智研星火 【目录】编辑：梁瑞青智研星火 第 15 期 — 1 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com《智研星火》2023 年 12 月 27 日

顾 问 孙福山

樊 茹

李建鹏

副顾问 常 乐

杨俊巧

王润萍

编 辑 张 韧

郑建伟

赵振辉

梁瑞青

刘 洋

主 办 科研科

教务科

学术委

目录前沿关注

主动谋划教育领域政策举措张华峰3穹宇领航

自省，今晨的欣喜

孙福山6体系化管理是实现学校高质量发展的基础樊茹7加强保洁工作，建设舒适型人文校园张尚英8高效课堂教学需要建立的几个关系李建鹏10教育随笔

查利12二西印象

谨敬立身 大心弘毅——印象二西，收获之旅邯郸市第四中学副校长王晖13河北省第 42 期高中校长（书记）任职资格研修班赴石家庄二中西校区跟岗学习感悟研修班主任陈喜乐15百舸争流

锤炼工作中的建模思维刘建炜16我教了，为什么你不会？——浅谈有效教学马爱静17提升记忆力的有效方法王成19集团巨擘

班级民主管理方式的践行——班级议事制度的施行与思考石家庄市第二中学任莉娜21名师论道

语文——想说爱你不容易冯文雅25

智研星火 【目录】编辑：梁瑞青智研星火 第 15 期 — 2 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com顾 问 孙福山

樊 茹

李建鹏

副顾问 常 乐

杨俊巧

王润萍

编 辑 张 韧

郑建伟

赵振辉

梁瑞青

刘 洋

主 办 科研科

教务科

学术委

《智研星火》2023 年 12 月 27 日

专家进课堂 教研共提升刘丛敏27《利用小组合作学习模式优化信息技术理论课堂教学的研究》——教学案例

刘洋30基于大概念引领大单元教学探究张茜34青师如玉 琢而成器

——刍议青年教师的“匠心”培养田兴辉38相信“相信的力量”

唐国荣39雏凤清音

第二届《星火杯》赛课教学反思杨若琳41读书分享《你当像鸟飞往你的山（Educated）》安天晟43《数学教育随想录（上下）》读书感悟冯帅45我的幸福感从何而来——入职一年心得体会谷雨竹48追光不止，向阳而生——成长感悟贾涵50Who am I

教师成长收获之角色定位康再青52生物学教材特色栏目分析与评述李玉菲54篇篇锦绣，字字珠玑

——《审美阅读十五讲》阅读感悟张文慧57考试研究

生物多选题得分策略

赵骞59你问我答

本期提问者：王勃通（高三3 班）64

智研星火 【前沿关注】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 3 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com前沿关注

主动谋划教育领域政策举措作者：张华峰

近日，教育部党组召开会议，传达学习中央经济工作会议精神，传达学习习近平总书记在上海、江苏盐城考察和主持深入推进长三角一体化发展座谈会时的重要讲话精神，研究部署贯彻落实工作。怀进鹏部长在教育部党组会议上强调，教育已经越来越成为经济发展的重要支撑，要把握长三角区域在中国式现代化中先行探路、引领示范、辐射带动的重要作用，主动谋划教育领域政策举措，加强科技创新和产业创新跨区域协同，加快完善一体化发展体制机制，积极推进高层次协同开放，加强生态环境共保联治，着力提升安全发展能力。

教育有助于推动经济社会发展，在当前形势下更是如此。一方面，国际局势纷繁复杂，美国等发达国家在高精尖技术和高水平人才方面对我国设限，国家提出的科技自立自强、人才自主培养战略不可能脱离教育完成。党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，展示出当前三者协同配合发展的重要性。另一方面，我国正在加快建设现代化产业体系，同样需要打造与全创新链、全产业链相匹配的大规模、多层次、高素质人才队伍。通过深化产教融合，教育可以成为服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链的重要基础。此外，教育具有长期性与滞后性，不论是科学研究的成果转化，还是人才培养和成才，都需要时间积累，因而更需要主动谋划教育领域政策举措，实现前瞻性发展。全方位培养各领域所需的拔尖创新人才。当前我国拔尖人才的培养在高等教育阶段、基础学科领域已经日趋完善，但是在基础教育阶段的探索较慢，在应用型学科中没有得到深化。因此，我国一方面可以在保障公平和均衡的基础上，在少数有条件的地区加大探索资优人才在中学阶段的识别和培养。这在个体上是对资优学生因材施教，在社会层面是为国选才育人。另一方面，应该强调应用型创新人才在拔尖创新人才体系中的重要地位，给予其与基础

智研星火 【前沿关注】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 4 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com学科拔尖创新人才同样重要的地位，持续培养国家发展急需的卓越工程师、卓越医师、卓越教师等应用型创新人才。

以高校科研成果转化推动产业创新升级。高校拥有数量众多的国家重点实验室、国家工程（技术）研究中心，全国超过 40%的两院院士聚集在高校，科研成果丰硕。而这些科技成果只有实现有效转化，形成现实所需的生产技术，在实践中为经济社会发展提供强有力支撑，科技才能成为真正的第一生产力。我国可以进一步加大政策激励强度，在科研“破五唯”的进程中，提升科研成果转化在职称评审、评奖评优中的权重。与此同时，进一步探索和推动科技成果所有权改革，并且探索专业的高校科研成果转化方法。比如，上海科技大学专门成立了技术转移办公室，进行学校科技成果转化的全周期、全过程、全生态的闭环体系经营，已经成为高校成果转化与创业实践教育生态的核心推动力量，持续扩大了高校科研对产业和经济的影响力。以区域教育协同支撑区域经济发展战略。除了整体上支撑国家经济社会发展，教育也需要率先在区域经济中心发力。粤港澳大湾区、长三角、京津冀等是我国社会经济总体发展状况最为活跃的区域，推动这些区域在各方面协调和高质量发展已经上升为国家战略。区域性的教育协调发展是推动区域内科技、人才和经济高质量发展的关键支撑。为此，可以加强顶层设计，一方面，进一步做好区域内在教育资源、科研创新、产业发展上的互补性、特色性功能定位，避免同质化竞争；另一方面，创新发展思路，把区域内教育资源如高校、科技资源如实验室以及产业资源如各类科技创新企业通盘考虑，推进不同主体的软硬件和人才资源率先“破壁”，助力经济和社会发展要素更自由共享和流通。

以中外教育人文交流助力国际经贸往来。人文交流是我国对外战略的三大支柱之一，也与国际经贸往来、科技领域合作相互交织、相互促进，因而成为深化中外经济等各领域合作的“铺路者”，而教育国际交流与合作是中外人文交流的主体部分。应抓住时机，加快落实我国与共建“一带一路”国家以及美国、法国等发达国家在教育交流领域达成的共识，扩大派遣和接收

智研星火 【前沿关注】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 5 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com留学生，加强青少年一代交流。教育领域的国际交流势必会扩展到经济社会等各领域，从而助力推动中外经贸往来与合作。

（作者系上海师范大学国际与比较教育研究院副教授、联合国教科文组织教师教育中心研究人员）

有梦想的种子会顽强生长，有梦想的小虫会辛勤劳作，有梦想的花朵会忍耐寒冷，等待来年春天的绽放。那么人呢？人是一种会思考的动物，有人曾说过“人就算是一棵芦苇也要比其他动植物高尚的多，因为那是一棵会思考的芦苇。”心有多高，梦有多远。

梦想就是一个又一个阶梯，需要我们努力攀登，而每个人的目标不同，愿望不同，所以行走的道路也不同，但唯一相同的是，每条路上都有拦路的荆棘，每条路上都有悬崖峭壁，必须经历过这些风吹雨打，千难万险后，才能到达理想的彼岸。

智研星火 【穹宇领航】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 6 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com穹宇领航

自省，今晨的欣喜作者：孙福山 教育随笔

关于学校的价值追求一直有困惑，具体的讲：对于“人人不同，大家都好”，我们有了自己四个方面的解读和三个方面的聚焦指向，但是关于八种高效管理策略、八个项目的研究、教师幸福力、学生学习力，以及关于行动的三个维度等，每一个的内容丰富且相对独立，但是他们之间的逻辑关系却很散乱，没有突出坚持“人人不同，大家都好”这一核心，理顺这些管理要素，层次分明的关系还需要深入地思考。

基于破解学校价值追求的逻辑关系，成为自己念念的困惑。今天晨练的路上还在思考这个问题，忽然就有了答案：加入指向家长的共育力，就一下子从三个聚焦联系上了“三力”建设，十分全面的突出了层次关系和逻辑关系。即：坚持“人人不同，大家都好”的行动哲学，包含四个方面的含义：尊重差异、包容多元、发展成长、善美和谐，指向三个方面的聚焦建设：一是聚焦学生，每一位学生都是美丽的不同，以提高学生终身学习力为目标；二是聚焦教师，每位教师都是珍贵的存在，以提升教师生命的幸福力为目标；三是聚焦家长，每一位家长都是重要的伙伴，以提质家校共育力为目标，在坚持以知识维度、关系维度、自我维度的场域中的工作原则，实现“三力”建设。今天之所以最欣慰，是对学校文化体系的核心不突出的缺憾、对体系内的逻辑关系层次不分的不通之痛，在不断的聚焦思考，反复锤炼后，忽然间的一次目标闪念，就回答了苦思冥想的答案，顿感快意和欣慰。从理论认识的高度，内容层次的深刻，核心逻辑的完善，封闭完备的解读，能够自圆其说，这样日渐完善的框架体系，体现了对事业的高度忠诚和责任心，自律不断学习，追求进步，思考总结，时刻保持自省的工作自觉。所以，哪有聪明和点子，只是在不断思考念兹在兹而已！

智研星火 【穹宇领航】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 7 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com体系化管理是实现学校高质量发展的基础作者：樊茹 教育随笔

暑期，我对祝启程校长《以体系化办学实现学校高质量发展路径》这篇文章进行了认真研读。深切感受到祝校长在校长岗位三十年，对高质量办学体系不断追求和探索，至今，其体系化管理经验已经日臻成熟，运用到教育实践中成绩斐然。

祝校长的办学规划，总体围绕提升学校办学品质和质量，构建高质量教育体系，构建适合学生未来发展的与人模式、课程体系、教学路径，从1.0 版到3.0 版不断优化。其学校发展设计聚焦教师、学生、学校；课改设计注重目标、内容、评价；质量管理辐射全程、全员、全局。从目标规划设计、模式系统设计、教师系统设计、管理系统设计、资源系统设计五方面，进行办好一所学校的整体建构，对学校体系化办学从宏观、中观、微观三个维度进行战略设计。教学系统的宏观设计体现在整体推进教学的优化：构建三年一贯的教学体系，建立让每个学生充分发展的课程体系。另外，特别注重学科建设操作体系的实施，拔尖学生培养体系实施，全员成才培养模式的实施，学校基本法的构建与实施，推进整体作业变革的设计与实施，“三生”辅导设计与实施，高效教研的设计与实施，全程备考体系的设计与实施。

其在教师系统宏观设计方面，也颇具匠心。主要体现在以下三方面：1、教师管理体系：做好招聘新人，职前培训、量才使用、评价激励、跟进优化、转型升级等阶段过程性工作。2、教师建设体系：注重动力、能力、效力、合力等发展提升。3、教师专业发展体系：从自我反思站在自己的肩膀上成长，到同伴互助站在团队的肩膀上成长，到专家引领站在巨人的肩膀上成长，为教师专业成长搭好支架。

中观设计的核心则体现为“四全”育人模式，即全过程高效教、育、学、管。全过程高效教体现在以下几个方面：1、“三分”施教：分单元、分层、分组。2、三备三学：备学案、备学情、备补偿教案；课前预学、课中研学、课后补偿学。3、素养课堂；学本化、问题化、情景化。4、高效训练：限时分

智研星火 【穹宇领航】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 8 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com层、全批全改、面批面改、练后反思、建题库讲错题。5、反思提升：题后反思、卷后反思、每日反思。6、精准帮扶：尖子生、推拉生、学困生的精准帮扶。7、五清管理：课清、日清、周清、月清、期清。8、全程备考：三年全程备考设计。每日、每周、每月达成度分析。

教学全过程管理体现在：1、对教的全程管理：突出备课（标准管理、过程管理）、上课（标准管理、磨课管理、诊断评价管理）作业（选题、批改、讲评质量管理）辅导（集中、个别、考后补偿辅导）、检测（检测、分析、激励）。2、对单元的全程管理：“四环节”管理：备课、观摩、复习、验收。“四跟踪”管理：分析、讲评、补缺、复查。

微观操作层面：建立全天候高效课堂体系，全天各时段教学工作标准要求清晰。新授课按“三环三步四度”法实施，复习课、讲评课、早读按学校模式结构实施，学科自习、公共自习目标要求明确，学校效果三级验收（小组长、课代表、教师）。

他山之石，可以攻玉。我校教学管理工作应该从中吸取有益做法，形成体系化思维，进行体系化工作布局，借系统之力，实施体系化操作，从而最终推动教学管理工作扎实开展，使教学质量上升到新的高度。加强保洁工作，建设舒适型人文校园作者：张尚英 教育随笔按照市教育工委关于在主题教育中开展调查研究的通知以及认真贯彻“学思想、强党性、重实践、建新功”总要求，本人深入学习了习近平总书记关于调查研究的重要论述，坚持问题导向和目标导向，努力寻找差距不足，聚焦分管科室和具体工作，密切联系实际，最大程度地解决师生急难愁盼问题。现将学校保洁工作调查研究情况总结如下：

智研星火 【穹宇领航】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 9 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com经走访和实地调查，师生反映厕所异味较大，卫生间便器等位置存有未及时清理的污渍、异物；厕所内存放员工捡拾废品，杂物多，存在卫生死角；清扫工具不分类，一把墩布哪都用，清扫工具存放杂乱，占用厕所蹲位，影响学生使用；保洁人员属于外包队伍，管理不到位，存在不守纪律、晚来早走现象；另外，也存在学生使用后未及时冲水导致污物残留和随意扔垃圾现象。以上现象导致卫生间存在异味，环境卫生不理想，师生使用体验差。改善师生如厕体验，是加强保洁管理，加强人文关怀，建设舒适型校园的一项重要工作。这就需要我们对以上问题多加关注，推进整改。为此，我们组织总务科相关同志多次召开专题研讨，实地考察，剖析原因，明确目标，对校园保洁服务采取了一系列行之有效的措施，提高了保洁服务质量，改善了环境卫生状况。

我们认为，要做好学校保洁工作，需要公开公正购买服务，选择专业优质公司。学校保洁工作属于外包服务，购买服务时应从资质上选择专业而优质的物业或保洁公司，意向公司要有服务同类学校的良好业绩，要对学校实地勘察，招标文件中应明确服务范围和标准，做到有的放矢，言之有物，实事求是，为后期管理打好基础。

实际工作中，我们坚持垂直管理，注重打造高效服务团队。学校总务科王成主任全面负责保洁工作，委派冯文雅老师作为专员负责日常工作安排督导。物业公司经理每周至少两次到校检查保洁状况，驻校安排保洁组长，每日负责组织员工打卡上岗，一日点评，巡视检查，监督员工保质保量保洁。保洁组长每日向学校保洁专员沟通一日工作情况。保洁组长参加每周总务办公例会，一周一次总结，沟通问题，探讨方案，明确学校要求和活动安排。建立保洁工作专群，员工到岗、保洁进展、设备报修、服务瑕疵等随时沟通，打造即时服务和沟通平台。在招聘过程中，坚持招收素质高、品行好、有一定文化基础的人员，杜绝年龄偏大人员，严厉杜绝捡拾废品习惯，做好最后一公里队伍建设，确保服务质量。

另外，细化工作流程，建立制度标准，也是我们高度重视的工作。我们明确工作时间，安排每日晨会；要求每日 8 点学生上课前楼层内垃圾清理完毕，

智研星火 【穹宇领航】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 10 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com大课间前做完厕所、楼道全面保洁，大课间及小课间员工小休，其他学生上课期间员工再次巡视，清理垃圾，常态保持。我们将保洁区域和保洁标准，以纸质形式传达给员工，员工分区域定岗定责。我们为厕所、楼道、水房等不同区域制定详细可操作的工作标准，日常工作中，全面清理厕所废品杂物和卫生死角，用专业清洗剂洗涤污垢，规定不能只用油拖干推走廊，而要每周至少湿拖一次，一楼每日湿拖。所有工具统一位置悬挂，晾干晾透；保洁工具粘贴物业标识，杜绝工具混用，避免交叉污染。

厕所容易成为管理盲区，一些不好的行为习惯容易在这里放大，部分学生来也匆匆，去了不冲，水瓶、塑料袋随手丢弃，在厕所聚集打闹，造成厕所异味、管道堵塞、隔扇损坏，尤其是每日都有个别蹲位大便不冲现象，造成环境污染极其恶劣。建议各班级和教育科要加强学生习惯和行为教育，尤其在低年级学生中，在学生入学或学期初，召开专题班会，培养学生高雅人格和情操，共建人文舒适型人文校园。高效课堂教学需要建立的几个关系作者：李建鹏 教育随笔今天上午听了一节课，老师讲得很精彩，对文本的解读非常地全面，对主题的把握非常精准。单从讲的角度看，讲评到位，流程顺畅，应该说很好地完成了授课任务。但是，从学的角度看，学生思考少，深度参与少。课堂很热闹，以教师输入为主，学生缺乏自主思考与合作探究，因而也就谈不上高效的学习效果。

智研星火 【穹宇领航】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 11 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com个人认为，想提升课堂实效，需要建立以下几方面的关系。在教学关系上，老师的教学行为应主要体现为引导与帮助。用引导与帮助的有效互动来支撑学生的学习过程实现高质高效。所谓引导应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。要引导学生与文本对话（阅读课本，完成学历案），引导学生自我对话（深刻的独立思考），引导学生与学生对话（合作探究），引导学生对问题的观察与思考讨论，引导学生提出问题。

引导还体现在因势利导，在学生思维受阻时疏导，在学生就事论事时引申，在学生思路偏颇时校正，在学生思维局限时启迪。要注意引导不是主导，要还主动权于学生，让学生发挥想象，锐意创新。

所谓帮助就是服务，帮助学生寻找知识背景（预习任务），帮助学生发现解决问题的工具（答案源自课本自悟或同伴互助），帮助学生设计恰当的方式与策略，帮助学生对学习过程与结果进行评价（评价任务对标学习目标）。在师生关系上，主要体现为尊重与赞赏。

尊重体现为课堂对话的民主与平等，师生之间不是上对下的关系，而是朋友般地交流、倾听与讨论，用浓浓的爱意与真诚的微笑消除学生的紧张、恐惧、担心和不安。尊重还体现为公平对待每一位学生，不偏爱、不歧视。赞赏就是发现每位学生的独特性，赞赏每位学生的努力与表现出的善意。关注学生的成长与发展，及时给予学生学习上的反馈，对他们的进步与努力给予肯定与鼓励，让他们感受到自己的价值。

在讲练关系上应当体现为精讲与精练。

精讲就是以讲促思，以讲解惑。讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程。精练就是练习少而精，老师下海选题，学生上岸做题。练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性。

智研星火 【穹宇领航】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 12 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com教育随笔作者：查利 教育随笔

学校，是传授知识的殿堂，“双减”背景下，让学生的学习回归学校。学校在很大程度上决定了学生的成绩，学校教育是学生成长的基石。以前，尚能指望补习班来填补学习上的漏洞，但如今随着双减政策的实施，学校成了学生唯一的主战场。现在学生不好好听课，落后了就是落后了，没有补习班再帮他提高。若是学生放弃了课堂，不敬畏课堂，就等于放弃了学习，放弃了自己。但凡成绩优异的学生，没有一个是不敬畏课堂的。可以说，课堂的地位和作用，从没有像今天这般重要。对每一位学生来说，从迈入学校那一天开始，课堂就成了他们学习知识、奋飞起步的必不可少的阶梯。

十年树木，百年树人，教师，担当教书育人的神圣使命。选择做教师，也就意味着踏上了漫长而艰巨的育人之旅。教育无小事，事事是教育，教育无小节，节节是楷模。老师的每一堂课，每一次辅导答疑，一言一行、一举一动都会给学生留下深深的烙印，对学生起着谆谆善诱的作用。走上三尺讲台，教书育人。走下三尺讲台，为人师表。每个老师都是普通人，职责就是教书育人。每个老师更不是无所不能，没有完美的老师，再优秀的老师也不可能让所有家长和学生满意，但既然选择了，就应该鞠躬尽瘁，尽力而为。家长应引导孩子信任老师。只有孩子信任老师，才会接受老师所教并热爱学习。作为学生一定要尊重和信任老师，虚心接受老师的教育。

智研星火 【二西印象】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 13 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com二西印象

谨敬立身、大心弘毅——印象二西，收获之旅邯郸市第四中学 副校长 王晖带着满心的期待我和河北省高中校长（书记）任职资格42 期培训班的领导们一起走进石家庄二中西校区—这个团结融合的大集体。初入校园感受到的是：这是一个有着“栉风沐雨志弥坚”的奋斗团队，更是历经“关山初度路犹长”的和谐集体。别致精巧的校园常态化整洁清爽，师生们朴素上进的精神风貌处处彰显“人人不同、大家都好”的办学理念，笃行楼上滚滚向前的五个车轮用无声之语讲述着二西这所学校在“教育”这条没有尽头的长河中艰难跋涉的风雨历程。

樊茹副校长自豪地讲述着学校“弘毅”二字中体现的“文以化人，日新其德”的精神源头。弘毅书院中一个个小小的盘子却体现出细微之处的教育智慧，把学子的照片印在一个个盘子上，毕业时这个在书院中陈列了三年的带着母亲般浸润的小小盘体承载着多少母校的期盼。盘子上一个个幸福、平静却不失奋斗精神的面庞是第一次“人人不同、大家都好”办学理念对我的震撼。明德路、明礼路、明智路，步步浸润，笃行楼、躬行楼、健行楼，楼楼皆景。我们从校园盛景承载的文化底蕴感受学校的启智润物，我们从详实过程性资料展示中看到师生幸福生活、快乐工作的身影。

孙福山书记以“人人不同、大家都好”旨在提升教师幸福力，提高学生学习力为主题的讲座拉开了二中西校区高端论坛的序幕。“思源、思涵、思行、思远”四大板块源头涵盖、行稳致远地讲授了为学生未来奠基、为教师幸福铺路、为美好校园增姿的难题破解之路。“好的关系就是好的成绩”是孙书记对“人人不同、大家都好”这朴素治校理念的最好诠释。“思源头”，教育在与灾难赛跑的赛道上，他阐述了常怀悲悯之心，施广博无类教育的善美和谐；“思内涵”，教育在多元发展的征途中，他阐述了常怀尊重之意，施兼容并蓄教育的多元包容；“思笃行”，教育在理念引领的追求中，他阐述了常怀弘毅

智研星火 【二西印象】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 14 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com之气，施高端行动维度的价值理念；“思远景”，教育在久久为功的破题中，他阐述了常怀盗火之志，施严实管理细节的幸福远景。顶层设计高屋建瓴，中层落实细微严格。刘建炜、郝金亮和杨俊巧主任分别就学生成长积分、自主学习日和青师培养三个项目为大家讲授了具体的研修实践。从项目背景到项目实践，从项目愿景到项目启示，每一个细节无不体现出“人人不同、大家都好”办学理念的细微落地和迭代赋能功效的集成实施。

与名校零距离，进校园，拓眼界；与名校长面对面，学思悟，赋新能；与名师面对面，听讲座，促提升是此次二西之旅的深刻感受。我想心在哪里，教育的智慧就在哪里，细微之处的教育润物无声，二中西校区用浓墨重彩的笔锋绘就了每一位学生成人、成才、成长、成功之路，在此由衷祝愿石家庄二中西校区人人不同，大家都好！

智研星火 【二西印象】编辑：张韧智研星火 第 15 期 — 15 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com河北省第 42 期高中校长（书记）任职资格研修班赴石家庄二中西校区跟岗学习感悟研修班主任： 陈喜乐教授（ 石家庄学院）第一，今天天气很特殊，二西跟岗收获丰：今天因天气原因我们改变行程，二中西校区将原本明天的接待改在今天完成，他们既要扫雪，又要准备接待，十分辛苦但却不打折扣递给我们奉献了一场精彩丰诚的学校发展实践推介；第二，敢接重担凭实力，再观二西大不同：时间紧任务重，二中西校不推辞，精彩讲座诠释了二中西校区的真正品质，半年前我们39、40 期学员刚刚来过，当时就为二西的发展所震撼，今次又来，我再次被震惊到，这一次的展示和汇报，让我们更加清晰看到了二西的发展成果及实力。二中西校给自己定的十年目标，我相信实现是一个时间问题，只会提前不可能退后，十年后二西必将跃居石家庄前列；

第三，学习本是自己事，诚心为教有担当（说给学员校长们）：我上中学时我的老师送我一句话’学习本是自己事，何必别人催‘，今天我用前半句，学习本是自己事，诚心为教有担当，我看到我们的学员认真聆听、拍照记录，你们用自己的行动证明了主动学习的为教之道，今天时间短，未来路更长，今天我们看二西，今后我们更能来二西，正如二西的办学理念一般：人人不同、大家都好，我们保持学习的态度，相互借鉴、诚心为教、勇于担当，未来河北的教育一定会更好！真诚谢谢二中西校区、感谢孙书记的团队！第四，试看二西未来路，别样优质谁人争？

智研星火 【百舸争流】编辑：刘洋智研星火 第 15 期 — 16 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com百舸争流

锤炼工作中的建模思维作者：刘建炜

两年多的班主任工作论坛一直坚持着“复盘提升”这个项目，我们期望的是与会者在他人的报告或经验分享中启发新的思考，激发新的工作创新点和落地实施的项目化思考。在具体实践过程中，班主任们也在围绕这一目标进行复盘，但多停留在一些碎片化的思考，谈及的多为理念上认识，对工作落地举措的创新启发涉及较少。如何让“复盘提升”项目提质增效成为我们面临的一个问题。

想到了 2020 年朱洪秋老师在石家庄班主任培训中提出的三阶段四环节主题班会育人模型，可以说让班会准备快速高效。那么“复盘提升这项工作能不能建模？怎样建模？”受朱老师启发，经过一番思索，我列出了“32111”复盘分享的模型。

1、报告触动我内心的三个观点。

2、从上述三个观点中选出两个观点谈谈自己理解、感受，可采用对比法、举例法、解释法。

3、对上述观点的一个观点或分论点，指出自己困惑一个地方，也可谈对该观点质疑、补充或触发自己产生的新的观点。

4、从三点中选择一点要具体说一下行动落地清单。5、分享内容要起一个题目。

当然，这里我强调是程序式的设计，至于观点数量等等可以由分享者酌情把握。之后，在暑期班主任培训的工作室外出培训汇报中进行尝试运用模型统领汇报内容，尽管其中落实层面可能并不完美，但从中能看到分享者再学习的实效。小到一个项目，大到德育工作的建构，我们的管理工作都需要锤炼建模思维。

智研星火 【百舸争流】编辑：刘洋智研星火 第 15 期 — 17 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com我教了，为什么你不会？——浅谈有效教学作者：马爱静

“我教了，可是你不会！”这种无效教学是我们不愿看到却又经常看到的现象。原因何在，如何破解？

一、原因浅析

1、老师讲的太多，学生没抓住重点。

2、学生思维没有活跃起来，没有主动学习的意识。3、学习方式单一，输入与输出没有及时衔接。

4、教考不一致，教的内容与考的内容没有精准对接。二、探索有效教学方向

1、改革方式，有效的讲——基础与思维并重。

在 2023 届高三备考过程中，经历过学生背诵时间紧张的情况。这一届，为了能从一开始就给学生挤出课堂背诵时间，我尝试以更简单直接的复习方式将考点讲授给学生，然后给学生留出时间背诵。然而背诵的效果在成绩上并没有非常显著的提升，究其原因，我觉得一是背诵理解的程度还不够，所以做题不能灵活运用，这个问题应该随着复习的深入，到二轮复习时应该能显现出扎实背诵的基本功；二是有些同学背的很机械，没目标、没方法，一个字一个字地背，半天背不出一个问题，背完马上又忘了，检查背诵时甚至有些同学在做“拼图游戏”，一个词一个词的组合，甚至组合出了令人发笑不合逻辑的语句。对于这两种原因，后一种可能更普遍，尤其是在普通班里。基于此，我认为，我们要避免无法激发学生思维的满堂灌，要调动学生的主动性、课堂活跃度。初步构想是将新授课过程中采取的“议题式”教学方法运用到复习课——第一步：给学生复习清单，自主复习背诵。第二步：将往常三轮时政复习的内容融合到日常一二轮复习过程中，围绕时政背景设置情景，

智研星火 【百舸争流】编辑：刘洋智研星火 第 15 期 — 18 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com创设议题，激发学生思考解决问题，形成高阶思维。

面临的困难和需要解决的问题，一是系统的时政素材往往在高考前（三轮复习阶段）比较充足，当前阶段需要自己花费时间和精力搜集材料、创设情境。二是设计科学合理的议题，既能激发学生思考，同时又符合高考方向，避免形式上的热闹，内容上的空洞。

2、精准任务，有效地背——明确问题清单和内容答案。虽然已经讲过，但如果给学生一个问题让他去背，还是会有同学不知道具体要背什么，尤其是我所教的走班学生，每节课进行滚动背诵一定会有学生没有按要求带上相关资料。所以每节课一个问题和这个问题的答案通过多媒体投屏，或印发给学生，让学生背的更精准。

3、精选试题，有效地练，实现输入与输出、教与考相一致。精选试题，精准练习，靶向考点。试题选择上还是优选高考题，但是新高考两三年的高考题可能并不能覆盖全部考点，所以还要结合旧教材旧高考与新教材有重合的部分选取练习。在此基础上还要对没有覆盖到的正文知识点选取其他模拟题，力争实现全覆盖练习。并且在下一阶段将针对同一个走班课堂上学生层次差异大的问题分层组题考虑通过何种方式给学优生更多高层次试题，既不拖累学优生，也不放弃学困生。

4、面批面改，有效反馈，发现个别问题、进行个性指导。目前面批面改覆盖面比较局限，一是为追赶假期延误的教学进度，现在第二节的习题课尽量边练边讲，不耽误第二天的课程推进，二是目标生基本占据辅导时间，所以个性化指导目前主要覆盖在目标生。随着复习推进，要将个性化辅导覆盖到尖子生培养，并参考吴会玲老师的当堂一对一批改，力求个性化指导覆盖面更广。

“一辈子做教师，一辈子学做教师”，教学是道“文科题”，很难得到满分卷，但不断思考、不断改进，一定能收获更好。

智研星火 【百舸争流】编辑：刘洋智研星火 第 15 期 — 19 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com提升记忆力的有效方法作者：王成

看到这样一段话：我们人类的记忆力，其实比我们想象的要好得多，我们的大脑能够记住超多的信息，但问题在于，我们往往调取不出来。如何理解这句话的内涵呢？

人其实是过目不忘的，但是为了减少大脑的负担，这些信息都被压制住了。所谓记忆力好的人，并不是存储能力强，而是建立了良好的调取记忆的路径。这就告诉了大家一个重要的推论：记忆知识的同时，更重要的是不断整理和丰富自己的理解框架，让信息各归其位，以便调取。

如何保持好的记忆力呢？

随着现代生活节奏的加快和信息量的爆炸式增长，拥有良好的记忆力变得尤为重要。无论是在学习、工作还是日常生活中，具备强大的记忆能力都能给我们带来巨大的优势。

第一，构建有效的记忆体系。记忆并不是简单地将信息存储在脑海中，而是需要通过建立关联来加深记忆。尝试使用各种记忆方法，如联想记忆、编码记忆、故事化记忆等，将要记忆的内容与已有的知识和经验相联系。这样可以帮助我们更好地理解和记忆新的信息。

第二，保持良好的生活习惯。充足的睡眠、均衡的饮食和适度的运动是提升记忆力的基础。研究表明，睡眠不足会影响记忆的巩固和提取过程。合理的饮食和适量的锻炼可以改善大脑功能，增强学习和记忆的效果。第三，锻炼大脑。类似于身体需要锻炼来保持健康一样，大脑也需要定期的训练来保持活跃。尝试挑战自己的思维方式，例如下棋、解谜游戏、数独等。学习新的技能或语言也可以刺激大脑，并提高记忆能力。第四，培养专注力。集中注意力对于记忆至关重要。在面对大量信息的时候，我们常常容易分心。因此，学会集中精力，避免干扰是提高记忆力的关键。可以通过设立专注时间段、减少手机使用等方式来增强专注力。

智研星火 【百舸争流】编辑：刘洋智研星火 第 15 期 — 20 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com第五，利用辅助工具。现代科技为我们提供了许多便利的辅助工具，如电子日历、备忘录应用等。合理利用这些工具可以帮助我们更好地管理和组织信息，提醒重要事件和任务。这样可以减轻记忆负担，使我们的大脑能够更专注于深度思考和创造性工作。

通过以上方法，我想我们可以有效地提高自己的记忆能力。但是，提升记忆力还需要不断的实践和坚持。

智研星火 【集团巨擘】编辑：郑建伟智研星火 第 15 期 — 21 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com集团巨擘

班级民主管理方式的践行——班级议事制度的施行与思考石家庄市第二中学：任莉娜 推荐人：郝纬作为教师，我们教学生就是为了学生会学；管理学生就是要培养学生的自我管理能力。在班主任工作中应运用各种机会，各种形式来培养学生的自我管理意识和管理能力。

班级议事是班级管理中民主管理的方法之一。是班主任关注学生在班级管理中发挥作用的重要方法，也更是对学生合理权益的尊重。议事，就是大家在一起商议公事。班级议事，是把话语权还给学生，让学生有机会表达自己的意见，说话有人听，意见可能被采纳。学生参政议政，成为班级真正的主人。这是班级管理的一大进步。班级议事运用得好，可以让班级充满了民主气氛，团结而和谐，学生自我管理的意识和能力也会得到提升。班主任在实际执行班级议事制度过程中，要注意做好以下几点，才能收到好的效果。

一、打好班级议事的基础

我们必须承认，我们的学生的公民民主意识不强，这是与我国在教育中对学生民主意识的培养相当欠缺有很大关系的。班级议事，是分权的管理思路。但是，现在普遍的情况是，学生权利意识淡漠，不知道自己拥有哪些权利。他们习惯了接受校方的管理、训诫，无论是否出于自愿，他们的表现基本上是“不加思考地被动接受”。对于不能接受的，往往通过非理性的方式表达，酿成各种师生冲突。虽然经过这么多年的努力，而且社会也在不断进步，这种状况较之过去要好很多，但依然是很不够的。另一点，由于缺少民主意识，又缺乏亲身体验，班主任经常要面对“你给他权利他都不会用或者乱用”的状况。这些都是班主任实施班级议事制度之前就要考虑到的。为解决这一问题，建议是先打基础，选点尝试，在班级形成健康的议事氛

智研星火 【集团巨擘】编辑：郑建伟智研星火 第 15 期 — 22 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com围，操作中取得相关经验之后，再逐步扩展到班级管理的各个方面并形成班级传统。

班级议事的另一个基础是良好的师生关系。因为在班级议事中，班主任需要引导学生。学生不信任或不喜爱自己的班主任，就很难被引导，一些学生甚至会利用议事规则和班主任唱反调，反而不利于班级管理。因此只有当这些条件具备，时机成熟之后，班主任方可考虑引入议事管理机制。二、培养班级议事的习惯，提升学生的思考能力

班主任需要智慧地培养学生的民主意识。看似无意，实则刻意。多运用启发式，经常以班级出现的真实案例为素材，带动大家一起分析研究：为什么会这样、好在哪里、不好在哪里、怎么做合适、以后遇到这种情况该如何处理……不要急于自己下结论，应该引发学生去思考。培养议事的习惯，应该从培养学生善于思考的习惯开始，而班主任自己首先就应该是一个爱思考的教师。所以，班级议事，是思辨多于表达，理性胜过热闹，本质大于形式的。不能为议事而议事，只求过程热闹，不讲实际进展。班主任应该明确地意识到，引入班级议事，一是为了提升班级管理水平，二是为了提升学生的民主意识和独立思考的能力。

三、制定严谨的议事规则并严格执行

为了能在工作中很好地让学生施行“议事”流程，可以先学习一下《议事规则》一书（罗伯特著，商务印书馆，1995），一定会受到很多启发。虽然班级议事相对简单，但几条基本的规则还是应该有的。规则可以借鉴《议事规则》里的相关内容，但一定要适合自己班级的情况。事先制定严谨的议事规则并在议事过程中严格遵守，既提高了议事的严肃性和公信力，又有利于控制议事进程，保证议事的秩序。在议事中，主持人是最重要的角色，议事规则就是靠主持人贯彻的。所以，如果是学生担任议事的主持，班主任应该重点培训。四、班主任要引导班级议事。

在班级议事之前、议事过程中，以及议事后，班主任的引导不仅是必须的，而且是非常重要的。班级民主管理不代表什么都听学生的，自主管理也不代表

智研星火 【集团巨擘】编辑：郑建伟智研星火 第 15 期 — 23 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com班主任可以放任自流。班级缺少了班主任的有效引导，很难说会走上健康发展之路。

班主任对班级议事的引导，主要体现在以下几个方面：制定合理的议事规则和议事程序。对全班同学普及议事知识，讲解议事规则。通过各种教育手段提升学生的民主意识，在班级营造民主协商的氛围。在班级议事中坚持原则。该协商的协商，该按照规则办的就一定按规则办，不能随意改变态度，更不能被现场气氛所左右。培训得力的议事主持人（主席）。议事主持人必须熟悉议事规则并保持中立，在学生中要有一定威信。主持人必须专门培训并设为一个固定的职务。

在充分调研的基础上，提出合理的议案，并且在议事之前广为宣传，在议事过程中以自己的发言引导学生，做好说服工作。

班主任当然可以有自己的议案，但班级议事的民主性在于班主任不是用自己的职业权威将议案强加于学生，而是需要征求学生的意见并被学生所认可。学生是班级的主人，主人应该对管理自己的班规有话语权。班主任要想让自己的议案通过，就要对学生进行充分的宣讲，讲清其中的道理，做好说服工作，争取就议案和学生达成共识。

五、做好重点学生的工作。

在学生发言或平时与学生的交往中，注意观察，留意那些很喜欢辩论的活跃分子，他们往往有独立的思想和一定的号召力，其中一些可能是被班主任认为不太好管的学生。因为学生的心智尚未完全成熟，他们的发言往往会引起跟风。班级的同学大多是随大流的，因此就要尤其关注几个喜欢领头的骨干学生。班主任要多与这些同学交流沟通，建立良好的关系，议事之前也可以先询问一下他们的看法，既尊重了学生，也对学生随后的发言有一定的准备。五、明确班级议事的适用范围，丰富班级议事的形式。有效的班级管理应该注意避免“走极端”“一刀切”“模式化”等错误思维。班主任应该清醒地意识到，班级管理既没有万能的，也没有完美的策略。任何教育管理方法，都有它的优点也一定有缺陷。班级议事，虽然科学民主，

智研星火 【集团巨擘】编辑：郑建伟智研星火 第 15 期 — 24 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com是先进的管理方式，但也并非十全十美，更不能用于解决班级的所有问题。一般而言，班级议事比较适用于分析班级问题（讨论、辩论）、制定规则、头脑风暴（寻求解决方案）、收集反馈意见，等等。不适用于宣传动员、发布信息、述职演讲、总结点评等活动。

班级议事的操作方法也是丰富多彩的。班级大会、小组座谈、案例分析型班会课等等，都属于班级议事的范畴。班主任可以根据实际情况，灵活地选择合适的形式以达到好的效果。

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 25 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com名师论道

语文——想说爱你不容易作者：冯文雅 审稿：王润萍人们常说语文是一门需要用心经营的学科，在语文的世界里，我们需要付出更多的努力才能领略到它的魅力。正因如此，我深深地感受到了语文学习的不容易。来，我们一起看看以下几个方面是否也是你的痛处。其难一，阅读理解的挑战。

阅读是语文学习的核心内容之一，但对于一些人来说，读懂并理解一篇文章可能并不容易。我们要知天文、通地理、晓历史、明政治，尤其是当我们发现一个明显地违反科学的错误时会果断把语文抛诸脑后，自我感觉松青柏翠，云淡风轻，飘飘兮如遗世独立之时，耳旁却想起老师的怒吼，这是语文，这是语文，这是语文，不是科学课！大大的红叉把我们劈下九天，为此我心彷徨。因此读懂并理解一个复杂的文章不仅需要掌握扎实的词汇量、语法知识以及对篇章结构的理解能力，还需要学会在阅读中抓住重点信息，并将其与自己的背景知识和经验联系起来，进行深入思考和分析。

其难二，文化背景和历史知识的理解。

之乎者也本无罪，可我们就是无由的恨。为何一个古诗文，就能带走大半的分。我很努力，翻译却还是不给力。我仰望曾经照过古人的今月，多少次梦中去走你走过的路，去吹你吹过的风，可是这种相拥并不能让我成功。纸上大大的红叉常让我心碎成幽云十六州。

所以要想古诗文拿分，我们不光要多读多练，打牢基础知识，还需要关注文化背景和历史知识的了解。理解古诗文、古代小说和古代戏剧等作品，需要具备一定的历史和文化知识，能够理解其中的典故、人物和背景；而了解作者的时代背景和社会环境，更有助于深入地理解作品的内涵和意义。其难三，写作的技巧和表达能力。

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 26 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com对于一些有想法的人来说，写作有一种一吐为快之感；而对另一部分写作困难户而言，则一字千钧重，字字挤牙膏。每每面对作文题，恨不能有一杯浊酒让我昏睡过去。可是就算是有酒，酒入愁肠，化不成李白的半个盛唐，只能让我感受眼泪的重量，与同桌共话凄凉。占有半壁江山的作文让我的心碎成渣渣不可捡拾。

写作是语文学习的重要环节，要想拿高分，需要不断练习和提高的技能。我们可以从模仿优秀作文开始，逐渐培养自己的独立思考和表达能力。同时在写作时需要具备清晰的思路和条理，准确的语言表达能力，以及恰当的篇章结构和逻辑关系。

以上只是我体会到的小小的几个方面，却可以窥见语文学习的困难重重，真是想说爱你不容易，但我依然热爱它。我希望你们也是如此，不仅因为语文是学好各科的基础，还因为它能给我们带来了无尽的乐趣和启发。就像面对大雪，我们不是高喊一句“好大的雪”，而是能用笔“玉花飞半夜”。努力吧，少年！让我们怀着赤诚的心去拥抱语文学习，用心去感受文字的魅力，共同探索这片广阔的语文之海吧。 【阅读感想】

谷雨竹：冯老师是一位真正的语文人，她对语文有着深厚的感情和独到的见解。在她的笔下，语文学习不再是一件枯燥无味的事情，而是一次充满挑战和乐趣的探索。借助生动幽默的语言，冯老师描述了语文学习的三大难点：阅读理解、文化背景和历史知识理解、写作的技巧和表达能力。文字紧贴学生日常学习语文的经历，点明了语文学习的挑战和不易同时，冯老师也提出了一些实用且针对性强的建议。语文学习虽然困难重重，但依然值得被我们热爱，冯老师呼吁大家怀着赤诚的心去拥抱语文学习，用心去感受文字的魅力。她用自己的笔触点燃了我们学习语文的热情，引导我们走向更加美好的语文世界。

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 27 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com专家进课堂 教研共提升作者 刘丛敏 审稿 唐国荣10 月 12 日，石家庄二中高三备课组长董萍老师代表教科所来我校听课指导。董老师在听完高三年级籍颖娜老师的一节试卷讲评课和冯月敏老师的一节高三复习课后，对我校“双新”课程改革后教学的提升给予了大力的肯定和表扬，同时对于今后高效课堂的改进给予了指导，同时分享了二中本部高三复习备考的经验和感受，老师们收获很多。

一、高三教学优势：

在教学目标方面，两位老师都能根据学情制定教学目标，目标都很具体、清晰，学生在课前能明确学什么、怎么学、学到什么程度。在评价任务方面，两位老师采用任务驱动的方式，创设情境，引导学生利用工具书，相互答疑等方式解决问题，学以致用，提高了学生学习的主动性。在学习抓手方面，两位老师都积极运用学历案和小组活动，多方调动学生学习的积极性。同时，两位老师也都在习题讲解和单元复习的基础上增加了拓展训练，帮助学生夯实重难点，加强了复习和习题的深度和广度。二、高三教学改进：

一轮复习课方面，董萍老师建议教师还是要引导学生回归课本，教材是根本，是依据，我们的复习不仅追求广度和深度，还要夯实学生对教材的充分挖掘，返璞归真所以，一定要回归教材。

在试卷讲评课方面，教师要充分发挥学生小组合作能力，增加小组活动，引导学生主动探究、归纳、总结的能力。教师在课堂把控方面还要让越来越多的学生动起来，发挥学生的主动性。

三、经验分享

二中一轮复习共分为四个阶段，分别是自学质疑、合作探究、精讲点拨、小结小测。这四个阶段和我校一直倡导的“三阶段、六环节”高效课堂模式有

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 28 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com很多共同之处。它指引我们在今后的教学中一定要发挥学生的自主学习能力，发挥学生的合作能力，教师要认真备课，有学必有测，有讲必深耕，教师可以帮助学生进行话题归类，帮学生制定单元复习导图，让学生自行总结本单元重难点和好词好句，让学生根据自己的情况进行查漏补缺同时教师要加强对学生是否掌握所学内容的检测，同时研究高考，链接真题，教师功夫在课下，教师必须深研高考，同时利用话题论文提升学生学以致用。四、努力方向

教学一定要明确定位，教师教什么，怎么教，教到什么程度。学生学什么，怎么学，学到什么程度。要善于把学生的被动学习变成众筹智慧，头脑风暴的主动学习。教师要认真研究考纲，核心素养，要从素养导向科学定位到具体目标并贯彻执行。

教师要给予学生一定的自主学习时间，一定的合作探究空间，教师少讲，精讲，学生多说多做。今后的一轮复习回归课本，加强微写作和单元话题的结合，增加学生提炼好词好句，归纳总结的环节。

教师在教学过程中只要有学习就必须有评价，要及时了解学生的掌握程度，课堂教学才会有具体目标和学习重点，学生也会明确自己的不足和努力的方向。每个关键问题都是一堂好课的开始，教师要积极发现学生的关键问题，进行有效的教学设计、实施和反思，在实践中持续反思和改进。教研一体，共进加油！

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 29 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com【领导点评】

李建鹏副校长：高三英语一轮复习是学生们备战高考的重要阶段，对于提高英语成绩至关重要。我校一轮复习准备充分，推进扎实：1. 复习计划安排合理：制定了合理的复习计划，将复习内容分成不同的模块，每天安排一定的时间进行复习。同时，根据自己的实际情况，合理安排每个模块的复习时间，确保每个知识点都得到充分的复习。2. 重视词汇积累：词汇是英语学习的基础，对于提高阅读理解和写作能力非常重要。在复习过程中，设计了通过背单词、做词汇题等方式来扩大自己的词汇量。3. 加强听力训练：听力是英语考试中的一个重要环节，也是很多学生容易失分的地方。在复习过程中，多听英语材料，如英语新闻、英语电影等，提高学生的听力理解能力。4. 注重阅读理解技巧：阅读理解是英语考试中的重点和难点，需要掌握一些解题技巧。在复习过程中，多做一些阅读理解练习，熟悉不同类型的题目，学会快速找到关键信息，提高解题速度和准确性。5. 多写作练习：写作是英语考试中的一项重要技能，也是很多学生容易失分的地方。在复习过程中，多写一些作文，选择一些常见的话题进行练习，提高自己的写作能力和表达能力。6. 研究课标，研究真题，教师下水，学生上岸。通过借力专家听课指导，进一步提升备考水平，全力迎战 2024 高考

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 30 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com《利用小组合作学习模式优化信息技术理论课堂教学的研究》------教学案例作者 刘洋 审稿 王成

案例背景：初中 7 年级必要的信息技术理论课，授课地点均在本班教室。由于理论课所涉及知识点繁多，利用“导学案+微课”进行教学后，发现“导学案”上交的数量和质量均不够理想。这种情况也反映了教学效果不算太理想，需要教师在后面的教学中有针对性的调整策略。

本学期，本人开展小微课题《关于初中信息技术课堂教学中小组合作学习模式的研究》的研究工作，正好借此课题研究的契机尝试改善上述情况。在进行了近两个月的理论学习，数据收集对比工作后，通过对教学策略的调整与改进形成针对 7 年级信息技术理论课“精细化小组活动设计、优化导学案”初步成果，本课是此成果的教学实践效果展示。

教学主题：《个人计算机工作原理》

教学效果：本课课堂气氛热烈，环节层次清晰，下课“导学案”上交率达100％，合格率、优秀率均很理想。可以全面体现教学策略适用得当，证明此成果很有实践意义。

教学活动回放：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图引入、教学准备 ●简述作业情况，寻找

优秀小组（优秀小组有

加分）

●简述作业问题（特别

是小组一致性问题）

●复习（个人计算机分

类，第一台计算机，硬

件系统的构成（回答快

● 优 秀 学 生 起

立 ， 小 组 间 展

示。

●“导学案”改

错，小组互查

●反思回顾上次

课内容

●回顾信息技术

●面向小组优秀学生的活动：奖励优秀，团结共同进步●面向小组优秀学生的活动：调动个人为小组加分

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 31 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com而准确加分）

●以硬技术引入软技

术——“工作原理”

“ 硬 技 术 ” 和

“软技术”的概

念，建立初步印

象

环节一

冯·诺伊曼设计理论

（概论）

●布置学习任务：观看

课本（１分钟）看完合

上课本

●督促，观察学习情况

●自学课本６－

７页相关内容

●合上课本：利用学生动作观察学习进度，第１个教学环节促进点。环节二

冯·诺伊曼设计理论

（硬件五部分）

●板书 五部分内容

(CPU 的构成，存储器

的构成重点介绍)

●布置学习任务：在

“导学案”书写五部分

●先写完的４个小组有

小组加分

●复习，整理

●在“导学案”

书写 “五部分”

写完及时上报组

长

●观察小组加分

●面向小组全部成员的活动：利用“导学案”实现小组合作任务，通过集体力量推进学习进程。第２个教学环节促进点。环节三

冯·诺伊曼设计理论

工作原理

（二进制）

●五部分之间有什么样

的关系呢？

●演示微课

重点提示１：微课中的

角色与五部分的对应？

重点提示２：微课中的

箭头是什么样的？

●两种箭头（两个层

次：命令、数据信息的

传递）

●主机内部结构回顾，

引导思考如何传递信息

●思考

●观看微课

● 探 知 对 应 关

系，观察箭头特

点。

(完成五部分之间

两种箭头的绘制)

●思考箭头在主

机内部具体实现

方法

●“导学案”二

进 制 部 分 的 学

●观看微课激趣，利用实际问题解决难点。●计算机是信息处理工具——信息在主机内以电流的状态传递——电流只有“１、０”两种状态——二进制——二进制被计算编译成信息，计算量由CPU 完成——CPU 决定计算机的主要性能

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 32 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com呢？

●运用电流。

二进制学习。（“导学

案”相关内容）

●CPU 部分的学习：主

要指标、由二进制而形

成的庞大计算量

●布置任务，完成“五

部分”之间箭头的绘制

（提醒学生分清颜色或

箭头线型）

习、完成

●“导学案”CPU

部分的学习,完成

习题

● 完 成 箭 头 绘

制，并报给组长

●箭头任务：是对刚才所学的吸收与整理。●面向小组大部分成员的活动第3 个教学环节促进点。环节四

冯·诺伊曼设计理论

（指令、信息的存

储）

●通过箭头的分类概述

工作原理（指令箭头、

信息传递箭头）

●引导学生对箭头进行

检查和整理，小组互查

●指令箭头我们在显示

器里可以看到的状态：

软件系统

●简述软件系统知识，

布置“导学案”相关任

务

● 完成“冯·诺伊曼

设计理论”有关“信息

存储”的相关知识的教

学

●结合前面学习,巩固新知。

● 及 时 修 正 错

误，解决问题，

互帮互查

●自学软件系统

知识

● 完 成 “ 导 学

案”相关任务

●对重点知识的再次回顾整理●面向小组大部分成员的活动：利用小组活动检测学习情况，跟上步伐的学生及时调整。●利用“箭头”串联起信息处理的主要过程、二进制、软件系统等相关知识点●完成“信息存储”的知识扩展课堂总结、下课准备 ●快速回顾“冯·诺伊

曼设计理论”

●巩固“软技术”的概

●反思回顾学习

内容

●巩固新知

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 33 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com念

●布置作业及作业上交

时间

●整理学案

●记忆工作原理

图

案例回顾与反思：

特色一：分层次设计的小组合作活动自始至终贯穿整个教学过程中。本课小组合作活动涵盖了针对全体成员、针对小组部分成员及小组个别成员，通过这些活动推动教学环节的顺利推进，便于组内互相督促，促进学生课堂学习状态的稳定。

特色二：“导学案”的优化

本课“导学案”的内容结构，迎合了小组活动设计。其中还设置若干观察点，便于组织小组成员内进行学习状态的监测。其中，“五部分”之间箭头绘制，“二进制”“存储器”“CPU”等知识点的内容都很精简，是保证学生学习效果的重要观测指标，这些指标不仅作用于课上学生自查，也便于教师在课后及时进行教学反思、梳理、改进优化。

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 34 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com基于大概念引领大单元教学探究作者 张茜 审稿 邰炜兰

大单元教学是新一轮课程改革的鲜明特色和突出亮点。结合“三新”背景，从课程核心素养价值出发，基于大概念的统摄性、迁移性和多层性，开展知识结构化、内容情境化、任务项目化、议题价值化的大单元整体教学实践探究，实现知识间高效的迁移和应用，提高学生批判思维能力和创新思维能力，对于培育学科核心素养，改进和优化思政教学具有重要意义。一、大概念

“大概念”（big ideas）一词源于美国教育心理学家布鲁纳提出的“基本概念”。1929 年，英国教育家、数学家怀特海明提出“大概念（大观念）”和“大概念教学”。他认为，教师应该在教学中教授那些少而精的概念，让学生将这些概念和其他事物联系起来。

在我国，以国家名义正式提出学科大概念教学，是在教育部印发的《普通高中课程方案（2017 版 2020 年修订）》。文件的前言中明确提出：“以学科核心大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科素养的落实。”

梳理“大概念”内涵的发展脉络，可以发现“大概念”具备以下特征：（一）、统筹性。大概念反映该学科本质特征、具有广泛适用性和解释力的概念、原理、思想等。它具有固着与联结作用，可以把离散的知识和方法聚合在一起，并赋予一定的意义。（二）、迁移性。大概念是对事实性知识进行抽象概括的结果，反之也可以通过演绎推理寻找到支持性事实和内容，因此具有很强的迁移性。这种迁移更多呈现出个性——共性——个性的逻辑结构，而不是简单的线性关系。（三）、多层性。大概念是个相对概念，在某一特定范围属于大概念，但超出这一范围就更广阔的领域，它又称不上大概念，而沦为下位概念（中概念或小概念）。

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 35 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com从图示来看，大概念可以更加充分揭示知识之间的纵横关系：立足实践的事实、现象、例子进行抽象概括形成小概念（零散的学科知识），进一步概括归纳形成学科基本概念或核心概念（相对大概念），有利于形成纵向向上的知识关联，而大概念内部的迁移学习，则是知识纵向向下关联的过程，可以让学生获得解决问题的思考力和创新思维的生长力。而前一个学科基本概念1 的学习又可以成为下一个学科基本概念 2 教学的范本，实现横向迁移学习。当学生经历一组单元大概念的学习，通过反复的思维训练，可以大大提高其应对复杂生活情境的能力，落实核心素养价值的培养。

二、大单元教学

1931 年，美国学者莫里逊首先提出大单元教学法。克伯屈又提出“设计教学法”。20 世纪 30 年代，单元教学法传入中国后，很快为语文教学变革提供了重要参照。20 世纪 90 年代以后，我国多个学科教学中进行实践探索，并取得一定成效。

一般认为，大单元教学是以发展学生学科核心素养为追求，以大单元整体设计情境任务为载体，以大概念引领整合学习内容、学习资源、学习方法，从而达到课程目标的一种组织形式和实施方式。

通过大单元教学，能够引导学生主动完成学习任务，习得学科基础知识和技能技巧，学会理解阐释概念和建构知识体系，借助概念的迁移和协同思考，提高综合思维和统整能力，发展学科核心素养。

大单元教学的特点：

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 36 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com1.教学目标定位高，聚焦学科核心素养；

2.教学单元体量大，缓解教材容量压力；

3.教学内容统整强，强化主题专题功能；

4.活动设计空间广，融入课内课外资源；

5.多边互动机会多，凸显师生主体作用；

6.教学评价融合好，推动课改优质高效。

三、课标要求

《普通高中思想政治新课程标准》（以下简称“新课标”）提出：“要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养落实。”

思想政治理论课大单元整体教学要求立足新课标，围绕核心概念，指向学科核心素养，改变知识教学碎片化问题，帮助学生整体把握课程内容和知识体系，落实“三新“要求、构建新课堂的教学实践探究。大单元整体教学有利于提高学科内容的结构化程度，增强课时与课时之间的关联度，设计好课时内部和课时之间的学习进阶，实现学科核心素养持续建构。大单元整体教学有利于引领学生理清知识与逻辑，明晰结构与本质，注重应用与生成，认同价值与意义，涵养思维与素养，在自学、合作、批判、建构、生成的整体认知中实现学习的高效。

大单元整体教学设计流程：

1.单元导引：包括单元主题概述、课程标准、单元学习目标、学习导航（各课时学习任务安排）等。

2.整体感知：包括课时学习目标、学习任务、学习资源等。3.探究建构：包括学习情境、学习活动等。

4.应用迁移：包括学习评价、学习方法归纳等。

5.重构拓展：包括知识建构、能力提升等。

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 37 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com图示如下：

【名师点评】

邢玉彬主任：大概念教学是一种以概念为核心的教学方法，通过帮助学生理解和应用概念来促进他们的学习，强调将概念放置在学习的中心位置，引导学生思考和理解概念的含义、特征、关系和应用。

大单元教学是一种以主题或问题为中心的跨学科教学方法，鼓励学生通过探究、解决问题和尝试不同的学科知识和技能来深入学习，促进综合性思维和跨学科的学习。

大概念和大单元教学在教学中可以相互配合和支持。大概念教学提供了揭示学科知识框架和核心概念的方法，帮助学生更好地理解和应用知识。而大单元教学则提供了组织和整合学科知识的框架，使学生能够将不同的概念和主题联系起来，形成全面的学习视角。通过将大概念和大单元教学结合起来，教师可以创造出更富有意义、富有挑战性和跨学科的学习体验，促进学生的深入学习和综合能力的发展。

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 38 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com青师如玉 琢而成器——刍议青年教师的“匠心”培养作者 田兴辉 审稿 杨俊巧受学术委之命，近期听了两节赛课，观课之余，偶有所思，趁写观感以记之。《孟子·梁惠王下》有云：“今有璞玉于此，虽万镒，必使玉人雕琢之。”玉本来不过是一方顽石，千雕万琢之后才能成器，培养青年教师也是同样道理。俗话说，“玉不琢，不成器”，青年教师不经淬炼和雕磨，又怎能成“大器”。种下梧桐树，引得凤凰来。随着学校办学质量的不断跨越提升，吸引了一批批优秀人才到五中任教。201*年以来，学校教师来源主要以部属师范院校公费师范生为主，若论毕业院校层次，相较原来河北师大以及专升本层次有了质的提高。以中层以上干部为例，目前只有两位主任出身部属，其他多为省属的河北师大。近年来，学校又引进了一些 985 院校的选调生，同时学历层次也在提升，全日制研究生也逐渐增多。这些源源不断的青年教师就是学校之“玉”，是学校未来发展的希望和寄托，如何将这些“玉”雕琢成“器”，是摆在学校面前的一个课题。

然而，青年老师仅仅是“玉”，要成为“器”，还需要“匠人”的雕琢，好的“匠人”是他们事业和专业的引路人，可以将他们的潜能挖掘到极致，使他们成为最好的自己。如果“匠人”的手艺欠佳，这块儿“玉”也许会成为普通的“器物”，更有甚者可能会成为路边的“废石”。我们需要有“匠心”的指导教师，将学校优秀的文化传承，将自身宝贵的经验传承，将温暖的教育情怀传承，让青年教师取得真经，练得真功，成长为“师德高尚、能力高强”的栋梁之才，让他们以青春奋斗之笔书写学校发展的新篇章。

另，建议“分档计分”：

评委打分时，先分档，再打分。这样可以在一定程度上避免直接在0--100之间打分，然后求平均分数导致的各评委分数权重不均问题。比如：

A(优秀)：90--100 B(良好)：80--89 C(合格)：70--79 D(一般)：60--69

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 39 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com相信“相信的力量”作者 唐国荣 审稿 王润萍

这次我校举办青年教师“星火杯”优质课大赛，很多亮点闪耀，光彩夺目。亮点一：量化的评价表

拿到优质课评选评价表，我眼前一亮！评课作为一个小项目被分层细化！纵向观，首分三个部分：学历案设计、教学过程、整体效果及建议，其中教学过程再次细分为四个角度，非常详细！课本导练（导入1-2 分钟），讨论展示（组内互助、合作探究），点评点拨又分“生生点评”（展示交流、质疑纠错）与“教师点拨”（精讲点拨、思维提升），小结小测（整理归纳、自我建构）。横向看，亮点、建议、分项评分、总分，正向引导，量化评价。有名俗语说，“手巧不如家什妙”，说的是合适的工具是出好活的重要条件，而这张评价表，不仅能让评课者评课时有据可依、有的放矢，落到精准，最终提出能帮助到做课教师的建议，另外，依据这张表观课，评课者也能从中获得成长，这张表真是有一举两得的妙用。

亮点二：优秀的青年教师

近几年我校每年都有一批新入职的青年教师，他们朝气蓬勃，积极向上，勤奋好学又脚踏实地。他们还有一个共同的优点，就是他们的学科知识系统、完备，扎实的基础大大缩短了他们走上讲台站稳讲台的时间。在这次比赛中，不难发现有些老师不仅已站稳讲台，而且已经开始崭露自己的教学风格，得到了学生的喜爱。

李泽华老师的数学课，从概念出发找问题的头脑风暴，像星星之火点燃了学生学习的热情，以生为本的课堂研讨氛围浓厚，学生讲解、提问、总结，落落大方，思路清晰，非常精彩！泽华老师不失时机地引领、点拨、提示、质疑，“脚手架”的作用发挥得及时、到位，课堂学习氛围浓厚，教学效果非常棒！去听曹雨琪老师的地理课，拿到学历案，让人眼前一亮！曹老师设计的学历案除了学习主题、目标要求以外，主要学习内容按课前、课中、课后三个阶段分别呈现，“历”字体现完整。课中又按本课的内容分类提出了很多问题，

智研星火 【名师论道】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 40 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com利于引导学生自主学习。另外还有课后检测将本课的学习闭环管理。这样完整有特点的学历案出自一个刚入职两个月的新教师，非常难得！亮点三：翻转的课堂

本次听课，看到翻转的课堂，非常兴奋！

可能有老师会说我们学校没有智慧课堂的架构，学生没有电子设备、没有课前学习微课，哪来的翻转课堂？翻转课堂的落地不在有无信息技术的支撑而在教育理念，学习的决定权、主动权要从教师转移给学生。李泽华老师的这节数学课就是非常成功的翻转课堂！

首先是课堂内外时间上的翻转。李老师课前让学生自我总结，然后小组讨论后形成集体成果提交。课上，通过对核心概念的再认识，运用例题、练习题不断地辨析、研讨，让学生获得更深层次的知识理解，达到高质量的学习。其次是学习主体翻转。学习主体是学生不是教师，而讨论、实践、讲授给他人这些主动学习的方式是将学习的决定权和主动权交给学生的最好方法。在李老师的课上，台上讲解的是学生，李老师则退到台下，及时地组织、引导着学习的方向与节奏，形成了非常有质量的课堂对话与讨论。我们看到，课堂讨论带来的学生“吸收内化”让学习过程效益提升，这需要教师做出精心的准备和细致的观察，更需要教师有勇气走下来，将讲台让位于学生。第三是教师角色的变化。教师的角色要从传统课堂的讲授者转变成翻转课堂的设计者、组织者、引导者、有经验的学习陪伴者。在这种课堂里，师生共同研究解决问题，让宝贵的时间价值最大化。这节课中，李泽华老师给讲得精彩的学生一个奖励是改题考考老师和同学，这真是一个一举多得的好方法！事实证明，这个小举措将这节课推向思维高潮！

本次听课让我思考一个问题：在课堂上，教师如何将学习的决定权和主动权真正给到学生？我想，这可能取决于我们头脑中的一个底层逻辑——面对未知，我们是“看到才会相信”还是“相信就会看到”，这个底层逻辑的选择决定了我们能不能让位于学生、我们愿不愿给权于学生以及我们会不会引导学生进行深入学习。相信是一种力量，相信“相信的力量”则是一种能力，愿我们每一位教师拥有这种能力，为我们的学生启动真正的学习引领方向、保驾护航！

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 41 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com雏凤清音

第二届《星火杯》赛课教学反思作者 杨若琳 审稿 杨俊巧

本节公开课在结合课本内容和学生的实际之后进行了学历案和小组合作的设计，力图实现教学过程的完整性和教学思路的流畅性，以一条完整的主线贯穿在教学过程当中，帮助学生从身边的事例着手了解本节课的知识点。在本节课的内容选取方面，我选取了高中政治必修二中第三课第一框题《贯彻新发展理念》这一课时进行本次的赛课，本课教学设计以“共建美丽省会，打造魅力之城”为主线，创设“寻规划，初心不变为了谁”“议纲要，美丽省会如何建”“寄未来，社会责任勇担当”三个篇章，从石家庄市优美的人文景观出发，介绍随着石家庄在高质量发展的建设道路中取得的成绩单引出石家庄市发展过程当中的变与不变，以始终不曾改变的初心和越来越注重新发展理念的贯彻为线索，展示石家庄发展路上取得的一系列成就，阐述以人民为中心的发展思想的内涵、意义，论证石家庄市国民经济和社会发展十四五规划、二〇三五远景目标纲要的制定原则；展现新时代石家庄市在高质量发展中的崭新面貌，我国现代化建设的宏伟蓝图，引导学生热爱、认同自己的家乡；最终落实于学生生活，为实现石家庄市的建设目标、实现中国式现代化的美好愿景做出自己的贡献。

在本节课的教材处理方面，本节课的内容相对来说是比较枯燥的，理论性比较强，但是有非常重要的政治引领作用，在整个高中政治学科的教学当中也承担着非常重要的作用，因此我结合石家庄市的发展进行教学环节的布置，分析了塔元庄村的变化故事，了解了市发展规划中关于人民的基本原则，学生通过分享搜集整理到的有关石家庄贯彻新发展理念的行动，增强了学生在新时代积极承担时代责任的信念感。从案例中，学习以人民为中心的发展理念，从石家庄的发展变化理解如何坚持创新、协调、绿色、开放、共享发展。本节课的内容并不复杂，重难点在于树立学生对人民、对城市、对国家的认同感，从小组讨论和案例出发，多运用一些生活中的一些实例，这样不仅能够让学生更容

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 42 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com易理解本课时的知识，而且也有利于学生将所学知识联系到我们日常生活，感受石家庄的发展给予我们的安全感和幸福感，加深对家乡和国家的认同感。在本节课的授课过程感悟方面，在经过课后与教研组和学校领导的听评课环节之后，我认为本节课较为出彩的设计点主要有以下几个方面：1.设计思路较为完整，利用石家庄的发展串联起了整个教学过程，正如我们在教学中经常告诉学生的那样，任何事物的联系都是必不可少的，本节课在教学中以一条主线贯穿其中，思路设计较完整。2.小组合作和学历案的使用比较自然，课堂氛围比较活跃，学生能够畅所欲言回答老师的问题，顺利的完成本节课的教学目标。3.课程中使用的素材、材料比较新颖全面，贴近学生的生活，课堂中大量时间是学生展示在课前通过小组合作整理的资料等，注重了自主性和丰富性的统一。

同时，老师也指出了很多在教学过程中存在的不足，比如：1.小组合作的使用上还可以更精细化，让学生充分发挥小组合作的优势，本节课的小组合作学习比较拘谨，课前环节的展示手段可以更加灵活。2.在小组讨论的运用过程中，尽量先留给学生个人思考的时间再进行小组讨论，合理划分课堂时间，满足学生思考的需要。

在接下来的教学当中，我也会汲取本次公开课的不足，在以下方面不断努力：思考教师角色的转变，如何变牵引为放手。教学中，要创设宽松和谐的环境，教师要学会关心学生、尊重学生、信任学生，把爱的目光投向每一个学生，并为不同的学生创设自我表现和成功的机会，提供施展才华和张扬个性的舞台和空间，使学生获得充分自由地发展。及时的肯定学生的回答，与学生的思维实现深入的交流。总之，政治课教学应从生活中来，到生活中去，实现政治课教学的生活化，而不是单纯地讲授理论知识或搞形式主义，理论与实践应有效结合，才能提高课堂的实效性，调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性和教师的主导作用，这是政治课的教学理念之一。通过这次赛课活动，使我对新授课中高效课堂的构建有了新的认知，对今后的课堂教学改革有了更加明确的方向，今后我也会不断努力，争取实现更大的进步，上好每一节课。

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 43 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com读书分享《你当像鸟飞往你的山（Educated）》作者 安天晟 审稿 杨俊巧今天想和大家分享的书是《你当像鸟飞往你的山》，来源某次课上没收一个学生的，当时我看这个书名以为是言情小说一类的，把那个学生狠狠批评了一顿，后来一个偶然的契机，我一口气读完了它。

这本书的作者是塔拉·韦斯特弗。塔拉出生在美国的山区，出于父亲的偏执迷信大男子主义和母亲的叛逆懦弱，塔拉一家六个兄弟姐妹都没能上学，而是在父亲的垃圾厂工作。在高强度的工作、无知父亲的扭曲黑白和严重性别歧视的环境中，塔拉逐渐产生接受教育的想法。她自学考上了大学，用10 年的时间从一个未曾上过学的女孩到最终获得剑桥大学的博士学位。塔拉写这本书，其实是一本回忆录，既是她对自己成长蜕变的记叙，也是自我救赎的一种方式。这本书的英文原名是《Educated》也就是教育的意思，《你当像鸟飞往你的山》这句奇怪的中文译名误导了我，其实这句话出自《圣经·诗篇》。寓意是“逃离”和“找到新的信仰”。这个寓意放在主人公身上再合适不过了。在塔拉十七岁前，她生活在一个深受父权制意识与偏执的宗教教义浸染、充斥着暴力的扭曲家庭中。父亲在十七年间灌输给塔拉的畸形的观念和习惯并没有随着她接受良好的教育而烟消云散，而是像鬼魂一样萦绕在她生活的各个角落，使她不仅无法正常继续学业，还陷入了精神世界的自我奴役。塔拉通过老师、同学、朋友以及哥哥的帮助，逐步挣脱了身体与精神的双重奴役，完成了一场真正的生命教育之旅，而这其中最为重要的还是塔拉本人的坚韧、独立思想以及与过去决断的勇气。塔拉以自己的亲身经历向读者传达了教育的重要性。教育能让人习得最基本的生存理念和看待事物的角度与方法，获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。塔拉对比了她接受正规知识后的理性和之前由于封闭而造成的视野局限，更突出了教育是一把打开了人们生命中一道道大门的金钥匙。当你以教育为翼，像鸟儿一样纵情飞翔，终将会抵达属于自己的山巅。

主人公塔拉能摆脱出原生家庭所带来的巨大影响是个很艰辛的过程，通过

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 44 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com她自身的努力，凭借着她对新世界向往的意念，最后她也终于找到了属于自己的那座山。我们都知道，原生家庭对一个人的影响可谓是伴随终身，很多人身陷在原生家庭的影响中积重难返，但这个真实的故事能给予人们看到未来的希望，以及踏出原生家庭阴影的勇气。

我突然理解了被我没收书的孩子。我读完这本书的第一件事就是找到那个同学说：这是本好书，老师在其中得到了莫大的鼓舞和勇气，现在还给你，希望你利用课余时间读完后可以来找老师谈谈心。

这个孩子是有问题的，原生家庭的畸形导致了她种种人格上的缺陷，她想做出改变，一直在苦苦挣扎，她一定是在塔拉身上汲取力量完成自我救赎。作为老师的我们都知道，亲子关系的影响太大了很难扭转，但我们应该怎样帮助他们呢？主人公塔拉的自述引发了我的思考。教育是需要大爱的，需要充满能量的，需要格局的。师生关系、家校关系、亲子关系是辅牙相倚的，更多需要的是精神上的共鸣和鼓舞，而不是理性的讲道理，作为一个理科老师，这是我所欠缺的，我在书中汲取了能量，坚定了信念。

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 45 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com《数学教育随想录（上下）》读书感悟作者 冯帅 审稿 杨俊巧

《章建跃数学教育随想录（上下）》是作者章建跃十几年来对中学数学教育的研究成果，内容紧密结合数学教学实际，既具有理论指导，又是教科书编者与教师教学的融合、碰撞，并建立在丰富的实践经验之上，注重“实践基础上的理论概括”，针对性强，对教师教学极具启发性。书中收录了作者多年来的代表论著，这些论著对我国数学教育的发展有重要影响。所选文章的类别涵盖数学教育的主要领域。全书理论性与教学实际紧密结合，通俗易懂。更有特色的是，本书是切中时弊、言之有物之作。

本书包括五个部分具体内容如下，一、 数学课程教材：本部分内容是章建跃博士主持了人教版中学数学教材的研究与编写工作这一时期在数学课程教材方面的主要研究心得，既有宏观的理论探讨，也有具体而微的实践求证。二 、 数学教育心理：这部分文章主要来自于章博士的硕士论文和博士论文。硕士论文用当代教育心理学的视角，以数学课堂教学为载体，研究了我国传统的课堂教学核心理论“启发式教学”。博士论文研究的是“中学生数学学科自我监控能力的结构、发展和影响因素”问题。三 、数学课堂教学：这里有16 篇文章，时间跨度 20 年，基本反映了章博士聚焦数学课堂教学开展数学教育研究的足迹。四 、 数学课改综论：这部分包含两方面内容，一是章博士关于数学课改的理论思考，二是章博士为中国教育学会中学数学教学专业委员会组织的各届“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评比活动”所作的总结报告。五 、编后漫笔集粹：这部分是章博士为《中小学数学》（高中版）写的“编后漫笔”。针对数学教育教学中某一问题的一事一议，紧密结合教学实际，短小精悍，言简意赅，直言不讳，针砭时弊，答疑解惑，切实有用，每每能引发广大一线教师和注重课堂教学实践的数学教育研究者的共鸣，深受读者喜爱。

该书有如下特点：(1)有用，主要是对数学老师的课堂教学实践与研究有实质性帮助，同时对数学教育理论研究有参考价值；(2)独到，有独立观点，重点选择那些经过时间考研的、站得住脚的、能较好反映数学育人规律的文章；

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 46 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com(3) 客观，真实反映自己学习、研究和实践数学教育的心路历程，明确表达作者对教育改革中各种问题看法。

例如在书中 617 页，大力搞好概念的教学的思考下，作者指出数学是思维的科学,概念是思维的细胞,教好概念是教好数学的内在要求概念教学搞不好数学课程目标的实现就失去了根基。李邦河院士指出:数学根本上是玩概念的,不是玩技巧，技巧不足通也?”因此，我们必须重视数学概念的教学。然而，当前不重视概念教学是一个比较普遍的现象。“一个定义。三项注意”式的抽象讲解，在学生对概念还没有基本理解的时候就要求学生进行概念的综合应用，许多教师甚至认为教概念不如多讲几道题目更“实惠”。更令人担忧的是，有些教师不知如何教概念。这一问题必须引起我们的充分重视。数学概念的概括过程对发展学生的数学能力具有重要的意义。章建跃在《数学教育随想录》中提到“追求本质、简单、自然的数学教学”，作为教师我们必须避免数学教学中的“不自然”，以“自然”的思维去关注学生的认知规律，以达到循序渐进的目的。具体到问题上，教师应该思考的是学生面对这个问题最直接、最自然的想法是什么。数学教学中我们应该考虑：是否与当前的数学学习内容有直接关系？是否与学生的己有知识经验相协调？知识的系统性如何保证？构建的“生活情境”是否恰当？是否能够真正反映当前知识学习的需要？为此数学教学中应该做到一下几点：一、要以生动活泼的呈现方式，展示数学的发生发展过程，激发兴趣和美感，引发激情。中学数学有绝大部分内容，是人类社会长期实践中经过千锤百炼的数学精华和基础，其中的数学概念、方法与思想的起源与发展都是自然的。就需要我们努力选取那些与内容密切相关的、典型的、丰富的、学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学概念、结论及其思想方法发生发展过程的学习情境，激发学生对数学的亲切感，引发学提高班“看个究竟”的冲动兴趣盎然的投入学习。

二、以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。提问是创新的开始。要做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。具体地，可以在知识形成过程的“关键点”上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 47 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com“关节点”上，在数学知识之间联系的“联结点”上，在数学问题变式的“发散点”上，在学生思维的“最近发展区”内，提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，引导学生的思考和探索活动，使他们经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维的基本过程，切实改进学生的学习方式。三、加强思想方法的渗透与概括，引导学生领悟具体内容所反映的数学思想。核心概念的教学之初，利用“先行组织者”，在大背景下阐述它的地位和作用；在具体讨论某一内容之前，先引导学生明确需要研究的问题及其研究方法；在小结时，不但引导学生归纳知识结构，而且要从数学思想的高度进行概括和总结等等。

四、教学既要与学生思维发展水平相适应，又要尽最大努力将思维的“最近发展区”转化为“现实发展水平”。任何情境，联系实际、学生的探究活动等，都应当以是否有利于学生理解和掌握数学知识为标准，因为心理学的研究早就表明，离开知识的掌握，学生的一切发展都将落空。通过不同数学内容的联系与启发，通过类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，培养学生用数学的方式思考问题，提高数学思维能力，培育理性精神。

智研星火 【雏凤清音】编辑：赵振辉智研星火 第 15 期 — 48 — 投稿信箱：zyxhbw@163.com我的幸福感从何而来——入职一年心得体会作者 谷雨竹 审稿 冯文雅有一天晚三下课，小办公室里只剩我一个老师，一个外班的不认识的小姑娘蹑手蹑脚地走进来说：“老师，我想问你一个问题。做一名老师有什么感受么？我觉得你很幸福。”我笑着问她原因，她说，“我觉得你的学生很可爱，很喜欢你。”

仔细想了想，在入职后短短一年多的时间里，自己内心一点一滴幸福感的积攒确实大都源自于我的学生。

上学的时候，每次自己获得荣誉会很开心，入职后，我好像把关注点转移到了学生身上。虽然有时候会为他们的事忙得焦头烂额，会被他们闯下的小祸气得吃不下饭，但每当我看到他们在生活上成长，在学习上进步的时候，内心的幸福感和满足感油然而生。近期让我很高兴的一件事是班里小A 同学慢慢学会了控制自己的脾气，这让我坚定了自己教育方式的正确性。每一株执拗的小幼苗都有自己的生长节奏，我们只需坚持滴灌，及时呵护，静待花开。我的办公桌上总是堆着一些来自学生的稀奇古怪的小东西——橡皮泥捏的小人、用纸裁剪的小狗、贺卡、明信片、手工的书签、写着字迹的叶片、新鲜或枯萎的小花……虽然古怪，却是我最珍视的宝藏。他们会在我身体不舒服的时候塞给我半板药片，会在跨年时在沙滩上写下对我的新年祝福，会在我没收的木质拼接手枪里偷偷夹一张小纸条，上面写着：祝谷老师身体健康，天天开心。作为班主任，虽然工作忙碌疲惫，但每每看到这些小东西、收到来自他们的惊喜，温暖和感动会充盈四周，自己又变得有活力了。所谓教学相长，几乎每一堂课我都能从他们的讨论发言中发现自己没注意的细节，从他们的头脑风暴中收获惊喜。但绝不仅仅局限于课堂活动，他们无时无刻不在促使我和他们一起成长。从他们高一新入学，我们约定好每天早读开始前两分钟一起朗读梁启超的《无负今日》。“昨日已去，逝者如斯，明日未至，前景何知？唯今日若在诸君手中，尤应呵护之，珍爱之，记挂之，驾驭