北京中智慧联传媒发展有限公司

中智慧联特殊教育系列

一站式解决方案

北京中智慧联传媒发展有限公司

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厚积薄发 与时俱进

北京中智慧联传媒发展有限公司是国内

一家集文化建设、软件开发、品牌推广、

营销策划、管理咨询、项目投资与实施、

智慧教育为一体的综合实力突出的高科技

企业。

公司汇聚了从创意策划、方案设计到

项目管理、软件研发等各方面专业人才。在拥有多项自主研发知识产权的同时也更加专注特殊教育的开发及配备。尤其是针对特殊教育整体解决方面能够提供一站式解决方案，是特殊教育装备行业领军企业。是政府及教育机构最为重要的信用合作伙伴。

关于中智慧联专业专心专注

精 益求精 自主创新 科学管理

目 录

资质荣誉

30 其他训练室

32 社区融合

32 劳技

33

资源教室建设规划

01 02

17 多媒体统合训练室

18 多媒体互动康复训练室

19 感觉统合训练室

20 多感官室

21 心理咨询室

22 多媒体律动教室

23 律动教室

24 音乐唱游教室

25 情景教学

26 送教上门工具包

27 电子化课程

07 学生综合能力评估室

09 认知评估训练室

11 教具室

12 特殊教育资源中心

13 资源教室

15 物理治疗室

16 软式感统室

05 孤独症儿童评估及训练室

03 沟通认知训练室

情景沟通认知板针对无口语个案而言，可以替代其口语发声，改变其

沟通模式，促进口语及主动沟通。针对有较高或高功能的个案，可以

起到扩大性的沟通，编辑个性化的教学版面方案，进行认知、联想、

情景、文字、故事等等方面的训练。本产品适用于所有年龄层，不同

社会、经济、种族背景，且不论何种原因，其共同特征是语言沟通及

认知能力上需要适当的帮助的人群，包括自闭症患者、智障患者、发

育迟缓学生、处于口语发展前期者、多重障碍者、听障、视障、脑性

麻痹患者以及中风患者等。

情景沟通认知板

沟通能力是人类表达思想、传递信息、参与社会生活的一项重要能力，每个人无论何时何地都在进行

沟通活动，由于广义的语言沟通障碍涵盖了其他许多残障类别，如听障、孤独症、智障、脑瘫和多重障碍

等。在特殊学生教育对象中，语言沟通障碍是出现率最高的一种症状。对语言沟通障碍儿童而言，因与外

界沟通困难，而丧失许多学习的机会，影响其以后的成长过程。

本专业功能教室在丰富的辅助沟通符号图库系统支持下，结合现代电子技术的发展，将辅助沟通系统

的概念充分应用在不同的平台上，帮助有沟通障碍的人群交流及认知，促进言语能力、生活自理能力的发

展，并对其参与社会、增加就业均有很多帮助，可避免因无法表达心中的意愿而造成的紧张与挫折，并可

增加语言学习的兴趣。

沟通认知训练室

本系统是根据辅助沟通系统的理念进行设计的，旨在提供一种有效且

便利的沟通方法，辅助特殊需要儿童的沟通训练以及认知康复训练。

对个案的作用主要表现在：促进接受性语言能力的发展；提高个案认

知能力、促进自发性沟通的形成、激发沟通动机、增强个案的自我控

制与自我选择能力；用于对特殊儿童进行沟通训练，通过日常物品、

动物声音等常见的环境事物，训练儿童的看图发音以及声音识别等沟

通能力，提升儿童的自理技能，提升儿童与外界沟通交流的欲望。

沟通认知训练教学平台

03 04

本系统是一款受欢迎的打印纸质符号材料、教学材料及硬件支持的软

件。内嵌的绘图程序结合了图库功能，有彩色和黑白两种图片格式。

协助创建自己的符号式沟通材料，从而丰富班级的活动。图片沟通符

号针对不同年龄不同认知能力的独立个体都能有效的替代语言沟通。

设计简单，容易理解，老师们用本系统创建图片沟通符号，强化那些

有特殊需求学生的学习和沟通。

教学图库支持工具系统

本功能室以建立完善的儿童信息管理为目标，以《孤独症儿童发展评估表》为评估依据，为机构教学

和康复训练提供一个科学方案。将孤独症儿童信息化管理、发展性评估和个别化康复训练计划的制定相结

合，为孤独症儿童的发展评估提供一整套科学的解决方案和平台。

本系统以语言学、认知心理学、社会学、生理学及广泛发育障碍儿童的心理发展理论为基础，将心理

评估、生态评估及功能性评估等评估方法进行整合，采用观察、测试、访谈等方法，凭借一系列评估材料

对孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童的发展现状及康复需要进行评估和训练，通过发展性的8大评估模

块，系统可自动得出相对应的训练建议方案，为开展针对性的教育康复提供依据。

孤独症儿童评估及训练室

发展性评估：主要对发展能力进行评估，包括感知觉、粗大动作、精

细动作、语言与沟通、社会交往、生活自理、情绪行为八个方面，系

统将评估与教育康复训练相结合。一共495道评估试题。

数据库模块：包括个别化康复训练方案、个案数据库保存、备份恢

复、评估数据分析等功能；

标准化评估工具：与发展性评估配套的标准化、完整的工具箱、含

90类数百件评估工具。

孤独症儿童评估及干预系统

是基于学校安全教育教学，专为适龄学生开发的安全教育训练系统。

设备采用低段年龄和中段分类，逼真模拟现场环境，增强学生在安全

教育训练过程中的身临其境的感觉，同时在训练过程中，可以采取互

动的形式，使训练过程更加生动有趣。安全认知互动训练系统是把安

全教育与尖端科技相结合的独创产品，开创了全新的安全教育训练方

式。

安全认知互动训练系统

采用软硬件相结合的训练方式，配备自动化的课程训练系统，同时搭

配大量训练图册；具有心智行为能力测评模块，可了解个案的心智能

力；完善的训练模块，用户可自由选择训练内容。

心智解读系统教材套装

05 06

综合能力评估室是由国内知名的儿童身心健康教授和儿科临床专家的科研成果。本功能室包含的仪器功能

齐全，评价客观，适合各级医院的儿科、儿童保健科、体检中心以及康复中心等。本系统主要由儿童智力测

评、儿童注意力测评、儿童生长发育测评以及儿童心理健康测评四部分组成，还附有儿科常用化验正常值及

小儿保健药品数据库等。

各级妇幼保健机构的儿童保健科、儿童医院、综合医院的儿科、社区卫生服务中心和乡镇卫生院的儿科、

康复中心与各级健康体检中心、疾病预防控制中心和质检、环保、高校及科研部门。本功能室可提供儿童的

综合能力测评，主要包括智商、感觉统合、儿童注意力以及生长发育等，根据测评结果，老师可制定个别化

的康复训练方案。

学生综合能力评估室

主要功能：儿童体格测评、气质测评和幼儿智能测评；预测儿童未来

身高；儿童保健常用数据库。

测评范围：身高，体重，BMI（0-6岁）；儿童气质评估测试功能；

感觉统合能力（SBB）测评（2-16岁儿童；儿童未来身高预测（

2-20岁）；儿童膳食

性能特点：PPTV测试具有声报图片词汇性能；CRT测试具有语音自

动提示功能；测试结果会进行自动分析，并给予指导方案；测试、分

析、结果报告打印于一体。

儿童生长发育测评系统

主要功能：儿童智商（IQ）测评功能：包括图片词汇PPVT、联合性

瑞文CRT、绘人智能MOD测评。

测评范围：儿童智商测评：3岁-16岁儿童；对0~7岁儿童进行膳食营

养和智能开发指导。

性能特点：PPTV测试具有声报图片词汇性能；CRT测试具有语音自

动提示功能；测试结果会进行自动分析，并给予指导方案；测试、分

析、结果报告打印于一体。

儿童智力测试仪

主要功能：儿童体格测评、气质测评和幼儿智能测评，预测儿童未来

身高，儿童膳食营养和智能开发指导，儿童保健常用数据库。

检查内容：儿童心理健康测验包含三个年龄段、分别针对3-4岁、

4-5岁、5-6岁儿童。

每个年龄段的测验题目在38-40之间，分别考察幼儿在动作、认知能

力、情感与意志、社会性、生活习惯、语言六个方面的现状。以家长

对幼儿最近情况实际观察为依据，对每道题目进行“是”或者“否”

的单选回答。结果会呈现为幼儿六个方面的表现，从中可以看出幼儿

哪些方面处于正常或者不正常范围。

儿童心理健康测评系统

07 08

认知干预是指对认知障碍者进行注意力、观察力、记忆力、推理能力、元认知能力等方面的认知能力

进行训练。认知干预的对象主要是指由具有认知发育迟缓和认知障碍的智力残疾学生。认知发育迟缓是指

特殊学生认知发展遵循正常学生的顺序，但速度较慢。认知障碍是指特殊学生认知发展偏离了正常顺序,

或者认知某一方面或几方面明显有异于正常学生。培智学校中的学生大多具有认知障碍，其主要表现体现

于以下方面：

1、注意力障碍；

2、观察力障碍；

3、记忆力障碍；

4、推理能力不足；

5、元认知能力低下。

通过认知干预，可以提高特殊学生的注意力、观察力、记忆力、推理能力、元认知能力等多方面的认

知能力，使其认知能力得到最大化的补偿与发展。

认知评估训练室

本系统针对认知损害进行全面评估和训练，包括感知觉能力、基本认

知能力、思维能力、数学能力、社会行为能力，艺术能力等多项能力

训练专题。系统题库应用大量充满活力的图形动画和音视频，更加适

合学生的使用习惯，不仅有效改善患者的认知功能，更能激发患者的

训练热情。系统以智能适配的方式提供一系列的训练题目，你不需要

纸张，只需要在屏幕上通过点击、拖放等操作就可以完成适合你自己

的独特挑战。

AR认知康复训练与评估系统

主要是为了智障人群及认知能力有缺陷人群提供一个专业康复平台，

通过对儿童的感知觉能力、注意能力、观察能力、记忆能力、思维能

力的评估，了解个体发展水平，根据个体的实际发展水平，结合其行

为观察表，做出有针对性的专业训练，从而提高其认知能力，对其生

活学习和社会交流有着非常大的帮助。

儿童认知能力测试与训练平台

特殊教育课程是专门为存在口语/语言障碍和认知障碍等特殊需求学生

设计的综合性教学材料，根据我国的特殊教育教材，由资深特殊教育

老师和语言治疗师合作开发。这套课程预设10个主题单元，保持了统

一的设计和结构，每个单元围绕主题教学，帮助老师在课堂上进行有

意义地教学，让学生获得沉浸式的体验，收获更多的知识，全方位培

养特殊需求学生的沟通能力、语言能力和积极行为。

特殊教育课程训练包

09 10

日常生活教育

培养幼儿掌握基本生活技能、独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心等。

感官教育

训练幼儿视觉、听觉、触觉、嗅觉、辨别力、手眼协调能力、幼儿观察、分类能力，培养注意力等。

数学教育

培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力、判断能力、加、减、乘、除运算等。

科学文化教育

培养幼儿爱科学的情感、掌握认识事物的方法、好奇心、求知欲等。

语言教育

培养幼儿认读能力、书写能力、听、说能力等。

艺术教育

培养对美的敏锐感知能力、手眼协调能力、小肌肉的精细动作能力、养成良好的行为习惯等。

蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常

生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：彩色圆柱、

粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量

感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子

适用不同的教具。

教具室

1、咨询服务：为特殊儿童及家长、社会团体、个人提供相关的咨询服务；

2、诊断评估：成立随班就读学生诊断评估小组、对学生的残疾类型、能力水平等进行评估；

3、巡回指导：成立巡回指导团队，定期深入各镇学校资源教室进行指导与示范；

4、培训交流：教育局、培训中心与资源中心联合开展区域内随班就读师资培训；

5、教研科研：资源中心联合随班就读学校资源教室，进行相关课题研究，推动相关工作质量的提升。

资源中心是为特殊教育事业的发展、研究提供专业支持和服务的平台或机构，大多依托当地特殊教育

学校建立，它是连接特教和普教的桥梁，指导各级资源教室开展工作、提供各项帮助和支持，最终促进融

合教育（随班就读）发展进步。

特殊教育资源中心

11 12

资源教室

资源教室（resource room）是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、

教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需求的学生提供咨询、个案管理、教育心

理诊断、个别化教育计划、教育支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的

是满足具有显著个别差异学生的特殊教育需求。

1、功能作用

①开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动；

②进行学科知识辅导；

③进行生活辅导和社会适应性训练；

④进行基本的康复训练；

⑤提供支持性教育环境和条件；

⑥开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。

2、区域设置

①学习训练区；

②资源评估区；

③办公接待区。

13 14

软式感统室是基于学生的神经需要，引

导对感觉刺激作适当反应的训练，提供前庭

（重力与运动）、本体感觉（肌肉与感觉）

及触觉等刺激的全身运动，改善脑处理感觉

资讯与组织，并构成感觉资讯。

1.促进幼儿听觉、视觉、触觉、本体感觉等

知觉的发展，提高感统能力、幼儿力量、灵

敏、平衡等身体素质等。

2.发展幼儿观察意识、能力和注意力，尝试

新的运动、动作和玩法等。

3.培养幼儿遵守活动常规，认真遵守规则，

尊重伙伴，关心和热心帮助同伴。

物理治疗室 软式感统室

儿童训练用阶梯

儿童液压踏步器

股四头肌训练椅

坐式上臂训练器

划船运动器

活动平板

下肢功率车

上下肢肌力康复器

踝关节训练器

矫正镜

弧形腹肌训练器

组合皮软垫

多功能组合训练器

踝关节矫正训练器

手指协调功能训练器

镶嵌训练器

上肢推举训练器

OT综合训练工作台

多功能踏步机

滑轮吊环训练器

...

物理治疗室主要包括体能、力量、速度、耐力、柔韧、灵敏等素质训练；根据每个儿童的身体状况，来选

择专业的康复训练。脑瘫儿童约有80%遗留不同程度的运动障碍，主要是偏瘫痉挛模式，也就是我们常看到

的上肢屈曲、下肢伸直的痉挛模式。在脑瘫儿童卧床期，主要进行体位转换、被动运动、保持良肢位、起坐训

练以减少压疮、关节挛缩等并发症，为日后康复训练打好基础；在离床期应进行坐位训练、平衡训练、起立训

练等促使患者肢体功能得到提高；在步行期则主要以步行训练改善步态为主。为了增进运动功能进行的运动训

练，常采用多种治疗技术的综合方法及运动再学习疗法，以达到恢复肢体运动的目的。

15 16

多媒体统合训练室是为儿童设计的，用数字技术将传统游戏与虚拟数字游戏结合的一种创新型游戏，它

是传统游戏与虚拟数字化游戏的融合，即场景式多媒体，既保留了传统游戏的精华玩法，又加入了新科技带

来的丰富游戏体验。它的设计有助于儿童认知水平的提升和智力的开发,达到“寓教于乐”的效果；在让儿

童的身体得到锻炼的同时也让儿童的智力得到发展，同时它又能带来传统游戏所不具备的新的体验。

它的特点是可以让玩家通过肢体就能够操纵游戏，而不需要借助键盘摇杆或鼠标，无需将目光和操作局

限于屏幕和固定的场所。因此，它的设计也是有效引导儿童更多的与现实世界发生交互，促使儿童更多地到

户外玩耍，而不是将注意力局限于小小的屏幕。

场景式多媒体通过传感器实现整个屋子的联网，将传感器作为连接现实和游戏故事的桥梁，

让整个屋子及户外变成一个小型游乐场，创造很多措施激发儿童的好奇心，引导他们四处走动，

儿童在现实中所做的改变，会影响屏幕中游戏角色的生活，通过游戏互动形式，

让儿童不再只关注于虚拟世界，对周围的现实环境也有了探索与认识。

多媒体统合训练室

多媒体互动康复训练室采用了一款数字化娱乐、教育产品，致力于特殊儿童创造思维、审美意识、自

我意识、语言培养、动手能力、学习能力。小朋友将通过触摸桌进行多样互动，产品运用AR、多屏互动

技术在大屏上生成有趣的动画场景。体系化的内容将游戏和教育相结合。充分激发儿童的创意思维，释

放其动手及创作天性。

多媒体互动康复训练室

17 18

感觉统合训练室

感觉统合治疗活动在中国已经发展一段时间，但一直停留于单向活动的数量化训练为主，与国外或

香港发达地区的治疗水平有很大差异。新一代感觉统合训练室设计理念是以现在国外高水平职能治疗师

所需的感觉统合活动环境为参考依据，综合感觉统合失调、儿童智障和老年人康复等训练需要所发展而

成的整体互动游戏活动环境。

新一代的感觉统合治疗室着重每单独类别的活动设施应能提供多变化的活动重要，以迎合不通过差

异感统失调程度儿童的训练需要，而每项活动除了可独立使用外，治疗师亦可透过儿童的多重感失调障

碍的复杂差异，将不同的感统类别训练活动贯串为一套连贯的感统游戏活动过程。

儿童感官失调是现代生活方式引起的疾病，临床表现为脑瘫发育障碍、自闭症、失语症

和学习困难。感官综合训练室(Multi-Sensory丁reatment Room)应用各项设备及策划

一系列适合 学生的活动程序，提升学生在接收感官刺激(Sensory Awareness)及作出反

应行为 (Responsive Behavior)的表现，促进主动探索环境的兴趣及能力，从而培养及引

发他们在日常生活技能方面的动机技巧及表现。

感官综合训练室的基本配备由视听互动训练系统、动感彩轮、幻彩光纤、泡泡管、互动

嗅觉装置等组成。适用感官失调的儿童在康复师 的指导下以游戏的方式进行视觉、听觉、

触觉、嗅觉等感觉的综合训练。 为有学习需要的严重弱智学生体验视觉、听觉、嗅觉、触

觉等感官刺激。感官综合训练室源于具治疗背 景的环境，对象为有学习困难的儿童及成年

人，医疗人员或治疗师负责主持和管理感官综合训练室以新颖的互动仪 器及疗程，诱发学

生更强的学习动机，促进主动探索环境的兴趣。 它强调的是探索、自主、悠闲及选择。

多感官室

19 20

多媒体液晶成像设备

数字互动捕捉设备

触摸式控制主机

多媒体有源音响

地面震动成像系统

墙面成像结构

数字互动捕捉控制

...

心理咨询室 多媒体律动教室

心理咨询室主要目标为引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长。根据埃里克森的人格发展理论和

积极心理学理论，通过心理辅导，提高学生的自助能力，培养学生良好的角色认同感和同一性。

科学性：心理咨询室不是简单的办公室，其建设除具备办公、会议等功能之外，还应有心理咨询的氛围。例

如，应当有心理咨询的专门区域，要配备专门的心理咨询工具。

学生本性：以学生为本，以教师为执行者。心理咨询室的建设应从学生的角度充分考虑，关注他们的所思、

所想、所喜、所爱。

通用性：心理咨询室应面向全体学生，通过普遍开展团体辅导活动，使学生对心理健康有积极认识，使心理

素质逐步得到提高。

针对性：心理咨询室的建设应遵循学生的成长发展规律，符合学生的年龄特点。

智能音乐放松系统、沙发、录音笔、心理学挂图、宣泄人、团体心理辅导箱、活动桌椅...

多媒体律动教室是为患儿提供了由光效、声效、震撼相结合的训练环境。该教室由软件与硬件共同

组成。通过多彩的互动训练软件，以轻松娱乐的方式，提高儿童的训练兴趣和积极性，让他们在愉悦中

学习，带给他们欢乐。

多媒体律动系统设有与声音同步的震撼体验，同时伴有光效提示。在儿童参与的过程中，震撼与光

效起到辅助提示作用。帮助他们增强对声音的感知能力，适应正常生活。墙面与地面无障碍互动投影为

孩子营造出一个个生动的梦幻世界，而教师可以在触摸可视遥控器上对互动训练进行难度设置和切换。

墙面与地面无障碍互动投影为孩子

营造出一个个生动的梦幻世界，而

教师可以在触摸可视遥控器上对互

动训练进行难度设置和切换。

21 22

律动教室

律动控制器、灯光控制器、震动激励源、节奏、频率灯光组、律动可视显示系统

律动超低频共振音响、律动专业低频功放、律动教学套件电脑、地板散热系统、律动教学音乐凳

顶部造型、扶手、墙面落地镜、震动地板、墙面氛围彩绘、避光窗帘、综合布线、电钢琴...

音乐唱游教室

音乐唱游室通过音乐教学和音乐游戏，渗透音乐的

各要素，运用音乐的感染力，加强学生对音乐的聆听，

培养音乐的欣赏能力和艺术品位。

钢琴、五线谱电教板、音响系统、音乐教学用品柜、手风琴、音乐教学视听资料

音乐多媒体教学软件、音乐教学挂图、自制教具材料、多用划线规、成套打击乐器

小堂鼓、小钹、小军鼓、大军鼓、铝板琴、木琴、校音器、音乐凳

律动教室是在音响、灯光及振动地板的配合下

对智障或听障学生进行有节奏音乐、舞蹈或体操等

基本功能锻炼的场所。系统由键盘乐器（如钢琴、

风琴等）、打击乐器、投影仪、电脑、多功能律动

控制器组成的声音和感觉控制设备构成。地板会随

着音乐的节奏或声音的振动，辅以安装在教室内的

可以随音乐变化色彩的灯光，给学生以有节奏的韵

律感，同时在教师的指导下进行体操及舞蹈动

作等形体训练，使学生的动作优美、体形健美、反

应灵敏。

律动教学产品满足国家教育部关于特殊教育学

校配置中聋校学科与培智学科律动教室全部需求：

对智障学生进行音乐、体感刺激等组合训练；对听

障学生进行听觉，体感等组合训练；通过控制灯光

的节奏和频率，并辅助自由声场气导和振动系统，

组合成为听觉、视觉、体感综合训练教学系统。

23 24

随着科学技术不断革新，教育教学提出了

相应的改革模式，由传统的教师教、学生学模

式向多元化、自主化、创新型的新课堂教学模

式转变。特殊教育儿童由于自身的缺陷在语言

表达、思维逻辑、情感交流、认识事物等方存

在严重的不足。特殊教育要顺应时代对特殊教

育的要求，开展情景教学。

1、关注生活情景，为生活适应课程提供支撑

2、打破固有格局，为学生自主学习提供空间

3、联系生活实际，为编写校本教材提供素材

生活化主题教学遵循的教学原则

1、直观性原则

2、补偿性原则

3、理论与实践活动相结合性原则

4、统一性原则

生活化主题教学解析

1、主题确定

2、主题单元教材的组织

3、课堂类型的确定

4、教学程序 授课中教师要遵循以下程序

1、创设情境，呈现问题

2、展开讨论，质疑解疑

3、尝试操作，解决问题

4、反思训练，实践迁移

医院

药房、挂号处柜台、医疗车、医生用具、医护

用具箱、护理用品、挂号收银收银机...

超市

日用商品陈列架、试衣镜、冰箱、微波炉、洗

衣机、洗碗机、墙面油漆、艺术灯具...

车站

买票窗口柜台、存包柜、安检窗口、候车凳、

出租车...

银行

排队机，呼叫器，LED屏，点钞机，鉴别仪，

支票打印机，座椅...

送教项目：残疾儿童、少年送教上门服务

送教内容：对残疾儿童、少年提供以“生活常识和自理技能教育为主，肢体机能训练为辅”的送教上门服务。

送教包配置：结合现阶段送教上门的实际情况，送教上门的配置清单中以下大类产品：感知觉训练类、肢体康

复训练类、沟通认知训练类、语训及音乐类、感统训练产品、教材类和评估工具类等。

情景教学

25 26

本产品结合特殊学生身心发展的特点这一环境因素进行设计。从现象学的角度看待特殊学生的

发展和教育需求，强调“此时此地”、“全面多维”、“积极发展”地看待和分析特殊学生的

具体情况、具体能力、具体问题。 根据特殊学生的能力特点，针对“感官知觉、运动能力、认

知能力、语言能力、自理能力、情绪行为”六大领域进行科学设计的教育教学训练软件。

送教上门-学生评估平台

本产品适用于认知障碍、孤独症谱系障碍、言语语言障碍、听力障碍等儿童，产品基于人工智

能技术的智慧化评测体系，精准快速定位问题，可视化康复进展，同时采用场景化设计，康复

游戏模拟了20种主题的真实场景，构建12种不同的噪声环境，让康复得到更好的泛化效果，

训练的方式寓教于乐，将康复内容融入游戏、动画、训练和测试，康复教育与游戏相结合，提

升训练的乐趣。

送教上门-听觉语言认知智能训练平台

蔬菜水果包、社区生活包、穿衣服包、交通工具包、卡片教学包。

送教上门学习包

送教上门工具包

电子化课程

27 28

平台适用性

浏览展示：IOS、安卓及PC；适用学生：特教学校以中、重度特殊学生为主；适用情景：班级教学、随班就

读、送教上门等。

全文朗读 主课文动画

主题配图

分句朗读

字、词、句、

段拓展

背景图

首页

生字模块

根据不同年龄层的学习需要，设计了包括

发音、拼音、书写笔画、组词、书写等模

块，帮助学生更全面地掌握生字的学习。

互动学习模块

练习的设计强调开放性与互动性，根据智障学生的特点，通过生动有趣的小游戏，帮助学生

巩固学习内容。同时即时评价以及重新答题功能也使得学习更有针对性和可重复性。

词语模块

在词语的学习中，通过发音、仿读、组句、图

片或视频等形式，帮助学生的理解与掌握。

系统介绍

针对特殊教育信息化的迫切需求，基于数字化计算的特教学校语文课全媒体互动教学资源。本系统以《全日

制培智学校义务教育生活化实验教科书 1-9年级语文》为基础，以数据库和云存储为数据支撑，以电脑端、移动

端为终端（手机、平板）输出方式，根据特教学校的教学实际，提供教师和学生课内外整套的学习模式。

本系统提升特殊教育教学质量，建立体现特殊教育自身规律的课程体系及其配套教材。全媒体互动教学资源

突破了纸质教材只有静态文字图片的限制，采取文字、图片、音视频、动画、虚拟现实相结合的方式，多维度多

层次动态呈现，针对特殊教育群体的实际特点进行设计，具有很强的实用价值，对特殊教育的发展能起到积极的

促进作用。

团体训练室 言语语言能力评估训练室

早期语言康复训练室 听觉功能测评及训练室

29 30

其他训练室

情绪干预训练室 作业治疗室

语文

背景图根据课文内容进行设计，同时考虑特殊学生的身心特点，强调童趣。力求在吸引学生学习的前

提下，把学生带入课文学习场景中。课文配有根据课文内容改变的小动画，以帮助学生对课文有更形

象的理解。

音乐

将课文内容分为几个环节，教师根据需要选择相应的环节进行教学。每一课的音乐都配有动画，让

学生了解歌曲内涵，同时增加趣味性。

31 32

社区融合

劳 技

鲜花礼品室 超市 咖啡厅 洗车

陶艺室

手工室

木工室

录播室 图书室

培智教室 综合训练室

学前班教室