沈阳市大东区中小学“卓越校长”高级研修培训

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目 录

立德树人，情智并美--沈阳一中学校文化理念系统

沈阳市第一中学 岳春峰.............................................................................................. 1

沈阳五中文化理念 沈阳市第五中学 常大勇......................................................5

沈阳市第二十六中学 王雪凡..................................................................................9

沈阳市大东区中小学“卓越校长”培训第一次作业

沈阳市第二十八中学 孙 路................................................................................ 12

沈阳市第三十五中学 常大勇................................................................................13

学校文化理念系统概述 沈阳市博才初级中学 徐美艳..................................13

以“集智文化”为载体 办好适合的教育

沈阳市大东区辽沈街第二小学 武佳红....................................................................17

立足学校特色 践行清新教育——沈阳市盛京小学的办学理念和文化阐释

沈阳市盛京小学 张丽娟........................................................................................31

根植“博雅”文化，创建“博雅”教育——大东四校文化主题

沈阳市大东区大东路第四小学 蒙 琳................................................................34

沈阳市大东区望花三校 滕恩心............................................................................38

沈阳市大东区杏坛小学教育集团 李亚明............................................................38

沈阳市大东区中小学“卓越校长”培训第一次作业 静美小学 李艳清........39

素质教育学校文化理念系统 大东区素质教育基地 陈玉红..........................41

大东区教育局小北幼儿园校园文化理念 大东区小北幼儿园 刘 丹..........41

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立德树人，情智并美

----沈阳一中学校文化理念系统

沈阳市第一中学 岳春峰

“建筑物建立起来之后，你看不到它的柱子、横梁与钢筋，但是

少了它们，建筑物将会倒塌。文化对于学校教育质量来说就是这样。”

这是英国学者罗伯·高菲和盖瑞士·琼斯对学校文化的形象比喻。学

校文化是一个学校发展DNA，是师生共同追求的美好愿景与行为方式。

学校文化需要校长从学校发展历史中找寻文化基因，需要校长从学校

现实发展定位中确立核心价值取向，需要校长从学校未来追求中积蓄

文化力量。

多年来,我们坚持立德树人、学生第一、育人为本、情智并美，

努力“办一所成全人的学校”。我们坚持“行胜于言”校训，培育师

生“从心开始,向一进发”的家国情怀与卓越品质，为师生达成“自

觉·自主·自由”人生境界奠基。沈阳一中，在一代接一代的传承、

创新与发展中不断实现着新的突破。

一、办学理念——“为什么办学校？”

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人是万物之灵，教育是对人的成全。学校教育是成全人的事业。

教育要成全人的生命成长。发现和发挥师生与生俱来的优势潜质，顺

其天性发展，成全当下和将来的幸福人生。办一所成全人的学校，可

以从成人、成才和成功三个方面理解。

①成人（学生层面）：学生的成长首先是成人。树立正确价值观

念，力图让学生有端正思想、正确思维方式的同时，形成良好习惯和

高尚品行。

②成才（学生层面、教师层面）：

成才，培养学生成为一个完整的人。不仅仅是学科教育，更要面

向丰富多彩的生活；不仅仅是知识系统，更要关注复杂的社会系统；

不仅仅是解题能力，更要提高问题解决能力；不仅仅是学科能力，更

要提升学生的综合素养；不仅仅是为了分数，更要着眼于未来的学习。

让学生习得谋生就业能力、健康的自我调节能力、和谐的人际交往能

力，对社会和家庭做出应有的贡献。

成才，关注教师专业发展和精神成长。教师是学生发展第一环境，

要从师德、生命、机制层面激活教师，以生命觉悟素养提升为核心，

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以学科专业素养和学生研究素养为基点，提升教育能力、教育激情、

教育悟性，做有追求、有格局、有视野、有智慧的教师。

③成功（学生层面、教师层面、学校层面）：

实现某种有价值的事情，从而获得预期结果叫做成功；或者是得

到他人的认可、荣誉，出类拔萃叫成功。

成功，对学生而言，表现在事业有成，成为行业精英；表现在知

感恩、懂回报，具有厚重的家国情怀和强烈社会责任感，尽职尽责地

恪守在不同工作岗位，对社会做出应有贡献。

成功，对教师而言，表现在会教学、会管理、会沟通，充满激情、

爱心、责任感，渴望不断进步、不断充实自我，具备职业认同感、学

校归属感，拥有稳定生活和幸福家庭。

成功，对学校而言，拥有“成功”的学生、“成功”的教师，不

仅仅为升学服务，更要为师生创造美好生活。立德为先、课程为重、

生活为源、生命为本，拥有崇高的育人理想，拥有规范的行为制度，

拥有良好的社会声誉，便是一所“成功”的学校。

二、办学愿景——“把学校办成什么样的学校”

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一中是一所有生命、有情感的学校，办学愿景是激励教师和学生

的重要动力，是加快学校高质量发展有力推手。我们希望把一中建设

成为一所倡导“自觉、自主、自由”的学校。

①自觉——教育是一种唤醒，唤醒责任意识

“你就是一中，你怎么样，一中就怎么样”。当“人人都去做，

人人都去管”形成为一中的风气后，一中各方面的工作便会走向更高

的境界。

②自主——教育是一种信任，引导自我管理

对于教师来说，“自主”体现为一种“主动”的行为，既有工作

上的主动，也有自我约束上的主动。对于学生来说，学校精心打造了

情智课堂和情智德育模式。学生一旦进入“自主”模式，那么不仅管

理能力会得到锻炼，自我管理和自我修养也会得到加强。

③自由——教育是一种尊重，呵护高贵灵魂

如果说自觉是前提，自主是能力，那么自由则是一种境界。锦衣

玉食，不过是物质富有，人真正的高贵是灵魂自由。自由应是一中超

拔的品质，不受外界物欲束缚和羁绊，成全师生精神与灵魂的丰富。

三、校训——“师生的行为准则”

“行胜于言”。教育的精神就是实干。“行胜于言”是一中师生行

为准则，是一种师生核心品质。“行胜于言”不是不言，而是言必求

实，以行证言，取实践出真知，知行合一之意。一中把行胜于言作为

校训，旨在倡导并要求全体师生言行一致,诚信笃行，既注重精思之

后的表达，更注重认真扎实的求索，在实践中感悟真善美的真谛。

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校训“行胜于言”囊括着“德先于智”内涵，“天行健，君子以

自强不息，地势坤，君子以厚德载物。”我校一直将“立德树人”作

为学校发展的指南，努力培养德才兼备的优质人才。

四、育人目标——“培养什么样的学生”

情智并美

五、校风、学风、教风——“形成什么样的风格” 沈阳五中文化理念

沈阳市第五中学 常大勇

一、办学理念--用完整的教育培养完整的人。

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完整的教育有五大特点：丰富性、选择性、开放性、体验性、未

来性

“完整的教育”不仅指教育内容的完整，更是指教育目标的完整

和教育过程的完整，是促进学生全面而有个性地发展。

“完整的人”是指全面而有个性的人。意味着学生既是当下的人，

也是发展的人；既是学习中的人，也是生活中的人；既要学习知识，

也要学习成人。

“用完整的教育培养完整的人”是指学校教育既要实现学生德智

体美劳全面发展，又要在此基础上尊重差异，了解差异，更要成全差

异和发展差异，使学生能够根据其自身特点，构建最适合自己的知识

与能力结构，面向未来发展。

二、学校愿景--创办教育质量上乘、科技特色鲜明的卓越学校。

三、校训--明理 好学 笃行 致远

明理 （语出《吕氏春秋·明理》）

校训把“明理”二字作为第一条，旨在强调懂得道理，学会做人

是教育的根本。成功之路，始于做人。只有学会做人，做一个爱国爱

民、孝敬父母、尊敬师长、善待学友、规范言行的人，才有可能获得

真正的成功。

好学 （语出《礼记·中庸》“子曰：好学近乎知，力行近乎仁，知

耻近乎勇。”）

校训把“好学”二字作为第二条，旨在强调积淀学养，体现着学

校重视为学的自主性，倡导学生用创新超越的思想观念和思维方式，

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不断追求新知，勇于探索真理，百科并蓄，文理兼修。

笃行 （语出《礼记·中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，

笃行之。”）

校训把“笃行”二字作为第三条，旨在强调注重实践，体现着学

校倡导知识与实践的统一，引领学生在实践中不断学习提升。学思结

合，知行合一，脚踏实地，身体力行，唯有如此才能实现全面发展。

致远 （语出诸葛亮《戒子篇》“夫君子之行，静以修身，俭以养德。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”）

校训把“致远”二字作为最后一条，旨在强调高远理想，体现着

学校注重培养学生的人生追求和人文情怀，拓展学生的人生视野，激

活学生的心灵求索，倡导学生经学治世，不断提升学生立学立身的层

次与境界。

四、育人目标

培养具有健康的生命意识、坚实的学科基础、卓越的创新精神和

积极的社会担当的现代人。

五、校风--达人大观 日新不辍

“达人大观”出自汉代贾谊《鵩（fú）鸟赋》，“小智自私兮，

贱彼贵我；达人大观兮，物无不可。”学校选取“达人大观”四字是

希望全体师生都能成为通达晓畅、胸怀坦荡之人，在看待万事万物时

能够等量齐观，以开阔广博的视野欣赏世间的一切美好。这不仅是为

人的至高境界，更是处事的理想状态。

“日新不辍”化用儒家经典《礼记·大学》中的名句“苟日新，

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日日新，又日新。”这是商朝开国君主成汤警戒自己的箴言。学校将

其提炼为“日新不辍”，旨在提醒全校师生不要沉湎于过去与当下，

而要勤于省身，革故鼎新，努力追寻生生不已的完美远方。

六、师风--知无涯 躬自厚 言顾行

“知无涯”语出《庄子·养生主》，“吾生也有涯，而知也无涯，

以有涯随无涯，殆已。”学校希望全体教师都能成为终生学习的实践

者。通过学习与实践，不断完善自身的知识体系，提升思想涵养，从

而构建更加丰富的课堂，引领学生走向无涯的知识彼岸，成为生活的

智者与强者。

“躬自厚”语出《论语·卫灵公》，“子曰：‘躬自厚而薄责于人，

则远怨矣。’”学校希望全体教师都能成为谦谦君子，严格要求自己的

学术、技能与修养。同时在面对学生时，则努力做到公平公正、和缓

宽厚。

“言顾行”语出儒家经典《中庸》，“言顾行，行顾言，君子胡不

慥（zào）慥尔！”学校希望老师们能在日常的工作中不断观照自己

的言行，认真检索工作中的每一个细节，真正诠释好“为人师表”。

七、学风--琢学 慎独 不器

“琢学”语出《诗经·淇奥（qí yù）》，“瞻彼淇奥，绿竹猗猗。

有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”《荀子·大略》中也说:“人之於

文学也，犹玉之於琢磨也。”学校希望学生无论是在人文底蕴的积累

上，还是科学精神的探究上，都能深入求索，细心琢磨，打下坚实的

文化基础，为未来人生积蓄力量。

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“慎独” 语出《礼记·大学》，“此谓诚於中，形於外，故君子

必慎其独也。”作为儒家学说的重要概念之一，“慎独”是从自主发展

的角度出发的。学校希望学生能够具备这种谨慎治学、修养身心的态

度与方法，同时拥有这种独立行事、摒弃杂念的风范与境界。只有真

正地“诚於中”，才能完美地“形於外”。

“不器”语出《论语·为政》，“子曰:‘君子不器。’”学校希望

学生能够面向未来发展。不只囿于一小片天地，而是广泛地涉猎知识，

培养各种才能，以更加宽广的胸襟来看待万事万物，担负起社会责任，

从而在实践和创新中采取最适宜的行为举止，以收获更开阔、更卓越

的人生。 沈阳市第二十六中学

王雪凡

一、办学理念：描绘生命蓝图 成就幸福人生

学校开展生涯发展导师制工程,从自我认知、职业探索到生涯规

划，从知识传授、职业体验到交流活动等，让每个学生都得到关注、

得到全面的培养和适切的发展。调动学生学习的主动性，提高课堂效

率，推动学校教育教学质量的逐年提升。

二、学校愿景：办发展人、成就人、幸福人的学校

三、校训：悦纳 至真

悦纳学生，悦纳教师；悦纳自己，悦纳他人；悦纳过去，悦纳未

来。

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真实是一切的原点也是终点，是最高境界，以人为本，教人求真。

回归教育的本原，做符合人性、善待生命的真教育。

四、育人目标：爱国 善处 诚和 包容 团结 合作

理念核心：和文化

“和”是中国传统文化的基本精神,也是中华民族不懈追求的理

想境界。《广雅》有曰：“和，谐也。”沈阳市第二十六中学成立于民

国二十年（1931 年），拥有近百年的历史，在近百年的发展进程中，

由于教育资源整合，二十六中学先后与一零五中学、一零九中学合并，

秉承着兼收并蓄的精神和和而不同的理念，将不同学校的不同文化

“和谐为一”，形成了以“生涯教育”为核心的办学特色，形成了二

十六中学独具特色的文化，是将传统文化中的“和”做到极致。

结合二十六中学的发展历程和文化特色，特为其归纳出以爱国、

善处、诚和、包容、团结、合作为核心思想的“六和文化”：

1.燮和天下的精神（爱国）

《尚书·顾命》：“燮和天下，用答扬文武之光训。”诠释了一种

使国家协调和平的精神，是作为新时代中学生，必须拥有的精神和承

担的责任。

2.和实生物的初心（善处）

《国语·郑语》，史伯说：“夫和实生物，同则不继。”诠释了实

现了和谐，则万物即可生长发育的道理，二十六中学在发展过程中融

合了一零五、一零九中学的特色，实现了和谐共生，是和实生物，善

处之道的表现。

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3.抱德炀和的品质（诚和）

《庄子·徐无鬼》：“抱德炀和，以顺天下。”诠释了坚持道德实

质，蕴育和平气息的品质， 是二十六中学以德教学的师德的体现和

诚实、尊重的生德的体现。

4.和而不同的教育（包容）

《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”诠释了在教

育中能够协调各类知识关系，能够了解各类职业的不同和联系，二十

六中学以“生涯教育”为办学特色，挖掘每个学生的特长，规划不同

的人生，展现了教育的协调性和包容性。

5.和衷共济的前行（团结）

《尚书·皋陶谟》：“同寅协恭和衷哉。”《国语·鲁语下》：“夫苦

匏不材于人，共济而已。”诠释了同心协力，克服困难的团结精神，

是二十六中学师生携手共进的象征。

6.和合共生的发展（合作）

“和合”语出《国语》、《管子》。“和”表示不同事物、不同观

点的相互补充，是新事物生成的规律。2018 年博鳌论坛上，习近平

总书记提出了“世界大同,和合共生”的概念，诠释了一种新时代的

发展观。

五、校风：立志 厚德 尚学 慎独

教风：严谨 爱生 博学 善诱

学风：乐学 自主 探究 进取

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沈阳市大东区中小学“卓越校长”培训第一次作业

沈阳市第二十八中学 孙 路

一、办学理念：

我校的办学理念是“ 兴艺乐学”，语出《礼记·学记》---“不

兴其艺，不能乐学”。意思是说如果不喜欢这种技艺，就不能心情愉

悦地去学习它。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，

寓乐于学，寓学于乐，这充分诠释了乐学的重要性。

正所谓“兴趣是最好的老师”，“ 热爱才是学习的最大动”。只有

通过“兴其艺”，才能开启学生内在的求知欲，使学生主动地参与到

学习的全过程，激发学生的创造力。兴艺乐学的现代表达：保持对世

界的好奇心。

二、学校愿景：让学校成为师生共同成长的精神家园，把学校办成省

内知名的现代化学校

三、校训：厚德、博学、奋进、健美

四、育人目标：培养学有所长、人格健全，为社会所需要的的人。

五、校风、教风、学风

校风——乐知、乐学、乐行、乐群

教风——严谨、博爱、协作、创新

学风——笃学、善思、诚信、励志

沈阳市第三十五中学

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常大勇

办学理念：为全体学生的终身发展服务。

学校愿景：学生乐学 教师幸福 学校发展

培养目标：培养现代民主社会的合格公民。

校 训：尊重 宽容 科学 理性

校 风：崇德 尚美 慎思 笃行

学 风：勤奋 善学 探索 求真

教 风：踏实 严谨 博学 创新

学校文化理念系统概述

沈阳市博才初级中学 徐美艳

白日不到处，青春恰自来。博才中学如一朵默默无闻的苔花，创

办 26 年来经历了转制、搬迁、合并的洗礼与考验。在挑战中我们凝

心聚力，励精图治，抓住机遇，创新理念，落实课改，着力提升学生

核心素养，学生受益，家长满意，教师得益，社会赞誉。

一、办学理念：用适合的教育成就幸福人

德国著名文学家赫尔曼.黑塞说：“人生的义务，并无其他。仅有

的义务就是幸福，我们都是为幸福而来。”

我们始终认为教育是事业，是教会每一个个体追求幸福的事业。

我们真正需要构建的是指向“幸福”的教育，也就是把个体的幸福作

为教育的目标。我们的教育理想朴素又简单，那就是让教育普惠学生，

普及惠及到每一名学生。我们想做的就是给每一个孩子提供最适合的

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教育，“用适合的教育成就幸福人”。这种理念贯穿于学校教育教学的

始终。

二、学校愿景：办满意教育，育优秀人才，铸卓越品牌

我们用适合的校本课程滋养兴趣；用适合的体验活动丰腴特长；

用适合的教学模式促进学习高效率；用适合的教学方式优化学习高效

能。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。适合的教育成就了学生

幸福的未来。2018 年中考，我校 357 名考生，有 7 人升入三校，指

标到校 84 人，超额完成指标 21 人，第一批次录取率 68.07%，连年荣

获大东区教学管理先进单位等光荣称号，是百姓心里的“家门口的好

学校”。

三、校训——博闻 博爱 博学 博才

博即广博，博大之意。我们希望所有博才学子，穷其一生都在追

求“博闻，博爱，博学，博才”之人生价值，上知天文地理，夏晓古

今中外，是一个胸襟宽阔，知识渊博，爱满天下，才艺双馨的优秀的

栋梁之才。

在初中学习阶段，更是要培养孩子们有博爱之心，有博闻之习，

有博学之志，有博才之品。

四、育人目标：成为德才兼备，艺体见长的阳光少年

学校以“博采众长、施展个性”为总体目标，精心设计课程体系，

将国家课程、地方课程及校本课程三者有机融合，通过学生自主选择

课程，挖掘教师自身的潜能，凝聚团队力量，确定课程目标和内容。

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有注重体验感悟的实践类课程，如剪纸、插花、茶艺课程；有注重特

长发展的艺术类课程，如合唱、舞蹈、主持、诗社、书法等；有健全

体魄注重体能提升的体育类课程，如篮球、足球、排球、乒乓球和健

美操课程；机器人和创客等课程也为它的爱好者们提供了便利和服

务。

七年四班张浩壹演唱的《我唱大风歌》获中国少年儿童卡拉 OK

电视大赛全国比赛金奖；九年三班李怡彤参加全国青少年独唱比赛荣

荣获二等奖；2018 年中考足球社篮球社的杨帅等 12 名同学被沈阳市

铁路中学、沈阳市 28 中学等重点中学录取。我校舞蹈社团参加沈阳

市艺术节展演获优秀表演奖；“春苗”诗社的《我的南方和北方》，荣

获沈阳市中学生诗歌朗诵一等奖；《遇见苏轼》在沈阳市经典传诵比

赛中获一等奖；每一次艺术盛会之所以能够成功举办，与之前的常态

体验活动密不可分。有平有仄的校园诗歌朗诵、有腔有调的博才好声

音、有模有样的课本剧、有理有据的演讲、有声有势的年级大合唱巡

展比赛，时时可展示，处处是舞台。2019 年 3 月我们在黎明文化宫

举办第十三届校园艺术节，首次进行了现场直播，全球可见，引起轰

动，好评如潮。

在体育教育上我们制定了学校“151”锻炼标准，即每天长跑 1000

米、跳绳 500 个、锻炼 1 小时；要求学生掌握一绳两球两项基本技能，

同时学校建有 135 体育社团，即 1 个田径队；3 个棋类社，即象棋、

国际象棋、围棋；5 个球队，即篮球队、排球队、乒乓球队、足球队、

手球队。通过锻炼，不仅锻炼了体质，还取得非常可喜的成绩：田径

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队连续五年蝉联大东区田径比赛第一名，沈阳市第四名；排球队荣获

沈阳市第三名，连续三年参加辽宁省中学生排球比赛；我们始终认为，

成绩不是最主要的，孩子们能体验，能参与，能锻炼，爱运动，就是

他们一生的财富。

五、校风——文明和谐，乐学善思，求真求实，求细求成

教风——学为人师，行为世范，以生为本，润物无声

学风——努力参与，勤奋上进，体验合作，自信成才

什么是教育？教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。创造适合

学生发展的教育，为了每一位，关注每一个，成就每一个。用适合的

教育，成就幸福的人是我们的职责所在。

博才经过多年积淀，润泽之文化日渐成型。润泽即不甘枯，滋润

之意。博才中学的润泽文化，体现在教师“用爱心呼唤爱心”爱的教

育上；体现在学校“用责任培养责任”德的教育上；体现在“用参与

成就自信”的体验教育上；体现在“双力课堂，五环教法”的课堂教

学上。

我们力图通过良好校的校风引领教师，建设一支和谐进取、敬业

精业、言传身教的教师团队；人人争做优秀的“大先生”；

我们力图通过良好校的校风引领学生，讲礼貌，会学习，会合作，

会做事。

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。教育是我们的事业，学生是

祖国的未来。如何用文化育人，如何用文化理校是我们一直不断探索

的一个课题。我们一直在努力奔跑逐梦前行，愿博才这朵如米苔花，

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如牡丹绽放芳华。 以“集智文化”为载体 办好适合的教育

沈阳市大东区辽沈街第二小学 武佳红

摘要办适合的教育是一种教育共识，但通过什么样的载体去实现尚无

定论。我校的办学实践给出了一个有效的答案：凝聚优秀办学智慧，

引入有效办学措施，以“集智”文化为引领，通过“有意”、“有艺”

的方法策略聚集、改进、创新教育实践。“有意”是在集智过程中进

行整体设计。集智目标上，定位于有利于学生的发展。集智内容上，

定位于“以我为主”、“对我有用”。集智方法上，善于“补位拉长”。

集智效果上，要“有效突破”。“有艺”是指在集智过程中讲究微观

的操作技巧。运用知识嫁接理论把握住“亲近亲和”、“多点配套”、

“齐、蓄、缓、揉”，结合学校发展的切实需要，汇集与学校发展逻

辑起点相一致的众多智慧，使“办适合师生发展的教育，做最好的自

己”这一办学思想得到有效的落实，实现学校的跨跃式发展。

关键词 集智 适合 有意 有艺

沈阳市大东区辽沈街第二小学位于大东区的中部，始建于 1962

年，1994 年重建，现占地面积 4663 平方米，建筑面积 4519 平方米。

学校现有教师 94 人（在职教师 66 人，聘任教师 28 人），40 个教学

班，学生 1786 人。

2006 年 9 月辽二小学被确立为沈阳市综合改革学校（薄弱学校）。

学校当时只有 18 个班 519 人，45 名教师。如何尽快改变学校面貌，

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是一项迫在眉睫的现实问题。为了寻找学校的发展，2007 年 3 月全

体教师对学校进行了 SWOT 分析，找到了学校的优势与劣势，确立了

办学思想及办学目标等。

办学思想：办适合的教育 做最好的自己

办学目标：高质量、高效率、现代化、有特色

学校愿景：发展学生核心素养、有效带动教师专业成长、深化学

校办学特色

培养目标：为学生的终身发展打下坚实的基础 培养合格的世界

公民和国际人才

教风：和谐 共赢 奋进 超越

校风：团结 勤奋 守纪 创新（传承下来的校风）

学风：精思 好问 乐学 求异

校训：健康 尚德 合作 博学

学校在办学理念和办学目标的引领下，不断地学习、探索、实践，

最终形成了辽二小学的“集智文化，并以其为载体，使办学思想得到

了有效的落实。

1．集智文化的内涵

所谓“集智文化”，简单地说就是通过集中外部教育智慧，整合

校内集体智慧，通过有策略的整合与运用形成倍增效应，以促进学校

实现跨越式发展的精神。“集智文化”不是简单地把一些东西拿来相

加，而是系统整合后形成新的功能，特别是要通过“有意”、“有艺”

的聚集，改进、创新等实践策略，生成新的特质。

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学校经历了一个“集九智生一变”的深刻实践过程，具体内容为：

1.1 集“SWOT 分析”之智，剖析问题，确立目标；

1.2 集“正强化理论”之智，调整心态，打造队伍；

1.3 集“拓展训练”之智，凝聚团队，和谐向上；

1.4 集“全脑科学”之智，开发潜能，提升学习力；

1.4.1 开展“高效阅读”，形成能力，服务终身；

1.4.2 引用“思维导图”，科学思维，促进发展；

1.4.3 通过“快速记忆”，全脑开发，提高效率；

1.5 集“合作学习”之智，丰富手段，课堂双快；

1.6 集“体验式教学”之智，亲身感知，在做中学；

1.7 集“教学做合一”之智，搭建平台，优质发展；

1.8 集“教师”之智，民主办学，促进发展；

1.9 集“家长”之智，搭建心桥，共同管理；

“九智”涉及到了学校建设与发展的多个层面，构成了一个由多

种要素组成的完整的、充满活力的实践结构。

2.集智中的“有意”性

所谓“有意”就是指在集智过程中要有整体的思路与设计。集智

目标上，定位于有利于学生的发展。集智内容上，定位于“以我为主”、

“对我有用”。集智方法上，善于“补位拉长”。集智效果上，要“有

效突破”。

2.1 集智目标上，定位于有利于学生的发展

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以推进学校课程改革工作为例，我们思考：能不能探索出一种新

型的课程，真正帮助孩子有效地成长，服务于他们终身的可持续发展。

我们想到了学习科学领域的研究成果——脑科学为基础的学习

方法，即专注力、注意力、记忆力、思维力的训练等。最初我们是通

过校本课程的形式，依据学习科学理论训练学生的注意力、想象力，

教会学生大脑思维导图、记忆、阅读的基本方法。实践中我们发现：

孩子们在校本课上，能很好地运用我们所教的方法，但回到学科课堂

后，学生们却又恢复了原样。

这启发我们要将学习科学的研究成果与学校的课程相结合，在开

齐开全国家课程的同时，将校本课程的内容丰富化，发展学生的核

心素养。

目前我们的课程形成了三大板块+六大系列+N 项主题课程体

系。

（见课程架构图)

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具体说明：

（一）三大板块课程

三大板块课程包括国家课程 、地方课程、校本课程，我们开齐

开全。

（二）六大核心素养课程体系

“六大课程系列”的设计，重点关注的是通过课程内容的开发，

形成符合学生特点的教学内容的科学集合，将三大板块课程内容直接

对应核心素养的培养，使教学的针对性与实效性得到细节的落实与提

升。六大课系列依据《中国学生发展核心素养总体框架》确定，核心

素养的培养内容具有稳定性，具体的学科课程内容会随发展需要与条

件改善而不断丰富和充实。（见图谱）

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具体说明：

1.“丰底蕴，有情怀”系列

2.“尚真知，勇探索””系列

3.“爱学习，讲方法”系列

4.“我健康，我快乐”系列

5.“有担当、爱国家”系列

6.“学且用，敢创新”系列

（三）N 项专题课程

“N 项专题课程”的设计，重点关注的是在同一主题内容的牵引

下，或完成跨学科具有深刻性、丰富性的完整理解，或基于学生年龄

成长发育的不同时期，形成对同类课程内容整体性与渐进性的精细理

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解。让学生感受到同一生活与社会现象及其知识在不同学科间的相互

关联性，形成知识的立体感，整体提升学生的感知能力与知识结构水

平。

N 项专题课程的设计，意在通过让学生的学习过程与自身周边环

境与生活事件紧密连接，通过持续性学习内容与深度性学习内容的交

替，引导学生融入现实生活，实现学生“集智”能力与水平的形成与

发展。N 项专题课程的推进过程要力求符合学生年龄特点。N 项专题

课程可以根据实际需求与现实条件适度调整、充实与更新。目前，我

们实施的课程有：种植太空种子、水、节日、机器人。

我们在“集智课程”的实施与推进上实施课程整合，包括两个方

面：一是学科间的课程整合。例如卫生课上有讲耳朵的知识，而科学

课上也有，我们在科学课进行了讲解之后，卫生课将不再重复讲解，

省下的课时安排校本课。同时还将两种学科、两种以上学科，融合在

一堂课中进行教学。二是学科内的课程整合——双快课堂。双快课堂

指的是快乐、快速。基本思路为“两主一本一线”的。以学生为主体、

以教师为主导；以学生的学为本；以学习力训练为主线。具体有五大

技术：眼肌训练、记忆力训练、注意力训练、思维训练、情智训练。

四大环节：体验学习、交流分享、整合应用、拓展发散。

总之，我们始终把“集智”紧紧围绕在促进学生能实实在在发展

这条主线上。

2.2 集智内容上，定位于“以我为主、对我有用”

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学校的发展离不开科学理论的指导。目前管理理论的内容丰富，

我们选取的是适应学校师生发展需要，能促进学校快速发展的实用性

理论来指导实践。《世界上最有效的管理——激励》一书让我了解到

了正强化理论的巨大魅力。正强化就是奖励那些符合组织目标的行

为。再通俗一点讲就是欣赏、表扬、赞美教师的长处，忽略他的短处。

正是对这一理论的有效运用，学校内部充满了向上的生机与活力。

2.2.1 赞优点，生动力，调动教师

我们在学校开展了“赞美你”这一活动，每个教师随机组合后，

每个人要对你面前的人写出三个优点，这样几轮下来，每个老师都会

收到教师们写给他们的很多优点。有位老师说：太感动了，没想到我

有这么多的优点。

2.2.2 赋责任，搭平台，激励教师

我们为每一位教师提供一个展示自我的平台，工作中发挥每位教

师的长处，比如，擅长班级管理的就请她做班级管理的经验介绍，擅

长指导学生阅读的，就请她介绍指导阅读的方法。擅长辅导的就是介

绍辅导学困生的方法。

2.2.3 促学习，抓培训，提升教师

创造一切机会引领教师读书、学习、培训，即使是在临近考试时，

也没放弃让全体英语老师到北京去学习，在培训过程中努力地让教师

在愉悦的氛围中学习、感悟、提升，因为成长应该是快乐而幸福过程。

2.2.4 送惊喜，建自信，凝聚教师

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我们每三年确立一个目标，到了第三年的时候，我们都会开一个

“盛大”的目标完成庆祝仪式。

在这个庆祝仪式上，我们把每位老师的优点写出来，让大家猜是

谁。老师们得到的奖励其实是亲人的祝福，现场我们连线上老师的家

人：有婆婆送的祝福、有爱人送的祝福。有即将高考的孩子写给妈妈

的一封信，还有老师的孩子们的真情告白说的：妈妈我爱你。也有学

生送的祝福：老师，我爱你。当然这些都是我们事先安排好的，特别

让我感动的是老师的家属们和我们密切配合，保密工作做得好。为了

这次大会，我们三人每天工作到十一点多钟，累并快乐着。整个会上

有笑声、有激动的眼泪，更触动的是教师的内心。很多老师说：我们

学校有希望越办越好了。

正强化的管理中，教师开始变得自信了，开始关注学校的发展和

学生的发展，团队的凝聚力越来越强，教师们自觉、勤奋、高效地工

作。

2.3 集智方法上，善于“补位拉长”

思维导图的运用可以在一定程度上弥补目前基础教育所缺失的

思维训练，为学生的可持续发展奠定基础。我校率先将思维导图加以

引入，并创造性地将思维导图这一工具与小学课堂教学相结合，虽历

经艰辛，但终成正果。二年级的小同学，绘制的思维导图已经颇见功

底——关键词提炼准确，层级关系清晰，布局合理美观。华师大刘教

授说，在他十余年的研究与实践经验中，低年级的小同学把思维导图

画得这么好的，辽二小学还是第一家。我国科学家钱学森的助手、脑

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思维科学家——张光鉴教授为我校绘制的思维导图题词：“精确，从

无序到有序，形成神经网络巨系统”。目前为止，思维导图在我们学

校已广泛应用在语文、数学、英语、社会与生活等各个学科，促进了

学生对知识的理解与思维能力的提升。

2.4 集智效果上，要“有效突破”。

在阅读能力培养方面，我们期待的是让阅读成为一种习惯，并在

阅读效果上寻求有效的突破。在分析部分学生薄弱的原因时，发现成

绩不好源于学生的阅读能力差，读不懂题。于是我们开始倡导读书，

并将主题阅读引入语文课堂教学中。在这一过程中又依次发现学生读

不完，读不完的原因是阅读能力差，阅读速度慢是主要原因之一。于

是，我们围绕阅读的四个层次：基础阅读（认字）、检视阅读(略读

或预读)、分析阅读(咀嚼与消化)、主题阅读（最高层次），渐进性推

进，提高学生的阅读效率，教会学生加快阅读速度的方法。同时将注

意力训练、记忆力训练、思维导图、提速阅读的训练方法等融入课堂，

以提高学生的阅读力和理解力。例如，我们用科学坐姿、定点凝视等

方式来提升学生的注意力，通过横向移动和纵向移动等训练扩大学生

的视野，提高学生的阅读速度，提升学生的理解力。将大脑思维导图

等学习工具引入课堂，培养学生逻辑思维能力。

通过一系列科学的、系统的量化训练提高了学生的阅读效率，取

得了显著的研究成效。一年级学生识字量达 2500 字左右，课外阅读

量达 40 万字-60 万字左右，背诵成语 1000 条；二三年级学生课外阅

读量达 80 万字左右，背诵成语 1000 条并且能恰当运用；四、五、六

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年级的学生阅读速度每分钟达 600-1000 字左右，远远超过新课标规

定的每分钟 300 字。阅读量达 80-100 万字左右。

3.集智中的“有艺”性

所谓“有艺”就是指在集智过程中要掌握微观的操作技巧。具体

方法是在“广泛关注”基础上的“聚焦选取”。“广泛关注”表现在

关注领域上的视野开阔，“聚焦选取”则是在广泛关注的前提下，从

学校自身现实需要出发，找到与学校发展逻辑起点相一致的智慧，使

所取之智更能切合学校的实际需要。

3.1 集智成活的关键是“亲近亲和”

集智的重要原理之一是知识嫁接理论。植物嫁接成活的重要因素

是要具有“亲和力”所谓亲和力，就是“接穗”和“砧木”在内部组

织结构上、生理和遗传上，彼此相同或相近，从而能互相结合在一起

的能力。知识嫁接也一样，知识嫁接能否成功主要受新的间接知识与

学习者原有知识的亲和力大小的影响，亲和力越大，成功的几率就越

高。

“亲和亲近”并不是一个被动的过程，而是要在实践中不断创造

自己的经验。“集智”不是单纯在一些具体做法的简单借鉴与运用上，

而是抓住所集之智的核心，因地制宜、吸收转化，借鉴再生。比如，

在集 SWOT 分析之智时，我们就加入了“年度”的元素，从而使 SWOT

分析的功能被放大了，同时我们在分析过程中采取的是与思维导图相

结合的方法，这就使分析更具发散性，更加透彻。

3.2 集智有效的保障是“多点配套”

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学校工作是一个完整的运行系统。我校在“集智”过程中深知“结

构产生功能”。从知识嫁接理论的角度上说，“集智”更多地应选择

“芽接”而非“枝接”，用以保持“集智”的丰富性。具体地说，我

校之所以能集“九智”之“芽”而实现整体的跨跃式发展，是通过 swot

分析构建了清晰、渐进性的目标系统。通过正强化理论、拓展性训练、

内部智慧的凝聚等形成了强大的动力系统。通过体验式教学等理论研

究成果生成自己的德育特色。通过全脑科学、学习力等研究成果的本

土化运用、改造与“双快课堂”发展，构建了自己精致的微观教学操

作系统。

3.3 集智的技巧是“齐、蓄、缓、揉”

3.3.1 齐

“齐”就是力求使别人的智慧能更好地与本校实际对“齐”。从

嫁接原理上讲，指砧木与接穗的形成层必须对齐。从集智策略上讲，

就是所集之智要与学校发展需求的紧密对接，形成学校发展的新的增

长点。我校的集智过程，始终关注着各种智慧都能在学校发展需要的

环节上找到位置，既要成活，也要生长。如我们在对学习力课题研究

运用中的提速阅读，就是紧密结合教学实际，充分考虑学生右脑的开

发和利用，提高学习效率。

3.3.2 蓄

“蓄”就是强调在集智过程中要保持自身的成长优势，这样才能

形成自主基础上的个性化特色发展。嫁接原理既看到接穗对砧木也有

明显影响，也看到砧木对接穗有广泛的影响，如树体生长与结实性、

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根系生理生化特性及其对环境的适应能力等。我校前几任校长传承下

来的科技教育曾经有过很好的实践与突出的成绩，学校在集智的过程

中，很关注学校这项传统特长的发挥和壮大，同时利用科技教育的优

势，向德育工作、学科教育进行渗透。经过这样的实践探索，优势项

目没有丢失，还有力促进了学校的现实发展。

3.3.3 缓

“缓”就是引入和借鉴各种智慧进入本校时，要充分考虑微环境

的差异，让所集之智有一个预防排斥反应，逐步形成适应的过程。回

顾我校所完成的通过“集智”实现跨跃式发展的过程，我们形成了以

“缓”为核心的“五个一”推进轨迹：“一段一段来”、“一面一面

来” “一科一科来” “一步一步来”和“一期一期来”。

3.3.4 揉

“揉”就是将所集的智慧与本校的“具体特殊性”进行很好的对

接与融合，与学生的年龄特点结合。如我们把学习力开发的技术细节

揉和在课堂教学过程之中。又如思维导图的绘制，在低年级我们会安

排在一节课的最后画，起课文复述的作用；而在高年级则多是放在一

节课的开始画，以促进学生结构化的去主动掌握知识，整个单元学完

后再画，培养学生的归纳、整理和概括的能力。

总之，我校“通过“集智”的方式，凝聚优秀办学智慧，引入有

效办学措施，在“集智”的基础上不断“激智”，最终达到极致（做

最好的自己）。在不挑学苗、不聚资源的情况下，“聚‘九智’生‘一

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变’”，学校发生了深刻的变化。“办适合的教育，做最好的自己”

这一办学思想通过集智文化这一载体得到了有效的落实。

学校的课改成果已经得到社会与同行的广泛认可与关注，来校参

观考察教育界的领导、同仁 20 余次，共接待 3000 多人。学校获得全

国省市区首批科技示范校、全国十佳科技创新学校、全国百所德育示

范校、省课改示范校、省家长学校先进单位、沈阳市体育训练先进单

位。教师更加关注学校、学生和自身的成长与发展，获得全国省市区

优秀课的比例在不断增加。接待全国各地参观学习 5000 余人次，学

校得到了家长与社会的高度认可。

在学生课外活动上，我校科学实践活动连续 20 次获奖，为全省

之最，学生有百余幅科幻画作品获省科幻画一二三等奖。七巧板获省

一等奖。机器人小组连续 12 年获省冠军，并代表辽宁省参加全国比

赛。代表国家参加国际比赛。科学 DV 分别获得了国家十佳和国际三

等奖。舞蹈获得沈阳市优秀奖，课本剧、诗朗诵获市级比赛第一名。

在教学质量提升上，先后获得了大东区教学管理先进单位等称

号。

未来的两年，辽二小学占地一万平，建筑面积 9600 平的新校区

将会建成，学校将在走上一个新的发展平台。

我们深知，“集智”是一个永恒的过程，我们永远在路上。

参考文献

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1．（英）东尼．博赞 巴利．博赞著，叶刚译：《思维导图系列丛

书》（《思维导图》《超级记忆》、《快速阅读》、《博赞学习技巧》

共四本），北京：中信出版社，2009

2．程正方编著：《现代管理心理学》，北京：北京师范大学出版社

3．(美)斯金纳(Skinner,B.F.)著,王映桥,贾爱平译:《超越自由与尊严》

[M],贵阳:贵州人民出版社,1988

4．中国陶行知研究会编：《陶行知教育思想研究文集》，北京：人民

教育出版社，1986

5．中山大学现代教育技术研究所王竹立：《知识嫁接学说：一种更具

包容性的教学理论》发表于《现代远程教育研究》2013 年第 1 期

P33-39，广东广州

6．王祖成编著：《世界上最有效的管理——激励》，中国统计出版社

2002

7. （美）莫提默·J. 艾德勒/ 查尔斯·范多伦著，郝明义 / 朱衣译：

《如何阅读一本书》，北京：商务印书馆，2004

立足学校特色 践行清新教育

——沈阳市盛京小学的办学理念和文化阐释

沈阳市盛京小学 张丽娟

沈阳市盛京小学创立于清朝的的康乾盛世，至今已有 333 年的历

史，是沈阳最古老的一所学校，其前身是兴建于 1686 年（康熙二十

五年）的奉天府右翼官学，为清朝满族的贵族学堂；1732 年（清雍

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正十年），改设奉天府汉军义学，1902 年（光绪二十八年）后先后更

名为蒙养学堂、奉天八旗小学堂、满洲八旗小学堂、辽宁省立第一小

学校、大东路第二小学等。2015 年 8 月，为迎接建校 330 周年（1686 —2016），经大东区政府批准，正式更名为沈阳市盛京小学。

三百年里，物换星移，沧桑巨变，校名虽几经更叠，但薪火相传，

文脉不断，它不仅亲历了一代王朝的荣衰兴亡，也见证了沈阳教育从

无到有、从古老到现代化的发展历程。可以说，这座古老的学校是沈

城文脉传承、文教绵延的鲜活例证。

如今校园操场南侧仍矗立着六间半超过百年历史的校舍。是当时

奉天府右翼官学的旧址，已被列为市级不可移动文物，成为沈阳这座

历史名城的文化记忆。

基于学校这样的办学和发展历史，沈阳市盛京小学立足清新文

化，深入挖掘满族崛起的清前朝和繁盛期的康乾盛世优秀文化精神，

以继承创新相结合为策略，以开拓、善学、包容、集成、进取、高雅

为基本内容，努力打造清新教育特色品牌。

近年来，学校以“传统文化立品，现代文化树人”为办学理念，

以“兼收包容、锐意进取，培养儒雅卓越的现代人”为办学目标，以

专题式精细化国学课程建设、体验式多样性德育活动、现代化科学化

课堂教学方法为特色，着力把学校打造成为古风雅韵与现代文明融会

贯通的特色学校。

清新教育是传统文化的创新品牌，是以清新文化为基，“清”是

中国古典文化艺术的基本风格，是艺术之魂；“新”是创新，把握时

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代脉搏，保持旺盛的生命力。清新文化以发扬仁爱精神为导向，以“仁

爱正义、纯真高雅、清新自然”为方针；通过各种文化活动等形式弘

扬传统文化，以中国优良传统思想体系为道德规范，注重气节、自强

不息、刚毅正直、坚韧不拔等民族精神；清新文化是传统文化的创新

品牌，综合古典和现代的精华，使传统文化更赋有时代性。其内涵可

以归纳为：

在办学质量上——清源图新

清新教育以“仁爱正义、纯真高雅、清新自然”为方针，致力于

校园环境文化和学校精神文化建设，追本溯源，努力打造古风雅韵与

现代文明融会贯通的特色学校。

在课程建设上——清雅立新

清新教育以“整体和谐、全面发展、突出个性、兼顾特长”为理

念形成“金木水火土”五行课程体系，衍生出“书香课程、艺体课程、

节日课程、校园导游课程、盛京揽胜课程、完美教室课程”等六大特

色课程。

在教师成长上——清贵致新

清新教育以尊重为核心价值观，实施富有“清新”特色的管理

文化：尊重教师在教育教学中的主导作用，尊重教师在自我发展中的

主体地位，引导教师实现自我激励、自我监督、自我创新、自我发展。

在学生求知上——清澈知新

清新教育以“厚德儒雅、博学多能、传承创新”为目标，通过

各种教育活动弘扬传统文化，创新特色发展，把学生培养成为具有注

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重气节、自强不息、刚毅正直、坚韧不拔等民族精神的谦谦君子，进

而实现培养心智清新的高品质人才。

办学理念：传统文化立品 现代文化树人

学校愿景：底蕴深厚的历史文化名校，品质卓越的现代教育典范

学校发展目标：重内涵 厚积淀 树品牌 创一流

教师发展目标：精业修德 志存高远 静心教书 潜心育人

学生培养目标：培养兼收包容，锐意进取，儒雅卓越的现代人才

校训：校清人新

校风：立志尚学 止于至善

教风：博学善导 厚生乐教

学风：勤学善思 明理笃行

根植“博雅”文化，创建“博雅”教育

——大东四校文化主题

沈阳市大东区大东路第四小学 蒙 琳

一、学校文化理念系统及解读

1.办学理念：播种希望，成就每一个学生的梦想

每个学生都有不同的禀赋，教育就是要肯定和尊重个性的生命价

值、个性差异；教育就是要点燃学生梦想与理想的火种，让那些梦想

与理想之火快要熄灭的学生，重新燃烧起梦想与理想的火焰，让每一

个不一样的孩子都拥有自己的梦想，让每个孩子都能个性化发展，成

就最好的自己和精彩的人生。

沈阳市大东区中小学“卓越校长”高级研修培训

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学校希望孩子们做一个有勇气、有力量，怀揣梦想对生活充满希

望的人。并以这种正能量来影响带动广大家长，进而逐步使这样的正

能量，从一个个“小家”，传播到整个的社会大家庭，从而使个人梦

成为民族梦的绚烂篇章，最终实现我们伟大的中国梦！

2.学校愿景：办一所小而精，老百姓家门口的优质学校

沈阳市大东区大东路第四小学始建于 1961 年，学校占地面积仅

4300 m

2，建筑面积 3277m

2。学校现有教职工 46 人，其中专任教师

34 人，710 名学生分布在 18 个教学班中。对于一所拥有近 50%外来

务工子女的学校，几年来，学校尽最大努力改善学校教学环境，构建

文化、师资、课程、管理等文化体系。我们学校虽小，但我们希望大

东四学子们六年的学习生活是完整的，是幸福的，是不留有遗憾的；

我们力争让每一个孩子都拥有自己的梦想，学有所长，并通过我们的

努力创造了孩子们不在外参加兴趣班一样能够获大奖的奇迹。目前学

校正朝着虽小却精，虽小却实的目标而努力，将学校打造成为名副其

实的老百姓家门口的优质学校。

3.学校校训：以德立身、自强自立

无德，无以立身；无才，无以立精。德与才，是体现一个人素质

不可分割的两个方面。在中华民族的传统文化中更强调品德对于个人

成长的重要性，《墨子修身》提出“士虽有学，而行为本焉”，意思

是“做官虽讲才学，但必须以德行为本”。

学校的职责不仅仅是要培养学生学好习，更要教会学生做人的道

理，因此我们希望我们学校的学子无论贫穷或者富足，都应该拥有良

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好的品质，以德立身、以能立足，做到“自尊、自爱、自强、自立”，

无论将来从事什么职业，都能够成为立足本职的有德行、自强自立的

人。

4.育人目标：成就每一个孩子多彩的梦想

为学生插上梦想的翅膀，让他们在学校的大家园中学会生活、学

会做人、学会求知、学会审美、学会劳动、学会健体，成为一名思维

鲜活、智慧深邃、视野广阔、气质高雅的大东四学子。

5.学校校风：团结文明、进取创新

学校倡导全校师生互助友爱，在温馨、愉悦、和谐的环境中学习、

工作和生活，倡导师生修身治学，在成长成才、追求真理、建功立业

等方面百折不挠，超越自我，永远向前。团结、文明是大东四人积极

进取的基石，是大东四人干事创业的氛围，是大东四师生团队精神养

成的基础。进取创新是大东四人的不懈追求，也是大东四校发展壮大

的动力源泉。

6.学校教风：博学奉献、严谨求实

“博学奉献、严谨求实”是学校对教师提出的工作要求，也是我

校教师不断追求的目标。在这一目标的促动下，教师们通过不断历练，

完善自我，促使自身教育教学水平得到迅速提高，逐步实现了“为人

有博爱，处事能雅量，言行显高雅，知识求博雅，专业达邃雅”的发

展目标，为学校的长足发展贡献力量！

7.学校学风：多思善问、求实争优

“多思善问、求实争优”是学校对学生的培养目标。几年来，

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学校以“雅教育”为基础，以“雅”特色课程为依托，丰富的校内外

活动为载体，培养学生“向善求真、自信知礼”的品质，校园呈现出

“芊芊少年层出不穷，文雅学子满园竞秀”的可喜局面！

二、“博雅”文化的提出

1961年9月1日，一所承载着梦想与希望的学校在万泉河畔诞生。

历经六十余年的积淀与酝酿，2013 年 8 月学校提出了“博雅”文化

主题，确立了“博以治学，雅而有致”的核心价值理念。

博在《说文》中云：“博，大通也”。“博”包括对诚、智、雅、

美、乐、行等各方面的博识通达，还意味着博大和宽容。雅在《荀子·荣

辱》中讲到“君子安雅”，意思是正而有美德者谓之雅。“博雅”则是

指广博而大雅。

基于我们对“博雅”文化的思考，我们取“博雅”为“精深广博，

方正典雅”之义，实现“博以治学，雅而有致”独具特色的精神环境

和文化氛围。博也，精深广博，为立人、立学、立教、强校之根基，

是学校的文化价值追求，其底蕴是求真务实的精神，其升华为勤恳好

学的作风，倡导师生拥有博爱、博闻、博识、博学、博才的情怀。雅

也，方正典雅，激发潜能、完善道德、提升修养、展示品位之途径，

是学校文化要达到的目标，一方面指“行为儒雅、课堂蕴雅、学生文

雅、情趣高雅、校园典雅”的儒雅自尊的品格，另一方面指师生“雅

言、雅行、雅量、雅趣”健康和谐身心的培养。

倡导博雅文化，旨在以中国灵魂和世界眼光为主线，以“博”为

基础，“雅”为核心，把学校办成师生优雅生活的高雅之地，追寻“小

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小学校，大雅之堂”的教育境界，具有博爱、儒雅的教师在典雅和谐

的氛围中，用“雅”的文化熏陶和浸润学生，将学生培养成德才兼备

的文雅之人。 沈阳市大东区望花三校

滕恩心

1、办学理念：让每一朵小花都精彩绽放

2、学校愿景：创办“小而精、聚特色、家长满意”的百姓身边的优

质学校。

3、校 训：臻善臻美 日进日新

4、育人目标：百花齐放 各美其美

5、校 风：和谐共美 自强不息

学 风：勤学善思 求真创新

教 风：敬业爱生 博学进取

沈阳市大东区杏坛小学教育集团

李亚明

1、办学理念：为生命之幸福奠基

2、学校愿景：杏坛是一所洋溢浓浓爱意的家园；

张扬师生个性的学园；

弥漫文化气息的圣园。

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3、校训：博学 笃志

4、育人目标：培养德业并遒，身心竞健，具有创新精神，全面发展

的杏坛学子。

5、校风：让优秀成为习惯

教风：以儿童立场 教而有道

学风：以书为友 学而有法

沈阳市大东区中小学“卓越校长”培训第一次作业

静美小学 李艳清

一、办学理念

在追述教育本质的过程中，我们自问了这样三个问题：教育是什

么？什么是好的教育？教育是为了什么？在寻找答案的同时也是对

教育的理性思考。我们认为教育的本质是生命教育，是促进人类生命

个体实现由自然人向社会人的高度转化，是对生命的涵养。什么是好

的教育呢?是对生命的绝对尊重，按照生命发展规律，提升生命的价

值，唯如此才能做真教育，才能真正担当起生命成长的责任。教育是

为了什么呢？为了生命的幸福。是让每一个鲜活的生命个体焕发自己

独特的生命色彩。基于此理解 我们提出学校办学理念是“让生命焕

发自主的光彩”，围绕这个理念，我们又分别确立了：

1、课堂教学理念：“把学习的主动权还给学生”。

2、德育教育理念：“让每一个生命精彩”。

3、教育环境理念：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。

沈阳市大东区中小学“卓越校长”高级研修培训

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作为一名校长，我把这一理念当作自己的信念并认真地把它转化

到学校教育教学实践中去，努力把学校建设成教育生态园，按照生命

发展的规律来管理学校，让每一个学生在校园里自然成长，各取所需，

各得其所，进而让每一个生命都精彩。

二、学校愿景

办学目标：打造情智的学园、体会成长的乐园、享受文化的圣园。

三、校训

我校的校训是：韧和琢，韧是一种执着的精神；琢是一种精细的

态度。

韧：韧者持恒，韧者笃行，韧者竟成。韧是坚忍不拔、执着、顽

强和坚守。成人、成才、成功是因为有韧的品质和修养；踏踏实实躬

行，勤勤恳恳实干是因为有韧的风度和精神；中流砥柱、疾风劲草、

久经考验、历久弥新是因为有韧的境界和追求。韧是一种修养，韧是

一种风度，韧是一种境界。

琢：和之璧，井里之厥也。玉人琢之，为天子宝。所谓：玉不琢，

不成器。校训韧和琢正是我们师生在学习和生活上应当谨行的精神和

态度。

四、育人目标

养成 6 个习惯 ：学习习惯、生活习惯、安全习惯

运动习惯、礼仪习惯、交往习惯；

发展 6 项特长 ：艺术方面：葫芦丝、书法、绘画；

体育方面：篮球、跳绳、健美操；

沈阳市大东区中小学“卓越校长”高级研修培训

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培养 6 种能力 ：

阅读积累能力、表达沟通能力、适应社会能力、

自我教育能力、自学反思能力、合作创新能力；

五、校风、教风、学风

我们的校风是：求真、求实、求精、求新

我们的教风是：严谨、善导、激励、创新

我们的学风是：乐学、勤思、勇疑、善做

素质教育学校文化理念系统

大东区素质教育基地 陈玉红

一、 办学理念：专注于实践能力与创新精神的培养

二、 学校愿景：办一所建在博物馆里的学校

三、 校 训：行胜于言 向实践学习

四、 育人目标：倡导创意与创造

提升素质与品质

五、 校 风：格物致知 笃行日新

教 风：纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

学 风：触物 制物 格物 博物 创物

大东区教育局小北幼儿园校园文化理念

大东区小北幼儿园 刘 丹

沈阳市大东区中小学“卓越校长”高级研修培训

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校园文化：彩虹文化

彩虹拥有绚烂多彩的颜色，充满了希望和理想。热情洋溢的红色是快

乐的最好体现；积极、柔和的橙色是文明与礼貌的代言；璀璨、华丽

的黄色是智慧与才华的彰显；自然、清新的绿色是健康向上的呈现；

宽广、宁静的蓝色是坚强与自信的融合。每一个孩子都是独特的个体，

都有不同的色彩，每一道色彩都能绽放出耀眼的光芒；彩虹是教师为

孩子们精心编织的梦想之桥，让孩子们通过一座座“彩虹桥”走出多

彩的人生。彩虹是小北园与家长们的共育之桥，通过“家、园”的密

切沟通，共同促进孩子们良好社会品质的形成，共同肩负起激发幼儿

潜能，促进幼儿身心健康成长的责任。

办学理念：用多彩的教育，描绘孩子多彩的未来多彩教育具有丰

富的内涵。

生命是多彩的，每个孩子都是一个个独立的个体，都有一种颜色，

都会发出耀眼而独特的光芒，因此，教育也应该是多元、多样、多领

域，适合个体差异与天赋的。“多彩教育”的“多”指教育的丰富度

与深厚度，强调教育的多元、多样与多领域，强调通过量的丰富性，

注重幼儿学习与发展的整体性，促进幼儿身心全面协调发展，注重多

种领域之间的相互渗透和整合。“多彩教育”的“彩”指教育的品质

与境界，精彩、风采、个性发展，强调通过在质上的高品质，注重幼

儿良好习惯的养成，关注幼儿发展的个体差异，为孩子提供适合其天

赋的教育，使每个幼儿做最好的自己。“多彩教育”在整体上既注重

对幼儿实施整体性的、全面性的教育，又注重培养幼儿良好习惯养成，

沈阳市大东区中小学“卓越校长”高级研修培训

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发展幼儿个性特长的多样性，让每名幼儿都享有适合其个性发展的教

育，都享受教育的快乐与幸福，为幼儿的近期和终身发展奠定良好的

素质基础。

愿 景：创建师生共同成长的多彩家园

校 训：尚德 敬业 拓新 奋进 和谐

育人目标：促进幼儿身心全面协调发展，为幼儿后继学习和终身发展

奠定良好素质基础。培养快乐、健康、文明、坚强、智慧

的新世纪儿童。

校 风：化知道为做到

教 风：用爱心去呵护每一个孩子

用智慧去启迪每一个孩子

学 风：好习惯 善表达 会交往 爱学习 敢想象