小学美术的教与学

一、细节表现的教学初探

“注意细节！注意细节表现！”

很多美术老师都会经常这样对学生说！而且很多学生都是不

露声色的迷茫着，淡定的让人误认为他们已经听进去了。

为了此事，我计划对学生进行一系列的训练。

（一）观察训练

首先要让学生先看到并找到事物真实的细节，然后将看到的

细节简化成线条、点或者较大的块面。这一步其实是还原孩子现

在所掌握的绘画方法的逆向反推，比较有难度，但是对于学生的

观察能力和写生能力有了积极的提高作用。观察训练我计划分为

两步走：

第一步是组内完成观察交流，小组成员选择自己感兴趣的事

物，并且围绕事物的颜色、外形、细节和功能等方面进行细致观

察，通过“颜色搭配分析会”“几何图形概括法”“细节集合大

比拼”和“功用我发现”“我有新想法”等活动在小组内进行交

流，组内建立成员相互补充机制，你一言我一语中，事物便映进

了脑子里，并且是有发现的成为了孩子影像库中的一件“藏品”。

第二步是精彩三分钟展示，随机抽取每个小组的组员准备下

节课的观察作业展示，精彩三分钟的观察作业展示多加了一项任

务，是将自己观察到的事物或自己想到的用线描的方法表现出

来，也可以略施色彩，这样学生们都会提前将本组的观察作业尽

善尽美的完成，谁都想在同学们面前“显摆”一下。这里评价的

标准最主要考虑学生的认真程度，至于画的像或不像不能作为评

价的重点，毕竟部分学生的表现能力偏弱，采取“多鼓励，少提

问题，课下多沟通”的方式积极促进学生逐步提高。

举个例子：学生在欣赏一幅优秀作品时，画面中的每个人物

都围着围巾，经常进行观察训练的学生会很快的找到围巾的花纹

颜色都是不一样的，并且延伸到一个知识点：在画面中出现两个

或者两个以上的事物时，尽可能的要有所不同。学生有意识的接

收到“信号”时才会发现问题并且进行思考总结。

（二）促进艺术欣赏能力的提高

欣赏优秀作品是为绘画表现插上了无形的翅膀。你带领学生

欣赏一幅优秀的绘画作品，很多学生的评价仅仅止于画的很好，

继续追问，顶多会说这里画的很好，那里画的很好，到底怎么个

好法呢？学生不知道该从哪些角度进行评价，该用什么语言组织

评价语。本学期我计划深入实施“评价点教学法”，从欣赏到创

作，再到评价的整个艺术创作过程，都紧紧围绕着老师总结出的

评价点进行。

例如，四年级下册中的《放学了》这一课，评价点为人物三

要素，分别为动作、表情和衣饰，动作要生动有趣，可以适当夸

张动作，注意动态线对动作的辅助功能的体现，做这件事情时的

心情基本都在表情上反应出来，你做什么事情所穿的衣饰要恰

当，做动作时衣物会随之有所变化。然后是大通套的构图饱满，

主题突出，前后遮挡穿插，注意细节的表现和涂色认真，合理搭

配。随着美术学习的继续，学生久而久之就形成了一套完整的评

价和表现的“评价点”，无论遇到哪些优秀绘画作品，欣赏、评

述或创作都能给从“评价点”出发。

在这里再举一个简单的例子：《假如我是巨人》一课的评价

点是：构图饱满，主体突出；利用对比的方法表现巨人；人物的

动态生动，有故事情节；前后遮挡关系的应用；衣饰的表现；表

情表现内心情感态度；涂色认真。这些评价点不仅是画好一幅画

的“绘画宝典”，还是评价作品的“锦囊妙计”。

“评价点教学法”有以下几方面的优点：

①能够明确一件优秀的美术创作需要达到什么样的标准。

②能够通过评价点教学法对优秀的作品，包括艺术大师作品

进行评价性欣赏。

③能够对于其他的学生进行有效的评价，通过美术作品互评

的方式从中取长补短，对于学生的美术创作能力的提高有着积极

的促进作用。

④学生的自学能力得到提高。

⑤学生参与到美术活动的积极性逐步提高。

（三）临摹作品

学生可以在老师的指导下，有选择、有侧重的临摹一些优秀

的美术作品，或者趣味性的组织一些有针对性的再表现创作，从

而感受画家的内心世界或者此画表达的思想感情，或者引导学生

尝试学习优秀作品中的新颖的表现方法或者技法，引导学生表达

自己的思想。

二、快乐教学的初探

快乐状态下的学习最高效，唯有让孩子快乐起来，才能够让

孩子迸发出无限可能，我做了一些小尝试：

（一）快乐课堂——兴趣之门的另一把钥匙

说到课堂上的气氛应该是快乐的，简单说就是要营造轻松、

活跃、自由、和谐的的课堂氛围。老师是学生探索知识的同伴，

是学生交流互动中的学友，是与学生一起分享学习成果的朋友。

脸就不应该面无表情了，那种发自内心的微笑会成为学生幼小心

灵的慰藉品，在美术课堂中不像数学课那样，1+1=2，没有什

么对错之分，只有个人的不同见解，要让学生认识到这一点，就

算真的有问题，我们也应积极面对学生出现的问题。所以他们不

会有怕说错的包袱，课堂中学生敢于阐述自己的观点、看法。教

师让位于学生，就会更大限度的调动学生自主思考，尤其鼓励学

生提出不一样的看法。通过交流每一名学生都会成为课堂积极的

参与者，敢于展示的自信心就在不知不觉中得到了提升，有了自

信，有了主动学习的习惯和方法，老师也轻松，学生获得的也更

多。

让课堂气氛轻松、活跃、自由，很多老师望而却步，不免担

心起来。我和同事探讨过这个问题，他说你一快乐教学，那学生

不炸成一锅粥了，锅都能不见了。这就引到了要培养学生良好的

的学习习惯问题，这是一个过程，是一条走不到尽头的路，就像

无限循环小数一样，好和不好是会交替出现的。再说，你把他们

限制的那么死，你就是硬挤到学生堆里，和学生心灵的距离也很

遥远。快乐课堂中学生参与的积极性空前的高，当然不能一味的

快乐，会使一部分自制能力差的学生得意忘形，得意忘形是学生

太过活跃，这不为过，但是要告诉他课堂中快乐应该把握的度。

这就是不能放羊的道理，老师什么时候应该适当的站出来，就需

要灵活的去掌握，学生讨论老师可以巡视并参与到其交流中去倾

听，学生讨论完老师就要根据学生讨论的程度继续去引导，把课

堂引向更高一层。说白了就是勤跟紧，多叮嘱，时间久了，效果

就好了，习惯毕竟是一个重复的过程。

（二）丰富活动促学生快乐发展——打开兴趣之门的推手

说到学习兴趣，就像饭菜，不是光夸就会真的好吃，变着花

样，你的孩子才不会嫌你的手艺差。

我设计了一个“大家一起来”的游戏，旨在引导学生如何以

小组为单位进行探究式学习。例如：如何引导学生理解利用各种

不同的线条进行细节表现，我是以火箭为例子，在黑板上或者纸

上画出火箭的轮廓，本组成员轮流对火箭进行细节添加，学生根

据自己的想法或者对前面学生的细节进行补充。这个方法我在两

个班进行了初次实验，学生都表现出了极大的兴趣，而且从这个

小游戏中，学生都在积极思考，兴趣+思考+表现，这就是我设

计这个小游戏的最终的目的。

还有我在布置预习作业时，故意问一些学生，你能找到这方

面的资料吧？学生说能，我说好！你把它发到我的邮箱里，我把

它做进我的课件。我还会根据课型组织一些合作活动，例如让学

生用 8 开纸共同完成一幅画人像的作业，然后剪下来，再贴到一

张大纸上，起名“全家福”。这里引到了最关键的学生作业评价，

学生倾注了极大的热情去完成他的作品，一张张滚烫的作品摆在

你面前，你泼上的是冷水，就像烧热的玻璃球一样，不出现裂缝

那是不可能的。

上课时可以拿出手机多拍一些学生的照片，可以是学生课堂

表现的照片，可以是学生的作品，好的不好的都要拍，适当的多

拍一些，对学生也是一种鞭策和鼓励。绝大部分孩子都还是能够

分清楚到底哪是好的，哪是不好的。

（三）授之以渔——以学生快乐发展为本

强调教学的过程是学生快乐的自主学习的过程。在课堂上，

学生能够主动探究、主动参与、主动合作、主动交流、主动积累，

我们要灵活的调动学生学习积极性，给予学生思维正确的导向，

让学生有更多的机会去合作、交流、思考。在互动过程中分享彼

此的学习成果，学到知识和方法，并将他们进行自然的表达和使

用。谈到学生自主学习，我认为美术学习中，要从课前参与开始，

也就是所谓的预习阶段，正好满足学生获取信息的需要，符合学

生创作的规律，先是积累信息——信息融合升华——进行创作。

例如恐龙世界这一课，恐龙是一种非常神秘的史前动物，学生身

边或多或少的会有一些相关的文字资料、图片资料等，学生课前

搜集起来后，在课堂中大脑不会空空如也，同时也使课堂中的信

息来源不再单一的局限于教师搜集，增加课堂内容的广度。缺少

了这一步，就会让学生自主学习成为空谈，那就更无快乐可言了。

（四）把快乐分享给大家

学习上有快乐的事情就要分享给大家，每一个人分享一个，

全班 50 名学生就是 50 个，那么多快乐的事情会让大家更加的

快乐，进步的更快。这里请大家千万不要小看这个分享，“美术

作业小妙招”活动中的任何一个分享说不定就能够引发全班头脑

风暴，这个风暴会让所学知识更加深刻的烙印在大脑中。

三、学生评价

尝试对学生的各个方面的表现采用无上限积分记录，并阶段

性的进行总结，引导学生养成内化自己的习惯和能力，让学生从

数据中找到自己的不足，并有针对性的纠正并弥补这些不足。

（一）等级制评价

1.设置“优秀”“合格”，

没有不合格等级。对于不合格的

学生作品暂不评定，找到这位学

生进行单独辅导，肯定优点的同时指出存在的问题，鼓励其进行

再一次尝试，完成后再给予等级评价。

2.等级制评价范围分为：“态度习惯”“知识能力”“兴趣

爱好”三个领域。教师制定并公布评价标准。

（1）态度习惯的评价标准

①按要求带齐绘画用品和手工制作所需的工具材料；②老师

到教室后的纪律良好；③精彩三分钟参与度；④课堂不走神、不

做小动作或者不随便说话；⑤美术作业按时上交；⑥课堂作业认

真完成；⑦作业纸不卷边；⑧课堂作业有自评、同学评价（评价

点越多，积分越多）⑨认真完成资料收集作业；⑩积极参与小组

内、组与组之间的讨论或汇报。

（2）知识能力的评价标准

以累计学生平时学业成绩

的方法来评定，由学生参与评

价，而不是单有教师评价。

①课堂作业找老师评价了

吗？②是否学会了应该掌握的

技法？（学会+1，熟练掌握+3）

③观察及资料收集作业，图文并茂认真完成好；④临摹作业、创

意作业和合作作业完成达标；⑤完成随机性任务。

（3）“兴趣爱好”的评价标准

①课堂上你微笑了吗？②参加艺术作品大赛（参加省级 5，

市级 4，区 3，校级 2，班级 1，获得一等奖加 3，二等奖加 2，

三等奖加 1）

这里设置“课堂上你微笑了吗？”这一个评价标准，旨在引

导学生能够从脸上的笑容引导内心深层次的热爱美术的习惯养

成。

（4）尝试采用“自评”“互评”“师评”相结合的评价方

法

“自评”是学生针对自己的作业，尝试找出并写下自己作品

的优点和感觉比较遗憾的地方。“互评”是本组成员围绕着“评

价点”进行相互评价，“师评”采用口头+批语的形式进行，口

头评价用于多媒体下展示学生作品环节，每节课抽出一定时间，

针对于出现比较出的问题进行不少于三分之二的学生作品评价，

或者在课下以“随机性任务”的形式进行面对面评价。

（二）《学生美术活动表现记录表》的设计

根据“态度习惯”“知识能力”“兴趣爱好”三个领域的评

价标准设计《学生美术活动表现记录表》，我 3 月初印发了《评

价量规表》下发到学生手中进行实操验证，发现学生对于《评价

量规表》中的个别标准内容不明白意思，需要老师耐心的进一步

讲解，我后期采用了先教会组长，组长再教会组员的方法。过程

是漫长的，期待好的效果。

（三）美术评价档案袋的初步构想

成长记录的评定功能由侧重甄别转向侧重发展，属于过程评

价。评定不但关注档案袋中所提交的内容，更关注的是在档案袋

建立的过程中，让学生学会更多的策略，给自己提供表现自己所

知所能的各种机会，形成自我认识、自我教育、自我进步的能力，

促使学生向更高标准持续发展。

《美术成长档案袋存档说明表》的内容包括“成长之路”“我

的之最”“我成功了”“我的知识加油站”“每学期美术作业评

价记录”“我参加的活动”“心与心交流园地”等，内容设计丰

富。

档案袋的封面完全交给学生自己设计，档案袋存放在教室内

专门的小架子上集中保管，学生可以随时取阅，但起初临时不建

议相互查阅，有待摸索，目前想到的是展览评价，因为相互查阅

也是一个学习、借鉴他人的好机会。