46

道县 2022 暑期小语学员说课稿现场设计比赛

一、指导思想: “说课”是教师钻研教材、探讨教法，实践教学手段，不断提高教育、教学水平的

方法之一，也是促进教师专业化发展的有效途径。为了加大对教师的培养力度，提高教

师的教学基本功和教学水平，促进教师专业成长，特此决定举行说课学习成果汇报活动，

特制定活动方案如下：

二、活动时间与地点

7 月 15 日 17：00-18：00 道县西洲芙蓉学校报告厅

三、参赛人员及参赛方式

参赛人员：全员参加

参赛方式：活动采取现场抽签，确定题本。每套题本包含（低、中、高年级）三个

题目，学员三选一进行设计。

四、活动要求：

1.活动开始前，全体学员把手机调至静音，由组长统一袋装封存。

2.统一使用下发的说课稿纸。

3.自觉遵守赛场纪律，独立完成，不得交头接耳。

4.说课稿设计时间为 45 分钟，组长按照学号顺序，统一收集整理上交至学习委员

处。

五、奖励办法：

评选 20%学员优秀作品进行奖励，颁发荣誉证书。

（特等奖：20 名；一等奖 40 名；二等奖 60 名）

附件 1：说课稿现场设计比赛评分细则

县培小语班

2022 年 7 月 13 日

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道县 2022 暑期小语【说课稿现场设计】比赛评分细则

项目 内 容 权重

说教材

1.讲清教材的编写意图、地位和作用;

2.教学目标全面、明确，符合教材和学生实际，并能说出

依据;

3.教学重点、难点把握准确;

4.教材处理恰当，符合教学实际。

10

说学情

1.符合不同阶段学生的认知和思维。

2.涉及学生已有的知识储备以及生活经验储备。

3.激发学生的兴趣爱好，促使学生主动学习。

4.结合教师拟采用的教学方法和学法来分析学情。

10

说目标

1.教学目标确定具体、准确;

2.教学目标维度科学、完整;

3.重难点确定准确，关联准确、明确。

10

说教学学法

1.教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合学生实

际，符合新课程理念;

2.科学、合理地使用教学手段;

3.重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐述;

4.学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，有具体

依据。

20

说教学过程

1.教学过程设计合理，能用教学理论加以阐述;

2.正确处理教与学的关系;

3.体现教师如何教及为什么这样教，体现学生如何学及为

什么这样学;

4.教学环节目的明确，简洁、实用;

5.突出教学重点、突破难点;

6.课堂结构设计体现学生主体地位;

7.注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度。

30

说板书设计

1、板书形式设计合理;

2、板书内容设计科学，能够突出体现教学重点;

3、板书适时。

10

其他

1.字迹工整，卷面整洁。

2.书写格式规范，说课稿设计环节齐全。

3.说课稿设计符合新课程标准要求，亮点新颖。

10

48

闭卷式结业考试

说课稿现场设计比赛

49

组长们下发课题与专用稿纸

学员们精心设计

50

班委、组长们认真巡视监考

组长们收卷、清点

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2022 暑期小学语文学科培训说课稿设计大赛获奖名单

特等奖：（10 名）

周淑佳（西洲芙蓉）周梁（久佳中小）盘梦玲（白芒铺中小） 周艳（洪塘营中小）陈倩

（白马渡中小） 杨超英（上关中小）黄小英（会潭中小） 程露（寿雁二小） 唐娜（四

马桥中小） 陆丹华（七小）

一等奖：（25 名）

陈珊（寿雁二小）胡莉娜（清塘中小）吴亚兰（白马渡中小）熊雪莲（蚣坝中小） 唐雯

（六小）郁翠微（谷源） 熊梦云（玉潭） 周小芳（五小）田甜（久佳中小）李湘珍（仙

子脚中小） 梁婷（西洲芙蓉） 义华（乐福堂学校）李亚萍（柑子园中小）杨晓霞（车

头中小）张银娟（祥霖铺中小） 邓颖琪（桥头中小） 唐冬玉（五小）刘娟兰（四马桥

中小）黄灿煌（六小）程佳英（寿雁一小） 杨诗琪（杨家中小）陈墨（梅花中小） 陈

丽雄（寿雁二小）杨敏（七小） 刘湘萍（梅花中小）

二等奖：（40 名）

秦雪梅（西洲芙蓉） 胡小燕（八小）邓敏（谷源）李佳玉（审章塘学校）赵速春（新车

中小） 王莎莎（七小）齐海玲（岑江渡中小）欧明茜（柑子园中小）黄施雅（六小）义

江玲（下蒋学校）刘迎春（寿雁二小） 欧璞（柑子园中小）周琼梅（蚣坝中小）谢宇霞

（桥头中小）曾萍（谷源）郭佳（青口小学）于根保（车头小学） 涂湘（桥头中小）周

雪（西洲芙蓉）邓聪金（车头中小）蒋晖艳（十一小）黄靖婷（梅花小学）邹理花（新

车小学）贺先玲（下蒋学校）蒋伶俐（五小） 何欣怡（九小）李珍云（清塘中小）何林

华（三小）何艳（六小）杨华（西洲芙蓉）李艳芳（寿雁二小）陈玲玲（洪塘营中小）

蒋浏凤（清塘中小） 莫小琳（六小）何松财（二小）蒋妍翡（白芒铺中小）蒋玲（横岭

中小）何微（小甲中小）何艳秀（梅花中 小）肖四妹（一小）陈花姣（五小）

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道县 2022 暑期小语学员说课学习成果汇报赛

一、指导思想: “说课”是教师钻研教材、探讨教法，实践教学手段，不断提高教育、教

学水平的方法之一，也是促进教师专业化发展的有效途径。为了加大对教师的

培养力度，提高教师的教学基本功和教学水平，促进教师专业成长，特此决定

举行说课学习成果汇报活动，特制定活动方案如下：

二、活动时间与地点

7 月 16 日 10：00-12：00 道县西洲芙蓉学校报告厅

三、参赛人员及参赛方式

参赛人员：小组内初评后，每组推优一人。

参赛方式：每组代表现场抽签，确定汇报顺序。

四、活动要求：

1.说课限时 5 分钟以内，超时扣分。

2.用普通话说课，语言清晰，表达准确。

3.运用多媒体课件呈现说课内容。

4.说课内容包括“说教材、说目标（重难点）、说教法、说学法、说教学

过程、说板书设计”六部分。

5.说课结束之后，上交说课稿和说课课件。

五、奖励办法：

根据评分细则，予以酌情加分。

附件 1：说课学习成果汇报赛评分细则

县培小语班

2022 年 7 月 13 日

53

道县 2022 暑期小语【说课学习成果汇报】评分细则

项目 内 容 权重

说教材

1.讲清教材的编写意图、地位和作用;

2.教学目标全面、明确，符合教材和学生实际，并

能说出依据;

3.教学重点、难点把握准确;

4.教材处理恰当，符合教学实际。

10

说学情

1.符合不同阶段学生的认知和思维。

2.涉及学生已有的知识储备以及生活经验储备。

3.激发学生的兴趣爱好，促使学生主动学习。

4.结合教师拟采用的教学方法和学法来分析学情。

10

说目标

1.教学目标确定具体、准确;

2.教学目标维度科学、完整;

3.重难点确定准确，关联准确、明确。

10

说教学学法

1.教学方法、教学媒体的选择符合教学原理，切合

学生实际，符合新课程理念;

2.科学、合理地使用教学手段;

3.重要教学环节的设计合理，能用教学理论加以阐

述;

4.学法渗透符合学科学习的基本规律和年级要求，

有具体依据。

20

说教学过程

1.教学过程设计合理，能用教学理论加以阐述;

2.正确处理教与学的关系;

3.体现教师如何教及为什么这样教，体现学生如何

学及为什么这样学;

4.教学环节目的明确，简洁、实用;

5.突出教学重点、突破难点;

6.课堂结构设计体现学生主体地位;

7.注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达

成度。

30

说板书设计

1、板书形式设计合理;

2、板书内容设计科学，能够突出体现教学重点;

3、板书适时。

10

综合素养

1.板演、示范、演示具有专业基本功，语言表达自

然流畅，普通话规范标准。

2.仪表端庄大方，教态自然。

3.脱稿说课，按时完成。

10

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2022 暑期学员说课汇报赛参赛名单

序号 学号＋名字 参赛题目

1 0419 黄敏 记金华的双龙洞

2 0805 江斌 灯光

3 0208 李佩瑶 动物儿歌

4 1302 邓珍 芙蓉楼送辛渐

5 0623 周轶丽 小蝌蚪找妈妈

6 1004 何霞 江南 第二课时

7 1917 伍灵琴 荷花

8 0513 周莉 古人谈读书

9 0320 唐薇 字族识字，趣学韵文

10 2004 黄香丽 荷叶圆圆

11 0917 何文丽 威尼斯的小艇

12 0721 钟燕 圆明园的毁灭

13 0112 周华玲 桥

14 1108 杨凤莲 大禹治水

15 1526 熊蓓蕾 四季之美

16 1216 唐海燕 匆匆

17 1811 杨艳 杨氏之子

18 1705 莫小花 田忌赛马

19 1426 盘梦玲 守株待兔

20 1627 邹理花 反复结构的童话故事阅读

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为提升语文教师的专业素养，开展了提高语文课堂教学效率，达到以“说”促

“教”的目的，道县语文暑期培训班举行了说课学习成果汇报大赛。

每组推优一人作为代表参与，活动采取抽签方式进行。班主任杨朝凤陈依据说

课标准，选取教学经验丰富的优秀教师代表组成评委团。

参赛教师以新课程标准为依据，围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重

难点、教法学法、教学流程以及板书设计等几大板块进行阐述。轻松自如的教态、

富有感染力的精炼语言，充分展示了教师理解教材、驾驭课堂和设计教学活动的能

力，赢得在场评委和观摩教师的阵阵掌声。

大赛结束后，评委进行点评，班主任杨朝凤作出总结。说课比赛亮点突出，参

与教师对教材解读精准，说课语言精练得体，教学环节环环相扣，体现了高效课堂

的标准。

本次活动，为教师们提供了一个相互学习、借鉴的机会，为教师的成长起了引

领促进作用。

学习成果汇报大赛

56

一号 0419 黄敏《记金华的双龙洞》

一、 说教材

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，编排在部编版小学语

文四年级下册第五单元。这一单元是习作单元，语文要素是了解课文按照一定顺

序写景物。

本文记叙了作者按照游览顺序游金华双龙洞的经过，全文思路清晰，语言朴

实，叙述有详有略，表达了作者对祖国秀丽山河的热爱和欣赏大自然的审美情趣。

二、说学情

我所面对的四年级学生，活泼好动，思维活跃，好奇心强。但基础知识薄弱，

阅读量少，阅读理解能力的学生教弱，表达能力不强。

三、说目标

1、在了解作者的游览顺序基础上，掌握双龙洞的特点。（重点）

2、掌握作者是怎样具体描写孔隙的特点的。（难点）

3、体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。激发学生的祖国秀丽河山的热爱。

四、说教法学法

自主朗读感悟法：学生通过多种形式的朗读，深入到文本的语言中，让学生

感受语言，理解语言。

情境教学法：借助图片和视频启发引导学生感受文章内容，理解重点语句，

体会作者所表达的情感。

学生采用小组合作交流法和研读圈点。

五、说教学过程

教学板块一：复习导入，再现情景。

出示课文插图，引导学生说说作者是在游览路上分别看到了什么，简单说出

作者的游览顺序。

设计意图:复习之前的内容是为了检验学生掌握知识的情况。体会作者描写手

法，初步学习写法。激发学生热爱大自然的欲望。

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教学板块二: 研读第四自然段到第八自然段。

1、 快速朗读第四自然段，圈出洞口、外洞的特点。

引导学生找出句子运用的修辞手法，提醒做笔记。

2、 自由朗读第五自然段，圈出孔隙的特点。

学生举手回答孔隙的特点：狭小

3、 男女分段读第六、七自然段。找找内洞的景物和特点。

学生举手回答内洞黑奇大的特点，相机指导，结合“黄龙，青龙”理解

双龙洞的由来。在用到了修辞手法的句子边做批注。

4、 第八自然段，快速默读，明确主要内容。

设计意图:深入体会作者是怎样按游览顺序写金华的双龙洞，通过圈画的过程，

掌握双龙洞的特点，学习阅读方法。

教学板块三：研讨孔隙的特点。

1、指名学生再读描写孔隙特点的句子。

2、小组合作交流:通过孔隙时作者的感受。选择一组学生代表发言。

设计的意图:让学生理解作者怎样具体写孔隙的狭小的。用船的小来说明孔隙

的小，行船的方式来说明孔隙的狭小，还通过作者通过孔隙时的感受来说明孔隙

的狭小。

教学板块四:课堂总结，作业设计。

1、用课堂活动巩固所学知识。

2、结合所学，独自完成课后习题。

设计意图:进一步巩固对游览顺序和双龙洞特点的掌握。

六、说板书设计

为了帮助学生清晰明了地掌握本节课的内容，我将板书设计如大屏幕，这样

能帮助学生对重点知识的记忆有清晰的思路。

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ppt 部分设计展示：

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二号 0805 江斌《灯光》

一、说教材

《灯光》是部编版小学语文六年级上册第二单元的一篇略读课文。这个单元的

人文主题是“重温革命岁月”，主要是希望学生通过本单元的学习能够铭记历史与

英雄,在革命先烈的感人事迹中感受他们的精神,并从中受到教育。本单元的语文素

养是运用点面结合的方法描写场面。本文采用倒叙的手法回忆了郝副营长为了战斗

的胜利燃书指路、英勇牺牲的一段往事，刻画了郝副营长的英雄形象。

二、说教学目标

六年级的学生有了一定的自学能力也掌握了一些阅读的方法，但文中所写的战

争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，了解人物

的感清，因此我制订了以下教学目标：

1.读通课文，了解内容，理清课文的表达顺序。

2.关注场面描写，唤醒学生对那段艰苦的革命岁月和来之不易的幸福生活的

认识和理解。 （重点）

3.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系，

感受先烈无私奉献的精神。（难点）

三、说教法学法

略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂上创设好情境给足空间让学生自

读自悟，围绕中心问题小组合作交流、探究，教师适当点拨，“以学定教、顺学

而导”。

四、说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过交流生活中有哪些常见的

光？这些光有什么作用？这两个问题，让学生联系生活实际，去发现生活中的美，

感受生活的美好。

（二）引导自读，理清顺序

让学生根据自读提示完成课文阅读。用较快的速度默读课文，找出文中的“灯

60

光”，用自己喜欢的方式标注出来。之后让学生思考并交流：灯光的不同之处。

(通过学生自读自悟，交流讨论，帮助学生理清文章顺序。)

（三）品读“灯光”，体会“憧憬”

展示两组“灯光”场景图片，让学生观察，提出自己的问题或看法。再结合

课文中的描写、以及时代背景去理解，之后指导朗读。（这样图文结合，边读边

悟，既锻炼了学生的观察、理解和表达能力，又加深了对文本的理解，让学生更

深刻的体会到郝副营长对未来美好生活的憧憬。）

（四）聚焦“火光”，感悟形象

播放战斗场面视频，让学生去感受“千钧一发”的时刻和那黑暗中的火光。

随后让学生交流：这火光对战场上不同的人意味着什么？为什么郝副营长还是要

选择燃书引路？引导学生从不同的角度去观察、分析问题。接着，让学生以小组

的形式合作探究：这火光和灯光之间的联系。（通过一连串的问题，学生之间的

交流，小组的合作探讨，感悟郝副营长为了理想而奋斗、献身的崇高精神，让学

生明白如今的幸福生活来之不易要好好珍惜。)

（五）回顾课文，拓展实践

用填空题的形式，回顾课文主要内容和结构。让学生把印象最深的一个灯光

下的场景写下来。去陈树湘烈士纪念馆看一看，听一听其他英雄的故事。

五、说板书设计及反思

8.灯光

灯光 倒叙

现实 理想 首尾呼应

火光

板书抓住本文的线索，把理想怎样变成现实，火光与灯光的关系，通过简单

的思维图表现出来，易于学生理解记忆。

在教学中，不仅要考虑把教材文本教给学生，还要设身处地地站在学生的视

角，引导学生用自己的眼睛、心灵去发现、感受，帮助学生构建自己的阅读经验，

提升自己核心素养。

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ppt 部分设计展示：

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三号 0208 李佩瑶《动物儿歌》

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我是 0208 号学员李佩瑶，今天我说课题目是《动物儿歌》。

下面我将从教材，学情，目标，教学学法，教学过程，板书设计六个方面对本课

进行说明。

一． 说教材

教材分析：《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元识字单元第一课，

是一首生动有趣的儿歌。儿歌运用学生熟悉的小动物的名字和生活习性带出生

字，识字教学是本课的重点教学内容。整堂课以“识字——读文——仿写”为线

索，引发学生的想象、联想、体验和感受，品味儿歌童趣，表达童真情怀。

二． 说学情

1、识字写字方面：一年级语文学习的重点之一就是识字、写字,本课要识的

12 个生字,有六个与昆虫有关:蜻蜓、蚂蚁都是形声字,可迁移生活识字经验,进一

步巩固形声字识字方法。

2、课文有节奏地朗读方面:通过一学期的学习,同学们已经具有一定的按节

奏诵读的基础,《动物儿歌》韵律感强,全文共六行,句句字数相对,结构相同。

三．说目标

根据新课标要求中的“低年级要让学生借助汉语拼音认读汉字,喜欢学习

语文。”的要求制定第一课时教学目标:

(一)．知识与技能目标：

1. 利用形声字的特点归类认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字。借助汉语拼音、

课文彩图和生活经验，认识“迷、藏”等 6 个生字。

2. 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

(二)过程与方法目标：

了解形声字的构字规律。

（三）情感态度与价值观：

理解儿歌内容，激发学生对动物世界的观察和探究热情。

教学重点：识字、写字，朗读儿歌。

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教学难点:引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

识字教学始终是低年级语文教学的重点,本课为识字课,因此,我确定本课

时的教学重难点是“读准字音,识记字形,熟读儿歌。”学生能运用形声字的识字

规律自主识字。

三． 说教法学法

本课《动物儿歌》属于整体识字课型，识字教学的关键在于如何采用多种

识字方法，又有侧重的让学生在儿童的情境中识字。 ○1 主动识字，掌握方法。

识字教学不仅要教会学生识字,还要教给学生独立识字的能力。 ○2 学习语言文字，增强文化自信。

2022 年新课标指出语文课程核心素养内涵之一文化自信。通过语文学习，

热爱国家通用文字。因此在本课教学识字方面我把生字分成两个步骤进行教学,把虫字旁的字归为一类, 识字时突出方法,学生能掌握简单的形声字识字规律。

剩下的字为第二阶段识字，利用图片和“蜘蛛织网”等一些游戏调动学生学习兴

趣,采用字理识字，图文识字，偏旁归类等多种识字方法。

四． 说教学过程

（一）创设情境，揭示课题——奠基课堂；

1.首先创设森林王国召开一年一度的展示会，会有哪些动物来呢？这样一

种情境，激发童真童趣。

找：圈出小动物的名字。

读：一起拼读小动物名字，和它们打招呼。

2.认识动物，初读课文。

（二）多样识字，提升素养。—绽放课堂；

《语文课程标准》中对于识字与写字的目标要求首先是：“喜欢学习汉字，

有主动识字、写字的愿望”。

在本节识字教学中，我运用了多种形象直观的手段，创设丰富多彩的识字

环境帮助学生完成识字任务。

（1）归类识字：

在教学中引导学生自主发现形旁“虫字旁”，了解声旁。运用形声字形旁

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表意，声旁表音的规律，有效识记生字。

（2）拓展识字，生活运用。

（利用形声字构字规律认读其他动物名称，如蜈蚣 蚊子 猩猩）

（3）理解情境，随文识字。

我借助生动有趣的语言环境，引导学生在情境中识字，结合课文彩图认识食，

粮，运等生字，并在游戏活动中习得识字方法。

（4）字理识字。用汉字演变图来认识象形字“网”， 让孩子领略汉字的趣

味与精妙。

这一环节着力体现了识字教学的多样化，从而激发学生识字兴趣，从喜

欢汉字走向自主识字。

（三）思维训练，审美创造。—开拓课堂；

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，这首儿歌句式

结构相同，表现为—谁、在哪里、做什么，为学生提供了一个轻松愉快的语言实

践环境，因此在教学中我加强了学生感悟语言、积累语言、运用语言的训练。创

设了“编首儿歌送给动物朋友”这一情境，引导学生展开想象，用相同的句式创

作儿歌，学生准确表达自己的体验和想法，落实“发展书面语言运用能力”的课

程目标，提高了学生的语文素养。

（四）运用效果，开拓课堂

本节课充分关注学生需求，教学时引方向，导重点。注重培养学生的识字

能力、朗读习惯、语言运用习惯，切实提高学生的语文素养。力求使课堂教学理

念在 2022 新课标的引领下做到新颖、科学、合理，如绵绵春雨，润物无声。

六．说板书设计

本课板书通过小动物名称卡片，突出形声字构字规律，并按句式特点分别列

举动物生活习性。抓住了本课重点“识记字形，熟读儿歌”，板书清晰直观，符

合低年级年龄特点。

以上，我从教材，学情，目标，教法学法,教学过程，板书设计六个方面对

本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

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ppt 部分设计展示：

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四号 1302 邓珍《芙蓉楼送辛渐》

一、说教材

本单元的单元要素是“伟大的品格”。《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一

首送别诗，是诗人被贬为江宁县丞时送别好友辛渐所作。前两句写景，用苍茫的

江雨和孤峙的楚山烘托送别友人时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人并不沉沦，从

清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗纯洁晶莹的冰心以告慰友人，令人自然联

想到诗人光明磊落、高洁的品格。全诗即景生情，寓情于景，韵味无穷。

二、说学情

四年级学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强,但

自主学习的意识不够，借助注释理解诗意的能力也较弱，还有对古诗所表达的思

想感情难以产生共鸣。

三、说教学目标（重难点）

1.解诗题，知诗人。

2.读好诗，明诗意。学生自主交流、合作探究，借助注释，想象画面情境，反复

朗读，理解并概括诗意，这是本堂课的重点。

3.悟诗情。走进诗人的内心世界和高尚的节操，体会诗人高洁的品质，这也是本

课的难点。

四、说教法、学法

教学中采用“创设情境入诗境--想象画面解诗意--吟诵诗词品情感”的教学

方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓吟诵。学生自主交流、合作探究，让

朗读贯穿整个教学过程。

五、说教学过程

环节一、直接入题，回顾“送别诗”

从诗题中的“送”字出发，引出送别诗，回顾之前学过的送别诗，如《赠汪

伦》《别董大》等，导入新课，并解诗题。

环节二、了解作者，读好节奏

教师出示诗歌，划分节奏并朗读。再出示作者简介，突出“七绝圣手”四字，

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感受诗人写七绝诗的技艺高超。

环节三、体会“圣手”，读出情感

1.学习前两句

出示图片，听雨声。教师提出两个问题：1、这场雨有什么特点呢？2、山的

特点是什么？让学生通过讨论及合作探究，解读诗意，概括出雨寒山孤的特点，

让学生想象诗人与好友离别时的场面，进入凄凉萧瑟的情境中，指导反复读，读

出友人离开后诗人的孤寂。

2.学习后两句诗。

交代本首诗的写作背景，诗人两次被贬，难免会引起外界的非议，但诗人不

作辩解。面对亲人的担忧，诗人胸襟开阔，以玉壶冰心自喻，表明心迹与志向。

学生概括玉壶和冰心的特点，反复读“一片冰心在玉壶”，读出诗人的刚正不阿、

志向高洁。

环节四、升华情感，边读边唱

出示视频，让学生跟着视频边读边唱，升华情感

六、说板书设计

勒家彦说“板书是教师精心构思的艺术结晶，板书是浓缩的教学思路，板书

的

设计在于精而准。”根据这个理念，我设计了这个板书:

雨寒山孤景凄凉

玉壶冰心志高洁

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ppt 部分设计展示：

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五号 0623 周轶丽《大自然的秘密》

——《小蝌蚪找妈妈》说课

我们生在大自然，长在大自然，你用心感受过大自然吗？今天我们一起走

进大自然的一群小主人公，一起去聆听它们的声音。接下来我将从文本解读、了

解学情、教学目标、教法学法、教学过程来进行今天的说课。

一、教材解读

《小蝌蚪找妈妈》选自二年级上册第一单元第一课。本单元以大自然的秘

密为主题，从动物、植物、天气变化三个角度编排了三篇童话故事。是一篇溶知

识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向

学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出

前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长

过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。

二、学情、教法分析

对于小学低年级学生来说，他们年龄小，喜欢小动物，思维活跃，处于感性

认识阶段，注意力容易分散。所以我运用现代信息技术给学生最直观、最生动、

最深刻的印象，吸引学生的注意力，培养学习兴趣，帮助学生更轻松地学习。在

教学中我主要选用游戏情境法、讲授法、观察探究、讨论相结合的教学方法来完

成本课时的教学内容。

三、教学目标的确定

（一） 《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、

体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。本课文分

两个课时讲解，本次讲解的是第一课时。为此我确立了以下三个目标：

1、会认读本课 13 个生字，会写本课 7 个生字，理解“迎”“追”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小蝌蚪身体的变化。

3、抓主线“找”，在找这个过程中，告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌

待人。

（二）课文教学重、难点的确定

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教学重点：认识 7 个字，理解“迎”、“追”的意思。感受小蝌蚪身体的

变化。

教学难点：通过三个自然段的学习，告诉学生遇事主动探究的精神。

四、教学过程设计

整个过程设计为“巧设导言，激发兴趣→初读课文，学会生字→再读课文，

整体感知→观察生字，认真书写”四个部分。

（一）、巧设导言，激发兴趣。

首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱

的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开

了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，现在请小朋

友一起来帮帮它们，找到妈妈。这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》(板

书)。设计调动学生视觉听觉并参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能

够主动、充满激情地参与学习活动。

（二）初读课文，学会生字

识字是阅读和表达的基础，也是小学低年级语文教学重点 。这一环节我采

用一些游戏的方法来完成，以会读、会认、会用为目标。使孩子们去感受认

字的快乐。

1、自由读课文，找出生字新词。圈画出较难的生字词。

2、教读生字词，并请小朋友一起讨论如何记住生字词。

3、游戏情境法：

①开火车读生字；

②添砖加瓦。

③送信用字法。

（三）再读课文，整体感知。

1、出示图片，把每张图片打乱顺序，引导学生按照一定的课文内容的顺序

观察画面，想：每幅图画的是什么?再把这几幅图按顺序连起来。

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2、观察思考：主要讲了一件什么事?

这样就使学生会认真去读，并会找出课文写小蝌蚪变化的句子，在直观

上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜明的感性认识。

3、请小朋友读一读描写小蝌蚪身体变化的句子。

（四）观察生字，书写生字。

学会写“眼、睛”

五、板书设计

整理本节课所学习的内容

思考：小蝌蚪遇见了其他哪些动物？和他们说了什么话？小蝌蚪最终找到

妈妈后的心情是怎么样的？

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ppt 部分设计展示：

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六号 1004 何霞《江南》（第 2 课时）

尊敬的各位评委，亲爱的老师们，大家上午好！我是 6 号选手，

今天我的说课内容是《江南》的第二课时教学，下面开始我的说课。

一、说教材：

《江南》是部编版小学语文一年级上册 第四单元课文的第 3

课，本单元围绕“自然”这个主题编排了 4 篇课文。《江南》选自《汉

乐府》，全诗共七行两句话，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，

诗歌主要通过描写莲叶和鱼儿来展现江南水乡 人们采莲时的情景，

表达了人们在采莲时的快乐。

二、说学情：

《江南》是一年级学生正式学习的第一首古诗，学生在第一课时

已经掌握了本课的生字，能 借助拼音读通课文。一年级学生好奇心

强，容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引，容易接受形象直观的知识，

因此，需要教师通过丰富有趣的学习活动，激发他们的学习热情。

三、说教学目标：

基于教材特点和学生学情的分析，我设计了以下 3 个教学目标：

1.结合课文插图和生活经验，理解重点词语“田田”和“戏”的

意思，了解江南水乡人们采莲的情景。

2.通过多种形式朗读，能有节奏、有感情地朗读古诗，初步感受

古诗的语言美和韵律美，并背诵古诗。以上 2 点是本节课的教学重

点。

3.通过学习《江南》，感受江南的美丽和采莲人快乐的心情，初

步感受古诗的意境美。这是本节课的教学难点。

四、说教法学法：

本节课我主要采用情景诵读法、参与体验法和小组合作探究，调

动学生的多种感官，参与古诗学习过程，寓教于乐，以学生饶有兴趣

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的读、说、诵、唱、演等活动，代替教师的讲解，在古诗优美语言的

熏陶下唤醒学生的想象，让诗情画意浮现于学生的脑海之中，最大

限度地发挥学生的主动性和创造性。

五、说教学过程：

为了达成以上教学目标，落实教学重点，突破教学难点，我主要

设置了以下 4 个板块。

（一）趣味识字，导入课题。

我让学生一开课就进入了游戏闯关情景，调动学生主动参与复习

字词的热情。

（二）指导朗读，读出诗韵

首先，让学生借助拼音齐读古诗，教师相机正音。

接下来，划分节奏，教师范读，学生一边听一边用手点字。

然后，利用儿童爱模仿的天性，教师领读，学生跟读，读出节奏。

一年级的朗读指导主要以 老师范读、教读为主。在这个环节，我还

通过指名读、小组赛读、师生合作读等多种形式朗读，给学生足够的

朗读训练和指导，让学生初步感受古诗的语言美和韵律美。

（三）创设情境，感受诗情。

1.根据一年级学生的形象思维特点，我在教学中借助课文插图，

吸引学生注意力，引导学生认识莲，感悟莲的美丽，激发学生对莲的

喜爱之情。

2.新课标指出一年级学生要能借助绘本中的图画 阅读，因此我

充分利用了课文插图，引导学生观察图片，说出莲叶的颜色、形状，

再让学生结合诗句，理解词语“田田”的意思。并且。在反复朗读中，

体会叠词“田田”的音乐美。

3.最后，创设“演一演”活动，让学生在小组合作探究中感受“鱼

戏”的快乐。

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一年级学生的学习更在于兴趣，因此，我安排了表演活动，让学

生先在小组内扮演诗中的鱼儿，带上动作自由地朗读后 5 行诗，感

受“鱼戏”的快乐。然后，请游得最快乐的一个 小组上台展示，其

他同学扮演采莲人，一边欣赏表演，一边读后 5 行诗，感悟采莲人

的快乐。同时，也初步培养学生合作探究的学习能力。

（四）拓展与实践：

1、我设计了符合一年级学生身心特点的古诗新唱表演活动，让

学生在边唱边跳中再次感受到诗歌的韵律美和意境美，并且在轻松愉

快的氛围下完成了古诗背诵。

2、最后，结合“双减”政策，设计开放有趣的作业——画一画：

你在《江南》这首诗中看到的美景，鼓励学生通过画图的方式表达自

己的想法和感受。

六、说板书设计：

这是我本堂课的板书设计，基于一年级学生的特点，采用图文结

合的板书形式再现了《江南》的主要内容，让学生再次感受《江南》

的画面美。

我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！

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ppt 部分设计展示：

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七号 1917 伍灵琴《荷花》

一、说教材、说学情

《荷花》是部编小学语文三年级下册第一单元中的第三篇课文，

是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开

想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大

自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写

出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有

身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、

抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神

得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追

求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。

因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，

要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材

的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级

的孩子们思维活跃，接受新事物较快，对荷花在本课的教学中，我巧

妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。

二、 说教学目标教学重点

1.会认本课“挨、蓬”等 5 个字，读准多音字“挨”，会写“瓣、

蓬”等 11 个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第 2～4 自然段。

3.欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感

情。

4.学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，背诵课文第 2～4 自然段，欣赏荷花的美

丽。（重点）

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2.理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。培养学生的审美

情趣和热爱大自然的思想感情。（难点）

三、说教法学法

[说教法]

1.采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2.直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴

趣，突破教学难点。

3.以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读

中体会。

[说学法]

1.遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原

则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

2.采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。

四、说教学过程

（一）创设情景，导入新课

播放荷花视频

【设计意图】如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多

频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”

的良好的课堂基调。

（2） 朗读感悟，理解课文

除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，

训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，

体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1.自读课文，自学生字新词。教师检查：

（1）哪些字容易读错，该怎么读？

（2）哪些字容易写错，怎么记？

（3）“蓬”的结构。

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2.课文写了荷花的哪几方面？

幻灯题检查：作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）

和自己的（ ）。

【设计意图】现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体

的感知，为今后浏览式阅读习惯的养成打基础。

深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常

活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信

息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定

教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过

讨论，可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什

么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

（3） 结合情境，合作探究（一二组找荷叶的描写，三四组找荷

花的描写）

1.第一自然段。

（1）思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？

（2）这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。

（3）放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

（4）做作业本第 5 题。

（5）为什么选这一句？

【设计意图】深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习

的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避

免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。

2.第二自然段。

（1）过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学

们请看挂图。教师以图激情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的又

一次高潮。

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（2）图文对照，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用

____标出荷花的各种形态。（3）学习写荷花的句子。

(A)学习写花骨朵的句子。

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。

④总结学法：整体感知——抓重点词——品读悟情。

学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。

学法迁移，放手学习写荷叶的句子。

讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如

此娇艳动人，离不开

绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、

“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃的荷花。作者写花前对荷叶的描述，

埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。

师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。

指导背诵第二自然段。

【设计意图】在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。

图文对照，学生不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊!”学生

的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然能熟读成诵。由读

到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文

语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。

3.第三自然段。

（1）过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有

迷人的魅力。这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学

习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代表汇报。此项自学

安排，意在巩固学法。

（2）着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，

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那画家的本领可真了不起。” 因为作者被眼前这池荷花陶醉了，觉

得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的

画。

（3）以陶醉的语气感情朗读这一段。

（4）用“白荷花”概括这段大意。

（5）用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，

有的……”的句式，学写荷花的姿势。

【设计意图】根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生

的想象，积累语言，掌握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，

有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学最优化。

4.总结课文。

今天这堂课，你们学到了什么？

【设计意图】俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在

课堂教学中地位不可低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进

行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆知识。有利于儿

童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。

5.课外练习。

用总分法写一种花。

五、说板书

一阵清香

荷花 花

作者：叶圣陶 叶

自己是花

【设计意图】好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛

的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点。

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ppt 部分设计展示：

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八号 0513 周莉《古人谈读书》

一、解读教材，明确方向

五年级第一学期第八单元的主题是读书明智，编排的语文要素是

根据要求梳理信息，把握内容要点。这一单元围绕着读书明智编排了

三篇课文。《古人谈读书》选取了两则关于古人读书的文言文片段，

第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书学习的方法，需要把学习内容与

学生已有的生活经验关联起来，以促进学生内化语言，深刻理解作者

表达的道理。依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，下面

我来说学情分析。

二、教有方法，学有定法

学生从三年级开始已经逐步学习过《司马光》、《王戎不取道旁

李》等文言文，有一定的文言文学习基础。根据教材的特点和学生的

认知结构，基于以上分析，我主要采用以下教法学法：1.诵读法；

2.提示点拔法 ；

诵读法既是教法同时也是学生学习古文的方法，合作探究法，让

学生自主思考，形成一定的思考、协作能力。

三、聚焦“素养”，明确目标

基于教材特点和学生情况分析，我确定了以下教学目标：

1、理解每句话的意思，弄懂文章所表达的重点。

2、学生在学习的过程中理解了文章意思，去体会古人读书的方

法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

（其中第二点是本课的教学重难点。）

四、板块推进，感悟古文

一、复习引入，回顾学法

通过回顾学习古文运用到了哪些学习方法，引入本课学习，并为本课

学习埋下伏笔。

（让学生回顾学习方法如：1.联系上下文；2.根据注释理解等。再继

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续深入学习文言文，激发学生学习兴趣。）

二、 品读感知

1、 通过多种方法反复诵读，适时点评。（自读、齐读、分组

读、赛读等诵读方法。）

2、 再引导学生根据学习古文的方法理解古文大意，教学过程

中古文重在理解大意，而不是老师逐字逐句地带着学生翻译，这就要

引导学生能运用学习文言文的方法理解古文。（在教学过程当中我们

要重在引导学生通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句

的意思，能够借助工具书和注释等有效的方法达成对文言文大意的把

握。）

3、增强课程实践的情境性与实践性，引导学生创设情境，边读

边想，如果你现在正在和朱熹对话，朱熹告诉了我们一个什么读书方

法？把学生带入读书的情境中去，朗读的过程中再次了解文章的内

容，根据要求梳理信息，把握内容要点，回答问题。

（读书有“三到”分别是什么？想一想读书有三到，三到之中那一

到最重要？结合你的学习经历，谈谈为什么“心到”最重要？）问题

层层递进，让学生思考。

4、在谈为什么“心到”最重要？这里我采用小组合作探究的方式

进行学习，放手让学生说出自己的感受，将生活经验与课堂学习相结

合，理解其中的启发。

三、拓展延伸

学习了朱熹的读书有三到，你认为除了这三到还有哪些要到，引导

学生发散思维，结合生活说出自己的发现，理解和体会。迁移运用，

联合课堂内外，运用到实际生活与其他的学科的学习中。（提示学生

在今后的学习生活中不仅要做到眼到口到，更要做到心到，只有用心

读书，才能收获更多，并且从中得到启迪，）感悟读书方法，学以致

用，升华主题。

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四、 作业布置

1、背诵古诗。

2、分享读书体会。

作业布置既完成了课后习题的任务，又把学到的宝贵经验做出分享与

实践。

五、板书设计，简洁明了

简洁明了，让学生直观了解本课的教学重点。

六、课堂回顾，引出深思

在本课教学中以读促悟，问题由浅入深，添加了一个“结合生活

经历谈谈为什么心到最重要”这样的问题扩宽了宽度，让学生联系自

己的读书经历，谈谈自己感受，锻炼了学生的思维能力，真正的将语

文与生活结合，并且再运用到生活去。

总之，在本课的教学中参考新课标立足于核心素养发展，提高学

生的思维能力，让学生在读中悟，积极主动地参与进课堂，参与到知

识形成的思维过程中。

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ppt 部分设计展示：

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九号 0320 唐薇《字族识字，趣学韵文》

——《小青蛙》说课

我们的生活中不缺乏趣味，但需要一双会观察、会发现乐趣的眼

睛。古罗马诗人贺拉斯提出“寓教于乐”，于教学中作乐，融乐于趣，

方能化教于心。接下来，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教

法学法、教学过程、板书设计这六个方面来进行今天的说课。

一、说教材

本文选自部编版一年级下册第一单元识字课文中的第 3 课，

本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。

《小青蛙》是一首充满童趣的儿歌形式的字族文，贴近儿童生活的场

景和事物，在心理上易于引起儿童的共鸣，让学生感悟并了解形声字

的构字规律。《小青蛙》处在单元中间的位置，起到承上启下的作用，

通过讲述青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。

二、说学情

一年级的学生注意力难以长时间集中，并且缺乏一定的语文

学习经验，没有养成正确的良好的学习习惯，所以教师需在授课过程

中用简单的语言，有趣的形式，营造出轻松的课堂氛围，让学生喜欢

学习汉字，有主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大

量阅读打好基础。

三、说教学目标

根据以上分析，我将本课分为 2 个课时，我准备上的是第 1

个课时，制定目标如下：

1.知识性目标：通过儿歌诵读，认识“清、晴”等 10 个生字，

会写“清、晴”等 3 个生字。

2.能力目标：了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规

律。

3.情感、态度、价值观目标：喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意

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识。

教学重难点：激发学生学习汉字的兴趣，初步了解形声字特点，

并运用其规律识字。

四、说教法、学法

《小青蛙》这首儿歌韵文语言童趣，内容贴近孩子生活，小

青蛙也深受孩子们喜欢。所以，本课设计力求贴近学生生活实际，教

学方法运用多媒体教学法、发现教学法以及互动游戏法。

以学生活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主

线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。因此在教学过程中，

使用了自主、合作、探究学习法，同时采用字谜识字、组词识字、游

戏识字、字族识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。

五、说教学过程

教学过程设计遵循循序渐进的原则，一共有激趣导入、随文

识字、掌握笔顺、夯实基础、思维扩散五个环节。

（一）出示谜语，激趣导入

上课伊始，便让学生猜个谜语。谜面反应了青蛙的外形特征、

生理特点等。（随后附有温馨提示）学生猜出了青蛙，很自然地导入

新课，并板书课题。（板书过程中，指导“青”字，为后面“清、晴、

睛、情、请”这组新字的学习做了铺垫。）

（二）初读课文，随文识字

1.之后进入本课中心环节的学习。教师范读课文后，学生自

读课文，圈画出带"青”字的新字。多种方式朗读课文（男女读、拍

手读、小组读），继而引导学生发现“青”和“清、晴、睛、情、请”

这些字的异同。

2.在交流过程中，教师适时引导、点拨，最后梳理：

首先，“清、晴、睛、情、请”这些字是由“青”字加上不同的

偏旁形成的;其次，这些字的读音与"青” 或相同，或相近。“清” 的

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读音与青相同，“晴睛请” 的读音与青在这个过程中，渗透了形声

字的规律、特点;接着，让学生找相同与不同的地方，训练其用比较

的方法认识事物的能力，促进思维的发展。

3.教师以"清"为例，引导学生如何识记这个字。教师先示范

学习、思考的过程：三点水旁，想到了水。所以课文中写到“河水清

清”。继而请学生用“清"组词，老师再提供一组词语，(念一遍词语)。

然后，请学生根据刚才示范的学习、思考过程，用这样的方法自主学

习“晴、睛、情、请”。（先同桌交流，再全班集体交流。这个过程，

学生借助形旁和语境记住了字形、了解了字义，积累了语言，同时也

体现了学生的主体性与教师的主导作用。）

（三）学习生字，掌握笔顺

学生利用已有知识经验，小组观察课件出示的文字后书空练

习。接着教师请学生代表上台带领大家书空练习（边说笔画边书空），

以便教师检查关键笔画。通过练习，学生已经基本掌握写字要领，应

充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现生字在田字格中的位

置，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。同时课件形象直观地

演示文字笔顺，加深学生的印象，正确书写生字。

（四）巩固练习，夯实基础

心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满

足的源泉。游戏是儿童的天堂，可以满足孩子们好动好玩的心理，使

注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。通过“找朋

友”、“送生字宝宝回家”“节奏朗诵”等游戏活动，让孩子在有趣

的活动中学习新知。在教学中我尽量使用学生喜欢听的语言，用亲切

的语气和孩子们说话，让他们爱学、想学，使他们在轻松愉快的学习

氛围中掌握知识，同时，又能提高他们的理解能力、表演能力和自信

心。

（五） 联结生活，思维扩散

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核心素养理念要求教师培养学生的思维能力，因此在教学中

需尊重小学生活跃的想象力与质疑能力，不断激发与培养学生的创造

性思维。然而学生思维能力的培养仅仅依靠教材知识的教学还是远远

不够的，需要多种多样的教学活动的配合，引导学生的自主探究。所

以本课最后一个环节是让学生利用字族识字的思维导图自主设计其

它生字，随后挑选学生的创意作品进行展示，学生自评、互评后，教

师总结反思。

六、说板书设计

科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占

75％，可见视觉信息的重要。而板书，就是教师在课堂上利用视觉形

象向学生交流信息、传递知识。因此，板书是课堂教学必不可少的重

要手段。通过小青蛙这一动物形象设计由“青”字族衍生出来的其它

生字宝宝，颜色亮丽，板书简明，同时适配课文内容，直观形象地帮

助学生建立字族体系，感知形声字的特点，有效地记忆生字。

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ppt 部分设计展示：

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十号 2004 黄香丽《荷叶圆圆》

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是部编人教版小学语文一年级下册第

13 课——《荷叶圆圆》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、

教法学法、教学过程及板书设计几个方面具体说说我的教学设计。

一、教材分析：

这是一篇轻盈、活泼小散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于

教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们

获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

二、学情分析：

学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的

理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特征，

容易被新鲜的事物所吸引。

三、教学目标：

根据一年级学生的认知规律和本篇课文的特点，这节课我制定了

以下教学目标：

知识与技能：认识生字，会写生字。

过程与方法：采用多种方法自主识字，通过多种形式的朗读让

学生感受荷叶的可爱，夏日的美好。

情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，保护大自然的思想

感情。 教学重难点：依据单元导读要求结合文本具体

情况，我确定的教学重难点是：识字写字，有感情的朗读课文，

背诵课文，感受荷叶的可爱，夏日的美好。

四、教法学法：

教法：我主要采用随文识字的教学策略，在学生读准音，认清形

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的基础上发展学生语言，渗透汉语言文化，让识字变得立体饱满起来。

学法：我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，让学生通过多

种形式的朗读进入课文的意境。学生在读文中自觉识字，积累语言，

创造出形、色、生有机结合的教学情景，使全体学生主动有效的参与

到教学全过程。

五、教学过程：

在第一课时我设计了以下五个环节：

1、谜语导入，揭示课题。一年级的学生喜欢猜谜语，采用猜谜

语的方式导入新课让孩子觉得惊喜更有意识。激发学生的探索欲望，

然后出示荷叶图引入课文《荷叶圆圆》，将呆板的文字和生动的荷叶

相结合充分调动了学生的积极性。

2、初读课文，整体感知。在初读之前，我先进行课间调查，让

学生借助拼音努力把字音读准确，再给学生展示荷叶的图片，色彩明

丽的画面逼真的再现了荷花池的美景。一下子就吸引了孩子们的眼

球，学生在不知不觉中进入了课文的意境。接着顺势让学生运用圆圆

的、绿绿的这样的形象字说话积累语言。最后让学生带着自己的喜欢

有感情的朗读，让学生通过朗读唤起对荷叶的喜欢。

3、随文识字，以读促进。在设计教学时我采用多种策略，以自

主合作探究的方法为主鼓励学生采用多种方法自己识字，体会小水

珠、小蜻蜓对大荷叶的喜爱，从而激发学生对大自然的热爱。识记生

字，在读文的基础上我采取小老师带读，男女生互读，指名读，小组

读，齐读等多种方式正音。学生积极性特别高，效果良好。

4、趣味教学，游戏巩固。在检测学生课堂目标达成的时候，我

设计了小气球的游戏的环节，一个个带有生字的鲜艳小气球由下自上

飞起来，学生强读营造热闹的课堂氛围，这样的识字教学学生学的开

心记得牢固。

5、指导书写，共同评议。在教学写字的过程中，我先让学生观

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察，鼓励学生，提醒需要注意的地方，再利用多媒体的直观性给学生

做了最好的示范。同时我还重点关注写字不规范的学生及时纠正他们

的错误，有效的让学生及时掌握。

六、板书设计：

我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，

此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心

理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造

性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

13 荷叶圆圆

小水珠 躺 摇篮

小蜻蜓 立 停机坪

小青蛙 蹲 歌台

小鱼儿 游 凉伞

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ppt 部分设计展示：