学号： 一、单元思维导图

本章还有什么知识点比较困惑？

注意：优秀的单元思维导图张贴表彰。

19

✱二、开放性作业

1.选题五：中国古代太阳能的利用与未来新能源畅想

人类生活离不开太阳，中国是人类利用太阳能历史最悠久的国家。比如，西周初期，阳燧的铸

造与使用，是人类利用阳光点火的伟大发明之一。再比如，早在汉代，中国人就发明了冰透镜并用

它聚焦点火。这些都是中国古代独特的光学成就，也是中国最早利用太阳能的佐证。

请小组合作，查阅资料，利用实验还原古代中国人利用太阳能的过程或提出利用太阳能等新能

源的畅想，并进行分析、说明。

2.选题六：关于节能的调查与建议

我国自 2004 年起频繁出现能源危机与“电荒”，政府采用“拉闸限电”来应对。据计算，每节

约 1 千瓦·时电能，相当于节约 4 升水、400 克煤。“节能节电”已成为每位公民的责任与义务。

生活中可以采用很多举措做到有序用电、科学用电、节约用电，比如使用自然光照明、绿色照明，

养成人走灯熄的习惯，及时关闭办公设备和家用电器，使用节能产品等。

请小组合作，分析不同家庭的电能利用情况并做出改进，在班级范围推广节能小举措。

3.选题七：“科学技术的利与弊”辩论赛

20 世纪 80 年代，核电站在世界范围内迅猛发展，但 1979 年的三里岛核泄漏事故、1986 年的切

尔诺贝利核事故和 2011 年的日本福岛核泄漏事故让很多国家在发展核电站上态度变得十分谨慎。科

技发展带给现代社会翻天覆地的变化，但科技的正面是“利”，背面则是“弊”。请以“科学技术

的利与弊”为主题筹备辩论赛，展开辩论。 三、学期综合实践活动

学期末，学校组织“XX 电厂游学”活动。游学过程，你们肯定发现了很多跟物理相关、且能改

进的问题吧？请结合教师的任务要求，仔细观察、分析电厂里的某个物理现象，并给出一些建议。

★要求：

（1）本单元共 7 个开放性作业选题，以小组为单位任选 1 题（有能力的小组不限个数）；

（2）“游学”活动作业是本学期实践作业，以小组为单位上交 1 份作品，时限是本学期末；

（3）以小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式上传“XX 市教育资源管理平

台”,优秀作品将在“XX 物理”公众号展示，学期末将进行“优秀物理小课题研究”评比。

思维导图计时栏： 分钟 自我评价等级：

教师评价等级： 批阅时间：

20

《能量与能源》课时作业设计表

课题 《能量与能源》大单元

单元学习内容

1.多种形式的能量、能源的开发

2.科学探究：怎样产生感应电流

3.电能的产生与输送

单元学习目标

序号 内容 水平

1

物理观念：了解能量及其存在的不同形式；了

解内能和热量；了解发电机的工作原理；了解

我国家庭用电的电压和频率。

科学思维与科学探究：通过实验，探究并了解

导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；了

解电磁感应在生产、生活中的应用。

科学态度与责任：了解处理核废料的常用方法；

了解我国和世界的能源状况；了解我国和世界

的核能利用新进展。

了解

2

物理观念：知道动能、势能和机械能。

科学思维：从能量转化的角度认识电源和用电

器的作用。

科学态度与责任：知道内能的利用在人类社会

发展史上的重要意义；知道核能等新能源的特

点和可能带来的问题。

认识

3

物理观念：列举不同历史时期人类利用的主要

能源；列举常见的不可再生能源和可再生能源。

科学思维：描述各种各样的能量和生产、生活

的联系；讨论太阳能在地球上是怎样转化为各

种形式的能的；结合实例，说出能源与人类生

存与社会发展的关系。

科学态度与责任：对于能源的开发与利用有可

持续发展的意识；有合理利用资源、保护环境

的意识，能在个人力所能及的范围对社会的可

持续发展有所作为；有安全用电和节约用电的

意识。

认识

（要求

比目标

2 稍高）

第

一

课

时

第一课时

课时目标

序号 内容 水平

1

通过实例辨别能量及其存在的不同形式；能简

单描述各种各样的能量和我们生活的关系。

了解

2

能列举不同历史时期人类利用的主要能源及常

见的不可再生能源和可再生能源，了解我国和

世界的能源状况，说出能源和能的转化，关注

能源与人类生存和社会发展、环境的关系。

了解

3

了解处理核废料的常用方法及我国和世界的核

能利用新进展；知道核能等新能源的特点和可

能带来的问题。

了解、

认识

21

第一课时作业 A 卷

题目属性

题号

对应课

时目标

使用

时间

题型 难度

预设

时长/分

钟

来源

一 学习目标

二 1 1 课中 填空题 简单 1 改编

二 2 2 课中 填空题 简单 1 改编

二 3 3 课中 填空题 简单 1 引用

二 4 1 课后 填空题 简单 1 引用

二 5 2 课后 填空题 简单 1 改编

二 6 2、3 课后 填空题 中等 2 原创

二 7 1、2 课后 填空题 中等 1 引用

三 8 1、2、3 课后 简答题 较难 10-15 改编、

引用

第

一

课

时

第一课时作业 B 卷

题目属性

题号

对应课

时目标

使用

时间

题型 难度

预设

时长/分

钟

来源

一 学习目标

二 1 1 课中 填空题 简单 1 改编

二 2 2 课中 填空题 简单 1 改编

二 3 3 课中 填空题 简单 1 引用

二 4 2 课后 填空题 简单 1 改编

二 5 2、3 课后 填空题 中等 2 原创

二 6 1、2 课后 填空题 中等 1 改编、

引用

二 7 1、2 课后 填空题 中等 1 引用

三 8 1、2、3 课后 简答题 较难 10-15 改编、

引用

第一课时

作业 A、B 卷

参考答案

及

评价标准

第一课时作业 A 卷 参考答案及评价标准

一、学习目标

二、课堂生成作业

1.参考答案：

机械（动）；化学；核；内。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的均错误；“机

械”也可以写为“动”。

2.参考答案：

太阳；风；水；动、植物；煤；石油；天然气；铀矿。

评价标准：

22

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的均错误。

3.参考答案：

核外电子（电子）；核裂变。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误。

三、课堂生成作业

4.参考答案：

②；③；①；④。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误。

5.参考答案：

太阳能（水能、风能、潮汐能等可再生能源均可）；不可再

生。

评价标准：

本题为基础知识填空题，第一空较为开放，答出可再生能源

的一种即可；第二问与参考答案不一致的错误。

6.参考答案：

太阳；可再生。

评价标准：

本题为原创填空题，与参考答案不一致的均错误。

✱7.参考答案：

电能；电源。

评价标准：

本题与参考答案不一致的错误。

四、开放性作业

8.参考答案：

(1)都利用核裂变的原理，都发生链式核反应，都将核能转化

为内能；核反应堆是可控裂变反应，原子弹是不加控制的核裂变

反应；核裂变反应是质量比较大的原子核变成两个质量较小的原

子核，核聚变反应是两个质量比较小的原子核结合成新的原子核。

✱(2)无。

评价标准：

本题是拓展题目。

（1）与参考答案类似的说法均正确；

（2）无标准答案，通过课前“微辩论”检验作业效果。说法

合理的均可进行小组班级“学习共同体”日常加分；给表现优秀

的小组录制“微辩论”视频，于“XX 物理”公众号展示、表彰。

第一课时作业 B 卷 参考答案及评价标准

一、学习目标

二、课堂生成作业

参考答案与第 1 课时作业 A 卷相同。

三、巩固作业

4.参考答案：

太阳能（水能、风能、潮汐能等可再生能源均可）；不可再

23

生。

评价标准：

本题为基础知识填空题，第一空较为开放，答出可再生能源

的一种即可；第二问与参考答案不一致的错误。

5.参考答案：

太阳；可再生。

评价标准：

本题为原创填空题，与参考答案不一致的均错误。

6.参考答案：

电能；电源。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误。

✱7.参考答案：

重力势（势）；动。

评价标准：

本题与参考答案不一致的错误。

四、开放性作业

8.参考答案与评价标准与第 1 课时 A 卷相同。

第一课时

作业 A、B 卷

设计说明

第一课时作业 A 卷设计与使用说明

一、学习目标与课堂生成作业设计与使用说明

（1）设计说明

本模块是在完成课堂学习与小结的基础上生成的诊断性作

业，既可以衔接课后作业、为初中物理课堂学习和课后学习搭建

桥梁，又可以促进学生自评自省、达成学习目标。

（2）使用方法

课堂学习最后 3 分钟，下发课时作业，学生独立完成课堂生

成作业。

通过小组互评、当堂核对答案、教师抽查或批改等方式完成

课堂生成作业的他评。

学生改错之后，通过对比“一、学习目标”，完成当堂学习

目标达成度自评。

（3）题目说明

1、2 题改编于沪科版教材 193、194、198 页的内容，3 引用

自《初中同步练习册》152 页随堂训练 1，符合课程标准“了解能

量及其存在的不同形式；列举不同历史时期人类利用的主要能源；

列举常见的不可再生能源和可再生能源；知道核能等新能源的特

点和可能带来的问题”的要求，目的是考查学生对基础概念的掌

握情况。

从学科素养的角度，这三道题目考查“能量”、“能源”两

个物理概念，能形成学生的“物理观念”。

二、巩固作业设计与使用说明

课程标准要求本课时要“了解内能和热量；了解处理核废料

的常用方法；了解我国和世界的能源状况；了解我国和世界的核

能利用新进展”、“知道动能、势能和机械能；知道核能等新能

24

源的特点和可能带来的问题”、“描述各种各样的能量和生产、

生活的联系；结合实例，说出能源与人类生存与社会发展的关系；

对于能源的开发与利用有可持续发展的意识”等。因此，本课时

对于学生知识、能力与情感的发展要求比较全面、比较高。

（1）4 题设计说明与使用方法

①设计说明

4 题引用自《学习与检测》下册 15 页基础达标第 4 题，符合

课程标准“描述各种各样的能量和生产、生活的联系；结合实例，

说出能源与人类生存与社会发展的关系”等的要求，目的是在 1、

2、3 题的基础上，继续深化学生对“能量形式”、“能源种类”

等的认识。

②素养目标

从学科素养的角度，4 题细化了学生对“能量”、“能源”等

物理概念的认识，进一步深化“物理观念”。

③使用方法

题目答案固定，教师批阅时，均应关注学生表达的规范性。

（2）5、6、7 题设计说明与使用方法

①设计说明

5 题为沪科版教材改编题，6 题为原创题，7 题引用自《物理

知识图谱》138 页第 8 题，均符合课程标准“描述各种各样的能量

和生产、生活的联系；结合实例，说出能源与人类生存与社会发

展的关系；对于能源的开发与利用有可持续发展的意识；讨论太

阳能在地球上是怎样转化为各种形式的能”等的要求，目的是为

了引导学生了解中国能源情况、了解中国使用太阳能的历史、认

识中国利用太阳能的新技术、重视太阳能等可再生能源的开发与

利用，开拓学生的视野，激发学生的民族自豪感。

②素养目标

从学科素养的角度，5、6、7 题都创设了新场景，增加了题目

的阅读与理解难度，引导学生从物理的视角认识事物的本质属性，

提炼共同的物理知识模型，发展了学生的“科学思维”；5 题关联

中国应用能源的方向，6 题链接中国古代物理学，7 题引用中国现

代物理科技成就，都能引导学生在学习物理知识的同时认识中国

古今科技的能源成果，培养学生形成“科学态度与责任”，加强

了作业的育人效果。

7 题标“✱”选做，以供学生差异化学习。

③使用方法

教师批阅时，均应关注学生表达的规范性；对阅读困难的同

学可进行个别帮扶，因材施教；5 题第一空开放性比较强，教师在

批阅时需关注学生的答案是否是“可再生能源”。

（3）巩固作业分层使用思路

A.“巩固作业”内容分层设计

“巩固作业”内容采用 A、B 卷分层设计，A 卷难度较低，B

卷难度较高。题目难度设计均循序渐进，学生可以根据自身实际

情况选择使用。

25

本作业为 A 卷,主要难度设置在题目阅读与新情境创设中。

B.“巩固作业”落实分层设计

“巩固作业”为基础知识题，掌握程度较好的同学均能获得 A

等级，掌握程度较弱的同学在老师讲解之后还需要继续巩固复习，

因此选择分层设计。

①掌握程度好的录制视频作业

每班选择 2-4 名掌握程度较好、做作业能力较强的同学参与

录制“XX 作业我来讲”，配合教师利用大班空或自习课进行 3-5

分钟的讲解录制。本次作业题目较为基础，用两个视频录制。

被选定讲解的同学每次应有所改变，以提升不同同学的语言

表达能力。其作业判定为 A 等级，其讲解视频上传“XX 市教育资

源管理平台”，等教师完成该作业的课堂讲解后分享推送，以供

掌握程度弱的同学巩固复习。将特别优秀的讲解视频上传“XX 物

理”公众号，进行全年级表彰展示。

②掌握程度中等的努力促进提升

掌握程度中等的同学经过教师课堂作业评讲之后基本都能达

标，教师应多关注其改错，注意运用榜样示范的作用，引导其向

“掌握程度好”目标靠近。

③掌握程度弱的多加强复习巩固

掌握程度较弱的同学在教师课堂讲评作业以后，还需要借助

济南教育资源管理平台的“XX 作业我来讲”栏目进行复习巩固。

注意，教师应对巩固作业全批全改，做到整体把握学情。

三、开放性作业设计与使用说明

（1）设计说明

本题目选材来源于人教版九年级教材 173 页课后题与鲁科版

九年级下册 101 页课时相关链接内容，符合课程标准“了解处理

核废料的常用方法；了解我国和世界的能源状况；了解我国和世

界的核能利用新进展；知道核能等新能源的特点和可能带来的问

题”的要求。

该题目的设计是在第二大题的基础上纵向深入的。通过自主

选择该题目，充分培养学生学习的兴趣和主动性，能提升学生学

习的能力和学习乐趣，充分发挥作业在“双减”背景下的育人效

果。

第 1 小题共 3 问，采用简答的形式考查学生对基础知识的表

达能力，难度较高；第 2 小题为标“✱”选做题，通过展开微辩

论的形式在课堂验收自主学习效果，没有标准答案，重在引导学

生掌握基础知识的同时，主动关注我国的核科学发展史、核功勋

故事与我国的核工业前景，培养学生的社会责任感与使命感，形

成“科学态度与责任”，为做有责任感的公民奠定基础。

（2）使用说明

第 1 小题通过教师批改的方式完成评价；第 2 小题重点关注

学生自主学习过程与学生的成长，通过小组交流评价、课前 3 分

钟“微辩论赛”、师生交流等形式展开评价，说法合理的均可进

行小组班级“学习共同体”日常加分。

26

教师及时录制“微演讲”微视频，表现优秀的同学或小组的

作品于“XX 物理”公众号进行全年级展示、表彰。

第一课时作业 B 卷设计与使用说明

一、学习目标与课堂生成作业设计与使用说明

本模块设计、使用方法与题目说明均与第 1 课时 A 卷相同。

二、巩固作业设计与使用说明

对比作业 A,作业 B 围绕课程标准和学生学情展开差异化设

计。

（1）5、6 题设计说明与使用方法

5、6 题的设计、使用和 A 卷相同

（2）4、7 题设计说明与使用方法

①设计说明

4、7 题提供差异化的“巩固作业”。

4 题在沪科版九年级物理教材的基础上做了改编、增加了“我

国应对全球气候变暖”的题目情景，符合课程标准“结合实例，

说出能源与人类生存与社会发展的关系；对于能源的开发与利用

有可持续发展的意识”等要求，目的是在 1、2 题的基础上，继续

深化学生对“能量形式”、“能源种类”等的认识，引导学生形

成科学的能源观。

7 题为标“✱”选做题，引用自《学习与检测》下册 15 页基

础达标第 5 题，符合课程标准“描述各种各样的能量和生产、生

活的联系”等要求，目的是为了引导学生在古诗情境中发现物理，

重视物理情境的建构，从生活走向物理。

②素养目标

从学科素养的角度，4、7 题细化了学生对“能量”、“能源”

等物理概念的认识，深化了“物理观念”；4、7 题都创设了新场

景，增加了题目的阅读与理解难度，引导学生从物理的视角认识

事物的本质属性，提炼共同的物理知识模型，发展了学生的“科

学思维”，培养了学生的“科学态度与责任”，加强了作业的育

人效果。

③使用方法

教师批阅时，均应关注学生表达的规范性；4 题第一空开放性

比较强，教师在批阅时需关注学生的答案是否是“可再生能源”。

（4）巩固作业分层使用思路

巩固作业的分层使用与第 1 课时作业 A 大致相同。

三、开放性作业设计与使用说明

开放性作业的使用与设计与第 1 课时作业 A 相同。

第

二

课

时

第二课时

课时目标

序号 内容 水平

1

经历探究导体在磁场中运动产生感应电流的过

程，在实验过程中有控制变量的意识；能说出

导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；通

过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素

有关。

认识

2 能说出电磁感应现象及其应用中的能量转化情 了解

27

况，了解发电机的工作原理。

3

经历观察、实验、探究等学习活动，体验成功

的快乐，提高学习的自信心，体会科学发展的

艰辛。

了解

第二课时作业 A 卷

题目属性

题号

对应课时

目标

使用

时间

题型 难度

预设

时长/分钟

来源

一 学习目标

二 1 1 课中 填空题 简单 1 改编

二 2 2、3 课中 填空题 简单 2 改编、

引用

二 3 1 课后 填空题 中等 2 改编、

引用

二 4 1、2、3 课后 实验题 中等 6 改编、

引用

三 1、2、3 课后

小课题

研究

较难 1 周 原创

第

二

课

时

第二课时作业 B 卷

题目属性

题号

对应课时

目标

使用

时间

题型 难度

预设

时长/分钟

来源

一 学习目标

二 1 1 课中 填空题 简单 1 改编

二 2 2、3 课中 填空题 简单 2 改编、

引用

二 3 1、2 课后 填空题 中等 2 引用

二 4 1、2、3 课后 实验题 较难 7 改编、

引用

三 1、2、3 课后

小课题

研究

较难 1 周 原创

第

二

课

时

第二课时

作业 A、B 卷

参考答案

及

评价标准

（与题目题号对应）

第二课时作业 A 卷 参考答案及评价标准

一、学习目标

二、课堂生成作业

1.参考答案：

×；×；√。

评价标准：

本题为判断题，与参考答案不一致的均错误。

2.参考答案：

电磁感应；发电机；机械。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误。

三、巩固作业

3.参考答案：

丁。

评价标准：

28

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的均错误。

4.参考答案：

（1）电磁感应；

（2）灵敏电流计指针是否偏转；

（3）①左右；②磁场；

（4）闭合；

评价标准：

本题为实验探究题。（1）本问题考查基础概念，与参考答案

不一致的错误，出现错别字错误；（2）与参考答案类似说法正确，

答案与“灵敏电流计”无关的均不得分；（3）考查基础概念，与

参考答案不一致的错误，出现错别字错误；（4）考查基础概念，

与参考答案不一致的错误。

四、开放性作业

5.参考答案：

无

评价标准：

本作业标“✱”，提供差异化选题。感兴趣的同学以学习小

组为单位选择一个问题进行探究。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得

出小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成

果，判定为小课题结题，并颁发小课题结题证书。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得

出小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成

果，且有比较新颖的发现，判定为优秀小课题研究，并颁发优秀

小课题结题证书，优秀小课题于 XX 市教育资源管理平台和“XX

物理”公众号进行展示，学期末进行“优秀物理小课题研究”评

比。

第二课时作业 B 卷 参考答案及评价标准

一、学习目标

二、课堂生成性作业

参考答案与第 2 课时作业 A 卷相同。

三、巩固作业

3.参考答案：

电磁感应；化学。

评价标准：

本题为填空题，与参考答案不一致的错误。

4.参考答案：

（1）电磁感应；

（2）灵敏电流计指针是否偏转；

（3）①左右；②磁场；

（4）闭合；

✱（5）条形磁铁与线圈发生相对运动时，线圈也会切割条形

磁铁周围的磁感线，产生感应电流。

评价标准：

29

本题为实验题。（1）本问题考查基础概念，与参考答案不一

致的错误，出现错别字错误；（2）与参考答案类似说法正确，答

案与“灵敏电流计”无关的均不得分；（3）考查基础概念，与参

考答案不一致的错误，出现错别字错误；（4）考查基础概念，与

参考答案不一致的错误；（5）为标“✱”选做题，其他说法合理

同样正确，只说出“当条形磁铁向右插入线圈中时，有感应电流

产生”、没说出“条形磁铁做切割磁感线运动”的错误。

四、开放性作业

✱5.参考答案与评价标准请参考第 2 课时作业 A 卷。

第二课时

作业 A、B 卷

设计说明

第二课时作业 A 卷 设计与使用说明

一、学习目标与课堂生成作业设计与使用说明

（1）本模块设计、使用方法与第 1 课时 A 卷相同。

（2）题目说明

1 题改编自《学习与检测》上册 125 页能力提升第 3 题，2 题

改编自《初中同步练习册》随堂练习 127 页与沪科版教材，符合

课程标准“了解电磁感应在生产、生活中的应用；了解发电机的

工作原理”等要求，强化了学生对“电磁感应现象”、“产生感

应电流的条件”的认识，能发展“科学思维”。

二、巩固作业设计与使用说明

课程标准要求“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时

产生感应电流的条件；了解电磁感应在生产、生活中的应用；了

解发电机的工作原理”。因此，本课时对于学生动手探究的要求

比较高。

（1）3 题设计说明与使用方法

3 题改编自沪科版教材课后作业第 2 题，符合课程标准“了解

电磁感应在生产、生活中的应用”的要求，进一步考查学生基础

知识的落实情况。

②素养目标

从学科素养的角度，3 题强化了学生对“产生感应电流的条

件”、“感应电流的方向”的认识，能发展“科学思维”。

③使用方法

教师批阅时，应关注学生表达的规范性。

（2）4 题设计说明与使用方法

①设计说明

4 题改编自《物理知识图谱》129 页第 8 题，原题第（4）小

问变成本题第（2）小问，删去第（5）小问，符合“双减”减轻

学生负担与差异化学习的需求，符合课程标准“通过实验，探究

并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”的要求，目的

是为了引导学生经历科学探究“怎样产生感应电流”的过程，形

成科学探究的习惯，培养学生的科学探究精神。

②素养目标

从学科素养的角度，这道题目引导学生经历科学探究“电磁

感应现象”、“产生感应电流的条件”的过程，能发展学生科学

探究的能力，培养学生科学探究的精神，符合“科学探究”素养

30

的要求。

③使用方法

教师批阅时，均应关注学生规范性的表达和科学探究思维的

形成。

（3）巩固作业分层使用思路

巩固作业的分层使用与第 1 课时作业 A 大致相同。

三、开放性作业设计与使用说明

为更好提升学习兴趣、提高学习效果，开放性作业进行大单

元设计，大单元共 7 个选题，本课时占 3 个。该模块与第 2 课时 A

卷设计思路相同，详细设计与使用请参考“小课题研究”作业设

计表 1。

第二课时作业 B 卷 设计与使用说明

一、学习目标与课堂生成作业设计与使用说明

本模块设计、使用方法、题目选取与第 2 课时 A 卷相同。

二、巩固作业设计与使用说明

对比作业 A,作业 B 围绕课程标准和学生学情展开差异化设

计。

（1）4 题设计说明与使用方法

4 题的一至四问设计与使用与第 2 课时 A 卷相同。

（2）3 题、4 题第五问设计说明与使用方法

①设计说明

3 题引用自《物理知识图谱》127 页第 21 题，链接生活实际，

能达到“了解电磁感应在生产、生活中的应用，了解发电机的工

作原理”的目标。

4 题改编自《物理知识图谱》129 页第 8 题，除第二课时 A 卷

的改编之外，保留原题第（5）问（标✱选做），提供学生差异化

选择，符合课程标准“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动

时产生感应电流的条件”的要求，能引导学生评估、反思。

②素养目标

从学科素养的角度，3 题引导学生重视情境的构建，重视“科

学思维”的形成。4 题第（5）问难度较高，考查学生评估与反思

的能力。

③使用方法

教师批阅时，均应关注学生规范性的表达和科学探究思维的

形成。批阅第（5）问时应关注学生的分析、表达能力。

（3）巩固作业分层使用思路

巩固作业的分层使用与第 1 课时作业 A 大致相同。

三、开放性作业设计与使用说明

该模块与第 2 课时 A 卷设计思路相同，详细设计与使用请参

考“小课题研究”作业设计表 1。

第

三

课

时

第三课时

课时目标

序号 内容 水平

1 了解常见的电池，了解不同的发电方式及可能

带来的环境问题。

了解

2 能说出目前常用的几种发电方式中能量的转化 认识

31

过程，能说出发电机的工作过程及过程中的能

量转化，形成可持续利用能源的意识。

3 能说明采用高压输电的原因，有安全用电的意

识。

了解

第三课时作业 A 卷

题目属性

题号

对应课

时目标

使用

时间

题型 难度

预设

时长/分

钟

来源

一 学习目标

二 1 1 课中 填空题 简单 1 改编、

引用

二 2 2 课中 判断题 简单 1 引用

二 3 3 课中 填空题 简单 1 引用

二 4 2 课后 填空题 简单 2 改编、

引用

二 5 3 课后 填空题 简单 1 引用

二 6 1、2 课后 填空题 中等 1 引用

二 7 2 课后 简答题 较难 2 引用

二 8 1、2 课后 简答题 较难 3 引用

三 2、3 课后

小课题

研究

较难 1 周 原创

第

三

课

时

第三课时作业 B 卷

题目属性

题号

对应课

时目标

使用

时间

题型 难度

预设

时长/分

钟

来源

一 学习目标

二 1 1 课中 填空题 简单 1 改编、

引用

二 2 2 课中 判断题 简单 1 引用

二 3 3 课中 填空题 简单 1 引用

二 4 3 课后 填空题 简单 1 引用

二 5 2 课后 填空题 简单 2 改编、

引用

二 6 1、2 课后 填空题 中等 1 引用

二 7 2 课后 简答题 中等 2 引用

二 8 1、2 课后 综合题 较难 3 改编、

引用

三 2、3 课后

小课题

研究

较难 1 周 原创

32

第三课时

作业 A、B 卷

参考答案

及

评价标准

第三课时作业 A 卷 参考答案及评价标准

一、学习目标

二、课堂生成作业

1.参考答案：

化学；电；1.5V。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误；不写单

位“V”的错误。

2.参考答案：

√；×；×；×。

评价标准：

本题为基础知识判断题，与参考答案不一致的均错误。

3.参考答案：

电压；电流。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误。

三、巩固作业

4.参考答案：

评价标准：

本题为基础知识题，与参考答案类似说法均正确。

5.参考答案：

高压；220V；50。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误；不写单

位“V”的错误。

6.参考答案：

电磁感应；水；内。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误。

7.参考答案：

太阳能转化为电能；电能转化为小风扇的机械能。

评价标准：

本题为简答题，与参考答案类似说法均正确。

✱8.参考答案：

无

评价标准：

本题为开放性简答题，说法合理的均正确。

四、开放性作业

汽轮 发电

水蒸气的内能

转化为发电机

转子的机械能

发电机转子

的机械能转

化为电能

33

✱9.参考答案与评价标准请参考第 2 课时作业 A 卷。

第三课时作业 B 卷 参考答案及评价标准

一、学习目标

二、课堂生成作业

参考答案与第 3 课时作业 A 卷相同。

三、巩固作业

4.参考答案：

高压；220V；50。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误；不写单

位“V”的错误。

5.参考答案：

评价标准：

本题为基础知识题，与参考答案类似说法均正确。

6.参考答案：

电磁感应；水。

评价标准：

本题为基础知识填空题，与参考答案不一致的错误。

7.参考答案：

太阳能转化为电能；电能转化为小风扇的机械能。

评价标准：

本题为简答题，与参考答案类似说法均正确。

✱8.参考答案：

（1）可；

（2）光的传播路径（光路）；

（3）内，机械；

（4）电磁感应。

评价标准：

本题为基础知识综合题。（1）与参考答案不一致的错误；（2）

达成“光的传播路径”或“光路”均正确；（3）与参考答案不一

致的错误；（4）与参考答案不一致的错误。

四、开放性作业

✱9.参考答案与评价标准请参考第 2 课时作业 A 卷。

第三课时

作业 A、B 卷

设计说明

第三课时作业 A 卷 设计与使用说明

一、学习目标与课堂生成作业设计与使用说明

（1）本模块设计、使用方法与第 1 课时 A 卷相同。

（2）题目说明

1、2、3 题改编引用自《物理知识图谱》139 页第 18 题、第

139 页第 24 题、138 页第 4 题，符合课程标准“了解我国和世界

汽轮 发电

水蒸气的内能

转化为发电机

转子的机械能

发电机转子

的机械能转

化为电能

34

的能源状况；了解我国和世界的核能利用新进展；从能量转化的

角度认识电源和用电器的作用；有安全用电和节约用电的意识”

的要求，能进一步夯实学生的基础，促进物理观念的形成。

二、巩固作业设计与使用说明

课程标准要求“了解我国和世界的能源状况；了解我国和世

界的核能利用新进展；从能量转化的角度认识电源和用电器的作

用；结合实例，说出能源与人类生存与社会发展的关系；对于能

源的开发与利用有可持续发展的意识；有安全用电和节约用电的

意识；讨论太阳能在地球上是怎样转化为各种形式的能的”。因

此，本课时对于学生知识、能力与情感的发展要求比较全面、比

较高。

（1）4 至 6 题设计说明与使用方法

①设计说明

4 题改编自人教版课本 173 页课后题第 5 题，5、6 题改编、

引用自《物理知识图谱》和《学习与检测》下册 19 页基础达标第

4 题，符合课程标准“了解我国和世界的能源状况；了解我国和世

界的核能利用新进展；从能量转化的角度认识电源和用电器的作

用”的要求，目的是为了在“课时知识梳理”的基础上，进一步

考查学生基础知识的落实情况。

②素养目标

整体题目难度符合“双减”的要求。通过 4 至 6 题进一步强

化“电能的产生与输送”概念，形成“物理观念”；第 6 题通过

将知识综合的方式锻炼学生分析、综合、运用的能力，发展学生

的“科学思维”。

③使用方法

教师批阅时，应关注学生表达的规范性。

（2）7、8 题设计说明与使用方法

①设计说明

7 题引用自鲁科版九年级下册课后第 2 题，8 题引用自《学习

与检测》上册 121 页第 5 题，均符合课程标准“了解我国和世界

的能源状况；从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；有安

全用电和节约用电的意识”的要求，目的是用简答题的形式提升

学生分析、表达能量利用实例的能力。

②素养目标

7 题与生活密切关联，能引导学生关注生活中电能的使用与转

化，提高学生分析、运用问题的能力，培养“科学思维”；8 题以

“城市突然没电”为问题，链接“电荒”危机，引导学生形成“节

能节电”意识，培养学生的“科学态度与责任”。

8 题标“✱”选做，以供学生差异化学习。

③使用方法

教师批阅时，均应关注学生表达的条理性。表达清晰、合理

均可得分。

（3）巩固作业分层使用思路

巩固作业的分层使用与第 1 课时作业 A 大致相同。

35

三、开放性作业设计与使用说明

该模块与第 2 课时 A 卷设计思路相同，详细设计与使用请参

考“小课题研究”作业设计表 2。

第三课时作业 B 卷 设计与使用说明

一、学习目标与课堂生成作业设计与使用说明

本模块设计、使用方法、题目选取与第 3 课时 A 卷相同。

二、基础作业设计与使用说明

对比作业 A,作业 B 围绕课程标准和学生学情展开差异化设

计。

（1）4、6、7 题设计说明与使用方法

4、6、7 题的设计与使用与第 3 课时 A 卷相同。

（2）5、8 题设计说明与使用方法

①设计说明

5 题改编自人教版课本 173 课后第 5 题，比 A 卷多融入“秦山

核电站”情境，符合课程标准“了解我国和世界的能源状况；了

解我国和世界的核能利用新进展；从能量转化的角度认识电源和

用电器的作用”的要求，并在“课时知识梳理”的基础上，考查

学生基础知识的落实情况，锻炼学生的阅读能力，激发爱国热情。

8 题是根据外地试卷改编的综合题，难度较大，标记“✱”选

做，融入“德令哈光伏电站”新情境，能引起学生对利用新能源

发电的思考，认识我国发电技术，激发爱国热情。

②素养目标

5 题、8 题以“秦山核电站”、“德令哈光伏电站”为问题情

境，引导学生认识中国新成就，培养学生的“科学态度与责任”，

符合“双减”对于作业育人功能的要求。

8 题标“✱”选做，以供学生差异化学习。

③使用方法

教师批阅时，均应关注学生表达的条理性。表达清晰、合理

均可得分。

（3）巩固作业分层使用思路

巩固作业的分层使用与第 1 课时作业 A 大致相同。

三、开放性作业设计与使用说明

该模块与第 2 课时 A 卷设计思路相同，详细设计与使用请参

考“小课题研究”作业设计表 2。

大

单

元

作

业

大单元作业

A、B 同卷

课时目标

序号 内容 水平

1

物理观念：了解能量及其存在的不同形式；了

解内能和热量；了解发电机的工作原理；了解

我国家庭用电的电压和频率。

科学思维与科学探究：通过实验，探究并了解

导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；了

解电磁感应在生产、生活中的应用。

科学态度与责任：了解处理核废料的常用方法；

了解我国和世界的能源状况；了解我国和世界

的核能利用新进展。

了解

36

2

物理观念：知道动能、势能和机械能。

科学思维：从能量转化的角度认识电源和用电

器的作用。

科学态度与责任：知道内能的利用在人类社会

发展史上的重要意义；知道核能等新能源的特

点和可能带来的问题。

认识

3

大单元科学思维：有整体意识，能结合本单元

内容，从大单元视角建构物理学整体框架，形

成从物理学视角出发的认识方式。

认识

4

物理观念：列举不同历史时期人类利用的主要

能源；列举常见的不可再生能源和可再生能源。

科学思维：描述各种各样的能量和生产、生活

的联系；讨论太阳能在地球上是怎样转化为各

种形式的能的；结合实例，说出能源与人类生

存与社会发展的关系。

科学态度与责任：对于能源的开发与利用有可

持续发展的意识；有合理利用资源、保护环境

的意识，能在个人力所能及的范围对社会的可

持续发展有所作为；有安全用电和节约用电的

意识。

认识

（要求

比目标

2、3 稍

高）

大单元作业

A、B 同卷

题目属性

题号

对应课

时目标

使用

时间

题型 难度

预设

时长

来源

一

1、2、3、

4 课后 简答题 中等 15 分钟 原创

二 1 3、4 课后

小课题

研究

较难 1 周

原创、

跨学科

二 2 3、4 课后

小课题

研究

较难 1 周

原创、

引用

二 3

1、2、3、

4 课后 辩论赛 较难 1 周 引用

三

1、2、3、

4

学期

末，本

单元延

伸活动

综合实

践活动

较难

至本学

期末

原创

大单元作业

A、B 同卷

参考答案

及

评价标准

一、单元思维导图

参考答案：

无

评价标准：

独立完成，单元思维导图逻辑清晰，知识点全面，书写认真，

能体现单元逻辑关系，能体现大单元整体学习效果，评价为 A 等

级；独立完成，知识梳理比较全面，书写较为认真，能体现单元

学习效果，评价为 B 等级；知识梳理不够全面，书写潦草，大单

元逻辑不清晰，不能体现单元学习效果，评价为 C 等级。

二、开放性作业

37

参考答案：

无。

评价标准：

本单元尚未选择小课题研究的学习小组选择一个课题进行探

究。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得

出小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成

果，判定为小课题结题，并颁发小课题结题证书。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得

出小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成

果，且有比较新颖的发现，判定为优秀小课题研究，并颁发优秀

小课题结题证书，优秀小课题于 XX 市教育资源管理平台和“XX

物理”公众号进行展示，学期末进行“优秀物理小课题研究”评

比。

三、本学期综合实践活动

参考答案：

无。

评价标准：

每个学习小组都应上交一份作品。

本学期末完成作业，小组所有成员均有参与的痕迹，顺利得

出小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成

果，判定为小组活动作业合格。

本学期末完成作业，小组所有成员均有参与的痕迹，顺利得

出小论文、创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成

果，且有比较新颖的发现，判定为优秀实践活动作业，并颁发优

秀优秀实践活动作业证书，优秀作业于 XX 市教育资源管理平台和

“XX 物理”公众号进行展示。

大单元作业

A、B 同卷

设计说明

一、单元思维导图设计与使用说明

（1）设计说明

“双减”背景下，作业设计更要重视实现大单元目标、重视

落实基础知识、重视培养学生分析总结和思维逻辑的能力。

本模块设计基于物理课程标准与物理核心素养的要求，以大

单元与各课时基础知识为支撑，进行全面的单元逻辑框架梳理。

通过学生独立完成本模块，既实现每课时基础知识的再巩固，

又能进一步深化学生对于课时之间的大单元逻辑的思考，有利于

学生物理观念与物理思维的培养。

（2）使用方法

单元新授课结束使用。教师批改单元思维导图作业，做整体

评价。

优秀的单元思维导图于教室张贴表彰。

教师对表现优秀的课时知识梳理拍照，上传“XX 教育资源管

理平台”分享推送。

二、开放性作业设计与使用说明

“双减”背景下，单元作业的设计不能再局限于书面知识的

38

复习与考查，而更应该重视发展学生动手实践探究的能力。

本模块以单元学习目标为设计依据，在第 2 课时与第 3 课时

“开放性作业”4 个选题的基础上，为了更好的提升学生的学习兴

趣，促进学生积极参与，单元作业又提供了 3 个差异化的选题，

更能发展学生的知识、能力与情感。

这三个选题分别涉及“太阳能的利用历史和新能源利用”、

“节能节电”、科技利与弊辩论，跟能源利用、科技发展、家庭

生活紧密相关，在学习探究过程还可以促进生生合作、家校合作、

协同教育，更便于因材施教的推进。

（1）“选题五”设计说明与使用方法

①设计说明

“选题五”阅读材料选材于湖南出版社出版的、戴念祖教授

编写的《中国古代物理学史大系 古代物理学史》内容，符合国家

对弘扬优秀传统文化的要求，符合课程标准“结合实例，说出能

源与人类生存与社会发展的关系；讨论太阳能在地球上是怎样转

化为各种形式的能的；对于能源的开发与利用有可持续发展的意

识；有合理利用资源、保护环境的意识，能在个人力所能及的范

围对社会的可持续发展有所作为”的要求，能引导学生关注“可

再生能源太阳能的使用历史”、“新能源与生活与社会社会的关

系”，进一步“从生活走向物理，从物理走向社会”。

②素养目标

本选题关注中国古代物理学史与能源发展，符合时代要求，

符合“科学思维”和“科学态度与责任”的要求，能引导学生认

识中国对太阳能的利用史，提升学生的民族自豪感与科学文化自

信。

本选题鼓励学生对新能源展开畅想，促进学生形成正确的能

源观和可持续发展的意识。

③使用方法

小组自由选择本单元课时与单元作业涉及的任一小课题研

究。只要完成一个课题，即视为完成可选式单元作业。

评价时，采用小组互评与教师专家组评议的方式。评价鉴定

要特别关注小组所有成员是否均有参与的痕迹。

教师应注重优秀的本小课题研究成果，并做好成果积累与优

秀成果推广，达到更广泛、更深刻的育人效果。

此部分内容对应“小课题研究”设计表 3。

（2）“选题六”设计说明与使用方法

①设计说明

“选题六”选材于教材“节能减排”与《学习与检测》上册

122 页“关于节约电能的建议”、下册 16 页“从拉闸限电谈节约

用电”等内容，符合课程标准“对于能源的开发与利用有可持续

发展的意识；有安全用电和节约用电的意识”的要求，能引导学

生关注“能量”、“能源”与“社会”的关系，进一步“从生活

走向物理，从物理走向社会”，了解有关提倡低碳生活方面的一

些信息，为推动能源的可持续发展做好普及、提供助力。

39

②素养目标

本选题关注节电节能，符合时代要求，符合“科学思维”和

“科学态度与责任”的要求，关注探究，能培养学生的节能意识，

注意能源、环境与可持续发展的关联，形成可持续发展的意识。

“节能”小课题可能会用到“电力工程师”、“电厂工作者”、

“能源工作者”等职业的相关知识。对本课题感兴趣的同学在课

题研究过程，可以发挥个体或家庭职业优势，充分体现个体能动

性，与家长加强互动沟通，多方协同，共同实现研究突破，进而

实现学科素养的多方面提升。

③使用方法

具体使用同选题五。此部分内容对应“小课题研究”设计表 4。

（3）“选题七”设计说明与使用方法

①设计说明

“选题七”选材于鲁科版教材 111 页“辩论会：科学技术的

利与弊”及苏科版教材 87 页“活动”内容，符合课程标准“对于

能源的开发与利用有可持续发展的意识；有安全用电和节约用电

的意识；了解处理核废料的常用方法；了解我国和世界的能源状

况；了解我国和世界的核能利用新进展”等的要求，能引导学生

关注科技发展与社会生活辩证统一的关系，进一步“从生活走向

物理，从物理走向社会”，为未来能源、科技、社会的科学发展

提供助力。

②素养目标

本选题关注科技的利与弊，符合“科学思维”和“科学态度

与责任”的要求，能培养学生分析问题的能力，能引导学生提出

不同观点，培养学生的批判精神，能培养学生的社会责任感。

③使用方法

具体使用同选题五。最后通过辩论赛的形式验收评价。

三、本学期综合实践活动预告设计与使用说明

（1）设计说明

本活动设计在沪科版初中物理九年级全一册的学习结束之

后，是学校组织的、针对初中物理的一次集体性的现场综合实践

活动。设计在本单元末，是为了起到承上启下、衔接预告的作用。

本次实践活动设计专门的“实践活动任务单”。通过实践活

动，引导学生从力学、光学、声学、热学、电学、磁学、能量与

能源等多个角度发现问题，选择小组最感兴趣的一个问题展开有

针对性探究。

在“双减”的背景下，本次实践活动能积极引导学生走出课

堂，关注生活，关注家乡的变化，关注物理科技与建设家乡的关

系，关注科技与环境的命运共同体，有效的学以致用，服务社会。

通过本次实践活动，能响应课标：“参观生产某种材料（或

建材）的工厂，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治

理的设想；调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取的控制措

施，提出进一步控制噪声的建议；调查当地近年来人均使用电能

的变化，讨论它与当地经济发展的关系；收集资料，举办小型报

40

告会，讨论能源的利用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温

室效应等，探讨应采取的对策；了解当地空气质量的状况，调查、

分析空气质量变化的原因；了解有关提倡低碳生活方面的一些信

息，调查当地使用的主要能源及其对当地经济和环境的影响，提

出开发当地可再生能源的建议”等活动建议。

这次活动涉及到初中物理所有大单元，能引导学生站在物理

学的基础上梳理所有大单元的逻辑关系，构建物理学的整体框架，

帮助学生更好的形成物理观念与科学思维。

（2）选题示例

1. 电厂发电机组的工作原理；

2. 电厂某机械工作时设计的力学知识；

3. 电厂里的光现象；

4. 电厂噪声与治理；

5. 电厂测温设备；

6. 电厂某一个简单电路的工作过程分析；

7. 电厂大气污染分析与治理建议；

8. 电厂热污染分析与治理建议；

9. 电厂矿石能源的利用情况与建议...... （3）使用说明

通过小组互评、教师专家组评议等方式展开评价，只要参与

选题的小组均可进行小组班级“学习共同体”日常加分。

评价时注重小组所有成员是否均有参与。

对优秀的实践活动作品进行物质表彰奖励，并于“XX 物理”

公众号进行全年级展示、表彰。

积累优秀的实践活动作品，于下一学年进行样板展示，用于

下一学年的实践活动培训。

此部分内容对应“综合实践活动”设计表。

（可附页）

41

（学生用）

（可加页）

小课题研究作业

课题名称

完成

时间

作品形式

小论文 □ 创意报告 □ 实验视频 □ 实验小成果 □ 其它 □

（对应的作品形式打“√”）

小组成员

小组分工 （填写具体小组分工）

预估成果 （针对问题展开猜想）

研究方案

（成果为“实验视频”、“实验小成果”或“其它”的小组不需要填写下方

研究报告）

研究报告

（成果为“小论文”、“创意报告”的小组请填写研究报告，可加页）

42

小课题研究作业设计表 1

主题 选题一 让线圈发电/选题二 让微型电扇发电/选题三 地磁场能发电吗

主题类型 开放性作业、探究型作业、小课题研究

学科素养点 逆向思维能力、科学探究能力、小组合作能力

科学内容 第 2 课时 科学探究：怎样产生感应电流

评价标准

或

参考实例

开放性作业采用大单元、差异化选题设计，整个单元共 7 个选题，本课

时包含其中 3 个选题。感兴趣的同学以学习小组为单位本大单元至少选择一

个问题进行探究。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，判定为小课题结题，

并颁发小课题结题证书。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，且有比较新颖的发

现，判定为优秀小课题研究，并颁发优秀小课题结题证书，优秀小课题于

XX 市教育资源管理平台和“XX 物理”公众号进行展示，学期末进行“优秀

物理小课题研究”评比。

设计说明

一、设计说明

作业突破“书面”的局限，实现学生动手，培养“科学探究能力”与“科

学思维能力”是“双减”与提升学生物理素养的必然要求。本作业 3 个选题，

均能助力提升学生物理科学素养，实现由“写”到“做”的转变。

“选题一”来源于鲁科版版教材“科学 技术 社会”，“选题二”来源

于鲁科版“做中学”栏目，“选题三”来源于苏科版“活动”栏目。

课标建议：“研究研究动圈式扬声器是否可以作为动圈式话筒使用”，

启发学生逆向思维。而“选题二：让微型电扇发电”能实现“电动机发电”

这一逆向思维，符合“科学思维”素养要求。

三个选题均符合课程标准“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时

产生感应电流的条件；了解电磁感应在生产、生活中的应用；了解发电机的

工作原理”的要求。

本题在第二大题第 4 小题的基础上纵向深入、进一步展开研究“感应电

流”。共设计 3 个可选小课题研究栏目，每道题目都创设最接近生活的情境，

引导学生“从生活走向物理”，从生活的角度发现产生感应电流的方法，进

一步提升学生“观察与实验”的能力，发展“科学探究”素养。

采用小课题研究、自主选择课题的方式本身就是对发展学生的学习兴

趣、科学探究精神和小组合作能力的一种激励，更方便进行因材施教。

二、使用说明

通过小组互评、教师专家组评议等方式展开评价，只要参与选题的小组

均可进行小组班级“学习共同体”日常加分。

对优秀的小课题研究作品进行物质表彰奖励，并于“XX 物理”公众号

进行全年级展示、表彰。

积累优秀的小课题研究作品，于下一学年进行样板展示，用于下一学年

的小课题研究培训。

43

小课题研究作业设计表 2

主题 选题四 水果能发电吗？

主题类型 开放性作业、探究型作业、小课题研究

学科素养点 跨学科研究能力、科学探究能力、发散思维、可持续开发与利用能源的意识

科学内容 第 3 课时 电能的产生与输送

评价标准

或

参考实例

开放性作业采用大单元、差异化选题设计，整个单元共 7 个选题，本课

时包含其中 1 个选题。感兴趣的同学以学习小组为单位整个单元至少选择一

个问题进行探究。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，判定为小课题结题，

并颁发小课题结题证书。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，且有比较新颖的发

现，判定为优秀小课题研究，并颁发优秀小课题结题证书，优秀小课题于

XX 市教育资源管理平台和“XX 物理”公众号进行展示，学期末进行“优秀

物理小课题研究”评比。

设计说明

一、设计说明

“选题四”选材来源于沪科版教材“迷你实验室”栏目，符合课程标准

“从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；结合实例，说出能源与人类

生存与社会发展的关系；对于能源的开发与利用有可持续发展的意识”的要

求。

本题目同样是在大单元开放性作业“小课题研究”的基础上设计的，在

第二课时作业第二大题第 3 小题的基础上纵向深入、进一步展开研究电源，

提供差异化、兴趣化的可选式作业。

本题共 1 个小课题研究栏目，本单元没有选择小课题研究的学习小组可

以选择本题。

本题课题选题角度比较小，但与学生生活密切相关，很容易引导学生发

散思维，进一步探究开发新能源、提供电能的新路径。采用小课题研究的方

式能更好的培养学生的科学探究精神。

二、使用说明

通过小组互评、教师专家组评议等方式展开评价，只要参与选题的小组

均可进行小组班级“学习共同体”日常加分。

评价时注重小组所有成员是否均有参与。

对优秀的小课题研究作品进行物质表彰奖励，并于“XX 物理”公众号

进行全年级展示、表彰。

积累优秀的小课题研究作品，于下一学年进行样板展示，用于下一学年

的小课题研究培训。

44

小课题研究作业设计表 3

主题 选题五 中国古代太阳能的利用与未来新能源畅想

主题类型 开放性作业、探究型作业、小课题研究

学科素养点 跨学科研究、交流沟通能力、科学探究能力、科学思维、社会健康责任意识

科学内容 《能量与能源》大单元

评价标准

或

参考实例

开放性作业采用大单元、差异化选题设计，整个单元共 7 个选题，本选

题是其中 1 个选题。感兴趣的同学以学习小组为单位至少选一个问题探究。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，判定为小课题结题，

并颁发小课题结题证书。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，且有比较新颖的发

现，判定为优秀小课题研究，并颁发优秀小课题结题证书，优秀小课题于

XX 市教育资源管理平台和“XX 物理”公众号进行展示，学期末进行“优秀

物理小课题研究”评比。

设计说明

一、设计说明

“选题五”阅读材料选材于湖南出版社出版的、戴念祖教授编写的《中

国古代物理学史大系 古代物理学史》内容，符合国家战略规划要求，符合

课程标准“结合实例，说出能源与人类生存与社会发展的关系；讨论太阳能

在地球上是怎样转化为各种形式的能的；对于能源的开发与利用有可持续发

展的意识；有合理利用资源、保护环境的意识，能在个人力所能及的范围对

社会的可持续发展有所作为”的要求，能引导学生关注“可再生能源太阳能

的使用历史”、“新能源与生活与社会社会的关系”，进一步“从生活走向

物理，从物理走向社会”。

二、素养目标

本选题关注中国古代物理学史与能源发展，符合时代要求，符合“科学

思维”和“科学态度与责任”的要求，能引导学生认识中国对太阳能的利用

史，提升学生的民族自豪感与科学文化自信。

本选题鼓励学生对新能源展开畅想，促进学生形成正确的能源观和可持

续发展的意识。

三、使用方法

小组自由选择本单元课时与单元作业涉及的任一小课题研究。只要完成

一个课题，即视为完成可选式单元作业。

评价时，采用小组互评与教师专家组评议的方式。评价鉴定要特别关注

小组所有成员是否均有参与的痕迹，只要参与选题的小组均可进行小组班级

“学习共同体”日常加分。

对优秀的小课题研究作品进行物质表彰奖励，并于“XX 物理”公众号

进行全年级展示、表彰。

教师应关注优秀的本小课题研究成果，做好成果积累与优秀成果推广，

于下一学年进行样板展示，用于下一学年的小课题研究培训，达到更广泛、

更深刻的育人效果。

45

小课题研究作业设计表 4

主题 选题六 节能小课题研究

主题类型 开放性作业、探究型作业、小课题研究

学科素养点 科学探究能力、小组合作、节能意识、可持续利用能源意识、社会责任感

科学内容 《能量与能源》大单元

评价标准

或

参考实例

开放性作业采用大单元、差异化选题设计，整个单元共 7 个选题，本选

题是其中 1 个选题。感兴趣的同学以学习小组为单位至少选一个问题探究。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，判定为小课题结题，

并颁发小课题结题证书。

小组所有成员均有参与的痕迹，在 1 周内完成探究，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，且有比较新颖的发

现，判定为优秀小课题研究，并颁发优秀小课题结题证书，优秀小课题于

XX 市教育资源管理平台和“XX 物理”公众号进行展示，学期末进行“优秀

物理小课题研究”评比。

设计说明

一、设计说明

“选题六”选材于教材“节能减排”与《学习与检测》122 页“关于节

约电能的建议”、下册 16 页“从拉闸限电谈节约用电”等内容内容，符合

课程标准“对于能源的开发与利用有可持续发展的意识；有安全用电和节约

用电的意识”的要求，能引导学生关注“能量”、“能源”与“社会”的关

系，进一步“从生活走向物理，从物理走向社会”，了解有关提倡低碳生活

方面的一些信息，为推动能源的可持续发展做好普及、提供助力。

二、素养目标

本选题关注节电节能，符合时代要求，符合“科学思维”和“科学态度

与责任”的要求，关注探究，能培养学生的节能意识，注意能源、环境与可

持续发展的关联，形成可持续发展的意识。

“节能”小课题可能会用到“电力工程师”、“电厂工作者”、“能源

工作者”等职业的相关知识。对本课题感兴趣的同学在课题研究过程，可以

发挥个体或家庭职业优势，充分体现个体能动性，与家长加强互动沟通，多

方协同，共同实现研究突破，进而实现学科素养的多方面提升。

三、使用方法

小组自由选择本单元课时与单元作业涉及的任一小课题研究。只要完成

一个课题，即视为完成可选式单元作业。

评价时，采用小组互评与教师专家组评议的方式。评价鉴定要特别关注

小组所有成员是否均有参与的痕迹，只要参与选题的小组均可进行小组班级

“学习共同体”日常加分。

对优秀的小课题研究作品进行物质表彰奖励，并于“XX 物理”公众号

进行全年级展示、表彰。

教师应关注优秀的本小课题研究成果，做好成果积累与优秀成果推广，

于下一学年进行样板展示，用于下一学年的小课题研究培训，达到更广泛、

更深刻的育人效果。

46

优秀小课题研究获奖作品示例 1—科学幻想画：未来科技生活（青少年科技创新大赛一

等奖）

47

优秀小课题研究获奖作品示例 2—创意报告：节能小风扇（青少年科技创新大赛三等奖）

48

优秀小课题研究获奖作品示例 3—跨学科(天文物理数学)创意论文：论如何估算月球环

形山的直径与深度（青少年科技创新大赛二等奖）

49

（学生用）

（可加页）

综合实践活动作业

活动名称

完成

时间

作品形式

小论文 □ 创意报告 □ 实验视频 □ 实验小成果 □ 其它 □

（对应的作品形式打“√”）

选题角度

力学 □ 热学 □ 电学 □ 磁学 □ 光学 □ 声学 □ 能量与能源 □

功与能 □ 热机效率与环境保护 □ 其它 □ （对应的选题角度打“√”）

小组成员

小组分工 （填写具体小组分工）

预估成果 （针对问题展开猜想）

研究方案

（成果为“实验视频”、“实验小成果”或“其它”的小组不需要填写下方研

究报告）

研究报告

（成果为“小论文”、“创意报告”的小组请填写研究报告，可加页）

50

综合实践活动作业设计表

主题 XX 电厂游学实践活动

主题类型 开放性作业、探究型作业、实践研究、参观型作业

学科素养点 科学探究能力、小组合作能力、发现提出问题的能力、热爱家乡的情感等

科学内容 初中物理八年级与九年级全部大单元内容

评价标准

或

参考实例

评价标准：每个学习小组都应上交一份作品。

本学期末完成作业，小组所有成员均有参与的痕迹，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，判定为小组活动作

业合格。

本学期末完成作业，小组所有成员均有参与的痕迹，顺利得出小论文、

创意报告、探究视频或小制作实物、图片等形式的成果，且有比较新颖的发

现，判定为优秀实践活动作业，并颁发优秀优秀实践活动作业证书，优秀作

业于 XX 市教育资源管理平台和“XX 物理”公众号进行展示。

设计说明

一、设计说明

本活动设计在沪科版初中物理九年级全一册的学习结束之后，是学校组

织的、针对初中物理的一次集体性的现场综合实践活动。设计在本单元末，

是为了起到承上启下、衔接预告的作用。

本次实践活动设计专门的“实践活动任务单”。通过实践活动，引导学

生从力学、光学、声学、热学、电学、磁学、能量与能源等多个角度发现问

题，选择小组最感兴趣的一个问题展开有针对性探究。

在“双减”的背景下，本次实践活动能积极引导学生走出课堂，关注生

活，关注家乡的变化，关注物理科技与建设家乡的关系，关注科技与环境的

命运共同体，有效的学以致用，服务社会。

通过本次实践活动，能响应课标：“参观生产某种材料（或建材）的工

厂，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治理的设想；调查社区或

学校中噪声污染的情况和已采取的控制措施，提出进一步控制噪声的建议；

调查当地近年来人均使用电能的变化，讨论它与当地经济发展的关系；收集

资料，举办小型报告会，讨论能源的利用带来的环境影响，如大气污染、酸

雨、温室效应等，探讨应采取的对策；了解当地空气质量的状况，调查、分

析空气质量变化的原因；了解有关提倡低碳生活方面的一些信息，调查当地

使用的主要能源及其对当地经济和环境的影响，提出开发当地可再生能源的

建议”等活动建议。

这次活动涉及到初中物理所有大单元，能引导学生站在物理学的基础上

梳理所有大单元的逻辑关系，构建物理学的整体框架，帮助学生更好的形成

物理观念与科学思维。

二、使用说明

通过小组互评、教师专家组评议等方式展开评价，只要参与选题的小组

均可进行小组班级“学习共同体”日常加分。

评价时注重小组所有成员是否均有参与。对优秀的实践活动作品进行物

质表彰奖励，并于“XX 物理”公众号进行全年级展示、表彰。

积累优秀的实践活动作品，于下一学年进行样板展示，用于下一学年的

实践活动培训。