◆ 榆阳区教体系统召开 2023 年秋季开学会议

◆ 教育如何走出“内卷”困境

◆ 用得真心育桃李 换得桃李多芬芳

YUYANGJIAOYU

准印证号（YL）2021-SY002

内部资料 免费交流

2023 年第 期

（总第 122 期）

3

辛勤耕耘育桃李 金秋硕果香满园

—— 李 忠 宏 崔 飞 等 区 领 导 在 教 师 节 前 看 望 慰 问 一 线 教 师

9 月 7 日，在第 39 个教师节来临之际，区

委书记李忠宏来到榆林市第六中学、榆林市第一

中学，看望慰问奋战在教育教学一线的教师代

表，感谢他们为榆阳教育事业发展付出的辛劳和

作出的贡献，并代表区委、区政府向全区广大教

师和教育工作者致以节日问候和崇高敬意。区委

常委、宣传部部长张玲，区委常委、统战部部长

王君，副区长付振一同慰问。

李忠宏充分肯定了近年来我区教育发展成

果，向辛勤付出的一线教师们致以节日的问候，

并表示区委、区政府将始终把教育摆在优先发展

位置，一如既往地重视教育事业发展，关心教师

队伍建设，努力办好人民满意的教育。希望广

大教育工作者不断提升自身素质和业务能力，以

身作则，争做学生健康成长的指导者和引路人；

各学校要继续加强校风学风建设，更加注重学生

德育教育，强化师风师德建设，全面提升教师队

伍素质，为我区教育事业发展作出新的更大的贡

献。

随后，李忠宏还走进教室，围绕“爱国、诚信、

勤奋、坚持”，激励学生们热爱祖国，珍惜时光，

不负韶华，拼搏进取，努力成为一个有家国情怀，

有法治理念，学识广博的新时代好少年。

9 月 8 日，区委副书记、区长崔飞看望慰问

一线教师代表，并向他们致以亲切的问候和节日

的祝福，感谢他们为榆阳教育事业发展作出的积

极贡献。

崔飞先后来到榆林市第二十七小学和榆林市

第二十五幼儿园，实地察看校园环境、教学设施

配套等，详细了解学校办学理念、师资力量、教

学管理、校园安全等方面情况，随后与教师们亲

切互动交流，细心询问工作中遇到的问题，表示

将全力解决好学校和广大教师的所需所盼，并勉

励学生勤奋好学、追求卓越。

崔飞表示，教育是国之大计、党之大计。全

区广大教师要坚守教育初心，坚持立德树人，理

清工作思路、创新工作方法，不断提高课堂教学

质量，培养更多全面发展的学生。各学校要突出

办学特色理念，加强师德师风建设，持续改善办

学条件，提升教学能力水平，全面推进教育教学

工作向纵深发展，努力办好人民满意的教育。各

级各部门要一如既往地关心关爱教师队伍，尽最

大努力帮助解决实际困难，全力营造尊师重教的

浓厚氛围，谱写新时代榆阳教育高质量发展新篇

章。

近年来，我区坚持以办人民满意教育为宗旨，

紧紧围绕提高教育教学质量为中心，狠抓“普

实”“双创”两个重点，推进校园硬件、设施设备、

教师队伍三项建设，全区 331 所学校办学条件

明显改善，队伍建设扎实推进，资源配备趋于均

衡，教育管理不断强化，教育质量和办学效益显

著提高。

JIAOYUXIAOJIAN 教育小笺

JIAOYUXIAOJIAN

教育小笺

致全区广大教师和教育工作者的慰问信

满载晨露，奔赴秋光。值此第 39 个教

师节来临之际，榆阳区教育和体育局向辛勤

耕耘、默默奉献在教育一线上的广大教师、

教育工作者致以节日的祝贺和美好的祝福 !

向为全区教育事业做出重要贡献的全体离

退休教职员工致以诚挚的问候和崇高的敬

意 ! 向长期以来关心和支持榆阳教育事业发

展的各级领导和各界人士表示衷心的感谢 !

师者匠心，止于至善。一年来，全区教

体系统深入贯彻党的二十大精神，认真落实

区委、区政府决策部署，全面锚定“六个年”

目标任务，迎难而上、砥砺奋进，统筹做好

教育发展各项工作，强保障、补短板、优管

理、提质量、促均衡、抓突破，教育事业蓬

勃发展、成效显著。全区广大教师和教育工

作者始终牢记习近平总书记的殷殷嘱托，不

忘立德树人初心，践行“为党育人、为国育

才”使命，以强国有我的使命担当，俯身躬

耕教育教学一线。不同岗位上，皆有大家执

着坚守、绽放芳华的身影，培育特殊儿童茁

壮成长，呵护幼儿心灵向真向善，系好中小

学生“人生第一粒扣子”, 陪伴高中学子奏

响青春赞歌，筑牢教育强国之基。课堂上下，

潜心治学、笃行研究，全面对标新课标、新

教材、新高考，持续加强自身建设，认真落

实“双减”政策，探索深化教学改革，扎实

推进“五育并举”, 做实做细课后服务等一

系列惠民工程，用心用情用力书写全区教育

事业新辉煌。

度势谋局，风正扬帆。在新时代榆阳教

育高质量发展的关键时期，区委、区政府接

连召开全区教育大会和教育高质量发展推

进会，重构政策体系，革新思路理念，完善

体制机制，举全区之力关心教育、支持教育、

发展教育。面对新形势新要求，全区广大教

师和教育工作者要始终心怀“国之大者”,

自觉践行党的教育方针，做有理想信念、有

仁爱之心、有精湛本领的“好老师”, 锤炼

学生品格、引导学生思考、成就学生学业，

为新时期榆阳教育再发展、再突破、再提升

贡献智慧和力量！

一颗丹心，播种行知二道；三尺讲台，

浇灌四季风华。衷心祝愿全区广大教师、教

育工作者和离退休教职工节日愉快、身体健

康、工作顺利、阖家欢乐

榆阳区教育和体育局

2023年9月10日

主 管：榆林市榆阳区

教育和体育局

编印单位：榆林市榆阳区

教研室

顾 问：王二平

主 编：李 鹰

编 委：高万年 冯 健

高岳成 杜邦友

执行主编：杨文静

责任编辑：陈文文 卢利民

冯亮亮 魏丽晓

袁镜霓

2023 年第 3 期

总第 122 期

目录

教育小笺

1 / 致全区广大教师和教育工作者的慰问信

党 建

党建视窗

4 / 基础教育学校党建工作实施路径

热 点

教育关注

6 / 榆阳区教体系统召开 2023 年秋季开学工作会议

教育论坛

7 / 教育如何走出“内卷”困境 尚海林

1 1/ 走，我们去找好教育

—— 2023 重庆跟岗研修心得体会 李春梅

1 2/ 让幼儿在实践中快乐成长 王丽芳

1 4/ 抓好“三个三”，让“非遗”之树扎根校园 尚 毅

教 研

教研广角

1 6/ 高中语文课堂教学中学生思辨能力提升初探 雷苓玲

1 8/ 奥尔夫教学法在小学音乐教学中的作用探析 白少博

2 0/ 浅谈“用数学的眼光观察现实世界”在初中数学教学中的重要意义

王文斌

2 3/ 浅析短视频对小学生的影响

——以抖音 APP 为例 崔建娥

2 5/ 巧妙运用一体机优化初中数学课堂教学 曹润斌

2 8/ 体验式学习在小学数学教学中的应用探究

——《角的度量》情境创设及反思 段晓艳

3 0/ 初中化学分层教学法有效实现浅议 叶展雄

3 2/ 语文预习有绝招 张月梅

3 4/ 新教育环境下初中语文阅读教学中“微写作”的实践与思考 张翠霞

3 6/ 小学数学减负提质教学探析 田 帅

“双减”瞭望

3 8/ “双减”背景下小学语文特色作业设计研究 王君惠

榆 阳

教 育

封面：2023 年 榆 阳 区 庆 祝 第

39 个教师节表彰大会

暨文艺晚会剪影

送阅单位：全区教体系统相关单位、

学校

投稿信箱：yyjy6082501@163.com

印 刷：陕西海丰印刷有限公司

电 话：13992290266

印刷数量：1100 本

内部资料

免费交流

Contents

4 0/ “双减”政策下小学语文作业布置的几点思考 许海霞

课改前沿

4 3/ 以美育人，塑美心灵

——【《艺术课程标准》（2022 年版）解读】感悟 康艺瑜

4 4/ 关于在小学语文课堂中落实新课标的几点思考 李燕杰

4 6/ 携手“语文主题学习”揭开“美人”神秘面纱 马 孝

4 8/ 基于英语学科核心素养的大单元写作教学设计 张小娟

家校共育

5 0/ 家园合力·共促成长 周 凤

5 1/ 幼儿园“家园共育”教育模式的有效性研究 贾艳利

5 3/ 携手并进，为孩子撑起无忧蓝天

——论家校教育对孩子的重要性 张利红

五育园地

5 5/ 初中学生足球运动能力的有效提升策略 高小龙

5 7/ 疫情后学生复课后体育课的重要性 李 宏

5 8/ 赏识教育在小学班级管理中的应用探讨 许志飞

6 0/ 有声有色 用心用情 入脑入心

——深入学习领会党的二十大精神 做新时代人民满意的好老师

张亚华

文 苑

教坛漫笔

6 2/ 韶华正当时，青春永芬芳 张 荷

6 3/ 那个孩子 曹雨燕

风 采

校园采风

6 4/ 用得真心育桃李 换得桃李多芬芳

——新时代好学校榆林市第一幼儿园

榆阳红烛

6 7/ 教书育人种桃李 履职尽责显担当

——记榆阳区新时代好教师朱志荣

榆阳教育 2023.3 4

党建 DANGJIAN

党建视窗

2021 年全国教育工作会议明确提出，深入实

施“百年行动”，提升教育系统党的建设质量，

基础教育作为教育事业中最基础、最关键的阶段，

迫切需要以高质量党建引领自身高质量发展。基

础教育学校党建引领作用如何实现，这是我们当

前必须认真思考探索的问题。

一、基础教育学校党建工作的定位和作用

1. 基础教育学校党建工作的定位

基础教育事关国家发展、民族未来、家庭幸

福和谐和学生健康成长。基础教育作为教育事业

中最基础、最关键的阶段，迫切需要以高质量党

建引领自身高质量发展。为了解决好人民最关心

最直接最现实的利益问题，必须发挥基础教育党

建的统筹引领作用，提升基础教育质量。

2. 基础教育学校党建工作的作用

中小学校党组织在学校中发挥政治核心作用，

全面负责学校党的思想、组织、作风、反腐倡廉

和制度建设，把握学校发展方向，参与决定重大

问题并监督实施，支持和保证校长依法行使职权，

领导学校德育和思想政治工作，培育和践行社会

主义核心价值观，维护各方合法权益，推动学校

健康发展。

一是把方向、举旗帜。马克思主义是我们立

党立国的根本指导思想。要始终坚持以马克思主

义为指导，贯彻落实坚持以习近平新时代中国特

色社会主义思想武装头脑、指导实践。要在政治

上把牢社会主义办学方向，在办学上深入贯彻落

实党的教育方针，围绕立德树人根本任务，以社

会主义核心价值观引领师生，大力培养德智体美

劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二是管大局、作决策。面向新时代新要求，

要在办学治校中维护好党组织领导的校长负责制，

坚持民主集中制，深化综合改革，坚持依法治校，

参与学校各项决策，努力提升学校治理体系和治

理能力现代化；推动可持续发展、内涵式发展。

三是抓班子、带队伍。抓班子、带队伍，是

学校的政治责任也是凝聚人心、推动发展的基础

性工作。要着力加强班子思想政治建设，贯彻新

时代党的组织路线，坚持新时期好干部标准，建

设忠诚干净担当、数量充足、充满活力的高素质

专业化年轻干部队伍。加强师德师风建设和校园

文化建设，激励教师做“四有”好老师，做青年

的引路人。

四是扛责任、保落实。全面从严治党，是维

护党的肌体健康、确保党对学校领导的重要保障。

把党要管党、从严治党落到实处，是学校党组织

的主体责任。

二、基础教育学校党建引领作用实现的路径

1. 党建定方向

首先是办学方向。学校办学，方向是指引。

基础教育学校党建工作实施路径

DANGJIAN

党建

5 2023.3 榆阳教育

DANGJIAN 党建

只有坚持正确的办学方向，才能确保办学的成效。

学校承担着立德树人的根本任务，为党育人，为

国育才。只有坚持党的领导，牢牢掌握党对学校

工作的领导权，才能确保学校的人才培养始终以

党和国家发展需要、社会需求为导向。

其次是行动指向。基础教育学校到底该做什

么，怎么做，这是方向性问题，必须坚持党的基

本原则，按照党的要求落实。一是始终落实立德

树人这个根本任务。要将立德放在人才培养的首

位；“有理想”是树人的基本要求；有本领”是

树人的重点目标；“有担当”是树人的重要内容。

二是始终抓紧抓好高素质教师队伍建设。立德先

立师，树人先正己。必须切实加强和改进教师思

想政治工作，引导教师努力成为先进思想文化的

传播者、党执政的坚定支持者、民族精神的传承者，

更好担负起学生健康成长指导者和引路人的责任。

第三是正确走向。行稳方可致远。行稳，首

先要走正道，办正事，永远跟党走；其次，要守

住廉洁底线，远离贪污腐败，把纪律挺在前面；

再次，要依法治校，依法治教，在法纪框架范围

内开展办学行为。

2. 党建抓思想

一是党建促进师德师风建设，增强教师党性

修养。加强师德师风建设，提高教师党性修养，

是抓好教师队伍建设、创优办学环境的重要前提。

一要加强对教师的职业道德教育，增强教师的职

业使命感和责任担当；二要增强教师的法治观念，

提高依法治教的主体自觉；三要整顿教育环境，

整治教育领域内损害群众利益的行为。

二是疏通思想，化解矛盾。思想多元化的社

会背景下，教师群体中的利益诉求也变得复杂多

样，校内矛盾也会更加多元突出。因此，充分发

挥好党组织做思想工作的优势，深入教师，关注

教师内心，做好思想纾解，化解教师需求与现实

满足之间矛盾，必将有利于学校工作的顺利开展。

三是正向引导，激发热情。学校的发展，靠

的是全校上下的齐心协力。凝心聚力，思想引领

是关键，必须要从正面引导。要充分发挥党组织

善于做思想工作的优势和指引正确方向的传统。

一可从价值观、职业观等精神层面对老师进行激

励，用成就感和荣誉激励来引领教师工作；二可

从学校愿景的描绘来引导教师为学校光明的未来

而努力。

3. 党建领德育

民族复兴靠人才，人才培养靠教育。学校的

根本任务就是立德树人。始终坚持党的领导，坚

定社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，紧扣

立德树人之根本，不忘教育初心，牢记为党育人、

为国育才使命，培根铸魂，启智润心，培养社会

主义建设者和接班人。这是学校的立身之本。要

固守这个根本，必须坚持党对学校思想道德教育

的统领，践行社会主义核心价值观，培育引导学

生厚植家国情怀，树立远大理，赓续红色血脉，

把每一个学生培养成思想合格，政治过硬，身心

健康，品德高尚的人。

4. 党建育人才

学校是培养人的地方，其基本任务就是把学

生培养成人才。学生的培养靠老师。德艺双馨的

老师才能培养出优秀的学生。从这个意义上说，

学校的人才培养包括学生与老师的培养。党管人

才是人才工作的重要原则，学校党建育人是其题

中应有之义。

首先把学生培育成德才兼备的新时代好学生。

学校教育学生，必须把立德放在首位。而立德，

必须用党的理论来武装学生的头脑，用社会主义

核心价值观来塑造学生的价值观，用共产主义理

榆阳教育 2023.3 6

热点 REDIAN

奋楫扬帆启新程 , 击鼓催征再出发。8 月 23 日，

榆阳区教体系统召开 2023 年秋季开学工作会议，

会议由区教体局党委书记、局长王二平主持。

会上，区教体局各分管领导分别就 2023 年秋

季学期党建工作、教育教学、校园安全、队伍建设、

财务管理、作风建设、巩固拓展脱贫攻坚成果和

乡村振兴有效衔接、文明城市创建等重点工作进

行了周密安排部署。

王二平作了总结讲话。他强调，要提前谋划，

精细安排，全面夯实管理责任，扎实推进开学各

项工作，为新学期顺利完成新目标打基础、强保

障。一要树立全局观念，主动作为，共谋教育发

榆阳区教体系统

召开 2023 年秋季开学工作会议

教育关注

热点

REDIAN

想来指引学生人生方向。

其次把教师培养成德艺双馨的新时代“四有”

好老师。老师是学生的引路人。学校要完成立德

树人的目标任务，必须要有一支德艺双馨的教师

队伍。习近平总书记勉励广大老师要做学生锤炼

品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学

生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。

这充分说明了教师在学校完成立德树人根本任务

上的重要的关键地位。

第三把优秀教师培养成学校管理骨干。学校

的发展，需要有一支能管理，肯奉献的管理团队。

只有优秀的管理团队，才能科学统筹学校整体，

谋划学校的具体工作，确定学校顶层设计，高效

推进学校各项事业的发展。优秀教师拥有更出众

的才华，在实际工作中有超出常人的付出，作出

了更大的贡献，无论从学校发展的需要，还是从

教师个人价值的认可，学校党组织都必须按党管

人才原则，按照正常程序，把优秀教师培养吸纳

到学校管理团队中来，并进一步把他们培养成管

理骨干。

（摘自 师者之思公众号）

7 2023.3 榆阳教育

REDIAN 热点

展全局。要在想法思路上同频共振，在工作任务

中一致目标，深挖潜力，统筹资源，积极研判教

师配备、物资保障、招生入学、项目建设等方面

风险隐患，主动增强协调和服务意识，全面做好

开学各项准备工作，齐心协力，共克时艰，全力

确保开学工作有序推进。二要认清当下形势，精

耕细作，共促教育发展大局。要深入分析教学现

状，准确把握教育规律，精准落实学校管理、队

伍建设、课堂教学、学生发展、校园安全等工作

举措，紧盯重点环节、重点领域，强化人员职责，

精细工作作风，毫不松懈加强日常管理，积极应

对各类风险与挑战，全面提升教育发展水平。三

是增强紧迫意识，学思践悟，共创教育发展新局。

要打破固步自封、墨守成规思维，保持奋发进取、

笃行不怠心态，时刻紧跟时代发展步伐，以身作则，

以上率下，加强读书学习，反思自我短板，规范

学校管理，提升教育质量，营造积极向上、和谐

融洽教育发展环境。市直学前段、义务段相关学

校负责人，区教体局领导班子成员及各股室负责

人，教体各直属单位党政负责人，城乡各中小学

幼儿园校园长、书记，各乡镇教育专干在主会场

参加会议，各学校中层以上领导在分会场参加会

议。

（摘自 榆阳教体公众号）

教育如何走出“内卷”困境

榆林市第一中学分校 尚海林

摘要：教育“内卷”在当今中国尤为严重，

其中最直接的表现就是孩子的学习时间强度越来

越大，压力也越来越大，但教育的回报不是上升

而是下降。这种结果又让家长和学生更加的焦虑，

由此形成恶性循环。当然，教育有竞争是自古以

来就有的事情，而且这也是正常现象。但是教育

过度竞争现象也反映了我们当前发展中存在的一

些问题。本文基于教育“内卷”这一现象展开论述，

并尝试提出相关的建议。

关键词：教育内卷 内卷危害 内卷原因 应对

内卷

不知从何时起“内卷”成了现阶段教育的热

点词汇，出于好奇查阅相关资料，得此结论：内

卷就是让所有人都陷入“囚徒困境”中，因为无

法信任彼此而产生质疑，相互抱怨，都从个人利

益角度做出最优选择，最终利益均遭受损失。事

实告诉我们，内卷不但不会创造价值，增加收益，

而且会影响甚至伤害到每一个人。作为学校的管

理者如果不能有效遏制或者减少内卷的发生，那

么最终学校、教师、学生和家长都将成为“内卷”

的受害者。

一、何为教育“内卷”

教育内卷是指一种社会或文化模式在某一发

展阶段达到一种确定的形式后，便停滞不前或无

法转化为另一种高级模式的现象。此阶段优质教

育资源是有限的，而想要获得这些优质教育资源

的却是所有学生，于是竞争会越来越激烈，结果

就是教育内卷。

简单来说，一开始每个孩子每天只学习四个

小时，大家相安无事，后来出现一些孩子，每天

学了六个小时，然后考上了清华。家长们一看，

这还了得，于是孩子们都开始每天学习六个小时，

教育论坛

榆阳教育 2023.3 8

热点 REDIAN

这样一来，所有人又回到了同一起跑线。就像课

外补习一样，一个孩子补取得了效果，于是越来

越多的孩子开始补习，最后就是所有孩子都补习。

孩子们学习的时间越来越长，学习压力越来越大，

但是教育回报却不升反降。这就好比一群人分蛋

糕，越着急越分不到，越分不到越着急，最后很

多蛋糕都在争抢中被浪费，明明每个人都在拼命

争取，可是得到的蛋糕却越来越少。

二、教育“内卷”对学生的危害

1. 学生承受身体和心理上的巨大压力

学生作业增加、学习压力增加是最明显的，

结果是学生越来越累。体现在身体上的就是早起

晚睡，每天不仅要在学校学习，放学后要完成大

量作业，甚至还要去培训机构补习。在心理上，

可能要承受更大的压力。除此之外，学生们还处

理长期的焦虑之中，对身体和心理健康极为不利。

2. 给学生带来挫败感

学生在学习上花了更多的时候，却并不能取

得好的效果，对学生的自信心是一个巨大的打击。

考试对学生的要求越来越高，一不小心就可能落

后。而长期处于努力而无法取得突破的学生而言，

无疑会带来挫败感，结果是学生对学习失去信心，

害怕学习、逃避学习。

三、教育“内卷”的原因

教育均衡提倡了多年，但是取得的效果总会

不如人意，总会有一些学校会成为优质的学校，

吸引更多的优质生源，而总有一些学校成为普通

学校，生源也得不到保证。而优质学校总归是稀

缺的，越稀缺人们就越想进去，于是竞争不可避免。

强制均衡化根本就行不通，就拿清华北大来讲，

全国就这么两所，不可能均衡化的，也就是不可

能所有人都能进入。中小学其实也是一样，只有

足够优秀的学生才能进入。除了教育不均衡的问

题之外，家庭原因、学校和社会原因也是导致教

育内卷的根源。

家庭原因。家长们都会有“望子成龙，望女

成凤”的心态，从而对孩子的教育非常重视。但

在现实的教育实践中，很多家长由于知识的缺乏

不清楚孩子的健康成长的规律以及教育规律，就

会出现出现揠苗助长的行为。为了不让孩子“掉队”

就费尽心思努力“鸡娃”。家长们类似于揠苗助

长的行为也进一步加剧了教育竞争过度的情况。

学校原因。学校之间的教育竞争也是出现教

育“内卷”的原因之一。有些学校为了在与其它

学校的教育竞争中成为优质学校，将校际竞争压

力转移至学生，使学生个体的教育竞争出现过度

的情况。在升学竞争中，从学校方面来看，有些

学校过于看重升学率，强调以升学率作为学校教

育质量评价的标准，甚至有些学校在具体的教育

实践中不是以素质教育为中心，而是以升学考试、

应试教育为中心，这些学校教育中的实践都有可

能导致教育竞争出现过度的情况。

社会原因。除了学生自身、家庭、学校等因

素外，社会也是导致教育“内卷”这一现象现的

重要原因，大致可以从文化传统、教育资源竞争、

社会评价标准等这几个度进行分析。一是教育资

源竞争。就拿高考来说，相较以往现在学生无论

是应试能力还是综合素质等相较以往都有所提高，

但是优质教育资源并没有随之增加，高考生越来

越多，但是优秀的高等院校还是只有那些，只能

是分数线越来越高，竞争越来越激烈，这也是教

育内卷的原因所在。然而，不内卷就没法脱颖而

出的情况，正是由每一位主动内卷人所造成的。

这样就会有更多的人被迫参与“内卷”，大家也

就越来越卷。但教育内卷的结果却没有人们想象

的那么美好，学生们过度“内卷”，只会带来负

9 2023.3 榆阳教育

REDIAN 热点

面的后果，降低学生的学习兴趣、创造力、想象

力，甚至有所提高的仅仅是应试能力。可是我们

的社会需要的不是“做题人”，而是“建设者”“接

班人”。二是对人才评价的片面性、对学校评价

的片面性两方面都是源于社会评价的片面性，这

也是教育竞争过度现象的成因之一。教育竞争虽

然是教育领域中的现象，但由于教育关乎下一代

的未来，即教育竞争是为了孩子未来的好工作、

高薪资、高社会地位、高品质的生活等等。而这

些未来的好工作、成功的实现都或多或少与社会

对人才的评价等方面有关，即社会对人才的评价

对教育竞争具有一定的导向作用。

四、应对教育“内卷”的措施

如何有效遏制“内卷”的发生，来解决现阶

段教育所面临的“内卷”问题，需要全社会共同

努力寻找破解教育内卷的方法。

1. 教育均衡发展是关键

党委政府要承担起责任，核心是书记和县区

长。如何去坚定不移的贯彻落实党的教育方针，

有效促进区域内义务教育学校优质均衡发展是关

键。需要党委政府充分调研、精心谋划。一要解

决区域内义务教育学段学校布局的问题，对现有

学校进行整合与优化，切实解决上学难、上学远

的问题。二要解决师资均衡的问题。社会上的择

校热、择班热归根结底就是教育资源不均衡导致

的，所以要切实开展校长和教师的全员轮岗，严

把城区教师调动关，加快实施县管校聘，解决基

层教师职称评审难的问题，把优质教育资源补充

到薄弱学校，实现优质资源有效互补，推进义务

教育优质均衡发展。三要解决科学划片、阳光招

生的问题。要持续加强学籍管理，规范转学程序，

杜绝违规插转学生造成的人籍分离现象，彻底解

决违规跨片区掐尖招生，跨区域选拔招生的问题。

只有党委政府把政策落实好、资源统筹好、工作

协调好，才能有效促进义务教育优质均衡发展。

2. 教育评价体系需改变

教育主管部门要担负起破解教育内卷的职责，

核心是教育局长。如何让区域内的学校减少“内

卷”，对学校的考核评价导向是关键。一要解决

对学校考核评价的问题。主管部门每年对学校工

作的常规督导和教育教学质量考核是学校关注的

焦点，也是党委政府表彰奖励学校的主要依据。

考核评价体系能不能客观反映一所学校的办学水

平和校长依法治校的能力，是学校能否持续高质

量发展的关键。考核指标过细，学校工作的针对

性就强，学校的主要工作就会围绕考核指标来进

行，这样就会导致学校工作千篇一律，缺乏主观

能动性，限制了校长在学校管理中发挥的主体作

用，制约学校教育高质量发展。所以对学校的考

核评价，应该不断优化调整，让学校有更多的自

主办学的空间，让学校可以立足校情，规划学校

发展，打造特色文化，优化教学管理，提升办学

效益。二是教育主管部门应该积极去营造规范办

学的环境，为“收卷”扫清障碍。可以通过在区

域内统一规定各学段上放学时间和作息时间表，

规范各学段课程设置和课时标准等方式来减少“内

卷”。严格实施就近划片，阳光招生政策，同时

加强对学校常规活动的常态化督导与检查，减少

观摩评比、特色展示。让校长安心治校、教师潜

心教书、学生快乐成长。三要彻底解决校外学科

培训问题，“双减”政策实施以来，很多校外培

训机构将学科类培训由“地上”转入“地下”，

给监管工作设置障碍、增加难度，同时培训补课

让很多教师丢了情怀，忘了初心，让大量资本介

入苦了家长、害了学生。所以要强化对校外培训

机构的审批、监管，加强对在职教师违规补课的

榆阳教育 2023.3 10

热点 REDIAN

查处，营造风清气正的教育环境，助推“双减”

工作落地落实。

3. 学校要更新教育理念，切实提高办学水平

破解教育“内卷”需要学校管理者的努力，

核心是学校校长。如何转变教育观念，引导广大

教师优化课堂教学，促进学生德智体美劳全面发

展，学校对学生的综合评价是关键。一要严格执

行国家课程设置和课时标准，挖掘自身资源，利

用社会资源，构建丰富多样的第二课堂和第三课

堂，创新社团形式、丰富活动内容，促进学生个

性发展，开展研学实践活动，拓宽学生视野格局。

二要积极探索调整和优化教师评价考核体系，破

除唯分数导向，多形式开展教师培训，强化师德

师风建设，让广大教师卸下分数包袱，不断提升

专业素养，打造高效课堂，挖掘学生潜能，构建

育人新模式。三要完善优化学生综合评价体系，

注重学生综合素质的，促进学生德智体美劳全面

发展。四要解决学校宣传过度的问题，教育宣传

的主体应该是教育主管部门，针对区域内学校的

特色办学和工作亮点进行适当的宣传，可以产生

较好的借鉴效应，有效促进学校工作开展。但现

在学校的各类宣传，检查、督导、听课事事照，

大会、小会、专题会会会报，公众号、视频号、

媒体报道天天推，对出稿时间、照相要求、宣传

平台要求越来越高，甚至有些学校还设置了专门

负责宣传报道的部门，个别市区的教育主管部门

还要对学校宣传工作的进行考核。还有各类现场

调研、观摩展示交流、亮点工作汇报，学校领导

疲于应付，不仅扰乱了学校的正常教学秩序，也

增加了学校工作负担。

4. 教师要树立自我发展的观念

如何有效提高课堂效率，实现教师自我发展

是关键。一要转变教育理念。二要提升专业素养。

优化教学设计，精心活动组织，加强作业管理，

提升课堂效率。三要鼓励教师进行校本教研，不

断探索科学的教学方法，优化课堂教学的内容和

形式，促进专业成长，构建高效课堂，提高学生

的学科素养和综合素质。

5. 家长要关注孩子全面发展，课外辅导要适

度

如何提高家长对于教育的认知，实现学校教

育和家庭教育的互补是关键。一是家长要解决“包

办卷”的问题，该孩子做的事情留给孩子做，生

活当中的学习是课堂学习所不能替代的，让孩子

有更多的机会去体验生活、感悟生活、憧憬生活。

二是家长要解决“培训卷”的问题，盲目跟风似

的各种补课与培训在大量消耗孩子的精力，增加

孩子的心理负担和学习负担。家长应该结合孩子

个性和特长，针对性的对孩子进行兴趣拓展和特

长培养。三是家长要不断提升教育理念，理性看

待孩子优缺点，不断寻求利于孩子身心发展的教

育路径，与学校共同努力实现家校共育的目标。

面对内卷，如何突围？有多少人高喊“停止

内卷”却依然在“内卷”的道路上努力奔跑，一

边为“内卷”焦虑不安，一边又无所适从，或许

我们只是需要更多的责任担当，坚持以人为本的，

一切从学生发展出发，多向关注孩子全面发展、

身心健康上倾斜。尤其我们教育工作者们，我们

更应该做的，不是沉迷于焦虑困惑，而是承担起

各自的角色任务，找到各自的出路和发展，为我

们的下一代创造出更好的教育环境。

（编校：卢利民）

11 2023.3 榆阳教育

REDIAN 热点

走，我们去找好教育

—— 2023 重庆跟岗研修心得体会

榆林市第六小学 李春梅

阳春三月，万物焕发勃勃生机，在这个生命

蓬勃的季节，我与榆阳区小学校长一行 36 人赶赴

山城重庆取经学习，本次研修先后安排到重庆市

龙山小学、谢家湾学校、巴蜀小学和空港新城小

学四所学校跟岗研修，期间聆听一场专题报告——

《校长课程领导力：建设理想课程 追求理想教育》。

此行行程紧凑、看点颇多、收获丰厚。四天学习，

让我对教育有了许多新的思考。

教育是什么呢？借用巴蜀小学校长的报告题

目《教育是做的哲学》来回应这个问题。什么样

的教育才是好教育呢？好校长、好教师、好学生、

好家长应该是好教育不可或缺的重要因素。结合

本次学习所见所闻所感，谈谈我对好教育的粗浅

认识。

一 、好校长是好教育的掌舵手

苏霍姆林斯基曾说过：“校长对学校的领导

首先是思想上的引领，其次才是行政领导”，深

以为然。校长的办学思想理念决定着学校发展方

向和质量高度。参观四所学校的校长办学理念“让

梦想开花”“六年影响一生”“与学生的脉搏一

起律动”“让每一个生命快乐成长”，无不体现

着“以人为本”的学生立场。无论是谢家湾学校

的“学生的事就是最大的事”，还是巴蜀小学“课

比天大”的态度，都彰显着学校校长对学生的高

度关注。谢家湾小学的“小梅花课程”和《变革

学生学习方式，助力教育高质量发展》的实践探

索更是希娅校长及其团队教育智慧的集中体现。

由此可见，校长把学生放在什么位置上，学生就

有什么层次的成长与发展。校长要为学校的发展

和师生的成长把好舵，领好航。

二、好教师是好教育的筑梦人

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

教师是立教之本、兴教之源，承担着让每一个孩

子健康成长、办好人民满意教育的重任。习近平

总书记曾勉励广大教师要做“有政治理想、有道

德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。

新时代的好老师既要有过硬的专业素养，更要有

爱生如子的教育情怀，把学生放在教育最中央，

竭尽所能地为每一个孩子的全面、个性成长搭建

平台，做有责任担当的好老师。课堂上心平气和、

不焦不躁，无限相信孩子们的潜力，与学生共生

共长；课下融入学生生活，与学生一起游戏、一

起读书、一起远足……做学生的良师益友，也做

孩子成长路上锤炼品格、学习知识、创新思维的

引路人、奉献祖国的引路人，更要成为塑造学生

品格、品行、品味的“大先生”。

三、好学生是好教育的标志

党的教育方针明确指出：教育必须为社会主

义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和

社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社

会主义建设者和接班人。教育要坚持为党育人、

为国育才总目标，以五育并举为抓手，切实让核

心素养落地生根。正如龙山小学的学生成长愿景：

我愿每个孩子成为有梦想、有教养、有知识、有

教育论坛

榆阳教育 2023.3 12

热点 REDIAN

对于成人来说，实践就是能动地改造现实世

界一切客观物质的社会性活动，它的意义主要在

于通过实践活动改变生活品质、创造社会价值。

而对于幼儿来说，实践活动最主要的价值在于让

幼儿获得直接经验，得到身心的健康成长。《3~6

岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是

以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育

环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满

足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取

经验的需要”。实践活动，也能充分锻炼幼儿不

怕困难、敢于探索和尝试的良好学习品质。实践

活动逐渐成为幼儿园课程的一部分，并在不断积

累中推动着幼儿园内涵文化的发展。

一、社会实践活动中的教育价值

幼儿社会领域的学习与发展是其社会性发展

让幼儿在实践中快乐成长

榆林市第九幼儿园 王丽芳

教育论坛

情趣、有活力的美丽学生。让校园成为一所让梦

想开花的乐园。好的教育一方面要为学生全面、

个性成长搭建平台，而平台的搭建则要依托多元

课程体系的建设，此次学习看到的“小梅花课

程”“五大梦想课程”“家校共育特色课程”等

等都为我们研发课程提供了蓝本。另一方面，确

定学生立场、体验、收获是学校一切工作的出发

点和落脚点的行动准则，变革学生学习方式，千

方百计激发孩子们的内在动机和学习热情，增加

学生学习的主动互动、实践理解性学习，建立“一

直被激励，从未被判定”的评价准则。这些都是

学校今后发展要不断探索实践的领域，我们要在

日常的教育生活中见证学生青春活力蓬勃绽放，

聆听生命拔节的声响。真正把学生培养成有梦想、

有本领、有担当的新时代好少年。

四、好家长是好教育的保障

《家庭教育促进法》中明确指出：“父母或

者其他监护人应当树立家庭是第一课堂，家长是

第一任老师的责任意识。为促进未成年人全面健

康成长，对其实施道德品质、身体素质、生活技能、

文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响！”

只有将家庭教育与学校教育联合起来形成合力，

学校教育才能事半功倍、锦上添花。无论是龙山

小学的家长育儿目标：陪伴与成长、尊重与信任、

理解与合作，还是空港新城小学的“家校协同育

人六大机制”“家庭教育六大内容、九大方法”

都给我留下深刻的印象，带给我很大的启发：家

庭教育必须抓在当下，成为学校教育的有力补充，

保障学校教育的高质量发展。

教育是一场向美而行的遇见，教育也是一场

温暖幸福的修行。教育不是教材，教育也不是课堂，

而是用心点亮心。我想，好的教育就是一个有思想、

有情怀的校长领着一群身心愉悦的老师、学生、

家长共同过着从容自然的、幸福完整的教育生活

吧。

（编校：卢利民）

13 2023.3 榆阳教育

REDIAN 热点

不断完善的过程，也是其奠定健全人格基础的过

程。人际交往、社会适应是幼儿社会领域学习的

主要内容，也是其社会性发展的基本途径。他们

对社会、对自然、对周围的一切都没有全面、系

统的了解，但同时又有着浓厚兴趣，喜欢亲自去

体验、感受社会生活，从而去适应社会。《纲要》

提出“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有

关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受祖

国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；

引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。

为此，幼儿园结合节日、季节开展主题教育活动、

系列活动，帮助幼儿在实践中获得全面成长。

一次“小鬼来当家·欢乐购物行”亲子实践

体验课程中，老师和幼儿在活动前确定了市场安

全管理员、店铺小老板、店铺装修负责人等，家

长和幼儿共同完成了市场店铺的“装修布置”、

货物质量检验、开业广告制作、投产比核算等工作。

这一过程，幼儿全程参与，例如店铺的种类和布置、

价格的确定和开业活动，充分考验幼儿思考问题、

解决问题的能力，同时，也让幼儿感受合作和沟

通的重要性。活动中，孩子们兴高采烈地谈论着

收集来的各类玩具、书籍、衣物等，并将健康可

口的各类美食摆在自家的柜台上。每家小店人气

爆棚，一阵阵此起彼伏的叫卖声，你来我往的讨

价还价声，尤其美食一条街吸引了众多“小吃货”，

“小购物达人”们过足了一把购物的瘾。幼儿园

为孩子们创设了温暖、关爱、有趣的集体生活氛围，

让幼儿在积极健康的人际关系、师幼关系和同伴

关系中获得安全感和信任感，发展其自信和自尊。

在实践活动中学会守规则、讲诚信，潜移默化的

强化幼儿对社会基本规则和道德的认同感及信念

感。“小老板们”卖不出去货物的焦急和想方设

法卖出货物的快乐，让活动成了幼儿社会性发展

的教育现场和能力提升的训练营。想办法解决问

题的这个过程就是幼儿不断挑战自我、突破自我

的过程，从而逐步养成积极主动、认真专注、不

怕困难、敢于探索和尝试等良好品质。

在种植课程中，幼儿园充分利用丰富的户外

种植资源，将土地分给各班，老师引导幼儿了解

农作物种植的方法、技巧和生长的环境要求，以

及它们的特点。从选择农作物到全面了解，幼儿

已经对“下地干活”产生了浓厚的兴趣。接着，

幼儿开始准备农具，不同的农作物种植时需要的

农具不同，这需要幼儿具有分析能力和一定的规

划能力。种植过程中，施肥、翻地、点种或移植

等环节，幼儿亲手操作，无论对幼儿的肢体协调、

力量，还是坚强意志的锻炼，都有不可替代的作

用。除此之外，每种植物都有成长记录，幼儿通

过表格和图画的形式对自然事物进行观察、探究。

在运用科学方法解决实际问题的过程中，幼儿发

现事物间的异同和联系，获得丰富的感性经验，

并尝试通过推理、判断，发现种子的生长情况，

并作出合理预测。实践过程中所遇到的问题，都

需要幼儿用观察、比较、操作、实验、记录、分析、

查阅等方法去解决，形成受益终身的学习态度和

能力。

二、系列实践活动中的资源整合

在幼儿的眼中，世界万物是奇妙的，但也是

相对独立的、不变的，对于事物之间的联系、变化，

较难理解，尤其是时间跨度较大、变化较小或者

特征不明显的情况下，无法认识物与物之间的关

联性，对于关键经验的掌握就缺乏操作性和实用

性，关键认知是碎片式的，而他们还无法整合自

己的知识经验，这不利于幼儿思维能力和核心能

力的发展。

所以通过系列活动让幼儿的课程呈链状自然

榆阳教育 2023.3 14

热点 REDIAN

教育论坛

抓好“三个三”，

让“非遗”之树扎根校园

榆林市第二小学 尚 毅

“南塔北台中古城，六楼骑街天下名”。榆

林大街一直享有“六楼骑街”的美誉，每到各大

传统节日，大街便热闹非凡，陕北秧歌、榆林小

曲、陕北说书等地方曲艺盛装亮相，让大街南北

到处充满了传统文化的气息。榆林市第二小学地

处榆林市大街北端，学校利用得天独厚的区位优

势，及时科学谋划，精心组织，通过“三个三”，

让榆林“非遗”文化扎根校园、蓬勃生长。

一、夯实三重保障

一是组织保障。为促进“非遗”文化与校园

文化建设、素质教育、课后服务等工作的有效融合，

学校结合实际成立了“非遗”文化进校园工作小组，

夯实了各部门、各年级、各班级的具体职责和任

务目标，制定了专项实施方案、管理制度、考核

细则等，推动各项工作有序开展。

二是师资保障。学校根据需求，聘请文艺团

体优秀演员、“非遗”传承人来校任教，传承“非

遗”技艺。学校邀请榆林小曲“非遗”传承人乔

衔接或者呈网状丝丝相扣，帮助幼儿全面认识事

物的发展规律和特点，找到物与物之间的相关性，

实现教育过程中的资源整合。将课程贯穿于系列

活动，从而掌握核心经验，是非常有效的一种途径。

小班幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事

物和现象感兴趣，经常会问各种问题。老师利用

这一特点，和幼儿一起开始研究蒜。首先让幼儿

观察蒜，了解蒜的特征，然后引导幼儿提问：“蒜

会发芽吗？会长大吗？”接着，幼儿分别以土培

和水培的方式种下蒜，每天观察蒜的变化，并与

同伴和老师分享交流。一周后，高高低低的蒜苗

绿葱葱的。他们开始割自己的蒜苗，清洗、切碎

后放入鸡蛋面粉汤里搅拌均匀，最后吃上香喷喷

的蒜苗鸡蛋饼。幼儿全程参与的过程就是实践学

习的过程。他们观察、对比蒜的不同和成长，交流、

分享自己的发现，制作、品尝自己的劳动成果，

每一个过程都是一次生动有趣的教育活动。

《指南》中指出：“儿童的发展是一个整体，

要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，

促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某

一方面或几方面的发展。”我们发现在实践活动

中，实现各领域之间的整合和渗透不仅容易实施，

而且活泼有趣。同时让幼儿在实践过程中了解了

事物之间的关联性和可变性，为他们打开了视野，

能够更全面的观察、探索世界。幼儿在玩中学了，

在学中玩了，教师在教中玩了，在玩中成长了，

真正体现了游戏在幼儿成长中的价值。

帮助孩子在游戏、实践、体验中感知、学习，

获得知识和能力，拥有良好学习品质和健康人格，

是每个教育工作者需要躬身践行的事情。只有让

幼儿专注于自己的生活，亲身实践，才能让幼儿

建立真正属于自己的思维模式，形成适合自己的

生活方式和节奏，从而拥抱美好的人生。

（编校：卢利民）

15 2023.3 榆阳教育

REDIAN 热点

文兴、王艳、梁梅老师来校任教，邀请陕北剪纸

传承人曹宏霞老师指导学生，形成了校外“非遗”

传承人和校内优秀教师相结合的师资队伍，使得

组织教学和技艺传授更加高效，让“非遗”文化

在校园里展现出勃勃生机。

三是基地保障。学校在引入“非遗”文化的

基础上，注重发掘和建设“非遗”文化基地，拓

宽学生的学习和展示渠道。目前，学校与榆阳区

文工团合作，在“榆阳小剧场”为学生搭建了展

示平台，将陕北腰鼓在榆阳小剧场进行展演，激

发学生的学习热情，提升学生的表演技能。与“榆

阳剪纸传习所”搭建学习平台，每学期定期组织

学生参观学习，聆听专家教诲，提升剪纸技能。

与“梁梅工作室”共建榆林小曲学习基地，选派

音乐教师、社团学生定期开展学习活动，更好地

传承“非遗”文化。

二、创建三类课程

学校在原有社团的基础上，加强榆林小曲、

陕北腰鼓、陕北剪纸社团的建设，与榆林小曲协会、

榆阳区文工团、榆阳剪纸传习所等团体建立合作，

通过共享场地、共享资源等方式共建课程，提升

学生的综合素养。

一是通识课程。学校和榆阳区民俗博物馆共

建“家乡风土人情”课程，通过观摩、采访、欣

赏等多种学习方式，引导学生了解家乡的民间传

说、风俗习惯、地方曲艺，掌握本土文化的基本

要素和发展历史，培养热爱传统文化、学习传统

文化的情感。

二是体验课程。学校和榆阳剪纸传习所联合

开发“剪纸创作体验”课程，由剪纸艺术家“手把手、

面对面”教授剪纸技巧，体验不同剪纸的内涵和

艺术奥妙，让学生在切实体验中感受传统文化魅

力，培养其爱故乡、爱故乡文化、传承故乡文化

的自觉性，增强其文化自信。

三是实践课程。学校与区文工团共建“我是

小小表演家”课程，定期组织戏曲、小曲的表演，

增强学生的自信心和表现力。同时，学校还以丰

富的传统文化社团为基底，为学生提供个性化的

学习“菜单”，学生可结合天赋、兴趣、爱好等

进行自由选择，学校利用课后服务、家长会、艺

术节等为学生提供足够的实践操作和展现自我的

机会，让学生在活动中增强本领、绽放光彩。

三、拓宽三种形式

一是时间上“定时 + 自主”。学校周一至周

四课后服务时间一般分为自主作业 + 特色课程两

个部分，周五则确定为“基地日”，课后服务课

程两课时均为校馆合作课程。也有少部分课程根

据场馆提供的学习资源，在周一至周四的课后服

务特色课程时间举行，如临时性的讲座、主题展

览等。

二是空间上“校内 + 校外”。“非遗”特色

课程充分利用校园空间资源，开放功能部室和活

动场地，实现课后服务课程的空间重构。特色课

程一般在校内的进行，由外聘教师和本校教师配

合开展，并根据课程内容和场地的需要，确保一

月一次在校外学习基地进行。特色课程的校内外

结合方式，带来了校内外合作的丰富性、真实性、

情境性和趣味性。

三是服务上“线上 + 线下”。“非遗”特色

课程主要学习方式是线下集中学习，同时，为了

弥补空间场域的局限，使课后服务课程受众面进

一步扩大，课后服务课程通过同步直播形式，供

全校或相应年级学生在线收看。

在“双减”时代背景下，榆林市第二小学将

不断强化课程建设，继续丰富社团活动的内容与

形式，让“非遗”课程成为贯彻落实“双减”精

神的“助推器”，成为促进学子健康成长的“减

压阀”，努力使“陕西省艺术特色示范学校”“全

国中小学中华优秀文化艺术传承学校”的荣誉熠

熠生辉。 （编校：卢利民）

榆阳教育 2023.3 16

教研 JIAOYAN

教研 教研广角

JIAOYAN

摘要：高中生身心成熟化的发展速度极快，

高中阶段也是学生思维品质发展的黄金时期。合

理开展高中语文教学工作，培养学生思辨能力至

关重要。对此，本文主要就高中语文教学中学生

思辨能力的培养措施进行分析，给学生创设思辨

能力发展平台，切实提升学生思辨能力。

关键词：高中语文；课堂教学；学生；思辨

能力

引言：通过培养学生思辨能力，可以强化学

生思考及分析问题的认知意识，学生的能力素养

也会不断提升。在新高考教学理念的带领下，老

师必须要正确看待学生个体化差异，开展更具个

性化的阅读教学工作，鼓励学生的质疑精神，让

学生可以正确且辩证地看待其所需要学习的语文

知识。

一、合理设置疑问，鼓励质疑精神

想要培养学生的思辨能力，就需要以质疑精

神为切入点。我国传统的高中语文教学课堂上，

老师会一致性的使用“一言堂”的教学方式，这

种教学方式使得学生只能“为师是从”，教师及

教材的权威性极强，学生根本不敢对老师及教材

的内容提出任何异议，这就会阻碍学生质疑精神

的培养及发展。学生在阅读时会逐渐形成具有自

身特色的阅读感悟，其并不会以老师所阐述的观

点去代替自己对文章内容的思考及认知，所以，

老师在进行语文教学活动时，应当注重学生的课

堂主体地位，培养学生主观能动性，让学生的自

主学习意识变得更强，同时老师还需要依据其实

际的教学内容合理且巧妙地设计问题，借助这种

设计悬念的形式，让学生的注意力变得更加集中，

使得学生能够产生解答其问题的欲望，启迪学生

的质疑思维，让学生能够大胆猜测、质疑文章的

内容及观点，采取小组讨论交流的形式，让学生

的思维变得更加清晰，潜移默化地提高学生的思

辨能力。

二、群文阅读，审视比较

高中学生的思维能力水平已经得到了一定的

发展，所以在教学时期，老师可以把议题内容相

近或者相同的文章整合在一起，指导学生去阅读

其文章的内容，这样学生可以在推理文章观点的

过程中，将自身的意见阐述出来，这样不但会提

升学生自身的阅读水准，同时还可以促进学生的

思维能力发展。在实际教学课堂上，结合新课标

的要求，选择多个文本内容，对其内容进行分析

及优化，设计出更适合学生发展的教学活动，合

理布置教学任务，精巧设计教学问题，利用这些

问题去引导学生主动探究问题答案，这样学生就

可以在不断探索的过程中，去验证自身的观点及

想法。

三、知人论世，深度挖掘

高中语文课堂教学中

学生思辨能力提升初探

榆林市第一中学 雷苓玲

17 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

在高中语文教学课堂上，潜意识地培养并提

高学生的思辨能力，不但会让学生对文本知识的

内容了解得更加深刻，同时还可以使得学生们的

创新能力变得更强，让其思维变得更加活跃，从

而深入到文本学习活动之中。举例来说，在讲解《梦

游天姥吟留别》这篇文章时，老师在实际授课时

需要采取启发引导式的教学模式，让学生自身的

思维能力可以更好地展现出来，给学生介绍李白

的生平背景，让学生以小组的方式去讨论李白的

人生抱负的同时设计问题：“像李白这种才华横

溢的诗人，为什么会将其一生都付出在政治方面

呢？为什么不将其才华更好的施展出来呢？”学

生对其问题思索，以其问题为基准，进一步探究

李白的背景知识。回答老师：“李白诗人的一生

都较为孤傲。当其抱负没有办法实现的时候，会

把其原因归结到他人及社会方面，这就使得自己

陷入到了世俗所排斥的困境，其内心十分的孤寂。”

之后老师再询问学生：“同学们说一下李白身上

有哪些东西值得我们去学习呢？”利用这一问题，

让学生了解李白的文采、志向等。学生通过揣摩

李白所创作的诗歌特征及艺术性，可以更好地感

受李白“安能摧眉折腰事权贵、使我不得开心颜”

的潇洒豪迈情怀，通过阅读及思考的方式，让自

身的思维能力变得更强，重新思考并定位自身的

人生价值。

四、人文性解读，提升思辨能力

高中语文教学中，在注重对文章感受、体验

的同时，更多的需要注重培养学生对文章的质疑，

进而对质疑进行讨论，进行辩证性的解读。如对

《雷雨》主旨的解读：从文章的表面来看，《雷

雨》所反映的是资产阶级罪恶的社会，人性的虚

伪、自私，文章中周朴园的形象是令人痛恨的。

但作者在《雷雨 . 序》中表示它所展现的不是因与

果 , 也不是报应，而是对宇宙的憧憬和希望。因此，

可以从另外一方面去解读《雷雨》，当人在自己

无法洞察的社会环境中生存，即使满怀善良的愿

望仍会被某种使人失败的力量和原则所影响控制。

从性格上分析，主人公是一个性格非常复杂的人

物，他虚伪但又不失温柔宽厚。他认为自己思念

鲁侍萍，并且也天真地认为可以通过金钱来补偿

三十年之久的痛苦，但不知道，钱不是万能的，

有些痛苦是金钱无法弥补的。在虚伪的映衬下，

他的温柔宽厚太苍白太不值一提了，无法去遮蔽

他真正的自私虚伪的人格。教师在进行该课教学

时，应关注周朴园是否真正的思念鲁侍萍这一点

进行探讨，通过问题引导学生进行思辨。让学生

根据自己的观点得出不同的答案甚至是相反的答

案，从而提升学生的思辨能力。

结语：在高中语文教学中培养学生思辨能力

的程序并不是固定的，老师必须要结合实际的教

学现状，并以其教学实践为出发点，制定出培养

学生思辨能力的措施，让学生思辨水平可以变得

更高。

参考文献

[1] 高考视角下语文作文思辨能力的培养 [J].

宋礼涛 . 高考 . 2021(27)

[2] 在高中语文教学中 提高学生作文思辨能力

策略 [J]. 何丽娜 . 中国农村教育 . 2020(08)

[3] 初中语文作文教学——培养学生的创新能

力 [J]. 刘春霞 . 赤子 ( 上中旬 ). 2019(16)

[4] 高考视角下语文作文思辨能力的培养 [J].

魏静 . 课程教育研究 . 2018(25)

（编校：卢利民）

榆阳教育 2023.3 18

教研 JIAOYAN

摘要：

随着新课标的改革，改革要求限制的教学不

能是知识单纯的教学，而是需要教给学生更多的

学习方法，帮助学生全面发展。而小学音乐课便

是提升学生综合素养的一种有效形式，音乐可以

陶冶学生的情操。为了能够让学生在小学音乐学

习的过程中掌握更多的知识，培养小学生的音乐

运用能力，教师需要采用多样性的教学方法去帮

助学生，通过改变小学音乐教学理念和实践方式

来入手，改变传统的教学方法，才能有效地促进

学生的全面发展。而奥尔夫教学法在小学音乐教

育过程中能发挥出重要的作用。奥尔夫教学法是

一套非常著名的、有影响力的教学系统。而如何

将奥尔夫教学法科学合理地运用到小学音乐的教

学过程中，就是每个教师需要考虑的问题。

关键词 : 奥尔夫教学法；小学音乐；教学方法

随着我国对素质教育的越发重视，对于学生

音乐教育的重视也越来越多，而素质教育的要求

和奥尔夫教学法有着异曲同工之妙。奥尔夫教学

法和传统教学方法不同的是，传统教学是教师讲

授，学生学习的教学方法，传统的教学方法很容

易让学生失去学习兴趣。而奥尔夫教学法的教育

思想中强调“人本性”和“原本性音乐”，并且

重视学生的主体作用，以小学生的自身发展为主，

需要教师在学习的过程中进行合理地引导和指导

帮助学生去学习，在帮助学生感受音乐魅力的同

时还能够帮助学生激发学习音乐的热情，不再受

传统教育中教师单纯传授知识的束缚。所以奥尔

夫教学法非常适用于当下小学音乐的教育背景。

为了帮助学生能够更好地提升自身的审美能力和

音乐素养，健全自身人格，教师就需要科学合理

地运用奥尔夫教学法，最大化 发挥出它的作用。

一、奥尔夫教学法在小学音乐中的重要性

奥尔夫教学法已经被全世界所认可，而且它

的历史也源远流长。奥尔夫音乐教学法从二十世

纪传入中国，和中国传统音乐相融合，共同发展。

奥尔夫教学法的本质正是中国音乐教育中所缺失

的东西，而小学又是每个学生的启蒙阶段，这个

阶段对于学生的影响非常巨大，甚至影响一个孩

子的一生。所以就需要教师在小学音乐课堂中合

理地运用奥尔夫教学法。奥尔夫教学法可以让学

生在课堂上充分发挥主动性，而且对小学生发散

性的想象力也有一定的提升。想象力对于艺术是

极其重要的，想象力可以有效助学生更好地理解

一些比较抽象的东西，所以这也是小学音乐学习

过程中必不可少的东西。在运用奥尔夫教学法的

时候，小学生在欣赏音乐和探索音乐知识的同时，

还会形成一种音乐思维，这种音乐思维也是小学

音乐核心素养之一。奥尔夫教学法非常重视学生

的主体性地位，奥尔夫教学法的核心思想是音乐

教学的主要目的是为了培养人才。在学习音乐的

时候，教师需要引导学生去感受音乐中所包含的

感情和内涵，从而对学生的思想能够产生积极的

奥尔夫教学法在小学音乐教学中的作用探析

榆阳区牛家梁镇初级中学 白少博

教研广角

19 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

影响。奥尔夫教学法的广泛运用也能够促进师生

之间的关系，因为奥尔夫教学法强调的是师生之

间的平等关系，所以能够帮助师生之间更灵活和

放松地进行交流。

二、奥尔夫教学法在小学音乐中存在的问题

（一）教师的传统观念较为严重

虽然随着新课标的改革和素质教育的推动，

我国教育事业已经有了较大发展，我国的音乐改

革也在进步着，但是在这个过程中，很多问题也

凸显了出来。在中国多年来传统应试教育的影响

下，大部分教师仍然保留着传统的教学思想，甚

至于传统的教学方法，这是当下最为严重的问题。

在教学过程中并不重视音乐这一门学科，认为这

一门学科对于学生的成绩和发展并没有影响，从

而在教学过程中会非常敷衍，学生也无法学习到

音乐知识。只有一小部分教师对于奥尔夫教学法

有一定的了解，但是这个了解也是非常片面，就

算运用到教学过程中也无法发挥奥尔夫教学法的

作用，无法对学生产生正面的影响。更多的教师

还是不愿意采用这种全新的教学方法，传统的教

学方法简单而且方便，对音乐有一点了解的教师

都可以进行授课，从而导致教师为了自身方便，

不愿意学习和采用新的教学方法来进行音乐教学。

在传统的教学模式下，大多数学生都是跟着教师

去进行一些声音和歌曲的训练，并没有对音乐知

识进行一个系统的学习。长期以往，音乐课堂就

会枯燥乏味，学生也会失去对于学习音乐的兴趣，

从而无法感受到音乐的魅力。

（二）教学内容和课程框架单一

教学内容是音乐教学的基础，但是并不是全

部，因为书本中的教学内容都是十分单一的，学

生无法学习到更多有用的东西，大部分学校都是

以教材为主，以教材中音乐鉴赏为主，让学生学

不到更多延伸性的东西。音乐虽然作为一门艺术

类学科，但是和美术一样，也是一门实践性非常

强的学科，所以实践活动也是音乐课堂中很重要

的一环，但是教师却忽视了这一点，从而无法在

音乐课堂中培养学生的实际动手能力和音乐运用

能力，学生即使学习到了有关音乐的知识，但是

也无法进行实际表达和运用，从而使音乐课堂的

气氛较为低沉，没有发挥出音乐教学的本质，也

无法让学生体会到音乐课堂中的乐趣和内涵。

三、奥尔夫教学法在小学音乐中的实际运用

（一）转变传统教育理念

首先，教育理念是教学过程中的根本，教育

理念如果还受到限制，那么教学的效率依旧会受

到一定的影响，学生也无法进行全面发展。所以

需要教师首先转变传统的教学理念，在引入奥尔

夫教学法的时候，不仅仅需要学习奥尔夫教学法

的教学方法，更要学习其中所包含的教学思想和

理念。学校可以对在校音乐教师做一个系统的培

训和学习，并且引入专业人才进行互相探讨，解

决教师在学习奥尔夫教学法中所存在的问题。将

以学生为主的教学理念做一个深刻的认识和理解。

学生也能够在正确教学理念的引导下得到更好、

更全面的发展，思维也会更加活跃，也会对音乐

产生更多的兴趣。

（二）丰富课堂内容，多进行实践性活动

教师的教学不能仅仅局限在书本中，更要从

书本中拓展出更多的知识引导学生去学习，在使

用奥尔夫教学法的时候，不仅需要在欣赏音乐的

时候引导学生学习音乐知识，而且教师可以针对

一些不同的教材内容特点，来举办一些比较有意

义的音乐实践活动，也可以做一个小游戏，营造

课堂的学习氛围。

（三）提高学生在课堂中的参与性

榆阳教育 2023.3 20

教研 JIAOYAN

教研广角

浅谈“用数学的眼光观察现实世界”

在初中数学教学中的重要意义

榆林市第四中学 王文斌

数学源于对现实世界的抽象，抽象思想是数

学知识产生和发展所依赖的基本思想。抽象是从

许多事物中舍弃个别的、非本质的属性，得到共

同的、本质属性的思维过程。一般都表现为“分

离—提纯—简略”几个环节。在数学抽象的过程

中，蕴含了分类思想、集合思想、符号表示的思

想、变中有不变思想、有限与无限思想等，它们

都是由抽象思想演变、派生、发展出来的。《义

务教育数学课程标准（2022 年版）》将“会用数

学的眼光观察现实世界”作为学生核心素养的三

个构成之一，抽象思想所发展的核心素养即是“数

学的眼光”。义务教育阶段所学习的数学内容是

最基础、最本质的内容，初中生的思维方式以形

式运算为主，通过抽象思想的教学，有利于学生

逐步养成用数学的眼光观察现实世界的意识与习

惯，从而形成对数学的好奇心与想象力，主动参

与数学探究活动，发展创新意识。在教学过程中，

如何让学生经历数学抽象、发展数学的眼光的具

体实践，是我在教学中探索的重要课题。

一、数学的眼光是观察现实世界的特殊方式

奥尔夫教学法本身强调的就是学生的主体性，

所以教师就需要引导学生融入到整个课堂中来，

从而有更好的学习效率。首先教师需要创建一个

良好的音乐氛围，比如可以根据所学主题播放一

首书本中没有的歌来引入今天的课堂；其次可以

通过鼓励和引导，让学生能够主动参与到教学过

程中，分小组对所学知识和学习过程中所出现的

问题进行探讨，教师只做适量引导，培养学生主

动解决问题的能力。教师只是课堂中的引导者，

课堂的重点应该放在学生专业素质的培养和提升，

让学生去做课堂的主人。

结束语：

综上所述，奥尔夫教学法运用在小学音乐教

学中是必要的，奥尔夫教学法可以有效弥补传统

教学中的不足，并且能够满足新课标的改革要求，

促进学生全面发展，帮助学生形成良好的审美观。

所以教师需要对奥尔夫教学法多进行研究和探索，

利用最科学的方法对其进行运用，帮助学生更好

地发展，促进小学音乐教育的发展。

参考文献：

[1] 庄小清 . 奥尔夫教学法在小学音乐教学中

的应用探析 [J]. 黄河之声 , 2019, 000(003):115-115.

[2] 刘月皎 . 奥尔夫教学法在小学音乐教学

中 的 应 用 探 析 [J]. 最 漫 画· 学 校 体 音 美 , 2018,

000(013):1-1.

[3] 赵 玲 . 奥 尔 夫 教 学 法 在 小 学 音 乐 教

学 中 应 用 的 可 行 性 分 析 [J]. 科 技 资 讯 , 2020,

v.18;No.580(07):100+102.

（编校：卢利民）

21 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

“会用数学的眼光观察现实世界”。这是《义

务教育数学课程标准（2022 年版）》中核心素养

的构成部分的第一条。其实，早在核心素养提出

之前，我们多数教育实践者就已在教学及教学管

理中实践了这一理念，比如最常见的那句话“同

学们，请看主题图，你从图中发现了哪些数学信

息”，而如今，这一理念直接进入课程标准，变

得更加明朗了。

其实我们的教材编写，从小学起就开始明显

的、有意的为培养孩子们用数学的眼光观察现实

世界的能力蓄意，比如“同学们看下面的图，你

发现了什么”“根据下面的图，你能列出几道加

法算式”…… 教材中，每一项数学知识的落实几

乎都配有一幅让学生们便于观察的插图，而这些

插图都是源自现实世界的客观存在，这些其实就

是在着力培养学生们用数学的眼光观察现实世界

的能力，我们教育人也一直在数学的教学之路上

知或未知的诠释着这一条核心素养。

数学，本就存在于万事万物之中，只是我们

有没有观察到，观察到了之后有没有深究，深究

之后有没有从特殊中形成一般。更为重要的是，

我们有没有深刻地意识到生活中数学的存在，以

及它的价值和意义的所在。

今天，当“会用数学的眼光观察现实世界”

这句话成为培养学生的核心素养的教学理念之后，

我们数学教师对数学教学该把握的尺度和方向就

更明晰了，让我们数学教师明白了什么是大数学

观了。

二、数学的眼光是探索世界、观察事物的基

本能力

“数学为人们提供了一种认识与探索现实世

界的观察方式”。生活中，我们用数学的眼光观

察现实世界时，发现的事物，获得的感受，形成

的观念等等，都与数学的眼光的深浅息息相关。

我们认识世界，探索世界，都需要观察，观

察是了解这个世界最直接、最前沿的手段，而不

同形式的观察，会获得不同的感受，形成的观念

也是不同的。当你用感性的眼光去进行观察，获

得的是情感的五彩斑斓——当看到树叶飘零，秋

雨连绵，身居异乡的我们通过感性的观察会徒增

一丝乡愁。而用数学的眼光观察这一切便会产生

诸如温差、与天气有关的商业活动的频次动态等

反应，这种观察方式能更好地服务于我们的日常

生活。

三、数学的眼光就是发现现实世界的数量关

系和空间形式

“通过数学的眼光，可以从现实世界的客观

现象中发现数量关系与空间形式，提出有意义的

数学问题”。

“眼睛是心灵的窗口”，人与人之间可以通

过眼光的交流沟通彼此、互通有无、获得感受。

眼睛也是内心有效了解外界的桥梁。我们在观察

客观事物、现象的同时，可以获得许多信息，形

成诸多感受。而通过数学的眼光观察，所获得的

信息和感受便是事物之间存在的数量关系，以

及他们客观存在的形式。通过这些数学观察，我

们便能将获得的信息内化于心，形成对外界的反

应——产生数学疑问，形成数学问题。

比如：在不同的体育比赛中根据什么参数来

选派运动员，如何利用边的关系来判断三角形是

否为直角三角形，利用平面直角坐标系来描述具

体的地理位置等等。这些都是透过数学的眼光，

发现的现实世界表象下隐藏的内在关系、形式以

及产生的疑问。

其实，人类的进步总是脱离不了一个个有价

值的问题的产生和解决。为此提出有意义的数学

榆阳教育 2023.3 22

教研 JIAOYAN

问题，对于揭示客观存在，提升客观认知是至关

重要的。

发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，

这种导链式的数学“四能”，是数学学习的出发

点，也是终极目标。发现问题是开端，数学的眼

光便是发现问题的前提依据。用数学的眼光发现

这其中诸如数量关系、空间形式的诸多奥义，于

是我们在发现中有了对现实世界更多的了解和支

配，获得了吃穿住行等方面更加优质的生活体验，

这便是数学的眼光的惊艳之处。

四、学会用数学的眼光能让学生从不同的角

度看到事物的本质

“通过数学的眼光，能够抽象出数学的研究

对象及其属性，形成概念、关系与结构；能够理

解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美价

值”。

我们看到的现实世界里的事物是博杂的，我

们要不断剥离、分解，才能提取出我们需要的那

些信息。

当我们需要把现实世界里的事物抽象出来，

研究其属性，发现其规律，概括其特征之时，便

是用数学的眼光之时，便是感悟数学的美之时。

古时候的那个数星星的孩子——张衡，每当

夜里便痴迷于数天上的星星，确切说是痴迷于发

现了透过现象看到的本质——众星之排列规律，

他能通过数学的眼光，发现天体运行的规律，以

至于后来成了科学家，为中国天文学、机械技术、

地震学的发展作出了杰出的贡献。

苏轼的一首《题西林壁》“横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此

山中。”前两句指出我们应从多个角度看问题，

后两句则是解数学题许多时候的困境：陷于局部

最优而无法得到全局最优。这便是透过表象看实

质的数学的慧眼独具。从古到今，人类通过数学

的眼光，透过现象发现事物内里的探索一直进行。

一幅驰名的人物画，美在哪里呢，当我们用

数学的眼光观察它，便发现其各部分间一定的数

学比例关系，即将整体一分为二，较大部分与较

小部分之比等于整体与较大部分之比，其比值约

为 1 ∶ 0.618，这便是“黄金分割”。

如今航行器优雅的流线、火箭离开地球的极

速、卫星的准确定位、手机的“千里眼顺风耳”功能，

都是用数学的眼光发现并抽象出了自然的规律、

属性，从而形成了概念、关系与结构的归纳而后

产生的。

自然规律即为数学之冠，我们一直都在若抽

丝剥茧般发现自然中数学规律的奥妙所在。每一

次发现，都是人类的一次进步。

五、数学的眼光有助于培养学生的创新能力

要培养学生“会用数学的眼光观察现实世界”

这一核心素养，我们就要通过引导让受教育者形

成对数学的好奇心与想象力，而好奇心与想象力

是从事探究活动、发展创新意识和能力的基础。“会

用数学的眼光观察现实世界”这个核心素养的落

实过程，便是开启学生们创造力最好的方式。

“会用数学的眼光观察现实世界”是培养学

生核心素 养的重要途径，也是数学教育的终极目

标之一。生活是教育的中心，“生活即教育”的

理论为数学教学改革开辟了广袤的原野。“让学

生在生活中学数学”使学生对数学有一种亲近感，

真切感受到数学与生活同在，从而增强学习数学

的主动性，发展求异思维，培养理论联系实际的

学风和勇于探究、大胆创新、不断进取的精神，

深切体会参与应用所学知识去解决实际问题的乐

趣。

( 编校：卢利民 )

23 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

浅析短视频对小学生的影响

——以抖音 APP 为例

榆林市逸夫小学 崔建娥

摘要：抖音 APP 以其独特的内容和传播模式，

在短视频市场中占有率不断提高，并深受各年龄

段人员喜爱，其中不乏小学生群体，甚至在拍摄

者中小学生群体竟然也占了很大比重。虽然丰富

了小学生的生活，增添了许多乐趣和知识，但是

视频内容良莠不齐，使用易成瘾等特点，对小学

生的身心健康造成了影响。因此，一方面不能直

接将短视频在小学生群体中“一刀切”禁止，另

一方面需要对小学生进行正面引导，积极探索相

关问题及其对策。

关键词：抖音短视频；小学生；对策建议

随着短视频时代的到来，短视频使用群体日

益增多。现有研究更多地聚焦于短视频的使用对

中学生、大学生群体的影响，然而，随着越来越

多的小学生开始关注短视频，深入挖掘抖音短视

频在小学生中流行的原因，客观多维度分析其正

面和负面影响，并提出改进完善的对策建议，对

于心智和三观尚未形成的小学生来说，具有重要

的现实意义。

一、抖音短视频流行的主要原因

（一）满足小学生的社交需求

根据调查研究结果显示，小学生知道并且使

用过抖音 APP 的比例高达 95%，有 75% 的小学生

认为班级里其他同学谈论抖音中视频内容时，会

非常好奇，想知道来源。可见，抖音中近期较为

流行的短视频、音乐或语言表达，往往能成为小

学生社交中一种途径，是彼此间共同娱乐话题的

主要来源，甚至有 32% 小学生认为自己不知道某

种表达就落伍的情况出现，抖音文化已然在小学

生中悄然形成。

（二）满足小学生的表达需要

抖音短视频由于其操作简单、制作门槛低、

易模仿等特点，给小学生提供了自我展示的平台。

有些小学生受家长玩抖音的“熏陶”，和家长一

起或是在家长的指导下进行模仿拍摄，一方面满

足了小学生的表演欲望和自我表达需求，同时，

也是亲子关系中情感互动的纽带。调查结果显示，

有 45% 的小学生认为自己拍摄短视频的原因和过

程很有趣；35% 认为是因为可以获得陌生人的认

可和点赞；20% 认为是因为可以和父母有更多时

间相处。

（三）满足小学生的知识需求

研究结果表明 , 短视频会让小学生在英语学

习、语文学习、科学探索、历史、新闻等领域视

野更加开阔。比如调查发现，科普自媒体“这不

科学啊”的运营者“阿基米吴”抖音 App 粉丝高

达 1680 万，他把停留在科学书中的知识以视频的

形式清晰展现，简单易懂，鲜活有趣，深受小学

生群体喜爱。其中学科知识需求的占 70%，非学

科知识需求的占 30%。

教研广角

榆阳教育 2023.3 24

教研 JIAOYAN

（四）满足小学生的课外娱乐需求

分析结果显示，尤其是近几年受新冠肺炎疫

情影响，课外兴趣班停课，外出旅游亲近大自然

的机会明显减少，部分小学生只能通过家长的智

能手机满足自己的课外娱乐需求。

二、抖音短视频对小学生的影响

（一）积极影响

有利于拓宽眼界，增长知识。抖音短视频可

以足不出户了解不同国家、不同民族、不同地区

发生的新鲜事物，学习到诸多未知领域的技能和

知识，对于小学生来说，可以拓宽眼界，增长知识。

有利于课内教学。研究发现，不少老师尤其

是年轻教师利用抖音视频活跃课堂气氛，增加师

生之间及学生之间的互动，特别是利用一些音乐

舞蹈类视频，在使学生得到良好放松休息的同时，

还能形成良好的师生关系，培养学生唱歌、舞蹈

等学习兴趣。

有利于丰富课余生活。一些生活类的短视频，

可以给学生带来真实的生活体验；知识文化类的

短视频，可以打破以往获取知识渠道和地域的限

制，丰富日常生活；娱乐类的短视频可以带给学

生欢乐，缓解课业压力。

有利于正能量文化传播。一些有教育意义的

常识、安全注意事项等正能量价值观，可以通过

短视频生动有趣的方式在小学生中传播。例如，

去年在陕北人中流行起来的“懂乱子”娃娃，利

用抖音短视频宣传本土文化、消防安全、疫情防

控等，在小学生中有着不小影响力。

有利于构建和谐的亲子关系，提升小学生幸

福感。拍摄视频的过程是家长陪伴学生，增加亲

子互动的有效方式，视频本身的娱乐性和趣味性，

以及通过展示自我获得赞美和肯定也是提升小学

生自信心和幸福感的一种途径。

（二）消极影响

影响身体健康。短视频由于其视频时长短，

内容根据大数据喜好推送等特点，很容易使没有

形成一定自制力的小学生成瘾，如不加以限制，

使用时长往往一次可达一两个小时，甚至更长。

有研究证实，小学生每天使用智能手机的时间与

视力不良成正相关，严重损害小学生的视力健康。

另一方面，部分家长为了满足模仿欲、收获流量，

带领孩子模仿高难度动作，很容易发生危险，损

害孩子身体健康。

影响小学生三观塑造。低年级学生更多只是

浏览短视频，高年级小学生模仿欲望较为强烈，

但总的来说，小学生明辨是非能力有限，容易受

低俗、不健康文化影响，并进行跟风模仿，对小

学生的三观养成非常不利。

影响小学生学习。小学阶段是培养学生专注

力的关键时期，频繁浏览短视频会使小学生缺乏

时间观念，无法集中注意力。通过访谈发现，部

分小学生沉迷短视频，不仅在家里投入大量时间

浏览短视频，不能按时完成规定作业，甚至在课

堂上也模仿视频中的动作，无法专心听讲，扰乱

课堂秩序。

三、相关对策建议

对于社会来说，运营商要加大监管力度，限

制或严格审核低龄青少年发布作品，努力传播正

能量作品。拍摄者也要树立正确的价值观导向，

有责任地传播文化。广大视频浏览公众要在发现

视频可能对低龄儿童健康有不良影响时，第一时

间举报，防止扩散，全社会形成积极健康向上的

文化氛围。

对于家长来说，调查结果显示，许多家长都

把短视频拉入了“黑名单”，有 62% 的家长认为

小学生不应该看抖音，其中有 66% 的家长认为主

25 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

随着多媒体技术的日益发达 , 学校课堂教学正

由“一支粉笔”、“一本课本”向多媒体发展 , 我

们的课堂教学将更加活泼、丰富多彩。交互式一

体机凭借图、文、音、形并茂的独特优点进入了

课堂教学中 , 并能化静为动 , 动静结合 , 因此能够

增加教师演示在课堂的可视性 , 是教师优化课堂教

学流程 , 提升课堂效益的一个有效途径。

一、利用互动一体机创造情境 , 调动学生学

习兴趣

合理有效的课堂教学活动情境设计 , 会引起

学习者群体的深入思索 , 并鼓励学习者群体参与或

自主探究学习知识点 , 充分发挥才能 , 培养心理情

感 , 进而完成对学生读书方式的真正转变 ; 会使学

习者在进行研究、操作、猜想、交流、反思等活

动中 , 逐步地体会数学知识点的产生、构成与进一

步发展的过程 ; 让学习者得到感化与陶冶 , 从而产

生了心理情感上的共振 , 更容易诱发学生学习的兴

趣 , 进而去主动探究认识 , 并在创新认识的基础上

进行思考、综合、分析、解释 , 从而实现了创新教

育。因此 , 在数学教育课堂中合理地设计教学情境 ,

对提高课堂教学品质具有着难以估量的重要作用 ,

加深学生对数学的亲密感 , 从而进一步优化教学流

程 , 提升课堂教学。如《角的初始感知》这个课题 ,

我运用教学课件把生活中的物体、优美的形状 , 直

观生动形像地展现 , 给学习者以如见其物的感受。

在观察物品中的角时 , 老师首先展示了一面颜色鲜

艳的红领巾 , 然后让它的三个角逐个闪动 , 最后再

将三个角全部抽象起来 , 并告诉学生这种图形就可

教研广角

巧妙运用一体机

优化初中数学课堂教学

榆林市第十二中学 曹润斌

要原因是影响学习，24% 的家长认为是因为视频

内容良莠不齐，10% 家长认为是其他原因。但强

势的制止，不仅治标不治本，还会影响亲子关系。

家长可以正确的引导，帮助孩子筛选出一些高质

量且适合孩子的抖音号，并且严格限制使用时间，

陪伴孩子共同浏览。同时，家长是学生最好的老师，

在空余时间，控制好自身看短视频的时间，多组

织家庭户外运动，走进大自然，培养广泛的兴趣

爱好。

对于老师来说，一方面，可以适当利用抖音

视频活跃课堂气氛，或者进行科普学习，另一方面，

可以更多利用博物馆、动物园、艺术馆等有教育

价值的公共资源，开展辅助教学。此外，还可以

通过开展主题班会，比如以“小学生使用抖音利

大于弊还是弊大于利”为题开展辩论赛，真正让

学生自己参与讨论，增强他们的自制力，提升明

辨是非的能力。通过多方合力，正确引导小学生

使用抖音短视频，让智能手机更好地服务于教育

教学、服务于小学生的成长需要。

（编校：卢利民）

榆阳教育 2023.3 26

教研 JIAOYAN

以称为角。正是这样通过直接观察动态的画面 , 充

分调动了学生学习兴趣和探索求知欲 , 学生们在融

洽、轻松的氛围中对“角”这个定义有了更全面

的了解。再如教学《轴对称图形》一课中 , 应用一

体机穿插视频的功能创建场景 , 播出了一段“对称

美图”视频 , 让学生细心观赏。一时间 , 中国的江

南园景、民间剪纸、京剧脸谱、世界著名建筑物

等跃然“板”上 ; 美丽的郊外 , 五颜六色的风筝迎

风招展 ; 在花丛中 , 一只只蝴蝶 , 翩翩飘落 ; 蓝天

白云中 , 偶尔划过一个银白色的小飞行器 , 并留有

了一条美丽的弧线在声情并茂的画外音中 , 不但让

学生们直观的感受美、观赏美 , 还让他们对轴对称

图形有了一个最初的认识 , 从而充分调动了他们的

探索求知欲。

二、借助一体机化静为动 , 攻破课堂教学重点、

难点

数学是一门抽象、思维逻辑性非常强的学科 ,

所以初中数学教材必须在现代数学思想教育基础

的抽象性与学生进行逻辑方式思想的形象具体间

构建一个大桥 , 以最好地协助中学生掌握基本知

识 , 而信息技术就是这么一个大桥。运用了动漫、

音乐、录像等技术手段 , 可以让学生借助这种形象

的、动感的、三维的图象提高对新知识点的领悟。

所以 , 在的课堂教学中我总是依据课本的内容 , 充

分利用多媒体信息技术制成多媒体课件 , 来阐述初

中数学的基础定义、规律、公式方法等新知识点 ,

这样做学习者更加容易接受和掌握 , 提高了学生的

学习兴趣。在课堂教学《角的认识》这一课时 , 我

为突破课堂中的难点 , 为了使学生看到角的大小与

边的长度没关系 , 在电子白板上出现了三个大小相

同 , 但边不一样长度的三个角 , 并且三个角放置的

角度都不同 , 学生不能一眼就看出大小。老师又问

道 : 你认为那个角最大 ? 学生毫不犹豫地指着边最

长的角。老师又追问 : 为啥 ? 学生说 : 因为它的边

最长。老师又问道 : 你有什么方法来证明你的观点

是对的 ? 学生认为 , 可以将三个角叠到一起比一比。

这时 , 老师运用了电子白板的旋转功能 , 将三个角

拖在一起 , 并将边角进行了翻转以使它们对齐。这

时 , 学生们都很惊奇地看到三个角居然重叠了 , 而

这时 , 老师们也能够很成功地指导学生们发现角的

大小与边的长短无关。这样 , 将学生无法掌握的抽

象的知识点 , 采用实景呈现 , 直观形象 , 学生容易

掌握 , 同时又轻松的攻破了课程重难点。又如“平

移与旋转”这堂课的主要内容 , 是通过图形在方格

纸上平移的前后距离 , 确定了图形平移转换的方向

和距离 ( 数格子 ), 如果仅靠老师的介绍 , 学生很难

学会 , 但运用了多媒体 , 这堂课就好上很多了。所

以 , 我在课堂教学中就这样安排 : 用电脑表示小船

一格一格由左平移到虚线的情况下，让学生走在

投影仪前面数一数 , 再让全班的同学数一数 , 从而

理解平移与旋转的方向和距离。运用多媒体这种

教育方法 , 克服了“纸上谈兵”的问题。通过化静

为动 , 让学生完全掌握了物体水平平移转换的方式

和位置。同时 , 学生的语言表达、研究问题和解决

实际问题的水平都有明显提升。

三、利用互动一体机营造教学环境 , 激发创

新思想的发挥

每个人都会有一个探索创新精神 , 要看他是沉

睡在这个人内心深处还是活跃在他 ( 她 ) 的头脑之

间。对于数学教材 , 怎样激发学生探究几何中奥妙

世界的欲望 , 比几何教材本身更为关键 , 所以在几

何课堂中 , 老师可根据具体教学活动直接在一体机

中 , 运用学生进行写字、画图、移动、翻转、聚光

灯等功能创造精彩的交互情景 , 同时让每个学生可

以直接在白板上举例 , 在白板上移一移、画一画 ,

再说一说 , 不但调动了学生对学习的积极性 , 让每

27 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

个学生得到实践学习活动的机会 , 同时便于老师更

清晰明了地认识了每个学生的思考方式和面临的

不足 , 从而更有的放矢地开展课堂教学 , 也充分地

反映了互动式、参与性进行的教育新课程宗旨。

这将让互动一体机变成老师们集中学习和平等对

话的交流平台 , 而学生们也有了更多在白板前演

示、表达、合作的机会 , 给学校创造了一个提高课

堂效果 , 以及探索、自由、合作的教学环境 , 让课

堂变得精彩而高效。在讲授“平均数”时 , 在互动

一体机资源库中准备了二十五块糖、15 个橘子 ( 如

果用实物操作 , 很多同学无法看到平均数分的过程 ,

用一体机弥补了这种遗憾 ), 分给五名学生。参与

的学生认真而积极 , 没有参与到的学生跃跃欲试。

几名学生通过拖动图片 , 展示了自己不同的分法。

这时 , 教师利用互动式电子白板的拖拽和缩放功能

把学生不同的方法同时呈现在一张白板上进行比

较 , 让大家说说谁的分法最公平 ? 为什么 ? 在学生

的回答中就可以揭示“平均数”, 借机引导学生归

纳总结出平均数的特点。在这样的情境中学生对

“平均数”的含义都掌握的非常到位。这样一来 ,

老师就将学生原来需要通过传统课堂教学的知识 ,

变成了学生自己在互动式电子白板上探讨、演示

的过程 , 而老师只需要引导学生关注问题的思考方

法就行了。对于学生的这种跃跃欲试 , 争先互动就

是交互式一体机有效情景设计 , 促进师生之间沟通 ,

生生互动性的最高效方法。在教学《三角的认识》时 ,

我设计了一个“猜一猜”的活动 , 在荧幕上展现了

三角中的某个角 , 把其他部分都用一体机的幕布给

遮住了 , 然后让学生们猜一猜这个三角形到底是哪

一种三角形。这一下子就把他们的学习兴致提起

来了 , 同学们各抒己见 , 急迫地要了解三角形是什

么样的 , 于是运用了拉幕功能慢慢地将这个三角形

给展现出来 , 正是由于形象的展示 , 同学们得到了

成功的愉悦。在这一过程中 , 学生们能够相互教学 ,

取长补短 , 培养了学生的小组协作精神 , 同时发展

了学生的发散性思维 , 也增进了学生间思想的交流

和碰撞。

总之 , 互动式一体机满足了学校新课标教学

内容的需要 , 它的问世是对沿用了数百年的传统黑

板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学方法的

又一次革命性的重大突破 , 而互动式一体机和传统

数学课堂的有效融合 , 将让我们的传统数学课堂更

加具有智慧与生命力。

（编校：冯亮亮）

榆阳教育 2023.3 28

教研 JIAOYAN

摘要：体验式学习在小学数学教学中的应用

一直备受关注。在本文中，我们讨论体验式学习

的概念和价值，以及如何将其应用于小学数学教

学中。我们介绍了体验式学习在小学数学教学中

的应用路径，并探讨了体验式学习与小学数学教

学的融合。最后，我们提出了优化思考，旨在提

高小学数学教学的效果和体验式学习的应用。

关键词：体验式学习；小学数学；应用研究

在现代教育中，许多教师和学者正在研究和

应用不同的教学方法，以提高学生的学习效果和

兴趣。在小学数学教学中，体验式学习是一种非

常流行的教学方法。这种方法通过让学生亲身体

验和实践，让他们在学习中更加投入和积极。本

文旨在探讨体验式学习在小学数学教学中的应用，

以及它如何帮助学生更好地学习数学。

一、体验式学习的概念价值

体验式学习是一种以实践为基础的学习方法，

通过让学生亲身体验和实践来提高他们的学习效

果。这种方法将学生置于实际情境中，让他们通

过亲身体验来学习新知识和技能。体验式学习的

核心理念是“学以致用”，即将学习和实践结合

起来，从而提高学生的学习效果。

体验式学习的优点很多。首先，它可以让学

生更加投入和积极地参与学习，从而提高他们的

学习效果。其次，体验式学习可以让学生更深入

地理解所学内容，因为他们可以在实践中发现问

题并找到解决方法。最后，体验式学习可以提高

学生的创造力和自信心，因为他们在实践中可以

发现自己的才能和潜力。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用路

径

体验式学习在小学数学教学中的应用可以分

为以下几个步骤。

1. 制定课程设计方案

课程设计方案应该包含具体的教学目标、教

学内容和教学活动，同时考虑学生的年龄和认知

水平，以及教学资源和教师的专业背景等因素。

在设计教学活动时，应注重学生的参与和体验，

尽量让学生在实践中掌握数学知识。

2. 选择适当的教学方法

体验式学习的教学方法包括游戏、探究、模拟、

观察和实践等，教师应根据不同的教学内容和教

学目标，选择适当的教学方法。例如，在学习分

数的时候，可以让学生通过比较实物的大小和数

量，来理解分数的大小关系。

3. 提供合适的教学资源

教学资源是体验式学习的重要组成部分，包

括教学软件、教学设备和教学材料等。教师应根

据教学内容和教学目标，提供合适的教学资源，

以便学生能够更加深入地理解数学知识。

教研广角

体验式学习

在小学数学教学中的应用探究

——《角的度量》情境创设及反思

榆林市第七小学 段晓艳

29 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

4. 激发学生的学习兴趣

体验式学习强调学生的参与和体验，因此教

师应该通过各种方式，激发学生的学习兴趣，使

学生主动参与到教学活动中。例如，在学习几何

图形的时候，可以让学生自己设计和绘制几何图

形，以此激发学生的创造性思维和学习兴趣。

5. 建立评价体系

体验式学习的评价应该注重学生的参与和体

验，通过对学生在实践中表现出的评价，来评估

学生的学习成果。教师可以使用学生作品、小组

讨论和学生自评等方式来进行评价。

三、体验式学习与小学数学教学融合的优化

思考

体验式学习在小学数学教学中的应用已经得

到了广泛的认可和应用。然而，我们仍然需要思

考如何进一步优化这种教学方法，以提高学生的

学习效果和兴趣。

首先，教师需要在设计学习任务和情境时更

加注重个性化和差异化。不同的学生有不同的兴

趣、爱好和学习方式，因此教师需要在设计学习

任务和情境时考虑这些因素，让每个学生都能够

找到自己的学习动力和方向。

其次，教师需要更加注重学生的思维和创造

力培养。体验式学习不仅仅是为了让学生掌握知

识和技能，更重要的是让他们在实践中发现自己

的潜力和才华。因此，教师需要更加注重学生的

思维和创造力培养，让他们在实践中发现自己的

优势和潜力。

最后，教师需要更加注重学生的情感和价值

观培养。体验式学习可以让学生在实践中发现问

题、探索解决方法、获得成功体验，从而增强他

们的自信心和自尊心。同时，教师也需要注重学

生的价值观培养，让他们在实践中发现和体验到

正确的价值观和道德观念

结语：在小学数学教学中，体验式学习已经

成为一种非常有效的教学方法。通过设计学习任

务和情境，提供实践和体验机会，引导学生进行

反思和总结，以及提供反馈和评价，教师可以让

学生更加深入地理解数学知识和技能，同时也可

以提高他们的学习兴趣和动力。当然，体验式学

习也存在一些挑战和困难。这些挑战和困难并不

会影响体验式学习在小学数学教学中的价值和重

要性。相反，它们可以促进教师和学生更加深入

地理解数学知识和技能，提高学生的学习兴趣和

动力，以及培养学生的思维、创造力、情感和价

值观。因此，我们需要在教学实践中积极探索和

应用体验式学习，同时也需要不断地反思和总结，

以进一步提高体验式学习在小学数学教学中的效

果和价值。

参考文献：

[1] 李晓燕 . 体验式学习方法在小学数学教学

中的运用实践 [J]. 文学少年 , 2021, 000(012):P.1-1.

[2] 王玉珍 . 体验式教学模式在小学数学教学

中的实践探究 [J]. 学周刊 , 2021(27):2.

[3] 刘玉文 . 情境教学法在小学数学教学中的

应用探究 [J]. 学生电脑 , 2021(5):0175-0175.

（编校：冯亮亮）

榆阳教育 2023.3 30

教研 JIAOYAN

教研广角

摘要：学科核心素养作为学科教育的基本风

向标，已成为当前各学科教师普遍关注的话题。

初中化学教师原本使用的分层教学法需要依照核

心素养进行优化升级，以充分发挥初中化学教育

的效益。在当前的初中化学教学中，教师要夯实

分层基础，推崇分层互动，关注作业分层，确保

实际分层教育能够引导初中化学教育进入核心素

养培育的格局中。

关键词：初中化学；学科核心素养；分层教

学法

初中化学学科素养包含丰富的内容，教师要

站在学生未来发展的角度，对学生的终身学习能

力和融入社会的关键能力进行培养，夯实化学双

基，使学生正确看待守恒思想和绿色化学思想，

懂得以归纳比较的方法进行思辨，形成化学逻辑

思维等。对于初中学生而言，化学知识具有较大

的学习难度，如果学生在课堂上未能跟上教师的

教学进度，那么，势必会对后期的学习造成不良

影响。学生的认知水平、课堂互动情况、实验操

作等存在一定的差异，教师应采取多元化的教学

策略分析学生学习的差异特点，对实际分层教学

法进行合理的调整和改善，以此强化初中学生化

学核心素养的培养，有效提升初中学生的化学知

识应用能力。因此，在核心素养教育思想指导下

的初中化学教学中，教师要围绕培养学生化学核

心素养这一重要目标开展相关的教学工作，提升

初中化学的教学效果，在确保教学有效性的同时

发展学生的化学核心素养。文章结合课题研究经

验，从以下几点进行探讨。

一、夯实分层基础，激发学生化学学习兴趣

分层学习模式与其他教学模式相比，更关注

学生的个体，在构建对应的分层学习架构时，学

生要对此有深刻的认知，继而以更加积极的心态

参与对应的教育教学。对于初中学生而言，初中

化学属于化学启蒙教育，教师要注重对学生化学

学习兴趣的培养。在贯彻执行分层教学法之前，

教师要激发学生参与学习的积极性，这就要求初

中化学教师要做好对应的规划和安排。例如，在

学习完“维持生命之气——氧气”这一内容后，

教师可以将氧气性质、氧气用途、氧气制取、燃

烧条件、灭火原理、物质组成的表达式作为重要

的知识版块，组织多位化学教师设计出一套考核

方案，以笔试和实验考试为主，对学生的知识掌

握情况、学习态度情况、实践操作能力等进行评估，

将学生划分为优秀、中等和基础三个层次。在考

核之前，教师要将这样的分层基准规则详细告诉

初中化学分层教学法

有效实现浅议

榆林市第一中学分校 叶展雄

31 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

学生和家长，做好对应的宣传解释工作，这不是

在划分三六九等，而是希望能够以这样的方式为

后续分层教学、个性化教学奠定基础。当学生和

家长对实际分层教学有了基本的认知之后，就能

以更加主动的心态参与其中，从而使化学学习进

入更加理想的状态。此时，可能有部分学生会对

此形成偏见，比如，自己被归到基础等级，就会

觉得自己的化学学习成绩已经无药可救了。对此，

教师要向学生说明，划分到基础等级，意味着学

生在本章节知识掌握和应用各方面，还有很多工

作需要去做，这是发现知识盲点和查漏补缺的重

要路径，教师并不会因此放弃学生。这样的说明

是很有必要的，否则不利于后续各项教育教学工

作的顺利开展。

二、推崇分层互动，增强学生化学学习体验

分层教学法在初中化学课堂中的使用是重点

也是难点，如果教师把控不到位，就可能使各个

层次的学生难以获得较强的化学学习体验和成就

感，严重的情况下甚至会使正常的课堂秩序受到

影响。在此过程中，教师要秉持分层互动的原则，

确保不同层次的学生都能获得成就感，继而慢慢

实现自身化学知识体系的构建。随着学习体验的

不断加深，各个层次的学生都能够有所感悟，这

就是良好的核心素养培育基调。例如，以“洁净

的燃料——氢气”这一知识点的学习为例，在课

堂开始时，教师引入神舟七号发射的视频，此时

教师可以针对不同层次的学生设置不同的问题，

如针对基础级别的学生，教师可以设置问题：“看

到神舟七号发射成功，你有什么感受？这里将氢

气作为燃料利用的是氢气的物理性质还是化学性

质？”继而引导学生从爱国主义的角度来谈论自

己的感受，使学生掌握基础知识点；针对中等级

别的学生，教师可以设置问题：“你觉得在火箭

升空的过程中，氢气发生反应的化学方程式该怎

么书写，其中能量转换是怎样的？”针对优秀级

别的学生，教师可以设置问题：“谁能通过火箭

升空中氢气的反应推导出水的组成？”很明显，

实际的问题是分层的，教师结合学生实际来进行

提问，保证不同层次的学生都能表达自己的意见，

从而以更加积极的心态参与课堂。在此过程中，

不同层次学生的化学体验是不同的。在设计实际

随堂练习时，教师要秉持这样的分层原则，基础

题给予基础级别的学生，提高题给予中等级别的

学生，应用题给予优秀级别的学生，循序渐进，

慢慢推动，确保实际问题的引导由浅入深，使各

个层次的学生对于化学知识的理解都能进入更加

深刻的状态。在实际教学中，当各个阶段的学生

都有所收获时，实际化学课堂的交互性便处于理

想状态，这对于培养初中学生的化学思维是很有

价值的。分层交互的好处就在于不同层次的学生

会产生不同的反馈，教师要抓住学生的反馈使学

生的感受更加深刻。

三、关注作业分层，提升学生化学学科素养

除了前期的准备分层和课上分层，教师还要

依照学科核心素养的培育，实现作业分层机制的

构建，确保初中学生在良好的作业中锻炼自己的

学科素养。当然，不同层次的学生其核心素养培

育的实际条件不同，核心素养培育的目标也有所

差异，此时教师要针对全班学生设置三套化学作

业方案，对于优秀等级的学生，作业难度应该较

大，并以培养其学科创新素养为节点来进行作业

布置；对于中等级别的学生，作业应该涉及一些

典型的题目，如夯实基础能力和拓展思维能力的

题目，这样可以使学生的作业格局有所提升；对

于基础级别的学生，作业要以化学知识巩固、化

学认知提升和化学思维锻炼为主。例如，以“常

榆阳教育 2023.3 32

教研 JIAOYAN

教研广角

语 文预习有绝招

榆林市第六小学 张月梅

何谓预习？《现代汉语词典》的注释为：学

生预先自学将要讲授的功课。也就是说学生在教

师还没有讲授新课程之前去自学。一般来说，学

生的预习如果离开了教师的引导，往往是零散的、

没有明确目的的、不规范的，所取得的学习成效

也是较低的。因此，我认为当前的语文教学，课

堂教学方法的探究固然重要，而抓好学生规范性

预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，

提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。

所谓规范性预习，笔者认为，就是学生在教

师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法

地自学课文的学习活动。这种学习活动因为有教

师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程

的盲目性；因为是有步骤、有章法，避免了学生

自学的随意性，使学生在自学过程中用较少的时

间收到较高的学习效果，从而提高自学效率；因

为有循序渐进的程序，使学生在自学中能积极投

入，容易激发学生的探究精神，从而培养自学能力。

见的盐”这一作业设计为例，教师设计了以下题目：

“某地区曾经出现过将工业用盐当作食盐使用的

情况，继而导致人中毒，这种工业用盐是什么？”

这是基础知识的考核，主要考查学生对工业用盐

性质的掌握，工业用盐与食盐在外观上差别不大，

有咸味，容易使人误食中毒，工业上将其称为亚

硝酸钠。这类基础题目应该出现在基础级别学生

群体的作业中。教师还设计了以下作业：“以思

维导图绘制常见的盐，以比较的方法进行归结。”

这是知识体系构建的过程，教师可以将其作为中

等学生的家庭作业，促使学生对知识进行更加全

面的梳理，由此确保学生对化学知识的理解进入

更加系统化的状态。对于优秀级别的学生，教师

可以要求其尝试使用对应的设备来制造盐，并且

能够进行鉴别，这种作业适合实践性强、理论知

识掌握比较扎实的学生，在这样的活动中学生能

够更好地认知化学价值，锻炼化学科学素养，并

由此进入更加理想的初中化学学习格局。

综上所述，初中学生个体的差异性是教师不

得不去面对的。初中化学教师要正确看待这种差

异性，并将核心素养理念融入实际教学。教师要

激发初中学生参与分层教学的积极性，实现课堂

分层提问和分层测试过程的管理，形成完善的作

业分层机制，提升初中学生的化学知识素养，培

育和锻炼学生的化学知识应用素养的能力。

参考文献：

[1] 杨雪姣 . 在英语阅读教学中培养初中学生

核心素养的实践路径 [J]. 基础教育参考，2018(24).

[2] 冷点 . 如何在初中英语阅读教学中落实英

语学科核心素养 [J]. 课程教育研究，2019(9).

[3] 王锋 . 核心素养的达成需要教学的整体规

划与设计——以初中化学学科为例 [J]. 基础教育课

程，2019(10).

[4] 吴冠妃 . 初中化学教材如何体现化学核心

素养——以“变化观念和守恒思想”为例 [J]. 新教

育，2018(20). （编校：冯亮亮）

33 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

下面就如何抓好学生规范性预习谈几点体会。

一、引导学生了解文章作者及写作背景

学生每接触到新的课文，往往对新课文的作

者及写作背景都感到陌生而好奇。教师应该引导

学生阅读课文下的注释来了解作者。大多数课文

没有介绍写作背景，教师就要引导学生查找有关

资料，到资料书或互联网上了解作者和写作背景，

在预习中做到这点是很不容易的，而对作者和写

作背景有所了解之后，对学生理解课文内容是会

有很大帮助的。

二、明确文本的学习目标

指导学生进行课前预习，很重要的一点是要

让学生弄明白学习本课的目的，明确课文的具体

要求，使学生在预习和学习中有一个明确的努力

方向，从而减少盲目性和随意性。要明确文本的

学习目标，必须要注意到两个方面：一是课文前

面的预习提示。这个内容大多是对课文内容的概

述和归纳，或对学习文本提出一些要求，注意到

了这一点，预习起课文就会感到有了努力的方向

了。二是课后的练习题。这些练习题大多都是紧

紧围绕课文的主要内容而设计的。如果对这些练

习题进行思考，对课文主要内容的理解就容易得

多了。但许多同学在预习中，往往对这两个方面

熟视无睹，以为是无足轻重的，结果对课文的预

习就收不到很好的效果。因此，教师一定要指导

学生在预习中要很好地重视这两个方面。

三、自学文中生字新词

这是预习中学生较为注重的一个环节。教师

似乎可以不用多加注意就可以放手让学生独立去

完成。而实际当中，往往就是这部分内容，学生

最容易麻痹大意，最容易出现马虎对待的现象。

因此，这一环节同样需要教师规范性的指导，学

生不仅要注意自学生字词语的音、形、义，还要

学会辨析词语的感情色彩。对一些带有典故出处

的词语还要弄清词语的出处，原义及引申义，养

成勤动手勤查词典的良好习惯，从而培养学生的

探究精神和自学精神。

四、划分段落层次，归纳各部分内容

这是预习过程中大部分学生最感头疼的一个

环节，也是最能体现一个学生自学能力强弱的环

节。对大多数学生来说也是一个薄弱环节。教师

在指导归纳各部分内容时应教给学生一定的方法，

如找中心句，浓缩段落，细分层次，使学生通过

思考对文章的内容有确切的理解，或者能够用自

己的语言来归纳段落层次的意思，这样让学生真

正能够进得去又出得来，思维得到有效的训练。

课堂讲课时教师要着重对这一环节加以检查，抓

具体，抓落实，让学生真正动手动脑，使学生对

课文内容有真切的理解和体会，从而培养学生的

理解能力和运用语言的概括能力。

五、思考课后练习题

一般来说，课后练习题都是围绕课文的主要

内容设计的。预习时认真思考课后练习题，可以

帮助学生更好地理解课文的内容，加深印象，巩

固自学所得，开拓思维，培养他们的思维能力。

有些思考题是开放型的，更要引导学生将课内学

习延伸到课外，如果学生对这类思考题发生了兴

趣，又可开拓学生的视野，开发其课外学习的天地，

拓展知识面，进一步培养他们的发散思维能力。

六、疑难问题记录

学生在预习过程中，必定会遇到这样那样或

多或少的疑难问题，对这些疑难问题有些同学容

易忽视，或者是视而不见，或者是有意回避。教

师要引导学生将这些问题记录整理下来，以便于

在课堂听课时加以解决，或者主动向老师请教。

这要养成习惯，让学生形成“遇到问题多思考，

榆阳教育 2023.3 34

教研 JIAOYAN

思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一

旦养成，就可以很好地培养学生的探究精神，并

能逐步提高学生的自学能力。古代教育家就有“授

人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，供人终生受

用”的古训。我国著名教育家叶圣陶也指出：“教

任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。假

如学生进入这样一种境界，能够自己去探索，自

己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和

熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？”不论古

人还是今人，都同样强调，教育学生关键在于教

给学生学习方法，使学生“自能读书”，从而培

养他们的自学能力。

综上所述，抓好学生规范性预习，既可以加

强学生的双基训练，使学生在上课前做好充分的

准备，从而提高课堂的学习效率，又可以扩大学

生的视野（学生通过查资料，扩大了知识面，增

加了许多课本上没有的知识 )，培养了学生的学习

兴趣，提高了阅读能力。

同时，学生通过自身努力自行解决一些疑难

问题，不仅增长了知识，提高了能力，还有利于

养成探究精神。 （编校：冯亮亮）

新教育环境下初中语文阅读教学

中“微写作”的实践与思考

榆林市第一中学分校 张翠霞

在语文阅读教学中进行写作训练，既可以提

高学生的阅读和写作能力 , 又可以为阅读和写作搭

起一座桥梁。但现实是在当前的阅读教学中，学

生在语文阅读课上基本不动笔，阅读教学和写作

教学基本割裂，阅读教学和写作训练相脱节。同

时写作训练形式单一、写作训练时机不当、写作

评改效率低下，写作教学仍处于一种高耗低效的

状态。因此，实现写作教学的有效性仍是语文教

学改革的重要任务。在这样的背景下，阅读教学

中的“微写作”实践就有了现实意义。那么，如

何具体的在阅读教学中进行“微写作”呢 ?

一、微写作实践研究的必要性

长期以来，写作教学无论是大作文教学，还

是小作文教学都存在一种“无效”的现状，如何

改变写作教学的无效性是当前亟需解决的问题。

探索一种切实可行的微写作教学方式，对于提高

初中写作教学的有效性，改变目前作文教学现状

来说，无疑是一种有益的尝试。

微写作教学与阅读教学的有机融合。这种微

写作教学形式主要是以阅读课作为切入点，将写

作与阅读紧密地结合起来。语文教学的最为明显

最本质的特点就是读写结合，所谓读写结合就是

利用课文这个语言载体，从课文本身的内容出发，

设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达

到以写促读，以读带写的教学目的，其关键还是

以写促读。并且写作的内容要小巧生动，要与课

文阅读内容有联系，而且要顺势而作。微写作是

将写作训练化整为零、化难为易、化粗为细，使

学生写作能力聚零为整、积少成多、积薄成厚的

系列作文教学策略。

教研广角

35 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

二、认识微写作与阅读教学融合的作用

1. 微写作能有效提高学生的阅读理解能力。

从目前的教学情况来说，大部分学生对于作文的

理解大同小异，水平没什么特别大的差距，因此

最好教师能够明确阅读要求，让学生能够充分发

挥阅读能力，理解文章核心。通过在课堂上运用

微写作模式，我们可以让学生列提纲，归纳阅读

材料的主题。另外微写作不受课堂其他因素的限

制，这样能够充分发挥学生的归纳能力。比如 : 在

课堂上展示一段阅读材料，让学生列提纲归纳文

章主题。这时学生因为视角不同，理解能力不同，

往往归纳出各种各样的主题。这就使得阅读材料

的分析变得更加有方向，教师应该鼓励学生通过

阅读分析出文章中的各种现象或者问题，然后通

过微写作方式归纳总结出来，促进学生综合分析

能力的发展，进而提高阅读理解能力。

2. 微写作能有效提升学生动笔写作能力。学

生如果只讲究阅读，不通过下笔写作是无法真正

地提高自己的读写能力的，让学生通过阅读发展

思维，通过微写作进行实践，同时加以老师的辅导，

才是正确的教学方法。在微写作的过程中，务必

要简练，规范，语言连贯，表达合理，同时更要

通过阅读掌握多种修辞手法的运用，在通过微写

作进行模仿增加语言的美感，避免文章中出现语

言苍白无力，空洞乏味的现象。

3. 微写作能有效开阔学生的思维方式。以往

的初中语文阅读教学，基本都是以老师和课本或

者范文为中心，忽视了学生作为主体的存在，也

没有充分发挥学生在阅读过程中的潜力，无法让

学生在学习中得到乐趣。初中语文微写作的模式

能够让学生在阅读中充分表达自己的见解和看法，

调动自己的头脑思维，发挥自己的独立思考能力，

允许学生对老师的观点甚至是课本，教材中的观

点提出质疑，然后进行讨论，让课堂中的学习交

流气氛充分被调动起来，通过学生自己的表达，

更进一步加深了对知识的记忆，最终在活跃的讨

论中，学生的写作能力得到快速地提升。

三、以学生为本，读写结合，在阅读教学中

开展形式多样的微写作实践

在初中语文的教学过程中，学生的课堂教学

时间的 60% 都是通过课堂阅读的形式来完成的。

因此，初中语文的微写作教学如果想要得到效果，

最直接的方法就是和语文课堂的阅读过程做到有

机的结合。这样不仅能够在课堂教学中融入微写

作的内容，同时又能充分体现出新课标对语文教

学的读写一体的重要要求。

为了更好地调动学生的积极性，我们要注重

话题的包装。同样的话题，表达的形式不同，激

起的效果可能迥异。在设计过程中，应注重体现

活泼、平易的特点。注重读写结合，阅读教学在

践行共生理论的过程中，一直坚持以文本为平台，

常常在深入浅出地分析引导中不知不觉完成对学

生的语言训练。很多经典课例中，我们都可以找

到这样的精彩印证，如在学习梁启超的《最苦与

最乐》时，老师引导学生运用有侧重点的略读方

法，找出文中有关人的责任的语句后，顺势提出：

你认为作为一名中学生，当下你有哪些责任？学

生当堂完成此任务，读写契合，效果显著。

四、“微写作”实践的思考

在微写作活动开展了一个学期之后，对学生

进行了阶段反馈调查，主要了解他们对微写作活

动的评价及微写作对他们产生的影响。从结果来

看，有一半学生对微写作持有喜爱、积极的态度，

也有近三分之一的学生持一般的态度，完全否定

的占少数。这表明学生对微写作活动持肯定的态

度，但还没有到热爱的程度。学生普遍认为“微

榆阳教育 2023.3 36

教研 JIAOYAN

小学数学减负提质教学探析

榆林市第七小学 田 帅

摘要：新课改理念下，数学教学是一种“沟通、

理解和创新”的教学方法，面对瞬息万变的信息

社会，学习数学不仅仅是把知识装进学生的头脑，

更重要的是对问题进行分析和思考，从而把数学

知识变成自己的“学识”、自己的“见解”、自

己的“思想”。在“双减”政策下，整合传统的

教学模式，深度融合现代信息技术，实现数学教

学减负增效，课堂精彩纷呈。

关键词：双减；新课改；数学教学；信息融

合

“双减”政策下，我们在机遇与挑战中潜心

进步，在新课改实践中协力成长。教育的真正意

义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的

个性。灵活多变的教学方式是根据学生的心智和

个性发展的需求而变化的，在发现问题、质疑猜

想、引导思维、联系生活、启迪智慧、激发悟性、

培养信息素养和创新精神上下功夫，使教学充满

生趣，充满孜孜不倦的探索。

一、创设问题情境，培养探索精神

问题是科学研究的出发点，是开启任何一门

科学的金钥匙。没有问题就不会有分析问题和解

决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思

想方法、知识积累和逻辑发展的力量源泉，是生

长出新思想、新方法、新知识的种子。学生学习

教研广角

写作”活动对语文课有积极的影响，尤其是加强

了语文课与实际生活的联系。大部分学生认为“微

写作”活动提高了“阅读能力”、“写作能力”、

“语文思维能力”。在“微写作”对语文学习成

绩的提高上，学生认为“微写作”这种形式对语

文成绩的提高有帮助，但需要长期坚持才有效果。

在微写作活动中，学生最喜欢的环节是“小组分

享交流”，感到最困难的是“有些想法，但写出

来又有些困难”，有近 20% 的学生认为语文课比

以前要累。

从学生的表现来看，大部分学生在构思、成

文方面的速度更快了，通过微写作展现的思考要

比口头表达的更加严谨和深入，部分学生能够将

课文中素材运用到写作中。在态度方面，大部分

学生从开始的新鲜到有些疲倦到习惯，基本形成

了课堂微写作的习惯。微写作的展示环节让一些

本来较腼腆，较少主动发言的学生得到了展示自

己的机会，并变得自信。有些语文成绩差，课堂

表现浮躁的学生，也得到了被同学推荐展示作品

的机会，体会到了另一种引人注目的感觉。

通过一个学期的实践和对学生的调查，可以

初步得出这样的结论 :“微写作”起到了沟通阅读

教学和写作教学的作用 :“微写作”能开阔、深化

语文思维 ;“微写作”对构建独立思考空间，丰富

课堂交流方式有帮助。

总的来说，“微写作”不能仅着眼于写，着

眼于课文，还要广泛、大量的阅读，厚积薄发，

集腋成裘，从而提高学生的阅读和写作能力 , 为阅

读和写作搭起一座桥梁，实现微写作与语文阅读

教学的深度有机融合。 （编校：冯亮亮）

37 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

同样必须重视问题的作用，现代教学研究指出，

从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽

管学生的学习是需要感知的），产生学习的根本

原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知

欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就

不会去深入思考，那么教学也就只能流于表层和

形式了。

二、数学联系生活，提高学习兴趣

数学问题来源于生活，应用于生活，脱离了

需求的数学是无用的，而脱离了实践的教学也是

无用的，而这正是教学现实中存在的严重弊端。

数学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世

界与生活的理性思考及终值判断。而很少有学生

从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观

察和认知，数学不但没有起到明智的作用，反而

使学生逐渐丧失了学习数学的兴趣。为此，数学

教学应结合生活实际、融入生活实际、应用于生

活实际，让学生感知数学的意义，提高学习数学

的兴趣。

知识源于生活而高于生活，生活有多广阔，

学习的天地就多么广阔。如在教学《圆柱的认识》

时，我出示的不是形如长方体、正方体、圆柱体

的教具，而是形如（长方体、正方体、圆柱体的

生活实物）酒盒子、化妆品盒、食品盒子、魔方、

水杯等，让学生说出它们的名称，并试着描述长

方体、正方体的特征。学生的注意力立刻就被生

活中这些熟知的事物所吸引，用已有的数学知识

去看待生活中的数学问题，学生倍感学习的情趣，

一个个不但会说，而且乐于上台演示叙说，以展

现自我，教学气氛活跃，学生已不知不觉成为学

习的主人。

三、融合信息技术，实现分层教学

随着国家信息技术 2.0 的实施，信息技术已深

度融合于教育教学的各个环节。以微课为例，它

的出现和应用给教学带来了新的活力和革命，将

教学重点、难点和疑点等内容制作成短小精悍的

视频，形成精彩的教学片段，让学生通过网络随

时随地自主学习，并接受个性化辅导等新型学习

方式。

如：“鸡兔同笼”是小学数学中的教学内容，

传统的“鸡兔同笼”的教学只能通过文本呈现（如

黑板、幻灯片、ppt 等），导致学习活动很难延续，

教师也无法及时了解学生的学习情况。此外，课

堂上教师无法保证人人有效参与，比如学习能力

较弱的学生对抽象的数学解题原理很难接受理解。

如果我们将一些数学内容制作成微视频，并通过

讲解、演示以及假设、列表等多种形式，启发、

点拨和引导学生学会根据直观图来分析数量之间

的关系，使抽象的东西形象化，将有助于学生理

解“鸡兔同笼”的解决方法和解题原理。再者，

学生学习微课不受时间和空间的限制，一遍看不

懂可以看几遍，哪句话听不懂都可以暂停下来慢

慢体会。这样的教学能兼顾不同层次学生的需求，

从而使分层教学可持续、更自由、更高效。

四、运用变式教学，激发参与热情

变式教学是对数学中的同一问题和定理命题

进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景

的变式，以暴露问题的本质特征，提示不同知识

点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式

教学，使一题多用、多题重组，常给人以新鲜感，

极易唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主

动参与的动力，保持其参与教学过程的热情。

教育兴则国家兴，教育强则国家强，作为一

名教育者，既要扣好孩子们的每一粒扣子，也要

让孩子们跑起来，实现人生出彩，人人出彩。

（编校：冯亮亮）

榆阳教育 2023.3 38

教研 JIAOYAN

“双减”瞭望

“双减”背景下小学语文特色作业设计研究

榆林市第八小学 王君惠

摘要：为了贯彻落实国家“双减”工作的有

关要求，榆林市加强义务教育阶段学校作业管理

提出的指导意义，其中“提升作业设计水平”和“丰

富作业类型方式”分别对老师的作业设计提出了

具体要求。“语文特色作业设计”就是要注重学

习真实情境的创设，注重思维发展引发学生的学

习兴趣和学习挑战。这就要求语文老师在设计作

业时，要设计出一些具有实践性、趣味性、因材

施教性、丰富性和开放性的特色作业，促进学生

的思考、理解和探究，让学生感受乐趣，激发语

文学习兴趣，促进学生全面发展。

关键字：双减；语文；特色作业；设计原则；

设计策略

作业的布置是教学过程一个必不可少的环节，

特色作业布置不仅能激发学生学习的欲望，更是

提高课堂教学效率一种重要手段。《基础教育课

程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的

规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动

参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的

能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的

能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，

应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优

化语文学习环境。因此，进行“小学语文特色作

业的设计研究”就显得尤为重要，鉴于这种现状，

我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。

一、语文作业的设计原则

（一）实践性原则

结合实际情况而言，现阶段仍有部分教育工

作者教育理念没有更新，受到应试教育的影响，

一些教师可能会比较重视书面作业，会布置一些

抄写词语、写练习册等书面作业。长时间下去，

学生容易降低对语文的学习兴趣，因此，教师需

要及时革新和优化教育理念，多布置一些具有实

践性的作业，通过这种方法来提高学生的语文素

养。

教学案例一：以作文《我发现了 ------》为例，

在写作之前，教师可以让学生自己选择观察的事

物，引导学生提前一周观察并且上网收集相关资

料，自主了解事物的特征：再将其特点体现在图

画或者照片中，并且每天写观察日记。

（二）趣味性原则

如果教师长期布置乏味的作业，学生可能降

低积极性，甚至产生厌烦心理。小学生天性好玩，

教师可以结合其特点布置与其身心发展规律相符

的作业。可以布置具有趣味性的作业，提高学生

的积极性和探索欲。

“双减”背景下我的语文课堂 纪亚飞

39 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

教学案例二：以识字教学为例，可以给学生

布置自制“生字卡”的作业，在课间、课后的时

候可以进行比赛，比一比哪位同学认识到的生字

又多又好，并且评选组内“识字大王”。

（三）因材施教原则

众所周知，学生具有个体差异性，在传统教

学模式下，教师一般会布置相同的作业，这种形

式的作业不利于学生的个性化发展，因此，教师

需要尊重因材施教的原则布置语文作业，保证作

业的针对性和有效性，通过这种方式促进学生个

性化发展。

教学案例三：在教完古诗后，我把作业的布

置权下放给学生，让学生自己设计作业。学习完

了这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作

业呢？学生的积极性特别高，有的朗诵、有的画画、

有的手机抖音发微视频等。

二、“双减”背景下语文作业设计策略

（一）控制作业量

简言之，控制语文作业量绝对不是物理意义

上的减量，而是需要在满足学生学习需求，完成

教育目标的“有机减量”。这就需要教师结合具

体学情，巧妙设计作业。同时，需要结合班级学

生的实际能力，合理预判学生的做作业时间，对

每周的语文作业量进行统筹，平衡作业量，合理

安排每天的语文作业量。需要注意的是，需要保

证语文作业的质量。对此，教师需要在布置作业

环节和批改环节花费一些时间和精力，才可以保

证作业的质量。比如，在布置作业之前，教师可

以自己选择一些题目进行练习，通过教师的试做，

可以保证学生做作业的有效性，能够保证学生掌

握相关知识点。在学生完成语文作业之后，语文

教师需要及时批改，保证学生可以及时获得反馈，

可以督促学生进行及时更正，保证其积极性。

教学案例四：以小学低年级学生为例，一二

年级学生的实践能力稍弱，对此，教师可以引导

学生在课堂完成书面作业，包括识字写字等。同时，

给予学生合理指导，鼓励其自主学习。对于其家

庭作业而言，教师可以布置一些口头作业和具有

实践性的作业，可以引导学生大声朗读学习的生

字、课文，通过这种方式加深学生对生字的印象。

（二）丰富作业形式

教师需要合理创新教学形式，如果长时间布

置单一形式的作业，学生可能会产生厌烦心理。

对此，教师可以结合语文教材中的内容，基于班

级学生的基础能力，设计具有趣味性的作业。教

师可以积极探索现代化、多样化的实践作业，可

以鼓励学生进行课外阅读，还可以引导其进行情

景模拟。此外，教师可以合理增加一些周期性的

作业，还可以布置弹性作业，鼓励学生通过自主

探究、合作探究等形式完成作业。

案例五：语文作业可以布置“读、看、说、

演”等形式为主的交流作业，让学生在实践中学

习语言，感受语言，提高口头表达能力。根据不

同文章的内容，布置不同类型的作业。适合朗读的，

让学生回家给父母读一读，如叙事性较强的，如《惊

弓之鸟》、《亡羊补牢》、《南辕北辙》可以让

孩子回家说一说；利于表演的，《小白兔和小灰兔》、

《两只小狮子》可以让孩子和家长一起演一演；

还可以利用一些多媒体手段来辅助学习，如听录

音故事、看电视等。这样不仅丰富了学生的语言，

还可以让孩子学习说话和掌握朗读方面的一些技

巧，提高口语表达、交际能力。

（三）结合差异性，设计开放性作业

世界上没有两朵完全相同的雪花，也没有两

位相同的学生。班级学生的综合能力有所不同，

其个性存在差异。因此，教师需要结合学生的差

榆阳教育 2023.3 40

教研 JIAOYAN

异设计不同的作业。在设计作业过程中，不能“一

手抓”，可以从作业数量、作业形式和作业难度

等维度设计不同的作业，同时保证作业的开放性，

才可以保证基础好的学生“吃得饱”，更可以保

证后进生“跳一跳碰得到”，保证作业的公平性

和全面性。

案例六：自助餐作业。就是通过提供大量的

作业形式，供学生自主选择。学生可根据自己的

个性特长、兴趣爱好、选择自己想做、愿做、能

做的作业。我布置“米饭＋菜”式的作业套餐。

学习语文必须掌握必要的基础知识，这个基础知

识就是每个学生都必须达到的最起码的要求，在

此基础上再为每个层次的学生设计适合自己的作

业。“米饭”每个学生都得吃，“菜”每个学生

自己选，如果让学生做大量游离于基础知识以外

的各种作业，难免会造成“营养不良”，影响学生“体

质”。以《飞夺泸定桥》这篇课文为例，教师可

设计如下的“米饭＋菜”式作业套餐：

“米饭”：背诵课文并抄写新积累的词语、

句子。

“菜”：①结合课文说说“飞”和“夺”的

含义。②用几个词概括红军夺桥的困难，并写下来。

③结合课文写一篇《飞夺泸定桥》的观后感。

总之，“双减”政策下，教师更要注重作业设计，

让学生的学习真正减负提质增效，老师们要从“眼

中有作业”向“心中有学生”迈进，把小学生从

沉重的课业负担重中拯救出来，让孩子们有更多

玩耍的时间，促进孩子全面、健康的发展。同时

也推进了素质教育，从实质上提高学生的语文素

养，激发学生学习语文的兴趣。

参考文献：

[1] 黄国才 . 不超标 分类别 少而精 亲力为——

“双减”背景下的小学语文作业设计研究 [J]. 小学

教学设计 ,2022(Z1):61-63.

[2] 叶枚举 . 运用多维视角 创新作业设计——

“双减”背景下小学语文作业创新设计探究 [J]. 中

小学教学研究 ,2022,23(01):3-6.

[3] 谢 锐 .“ 双 减” 背 景 下 小 学 语 文 作 业 优

化设计的有效途径 [J]. 小学生作文辅导 ( 语文园

地 ),2021(08):79-80.

（编校：冯亮亮）

“ 双 减 ”政 策 下小 学

语文作业布置的几点思考

榆林市第二十八小学 许海霞

摘要：设计高质量的小学语文课后作业，是

整体课堂教学的结束部分，是教学中的重中之重。

设计高水平、深内涵的课后作业，不仅能更好地

帮助学生巩固基础知识，还能让学生的思维变得

更加敏捷，在理解文章内容、感受自身情绪的基

础上，实现知识拓展、延伸等作用。因此，基于“双

减”政策，教师应适当减轻作业数量，提升作业

质量，提高教学效果，为学生的成长奠定坚实的

基础。

关键词：“双减”；小学语文；课后作业

“双减”瞭望

41 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

前言：随着教育“双减”政策落地，学校、家长、

孩子迎来了教育的春天。“双减”减去了作业总量，

减去了课外培训，学习回归课堂，教学回到原点。

“双减”政策下的语文作业，该怎么设计呢？这

就要求教师要认真研究课标，正确把握学科特性，

拓宽教学资源，科学合理地利用教材，以全方位、

多方法、多类型、多角度地构建作业形式，合理

地掌握作业数量，以实现减负和增效双结合的目

的。

有效的课后作业，能让学生学习的更加轻松。

因此，作为一名老师，更应该深入了解“双减”

内容，掌握好教学尺度，利用有效的方式实现“减

负增效”。

一、多层次设计，灵活选择

作业是帮助学生巩固课堂所学知识的有效方

式，也是对教师反馈学习效果的重要途径。同一

个班级的孩子各有所长，在普遍教学模式中难免

有差异，教师要尊重学生的个体差异，发挥他们

的优势，因此作业的设计不能实行“统一制”。

如在作业任务中分层级设置，灵活选用，那

样不但可以让学生达到基本要求，而且可以让不

同层次的学生都能按照自己的相法“各尽所能”

地完成作业任务，这样既适应了学生的身心发展，

也达到了人人参与、均有所得的目标。

1.1 布置选择性作业

在教学《桂林山水》这篇课文后，教师可以

这样设计作业内容：1. 巩固型作业。将课文中描

写桂林山水美景的作业抄写下来，并仔细阅读，

尝试利用绘画的行驶，根据文章语言的描述，自

己在脑海中勾勒环，画出桂林山水。2. 发展型作业。

思考作者这样写的好处是什么？文章中的写作手

法有哪些？ 3. 迁移性作业。模仿课文进行创作，

以“校园里的花草树木”应如何描写。通用简单

的练习，修改，逐渐得到一定提升，能让学生的

作业完成效率更高，而且这样的作业形式比较有

趣，能减轻学生对作业的抵触情绪。

1.2 布置实践性作业

小学生正处于成长的关键时刻，对于生活中

的各种事情都有着非常强烈的猎奇心理。因此，

广大语文老师可以遵从学生内心来布置实践性较

强的作业。例如，老师可以在学生学完一首诗词

以后，让学生们发散思维进行赏析，甚至可以参

照古诗的内容进行作图，以便更加深入地理解古

诗词的内容。实践性较强的作业将不会把学生限

制在教室之内，从而更好的增强对语文的兴趣。

此外，相比于传统的作业方式，实践性地作

业方式也充满生活元素，家长也可以和孩子一起

完成作业，作业的形式已不仅仅局限于文字方面，

而是可以融入更多的思考，并让学生在丰富多彩

的作业形式的基础上进行锻炼，学生更可以在完

成作业的基础上充分发挥自身的个性，久而久之

学生就会有很多主观体验。

二、多方式设计，创新选择

学生是教育的主体，他们和教师一样是一个

独立的个体，拥有自由意志，丰富的心理活动。

教师要让学生创新选择，布置作业，鼓励他们根

据自己的学习能力和兴趣拟定作业，根据自己的

优势选择喜爱的作业方式和作业伙伴，如此才能

充分调动学生做作业的积极性，将作业承载的教

育功能落到实处。

1. 选朋友为作业伙伴。学生可以自由选择几

个学习伙伴组成学习小组，小组自行设计感兴趣

的作业，如学完课文《小英雄雨来》以后，学生

们可以设计出的作业就有很多且各具特色。作业

的类型有：（1）抄写本课生字、新词。（2）给

课文各部分加小标题。（3）摘抄课文描写景色的

句段，完成积累卡。（4）排演课本剧。（5）为“小

英雄雨来”设计名片。（6）用自己的语言给爸爸

榆阳教育 2023.3 42

教研 JIAOYAN

妈妈讲述《小英雄雨来》的故事。（7）欣赏《小

英雄雨来》电影。（8）写读后感。不难看出，学

生的层面不同，设计的内容也不同，但这种自主

作业远比教师布置的作业要精彩得多，学生完成

起来兴趣浓厚，质量也高。学生带着情感“愿参

与”，分工明确“真合作”，开动脑筋“善思考”，

借助经验“巧设计”。

2. 选家长为作业伙伴。家庭是孩子成长的主

阵地，父母是孩子最好的老师，孩子的作业也可

以和父母一起合作完成，父母要当好孩子的梦想

合伙人。如亲子阅读，孩子可以和父母共同确定

阅读书目，共同制订阅读计划，相互督促阅读，

共写读书笔记，相互交流阅读心得等。孩子也可

以和父母一起去领略乡野风光、了解风俗民情、

参观城市改造建设等，参观游览后和父母同时写

日记，做调查统计，记录风土人情……最后，相

互交流日记、新闻稿、统计表格，相互评价等。

3. 选老师为作业伙伴。例如，完成四年级上

册第三单元习作“写观察日记”时，老师可以布

置以记录养蚕为写作背景，鼓励学生和科学老师

合作。那一段时间里，学生回到家就忙着采摘桑叶、

养蚕，每天都写蚕宝宝成长日记、分析养蚕和完

成科学小论文等。在教师的指导下，有的学生写

成了系列观察日记，有的学生写出了精美的养蚕

作文，有的学生形成了一篇一千字的养蚕报告。

这样的作业设计与选择，打开了学生学习成长的

新模式，让每一个学生都得到了更全面、更自由、

更和谐的持续发展。

三、多角度设计，个性选择

作业蕴含丰富的教育因素，承载培养学生综

合素养的多元功能。因此课后作业除了双基练习，

还要有灵活多样的主题活动、项目学习、特长发展，

让每个孩子都能利用生活这一不竭资源，多角度

地选择个性化的作业方式，相信学生在提升语文

素养的同时，还能学艺相长。如学习了五年级上

册课文《四季之美》后，教师就可以多角度设计

作业，以满足不同学生的学习需求：（1）激情诵

读四季。喜欢朗读的学生，可以选择配乐有感情

地朗读课文或是课外收集有关赞美四季的诗歌，

在朗读中自然感受作品语言的温度，在朗读中实

现与作者情感的共鸣。这样的作业让学生获得美

的熏陶，唤起学生浓郁的美感。（2）音乐演绎四季。

喜欢唱歌的学生，可以选取赞美四季的歌进行演

唱。如《春天在哪里》《童年》《秋蝉》《冬季

校园》等，学生通过歌声表达自己热爱四季的情感。

喜欢乐器的学生，可以通过演奏抒发自己对四季

之美的独特情感，这样的作业为学生美好的童年

留下了一抹绚丽的彩虹。（3）美术相伴四季。喜

欢画画的学生，可以用五彩笔画一画春夏秋冬不

同季节的美，表达出自己对大自然和四季的热爱。

学生的作业有画“两个黄鹂鸣翠柳”的，有画“小

荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的，也有画“霜

叶红于二月花”的，这样的作业培养了学生感受美、

鉴赏美、创造美的意识和能力，提高了审美素养。

作业是学习的一部分，是学生对学习最有效

的巩固和补充。在教学中，教师可根据班级学情，

为学生提供更多的作业菜单，引领学生去“实战

演习”，鼓励他们花式完成作业，从而获得现代

社会所需要的实践能力。这样的作业设计体现的

是开放性、创新性、实践性，减掉了作业的“量”，

保住了作业的“质”。

总之，教师要在课堂适当留白，精心安排练

习反馈环节，及时诊断学情、查漏补缺，统筹安

排作业数量与时长，积极探索作业设计的新途径，

争取做到书面作业不出校门，课后只留开放性、

实践性作业，让作业成为学生愿意做的常态，而

不是必须完成的负担。

（编校：袁镜霓）

43 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

课改前沿

以美育人，塑美心灵

——【《艺术课程标准》（2022 年版）解读】感悟

榆林市第十八小学 康艺瑜

习近平总书记在党的二十大中提出：“教育

是国之大计、党之大计。培养什么人，怎样培养人，

为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于

立德。”为了更好地指导当代青年教师的育人方

向，教育部开始推出新课标课程，其中“《艺术

课程标准》（2022 年版）解读”就是结合艺术类

的教育方针、策略、实施方向的深度解析类书籍。

我们教师要如何在音乐教学中践行新课标？这本

书中都有详尽的指南。

“《艺术课程标准》（2022 年版）解读”这本书，

指出了新时代艺术教育的核心就在于：“弘扬真

善美，塑造美好心灵。”美好心灵是德育的根基

部分，只有我们教出的学生有美好的品质，纯净

的心灵，他们才能成才、成人，以后成为国家发

展的“源动能”。作为一名小学音乐教师，我们

要以美育人，塑美心灵。让每一个学生都拥有鉴

赏美，感知美的能力，以音乐的美陶冶学生的心性，

助力学生成为积极向上的人，提高学生的核心素

养，借助音乐教学来提升学生对中华文化的理解，

以坚定文化自信心。

陶行知先生倡导要教学合一，我们读一本书

是学的过程，关键是要会实践，会运用。所以，

在读完这本书之后，我一直在思考要如何使艺术

课程的标准在教育教学中发挥出切实的作用，以

下是一些教育实践的具体想法：

一、结合学生兴趣，提高学生审美感知能力

有哲人说：“音乐是世界上最为动听的语言。”

从古到今，人们将心情感受写进乐谱，有的音乐

雄浑有力，有的曲子婉转动人。音乐本身就是美

的载体，是我们美育的根基。善用音乐这门艺术

语言，我们可以更好地陶冶学生的心性，达到教

育学生成才，成人的目的。但我们在实际音乐教

学过程中，需要结合学生感兴趣的部分去开展音

乐教学。例如，班级里不少小学生很喜欢唱流行歌，

我们在教学过程中需要以学生感兴趣的曲子、舞

蹈入手，然后再仔细为学生分析他们喜欢的曲子

的文化元素、情感表现。从歌词到曲调，从寓意

到意境，为学生做详细的分析，让学生在喜欢唱

之外，更好地了解音乐这门艺术语言的美。时间

久了，学生就有了对音乐的审美感知能力，知道

什么样的音乐是美好的音乐，知道美好的音乐能

对人的情绪，精神产生积极的影响，可以振奋人心，

也可以抒发感情。

二、创造美好教学情境，重视学生艺术体验

艺术课程标准指出：“要培养学生关于审美

感知、艺术体验、艺术表现、创意实践、文化理

解等核心素养。”首先，我们在教学中要善于创

造出美好的教学情境，结合自然、天气、季节特

色、课堂上学生们的表现来智慧教学。例如，春

暖花开，窗外百花齐放，油菜花金黄，海棠花红

艳，茉莉花白而香，我们可以结合《茉莉花》《春

暖花开》这些较为热门且经典的曲子来唱响课堂，

榆阳教育 2023.3 44

教研 JIAOYAN

关于在小学语文

课堂中落实新课标的几点思考

榆林市第二十一小 李燕杰

作为教师，我们要活到老学到老，懂得从学

生的角度看待内容，选择合适的方式展开具体的

教学设计。在当前的小学语文课程教学活动中，

教师想要实现自身的发展，需要从《新课标》出发，

课改前沿

让课堂拥有美的意境，引导学生去体验音乐这门

艺术的魅力，感受音乐这门艺术的美感。一边唱，

一边投入情感，和学生在课堂上产生情感的共鸣，

这样学生很容易进入美好的音乐情境，体验艺术

的美感。一旦学生的心灵因音乐之美而丰盈，他

们的品质根基就会越来越稳。这样，我们就可以

达到以美育人的教育发展目标。其次，我们可以

在课堂上开展一些音乐创意方面的实践活动，鼓

励学生改编或者创编自己喜欢的歌曲，让他们在

课堂上大声唱出来。这样不但可以丰富学生的艺

术体验，而且还可以增强学生的艺术表现力，同

时还能培养学生创意实践的能力。

三、以泛学为基础，树立学生正确价值观

音乐是美的载体，同时也是文化价值的载体。

我们要借助音乐来育人，就需要带领学生广泛学

习，通过中外音乐乐曲、舞台剧、舞蹈剧的鉴赏

学习来区分中外不同的文化体系与不同的价值观。

例如，《中华人民共和国国歌》，它本身就具有

精神方面的渲染力，可以振奋人心，它代表的就

是中华民族不屈的精神，从文化层面给学生以爱

党、爱国的文化价值观引导。例如，歌剧《白毛女》

已经被改编成了电影、京剧、芭蕾舞剧，以各种

形式感染了千万观众。因此，通过欣赏能够让同

学们感受民族音乐的魅力。我们要结合艺术课程

的标准来带领学生广泛学习，深入思考，找出中

外音乐文化的不同，筑牢学生爱党、爱国思想的

根基，做学生文化价值观的引领人。

四、与时俱进同步时代，融会贯通美塑心灵

21 世纪是一个科技生产力高速发展的时代，

我们在音乐教学过程中时常需要用到多媒体技术，

借助一些网络资源来参与教学，辅助学生进行音

乐作品的创作。同时，我们还要善于将音乐、美术、

语文等元素融会贯通，在音乐教学的同时，启迪

学生去感知语文的意境之美，绘画的意境之美。

不断陶冶学生美的心性，美的感知力，然后倡导

学生去展现美，链接美，让学生意识到助人是美，

好学是美，热爱环境是美，尊敬师长，热爱同学

亦是美。这样，学生们就会积极而热烈地在生活中、

学习中去表现美。

音乐之美，美在宛如“又绿江南岸”的春风，

悄声无息；音乐之美，美如“随风潜入夜”的春

雨，润物无声。音乐这门艺术语言，是美的载体，

也是培育学生美好品德，塑造美好心灵的“教育

路径”。以美育人，美塑心灵，我们都应成为学

生心灵美的引航人。

（编校：袁镜霓）

45 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

选择合适的教学形式来落实具体的教学工作。作

为一名小学语文教师，我们要真正领会新课标的

精髓，将其落实到课堂教学中，在新一轮的语文

教学改革中迈出最坚实的脚步。通过近期的培训，

我们对新课标有了新的认识，也有了更深入的理

解。所以，在认真学习新课标，领会其中的精神

之后，接下来就要将其扎扎实实地落实在日常的

语文教学之中，作为一名一线语文教师，具体应

该怎样做呢？以下是我的思考：

一、重新定位教师角色

传统的教师角色定位是“传道授业解惑”，

这个“道”绝不仅仅指的是知识，而更多的是一

种语文学习能力甚至是言语智慧。但是，长期以

来，我们都将其理解为知识和技能的简单传递，

教师教学的中心是“怎么教”，也就是如何将这

些知识传递给学生。这仅仅是浅层的学习，而新

课标期待的是“深度学习”，这需要教师有意识、

有技巧地引导学生经历一个完整的信息加工过程，

从被动接受信息到主动思考、挖掘加工，将信息

纳入自己的知识系统，学生需要经历这个过程并

从中收获学习力。因此，教师的教学中心不再是“怎

么教”，而应该是换位思考“学生怎样学”之后的“我

该如何点拨、引导学生学习”。唯有重新定位教

师角色，新的课堂样态才可能产生。

二、重新定位教材作用

教材是课程改革的重要一环。目前，我们使

用的是部编版小学语文教材，在之前的培训和教

材解读中，我们已经逐渐意识到这套教材在构建

学生语文能力体系方面的独到之处。在本次新课

标的培训中，我们通过专家讲座和生动的教学案

例，认识到在语文教学中，教材的作用不是此前

的“以本为本”，而是一个范例，是编写教材的

专家、学者为了实现学生的语文素养而精心挑选

的一个语言范本。理解了这一点，我们就能够明确，

教材是用于教学的一个范例，教师需要用教材作

为范例进行教学，借助这个范例的剖析、学习，

引导学生在学习过程中发现其中的语言或表达的

密码，并且尝试运用在自己的表达中。换句话说，

教材本身不是目标，我们要教的不仅仅是教材，

我们需要实现的是借助教材来教。

三、重新定位教学设计

教学设计是教师对教学过程的一个预设，此

前的教学设计，我们大多是基于某一篇课文进行

设计。虽然在多次的教材培训过程中，老师们逐

渐意识到，不能就一篇讲一篇，而应该站在整个

教材体系中去解读这一篇教材，需要将整个小学

阶段的教学目标进行分解后逐层落实，用一篇篇

课文的教学逐步落实这些目标。但是，这样的教

学设计定位的点都在一篇篇的课文，它们仍然是

零敲碎打，不成体系的。此前，我们开始尝试进

行单元设计，提倡从单元组的角度去进行教学设

计，这比就篇论篇有进步。但是，它和《新课标》

所期待的课程设计依然是有距离的。

《新课标》希望教师以实现学生语文素养的

提升为终极目标，站在这个目标之上重新审视教

材，设计课程。统编版教材的编排是非常有全局

意识的，一个单元中安排了精读课文、略读课文，

并且在每一个学期都安排了“快乐阅读吧”，其

中蕴含着编者的意图——得法于课内，得益于课

外。精读课文需要教师通过精细指导让学生习得

方法，接下来通过略读课文的训练，让学生在阅

读实践中进行尝试、练习，然后引导学生将课内

所学的阅读方法运用于课外阅读中去。每一册的

“快乐阅读吧”中都推荐了一些适宜本学段阅读

的经典读物，鼓励学生大量阅读且阅读整本的书，

从阅读中受益。

榆阳教育 2023.3 46

教研 JIAOYAN

课改前沿

携手“语文主题学习”

揭开“美人”神秘面纱

榆林市第十二小学 马 孝

如果说语文是一首激昂的诗，是一幅多彩的

画，是一首动听的旋律，是那晓风残月时杨柳岸

边的卿卿美人；那么“语文主题学习”就是揭开

美人面纱的双手。当接触到“语文主题学习”，

方觉美人之迟暮，一览美人之芳容，才觉美人之美，

美在其绰约身姿、美在其盛世容颜、美在其傲然

四、注重跨学科学习

在《新课标》中，每一门课标都要求花 10%

的时间来开发跨学科主题，在教材层面必须要保

证设计 10% 的跨学科内容。跨学科式学习并非单

纯去学习多学科知识，而是指通过某一个项目或

问题，来引导学生自主解决问题，学生在解决问

题的过程中，接触并学习到多学科的内容，并能

通过这些学科的融合运用去解决更多复杂的问题。

在跨学科学习中，孩子学习的主要目的就是为了

解决问题，完全是以问题为核心，以实践为基础，

进行知识探索和理论学习。我们的跨学科教学，

要将抽象的变成具体的，与现实生活结合起来，

把干瘪的内容丰富起来，将脱离个人的内容变为

个人的，一定要让学生活动，只有当学生活动的

时候才知道这个知识是跟我有关系的，它就变成

了个人的。

五、改变评价的方式

2022 版小学语文新课标中，将学习评价作为

一个重要的部分。课程能否落到实处，评价是非

常关键的一环，因为它可以影响课程的实施。一

直以来，我们采取的是纸笔评价的方式，评价标

准上片面强调共性，过分看重排名，忽视个性发

展和个性差异；评价内容上过分注重量化的内容，

特别是课本上的知识；评价方法上过多倚重定量

方法，忽视定性评价的手段，使被评价者处于消

极的被动地位；不恰当地使用评价结果，将学生

的一次考试成绩作为衡量学生的唯一标准等等。

因此，我们的评价方式应该慢慢调整，尝试通过

学生的表现来对学生进行评价。比如低段年级，

通过无纸化考试的方式，让学生在闯关、游戏的

过程中，展示自己的学科素养。2022 版小学语文

新课标中，倡导通过评价全面了解学生的学习过

程，激励学生的学习和改进教师的教学。既有对

学生学习过程的定性评价，如：课堂观察、课后

访谈、建立学生成长记录袋等等，也有对学生学

习水平的定量评价，考查学生对基础知识和基本

技能的理解和掌握程度。学期成绩的评定采用定

性和定量相结合的方式，同时附上扼要的定性评

语，充分肯定学生学习过程中的优点、特长，同

时指出努力方向。

学懂弄通新课标，绝不能把过去的教学说得

一无是处，不能抛弃传统优秀教学方法，更不是

完全推倒重来。语文教师践行新课标，必须坚持

守正创新，在继承传统教学方法的基础上，运用

新理念，遵循新课标，把握新规律，创造新教法，

紧扣校情学情，潜心治学治教，精心用好新教材，

落实核心素养培育目标！

（编校：袁镜霓）

47 2023.3 榆阳教育

JIAOYAN 教研

风骨、美在其圣洁灵魂。

携手主题学习，越觉美人之美，美在其身姿

绰约。身姿即词的结构、句的美感、段的巧妙。

好的文段不仅需要良好的语言结构，还需要恰当

的辞藻修饰，形象生动的修辞手法添彩。

如三年级上册第二单元所学《秋天的雨》，

作者在第二段写道：“秋天的雨，有一盒五彩缤

纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的

叶子像一把小伞，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，

飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉……”这段话是“主

+ 谓 + 宾”及“动 + 宾”的结构，作者运用了比喻、

拟人、排比的修辞手法，总 - 分 - 总的分段方式，

将秋雨的美丽勾勒得形象生动。迁移拓展《秋雨》

和《秋天的早晨》，让学生美美地品读，大胆地

圈画、赏析，学习生动的语言结构、叠词、修辞，

积累好词好句，并试着仿写文段。

语文是一片深邃、美妙、神奇的天地，汉字

作为中华文化之载体，字词、句段的巧妙结合，

可以产生好的句式结构、修辞手法，让我们在语

文的殿堂，在主题学习的浪潮下继续默默耕耘，

写下永垂不朽的诗篇。

携手主题学习，越觉美人之美，美在其盛世

容颜。盛世容颜是我们祖国巍峨挺拔的山峦，是

九转十八弯的黄河，是亭台阁榭间的花草虫鸣，

是大漠孤烟下的落日余晖。

如教学《黄山奇石》一文，通过了解文中所

述的仙桃石、仙人指路、猴子观海、金鸡叫天都

等石头，借助多媒体，让学生在图片和动画的熏

陶下，了解黄山奇石似人似物，似鸟似兽，情态

各异，形象逼真，让学生在图文并茂中不经感慨，

黄山石头形态可谓千奇百怪，令人叫绝。教学本

课时迁移拓展《黄山印象（节选）》，使学生在

作家丰子凯笔下再次领略黄山怪石从不同的位置，

不同的天气观看情趣迥异，可谓“横看成岭侧成

峰，远近高低各不同”。其分布可谓遍及峰壑巅坡，

或兀立峰顶或戏逗坡缘，或与松结伴，构成一幅

幅天然山石画卷。感受大自然的鬼斧神工，感悟

祖国河山之美。神州大地繁花似锦，北国山河粗

犷豪放，南国水乡婉约明媚。盛世东方，如此多娇！

携手主题学习，越觉美人之美，美在其傲然

风骨。风骨是一个民族不屈的脊梁，是一个民族

优秀的品质。是爱国、忠孝，是善良、英勇无畏，

是仁、义、礼、智、信。

如教学《少年中国说》一文，延伸丛文《我

是少年》《志未酬》，在诵读和歌曲中感受少年

的责任和使命，唤起学生的爱国热情，激起民族

的自尊心和自信心。这些文章用事实和道理告诉

全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中

国更加充满了希望。让学生能够挺起脊梁，培养“位

卑未敢忘忧国”责任感，激发“男儿志兮天下事，

但有进兮不有止”的奋斗精神！明白无数仁人志

士正是拥有如此高洁的风骨，一腔爱国赤诚，才

能挺起中华的脊梁，屹立于世界的东方。

携手主题学习，越觉美人之美，美在其圣洁

灵魂。灵魂即中华传统文化的精髓。中国是一个

拥有上下五千年历史的文明古国，传统文化博大

精深。古有百家争鸣，今有法治天下，德润人心。

在语文主题学习中 , 中华文化的精髓无不体现得淋

漓尽致。

如《论语十二章》中，通过解读，我们不仅

学习了一些重要的学习方法、求职态度等，还认

识了孔子、孟子，了解了儒家文化，并迁移孟子

的《鱼我所欲也》，使学生明白舍生取义的重要。

从中了解孔子“仁爱”思想主张和孟子“民贵君

轻”“仁义治世”的理念。再如《京剧趣谈》一

文，介绍了根植于中华民族文化沃土中的京剧文

化，延伸链接了《长坂坡》《文武场（节选）》，

榆阳教育 2023.3 48

教研 JIAOYAN

课改前沿

基于英语学科核心素养的

大单元写作教学设计

榆林市第三中学 张小娟

摘要：大单元教学的本质是在重组教材的基

础上，深度链接知识间的联系，特别是生成或是

再生成的关系，强化知识之间的逻辑性，是学生

形成知识网和深度学习的一种方式。大单元教学

也是落实学科核心素养的重要途径，是时代的呼

唤。本文以“语言学习”为例，探讨基于核心素

养的高三大单元写作教学模式，旨在探索更加符

合高三学情和新高考要求的教学策略，从而帮助

学生更好地形成知识体系，培养学生的英语学科

素养。

关键词：核心素养；大单元；写作教学；语

言学习

一、背景

《普通高中英语课程标准（ 2017 年版 2020

修订）》（以下简称《课程标准》）以及新修订

的《义务教育课程方案和课程标准（2022 版）》

的颁布，标志着基础教育阶段立足人的全面发展，

以学科核心素养为目标的教学改革成为必然均势。

这些变化要求教师改变教学设计的理念，即从关

注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有

这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，才能

真正实现教学设计与素养目标的有效连接。大单

元教学有利于以主题为引领，以语篇为载体，以

活动为途径，以素养为目标的新教学模式的开展

和英语学科核心素养的落实。

二、高三英语写作教学现状

《课程标准》明确指出：“学科核心素养是

学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习

而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。”

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、

思维品质和学习能力四个维度。其中语言能力指

在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理

解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过

程中形成的语言意识和语感。听、读、看是理解

性技能，说和写是表达性技能。写作是语言输出

的一种重要方式，是学生语言综合运用能力和语

言构建能力的表现。

培养写作能力是高中英语教学的重点和难点。

让学生在美轮美奂的表演、委婉动听的曲调、色

彩华丽的服饰以及变化多样的扮相中，体悟戏词

中所蕴含的中华传统文化。优秀的中华传统文化

是中华民族重要的文化软实力，将文化带入课堂，

并让其在主题学习的背景下得到滋养，才能使青

少年茁壮成长，才能实现中华民族的伟大复兴。

携手“语文主题学习”，我们揭开了“美人”

神秘的面纱，了解了“美人”绰约的身姿、盛世

的容颜、傲然的风骨、圣洁的灵魂。让我们一起

走进语文世界，在经典中品味字句的间架结构，

在诗文中领略祖国的大好河山，在优秀作品的熏

陶下传承中华民族的优良品质，在文学巨著中感

悟中华文化精髓，让生在红旗下、长在春风里的

中国少年昂首阔步，走向未来！

（编校：袁镜霓）