济南市初中物理优秀单元作业设计评选与展示交流活动

第一节《动与静》 第二节《长度与时间的测量》

第三节《快与慢》 第四节《科学探究：速度的变化》

作者：山东省济南第 34 中学 杨丽丽 殷传平

山东省济南锦屏学校 韩秀芹 李胜永

私立济南齐鲁学校 李亚平

八年级沪科版教材 2021 年 7 月第 2 次印刷

八年级物理 第二章 运动的世界

济南市初中物理优秀单元作业设计评选与展示交流活动

单元名称 第二章 运动的世界

单元知识内容

本章内容结构图

单元学习目标

国家课程标准要求：

内容要求：

2.1 多种多样的运动形式

2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。

2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运

动中。

活动建议：

观察生活中的机械运动现象，说明这些现象表现出的机械运动的相对性。

2．2 机械运动和力

内容要求：

2.2.1 会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时

间。

例 1 利用步长估测教室的长度

2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速

度公式进行简单计算。

本章知识与技能目标：

本章涉及机械运动的描述与探究方面的知识与技能。主要包括运动、静

止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动和变速直线运动等基本

物理概念和知识，以及长度、时间、速度的测量等基本物理实验方法和技

能。

本章情感目标与核心素养目标：

通过参观科技馆，生活中的运动与静止现象的观察与描述，体会运动与静

止的相对性其中的奥秘与神奇，感受科学的无穷魅力。通过实践活动-制作

刻度尺并测量硬币直径和妈妈的手镯内径大小、制作日晷和沙漏、测电梯

里的体重感受匀速和变速直线运动、接力赛交接棒、百米赛跑的速度变

化、列车时刻表的体验与设计、加油机受油机的相对静止动图视频欣赏，

感受生活中无处不在的物理现象，加强学生爱祖国、爱家乡、爱生活的家

国情怀情感培养，感受祖国高科技发展迅猛国防军事实力增强带给我们的

民族自豪感和国家安全感，树立正确的人生观和价值观。

济南市初中物理优秀单元作业设计评选与展示交流活动

备注：作者排名不分先后，按年龄大小进行排序。

所在年级 八年级

教材版本及册次 上海科学技术出版社 8 年级（全一册）

作者姓名 作者单位

李胜永 山东省济南锦屏学校

殷传平 山东省济南第三十四中学

韩秀芹 山东省济南锦屏学校

杨丽丽 山东省济南第三十四学校

李亚平 私立济南齐鲁学校

济南市初中物理优秀单元作业设计评选与展示交流活动

作者姓名 李胜永 作者单位 山东省济南锦屏学校

出生年月 1966.12 作者性别 男

职称职务 中小学正高级教师

教学特长和特色 实验教学，包括课堂演示实验的开发与应用，参与了国家级、省级、区

级多个课题的开发与研究。

在锦屏学校成立“胜勇工作室”，专业指导青年教师课题开发与研究。

荣誉称号 济南市教育科研先进个人 历下区优秀教师

论文及教学获奖

1996 年 济南市物理教师优质课评比一等奖

1999 年 济南物理学会济南市物理教学研究会年会论文评比一等奖

2000 年 "全省物理学科教学论文评选活动论文二等奖

2000 年 济南市市中区初中物理教师实验技能操作比赛一等奖

2001 年 济南市首届中学物理教学改革创新大赛一等奖

2002 年 市中区物理学科中心组成员

2003 年 济南物理学会济南市中学物理教学专业委员会年会论文评选

论文一等奖

2004 年 市中区物理学科中心组成员

2005 年 《当代教育科学》（2005 年第 24 期）发表（《计算机支持的

协作学习及其应用》）

2007 年 市中区物理学科带头人

2008 年 （《脊续文脉 传承精神——济南实验初中关于校园文化建

设的一点思考》）获得中国教育学会中小学整体改革专业委员会论文评

选三等奖

2008 年 全国非智力因素研究会第六届年会论文评比二等奖

2010 年 山东省中小学教育科研优秀成果研究报告

二等奖

2010 年 11 月 全国非智力因素研究会第七届年会论文评比 三等奖

2014 年 《基于网络环境下课程资源整合与应用研究》课题结题

济南市初中物理优秀单元作业设计评选与展示交流活动

作者姓名 韩秀芹 作者单位 山东省济南锦屏学校

出生年月 1979.10 作者性别 女

职称职务 中小学一级教师

教学特长和特色 富有亲和力，善于学习，专注实验教学开发与研究，历下区课题《初中

学段理化生创新课堂演示实验开发与策略研究》已成功开题并在研。

荣誉称号 历下区信息化教学先进个人 历下区优秀教师

论文及教学获奖

2007．4 第十七届全国初中应用物理知识竞赛优秀指导教师奖

2014．3 山东省第五届初中生创新实验大赛一等奖指导教师

2014.12 历下区物理学科优质课评选一等奖

2015.1 《翻转课堂进教室，智慧课堂闪光芒——信息技术与教学融

合，点燃学生学习潜能》在《学校教育研究》2015 年 1 月下旬刊发

2015.12 微课作品《踏上信息高速公路》在全市中小学青年教师微课

程教学技能竞赛中，荣获二等奖

2016.1 主编锦屏学校心理学科校本课程《心理健康教育》一书

2016.3 论文《信息技术与教学融合，点燃学生学习潜能》刊发

2017.5 主编锦屏学校中小学物理衔接校本课程《我们喜欢学物理》

2019.6 《空气的“力量”》济南市“一师一优课”二等奖

2019.12 《科学探究：物质的比热容》历下区物理优质课二等奖

2020.7 《串并联电路的电流》荣获济南市初中组信息化教学一等奖

2020.8 《串并联电路的电流》荣获山东省初中组信息化教学应用课例

一等奖

2020.9 《一花一世界，一叶一菩提》在历下区中小学教育技术论文

评比中荣获二等奖，在济南市论文评比中获二等奖

2020.10 教育部第全国初中信息技术与教学融合创新优质课评比二等奖

2020.12 被评为历下区教育信息化先进个人

2021.5 荣获中学应用物理综合实践活动山东省优秀指导教师

2021.9 并评为历下区优秀教师

作者姓名 殷传平 作者单位 山东省济南第三十

四中学

出生年月 1971.11 作者性别 男

职称职务 中小学高级教师

教学特长和特色 因材施教，小组合作团队学习

荣誉称号 无

论文及教学获奖

无

作者姓名 杨丽丽 作者单位 山东省济南第三十

四中学

出生年月 1981.7 作者性别 女

职称职务 中小学一级教师

教学特长和特色 充分利用实验创造乐学、探究氛围

荣誉称号 无

论文及教学获奖 2018 《杠杆平衡条件》省级优课

作者姓名 李亚平 作者单位 私立济南齐鲁学校

出生年月 1990.2 作者性别 女

职称职务 中小学二级教师

教学特长和特色 信息化教学

能熟练应用平台完成资源的整合、推送并制卷，实时收集学生学习

数据

荣誉称号 校优秀教研组长

校教学标兵

论文及教学获奖 一师一优课历下区优课 历下区新秀比赛二等奖

历下区说课二等奖 物理竞赛优秀辅导教师

作业正文

第一部分 课时作业篇

植根于“双减”土壤下的单元作业设计

——“双减”下的作业设计之“作业前置”

济南锦屏学校 李胜永

近期有幸聆听了王恩华老师关于“双减”背景下作业功能和设计等内容的相关报告，结

合自己日常教学工作的一些具体做法，突然对作业设计有了自己的一些灵感，大胆提出，

敬请批评指正。

【概念解释】

作业前置：是指在充分把握教学内容、解读课程标准、明确教学目标的前提下，围绕高效落

实，把“布置作业”提前到课堂设计之前，然后依据作业内容去设计教学环节及素材。

作业内容的筛选可以是探究实验、教具制作、也可以是素材搜索积累或实际生活体验，

以落实本节课的学习目标为原则。

选定作业内容之后，可以安排学生提前进行一些与作业相关的特色实践活动，提高对生

活中常见物理现象的熟悉程度，丰富学生的亲身体验和课堂素材。

【操作说明】

1.作业前置仅仅是前置到课堂设计之前，即备课之前。在具体教学环节仍然是在教学五大环

节的最后。

2.提前安排的实践性活动，每一次不必所有学生都参与，根据实践活动的操作性难易程度可

以循环安排。

3.如果是已有的课堂设计（超前备课），可以在具体实施前增添学生的实践活动信息（照片

或视频等），只需做适当修改。

4.作业前置不是代替学生写作业，课堂渗透要有适当保留，给学生留有提升空间。

教师必须提前根据学情和教材内容、同步练习备课，努力让 80%的作业内容在课堂授课

过程呈现，体现了“双减”的实效性；努力让 80%的学生在 20 分钟内即可顺利完成作业，体

现了 “双减”时效性。

提前根据学情和教材内容、同步练习备课，避免了作业布置的随意性，也不再是课堂教

学的补充和延续，让学生感知课堂参与的重要性。

【操作范例】

1.明确教学目标；（参见课程标准）

2.筛选有针对性的实践活动内容作为前置作业：例如；体验电梯静止时、加速上升、下降时，

体重的变化并记录数据和照片视频信息。

3.课堂作业设计——

⑴前置作业，实践活动——称量一瓶矿泉水结冰前后的质量，观察有什么变化？并拍照。

⑵课堂生成作业——相关环节有效利用 PPT 展现学生实践照片，增强真实感和趣味性，并依

据活动内容和本节知识技能学习目标和核心素养目标进行课堂生成作业的编写。

⑷后置练习，课后落实——结合作业前置内容，课堂生成进行针对性后置练习题目落实。

【我承诺】：带着问题进课堂，找到方法出教室！

承诺人 ： .

第二章 运动的世界 第一节 动与静

一、前置作业内容

结合本课时的重难点内容和同步练习中可能遇到的难点进行前置作业内容设计：

1、运动是宇宙的永恒奥秘。运动是绝对的，静止是相对的，我们描述物体的运动和静止

是有参照物的。我们学习物理不但要掌握知识，还要体味其中的惊喜和乐趣。我们不但要学

习知识，还要学会思考，这样才能真正学以致用，发现我们身边物理现象的奥妙所在。趁着

周末，约上三五好友，或者和爸爸妈妈一起，去参观科技馆吧！去走走“时光隧道”，体验

一把“眩晕”的快乐，结合我们所学的知识，解释其中的原因。

贴照片处——

我思考：我在“时光隧道”中，明明静止不动，为何却感觉天旋地转呢？

我明白：我“静止不动”，是以 为参照物；

以 为参照物，我是运动的，所以会有“天旋地转”的感觉。

2、9 月末，是我们举行秋季运动会的时间。运动会上，最紧张激烈有看点的比赛项目当属班

级之间的接力赛。接力赛的成败，“交接棒”是其中重要一环。为取得佳绩，两人一组，去

操场试练，探索一下：怎样才能顺利交接棒，而又不至于减速被反超呢？

方法一：交棒同学不减速，接棒同学静止接棒。

我发现这种方式 ；

方法二：接棒同学提速奔跑，交棒同学奋力追赶并交棒。

我发现这种方式 ；

方法三：交棒同学和接棒同学均停止，稳稳接棒。

我发现这种方式 ；

方法四：交棒同学减速，同时接棒同学慢跑起步，两人速度保持一致并完成交接棒；

我发现这种方式 ；

交流讨论，总结收获：

用我们的知识指导我们的实践，可知，两位运动员在“交接棒”时应保持 。

贴照片处——

二、课堂生成

3、宋代诗人陆游《晚春感事》一诗中，描写了他少年时在咸阳观看足球（蹴鞠）比赛时的

场景，诗曰：“蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙”。以场边观看的“万人”为参照物，

“蹴鞠”是 的。

4、如右图所示，是暨南大学跑得最快的副教授苏炳添和队友在接力比赛

时进行交接棒的场景，以地面为参照物，苏炳添是 的，以接

力棒为参照物，苏炳添是 的。

参考答案：3、运动； 4、运动， 静止。

说明：课程生成的两个题目与前置作业内容一一对应，第 1 题通过学生亲身感受

“时空隧道”的动与静，体会到运动和静止的相对性，第 3 题进一步结合传统文

化中的“蹴鞠”运动巩固落实参照物的相关知识内容；第 2 题通过亲身感受接力

赛的交接棒环节，感受“相对静止”来源于生活，并在许多方面具有实用价值和

指导意义，例如“空中加油”、“天宫一号”对接等，并结合我国的明星运动员

在比赛中的实际操练，体会到科技、运动各个领域都离不开物理知识的应用。

三、后置练习内容

结合前置作业内容和课堂生成情况，有质量的设计后置练习题目，避免千篇一律，将学

生丰富的体验、课堂的知识运用到解决实际问题的环节中去，用理论指导实践，带领学生从

物理走向社会，体会到学以致用的重要性，学习与思考相结合，树立正确的学习观。

5、理学家把运动归纳成定律之前很久，人们就开始用诗歌来描述运动。

（1）地球“同步卫星”中“同步”的意思是

以 为参照物，卫星是静止的，若以

太阳为参照物，卫星是 的。

（2）请收集我国古诗词中蕴含运动的诗句，并分析其运动与静止关系。

古诗词名称 作者 对应诗句 动与静分析

参考答案：（1）地球；运动；（2）

古诗词 作者 对应诗句 动与静分析

早发白帝

城

李白 轻舟已过万重山 以“万重山”为参照物，

轻舟是运动的

评价标准：我国在航空航天领域的科技进步日新月异，5（1）本题主要从“同步

卫星”入手，培养学生朴素的民族自尊心、自信心，达成核心素养目标的同时，

落实运动和静止的“相对性”知识目标；5（2）本题要求学生要提前积累、搜集

相关的古诗词，通过物理学角度分析，加深对于古诗词内容的理解和感受，使学

生能认识到人们从不同角度对于运动的描述。

6、汽车在平直的公路上向西快速行驶，一个人在该公路的便道上向西散步，如果以汽车为

参照物，则人向 运动。

参考答案：向东运动

评价标准：以地面为参照物，汽车和人都向西运动，但是人的速度小于汽车的速

度，所以以汽车为参照物，人相对于汽车向东运动。本题要求学生掌握运动与静

止的相对性，同时在速度大小上利用“快速”“散步”进行提示。

7、面上随风飘动的旗帜和附近的甲、乙两支火炬的照片，如图所示。

试根据他们的飘动方向，判断甲、乙的运动情况。

参考答案：甲火炬可能静止不动、向右运动、向左运动但速度小于

风速。 乙火炬一定向左运动，且运动速度大于风速。

评价标准：由照片上固定在地面上随风飘动的旗子的飘动方向可以判断出此时的

风向是由右向左。甲火炬的火焰向右飘动，说明风是向左吹动它的，即风相对于

火炬向左运动，而火炬相对于风则向右运动，所以火炬的运动情况有三种可能：

(1) 静止不动；(2)向右运动；(3)向左运动且速度小于风速。

图中乙火炬的火焰向右飘动，说明此时风是向右吹动它，即火炬一定是向左

运动，且运动的速度大于风速。本题在上一题基础上增加难度，同时要求学

生能考虑全面，分析物体运动的各种可能性。

四、作业评价表:鼓励学生大胆参与、积极创新、激发学生学习物理的热情和信心。

前置作业参与度积分表（小组互评） 课堂生成作业及后置练习积分表

（每空 2 分，关键字错误不得分）

1、我的积分： 分。

2、我的积分： 分

优秀富有创意 3 分

一般有待进步 2 分

加油层楼待进 1 分

3、我的成绩： 分。

4、我的成绩： 分。

5、我的成绩： 分。

6、我的成绩： 分。

课时作业设计表

课题 植根于“双减”土壤下的单元作业设计

——第二章 运动的世界

单元学习内容

本章涉及机械运动的描述与探究方面的知识与技能。主要包括运

动、静止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动和变速

直线运动等基本物理概念和知识，以及长度、时间、速度的测量

等基本物理实验方法和技能。

序号 内容 水平

1

2.运动和相互作用 2.1 多种多样的运动形式

2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相

对性

A.了解

2

2.运动和相互作用 2.1 多种多样的运动形式

2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形

式。知道世界处于不停的运动中。

A.了解

单元学习目标

3

2.运动和相互作用 2.2.1 会根据生活经验估测

长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时

间。

例 1 利用步长估测教室的长度

2.2.2 用速度描述物体运动的快慢。通过实验

测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计

算。

A.了解

序号 内容 水平

1

知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能

举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的

关系。

A.了解

2

了解人们以多种方式描述运动的世界。能说出

一些常用的描述运动的词语和诗句。 A.了解

课时目标（水平分

为了解、认识、理

解，可加行）

3 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。 A.了解

题号 对应课

时目标

使用

时间 题型 难度 预设

时长 来源

1 3 课前、 探究 简单 5min 原创

2 1,3 课前、 探究 中等 10min 原创

3 2 课上 填空 简单 2min 原创

4 1,3 课上 填空 简单 2min 原创

5 2,3 课后 填空 中等 2min 改编

6 1,3 课后 填空 简单 1min 原创

第

一

课

时

题目属性（使用时

间为课上或课后；

难度为简单、中等

或较难；来源分为

原 创 、 改 编 或 引

用；可加行）

7 1,3 课后 简答 中等 3min 改编

参考答案

及

评价标准

（ 与 题 目 题 号 对

应）

参考答案：

1、 隧道景观；

2、同学疲惫无力，送棒延迟

交棒同学无力追赶

交接棒平稳顺利，但速度太慢

交接棒平稳顺利，且容易提速；

相对静止；

3、 运动；

4、 运动 静止;

5、 （1）地球，运动；（2）例：《早发白帝城》，李白，轻舟已

过万重山，以“万重山”为参照物，“轻舟“是运动的；

6、向东运动；

7、甲火炬可能静止不动、向右运动、向左运动但速度小于风

速。乙火炬一定向左运动，且运动速度大于风速。

评价标准：以作业评价表为评价标准，小组成员互评积分并奖励

设计说明

第 1、2 题作为前置作业，激发学生参与物理探究的热情，让学

生对物理现象感兴趣，感受到生活中物理现象无处不在。

第 3、4 题为课堂生成作业，从生活中来切入物理学习视角。同

时作为课堂知识素材来源，理论联系生活实际，化解知识难点，

感受更加深刻、形象直观。

第 5、6、7 题为后置练习，了解我国的航空航天事业的进步和发

展，渗透物理所学知识，达成爱国爱家的核心素养目标。用理论

指导实践，到生活中去应用物理知识。通过搜集古诗词中关于运

动的描述，弘扬传统文化。通过关注体育赛事，学以致用，感受

我们作为世界体育强国的自豪感，深化学生的物理思维，提高学

生的科学素养。

【我承诺】：带着问题进课堂，找到方法出教室！

承诺人 ： .

第二章 运动的世界 第二节 长度与时间的测量

一、前置作业内容

1、我国传统文化博大精深，古人智慧令人叹服。在那个没有天文望远镜、没有计算

机、没有精密测量仪器的年代，我们的祖先发挥自己的聪明才智，创造出了各种各样令后世

人民惊艳的劳动工具和测量仪器。请同学们以《古人怎样测量长度和时间》为题，上网搜索

了解并记录下古代人民智慧的结晶——古人测长度、测试间的方法和工具，课上与同学们交

流研讨。

贴照片处——

自己动手制作一把刻度尺（量程和分度值按需设计），测测一元硬币的直径是多少？测

测妈妈的手镯直径是多少？自己制作一个日晷或沙漏，用它去记录和感受时间的流淌。

自制刻度尺

贴照片处——

用自制刻度尺测

硬币和手镯直径

贴照片处——

自制日晷或沙漏

贴照片处——

二、课堂生成

以同学们前置作业的内容为素材，结合作业前置后的完成情况和实际效果，进行备课，

在课件生成过程中，结合学情，有针对性的对课堂内容进行整合和重点落实。将前置作业内

容渗透在备课环节，结合学生的易错点和前置作业的亲身体验，从生活走向物理课堂，理论

联系生活实际，打造有温度、有学科思维能力的生动课堂，植根“双减”土壤，把“双减”

政策落到实处。

2、古人测量长度的工具主要有： ；

古人测量时间的工具主要有： ；

我所制作的刻度尺，量程是 ，分度值是 。用我所制作的刻

度尺测量得到的硬币直径约是 cm，妈妈的手镯直径约为 cm。

3、我制作的日晷测量误差 （选填“较大”或“较小”），我制作的沙漏漏完一侧

大约需要 min s。

参考答案：2、绳、骨尺、牙尺、两汉尺、鲁班尺、王莽卡尺、记里鼓车等；

日晷、沙漏、水钟、焚香、壶漏、圭表、漏刻、轮钟、挈壶等；

硬币直径约 25mm; 手镯内径约 50-54mm 。

3、 请根据实际操作情况填写。

说明：中国作为文明古国，文化渊远流长，在浩如烟海的历史文化中，度量衡的

发明和创造是一颗璀璨的明珠，也是值得我们的孩子去了解和继承的一笔宝贵历

史文化遗产。通过让孩子去查阅古代的长度和时间测量方法与测量工具图片，发

展孩子的信息技术技能，培养孩子的历史文化自信心，达成爱祖国、爱人民的核

心素养目标。通过制作和使用刻度尺、日晷、沙漏，体会人类在征服大自然、学

习劳动技能过程中所付出的艰辛与汗水，珍惜当下的美好生活。

三、后置练习内容

结合前置作业内容和课堂生成情况，有质量的设计后置练习题目，避免千篇一律，将学

生丰富的体验、课堂的知识运用到解决实际问题的环节中去，用理论指导实践，带领学生从

物理走向社会，体会到学以致用的重要性，学习与思考相结合，树立正确的学习观。

4、实践研究类：测量 5 公里所用的时间测量报告

要求：选择合适的方法进行时间测量，自行设计表格并完成数据收集。

方法 1：步行五公里，测量出所需要的时间。

方法 2：在操场上，沿 400 米的标准跑道走一圈，记录下所用的时间。计算以同样的速度走

完 5 公里所需要的时间。

你的方法：

照片粘贴处

5、测量单摆的周期

周期：摆球由某一位置开始运动后经过一个往复运动回到初始点时所花费的时间。

怎样测量单摆的周期？

实验目的：观察钟摆来回摆动一次所用的时间。

实验器材：小球、线、

实验步骤：

①用一根细线、一个小球（装药丸的塑料球、橡皮泥球都可以）做成一个摆。

②把摆球拉开一个小角度，让它自由摆动。

评价标准：本实验将时间的测量运用到具体的情境中，学生需要解决的问题是如

何测量较短的时间，通过经验可以联想到累加法测量周期。本题要求学生能明确

实验目的，选取合适的实验器材，设计行之有效的实验步骤。同时根据实验步骤

测算出单摆的周期。

四、作业评价表

测量报告评价表

序号 内容 水平

1

知道国际单位制中长度与时间的基本单位；会

进行常用长度、时间单位的换算；能利用生活

中常见的一些周期现象估测时间。

A.了解

2 会正确使用手表或停表测量时间。 A.了解

3

能利用生活中已知长度的物品进行长度的估

测。 A.了解

第

二

课

时

课时目标（水平分

为了解、认识、理

解，可加行）

4 会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度。 A.了解

格式要求 描述记录 交流分享

条理清晰 数据支持 表达清晰

表格设计 记录真实 分析收获

5

会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误

差。 A.了解

题号 对应课

时目标

使用

时间 题型 难度 预设

时长 来源

1 2,3,4,5 课前 资料 中等

操作

5min 原创

2 1,2,3,4,5 课上 填空 简单 2min 原创

3 1,2， 课上 填空 简单 1min 原创

4 1,2,4,5 课后 测量 简单 5min 原创

题目属性（使用时

间为课上或课后；

难度为简单、中等

或较难；来源分为

原 创 、 改 编 或 引

用；可加行）

5 1,2,3,5 课后 测量 简单 2min 改编

参考答案

及

评价标准

（ 与 题 目 题 号 对

应）

参考答案：

1、网络查阅并记录相关资料、图片。

2、绳、骨尺、牙尺、两汉尺、鲁班尺、王莽卡尺、记里鼓车等；

日晷、沙漏、水钟、焚香、壶漏、圭表、漏刻、轮钟、挈壶等；

硬币直径约 25mm; 手镯内径约 50-54mm 。

3、请根据实际操作情况填写。

4、找好起点参照物，准确测量时间并正确记录数据。

5、注意时间测量的误差问题，可通过改进和评估线长和摆幅对周

期的影响。

评价标准：以测量报告评价量表中星级要求为评价标准。

设计说明

第 1 题作为前置作业，加深学生对我国传统文化的学习和了解，

激发学生参与物理学习的热情，让学生对物理现象感兴趣，感受

到生活中物理现象无处不在，并作为课堂生成作业的素材来源，

让学生感受到物理知识的重要性，学以致用。

第 2、3 题作为课堂生成作业，以生活现象来切入物理学习视角，

体会到物理课堂的知识来源就在我们的文化中、生活应用中。结

合后续章节知识进行内容整合，加强知识之间的联系和应用。

第 4、5 题作为后置练习，到生活中去应用物理知识。通过测量长

度和时间，落实课标知识和技能要求，学以致用，感受物理知识

不但有趣而且实用，深化学生的物理思维，提高学生的科学素

养。

【我承诺】：带着问题进课堂，找到方法出教室！

承诺人 ： .

第二章 运动的世界 第三节 快与慢

一、前置作业内容

结合本课时的重难点内容和后续《质量与密度》《熟悉而陌生的力》的相关学习内容进

行实践作业整合，进行前置作业内容设计：

1、电梯是我们生活中必不可少的交通工具。高层住宅和商场里，我们都体验过这种“上

上下下”的便捷。其实电梯运行过程中就是在不断重复我们所学习的“变速直线运动”和

“匀速直线运动”。电梯在“加速”上升和“减速”下降时，人会有“增重”或“失重”

的瞬间，感觉很不舒服。说不如做，几人一组到商场中或你家住宅的电梯里，亲自体验一下

吧：

体验作业：在电梯里，用体重秤称体重

说明：

（1） 加速”阶段可以理解为电梯刚刚启动的 1 秒内，“减速”即电梯即将停止

的 1 秒。注意把控好节奏，电梯在中间过程的运行阶段可以近似理解为

“匀速”。请迅速读数，做好记录。

（2）电梯里千万不要胡打乱闹，注意安全。最好选择运行平稳的电梯，选择在

人员出入较少的时间段，防止相互影响。

（3）意：有些体重秤有“延时记忆数据”的功能，会影响后续数据的记录。

（4）物业人员要数据或估测楼层高度，试着用我们所学的知识，计算电梯运行

过程中的平均速度。

贴照片处——

二、课堂生成

以同学们前置作业的内容为素材，结合作业前置后的完成情况和实际效果，进行备课，

在课件生成过程中，结合学情，有针对性的对课堂内容进行整合和重点落实。将前置作业内

容渗透在备课环节，结合学生的易错点和前置作业的亲身体验，从生活走向物理课堂，理论

联系生活实际，打造有温度、有学科思维能力的生动课堂，植根“双减”土壤，把“双减”

政策落到实处。

2、 尝试计算电梯运行的平均速度

已知：

求：

解：

答：。

三、后置练习内容

结合前置作业内容和课堂生成情况，有质量的设计后置练习题目，避免千篇一律，将学

生丰富的体验、课堂的知识运用到解决实际问题的环节中去，用理论指导实践，带领学生从

物理走向社会，体会到学以致用的重要性，学习与思考相结合，树立正确的学习观。

3、一短跑运动员在 10s 内跑完了 100m，汽车行驶的速度是 72km/h，羚羊奔跑的速度是

15m/s，那么三者速度从大到小的顺序是 。

参考答案：汽车、羚羊、运动员

评价标准：先由速度公式求出运动员的速度，然后统一运动员、汽车、羚羊的速

度单位，然后按从小到大的顺序排列三者的速度。在比较速度时，要求学生有提

前统一单位再进行比较的意识。

4、（较难） ①航模飞行器以 1400cm/s 的速度飞行

②物体从 0.03km 高处竖直下落到地面用了 2.5s

③百米赛跑中运动员用 10s 跑完全程

④汽车以 50km/h 的速度在公路上行驶

以上运动的平均速度从大到小的顺序是

参考答案：①④②③

评价标准：根据 v=s/t 计算出平均速度的大小，并统一单位进行比较。此题目要

求学生理解平均速度，并会用公式计算出平均速度的大小，在计算之后要求学生

进行各平均速度的比较、有了上一题的铺垫，先统一单位再进行比较。

5、一个物体在做匀速直线运动，其运动的时间与路程的关系如下：

1 2 3 4 5

2 4 6 8 10

（1）试画出其运动的 s-t 图像和 s-v 图像

（2）通过数据和图像我们可以初步分析，该物体的运动情况如何？

t s

s m

参考答案：（1）如图所示：

（2）物体做匀速直线运动。

评价标准：在物理学中常常需要用图表来描述一个物理量和另一个物理量的关

系。会利用图表描述物理量之间的关系，会分析图表中物理量之间的关系是具有

科学探究能力和科学素养的一个重要标志。

四、作业评价表

鼓励学生大胆参与、积极创新、激发学生学习物理的热情和信心。

前置作业参与度积分表（小组互评）

课堂生成作业及后置作业评价表

（公式、单位及代数过程正确无误、计算结

果正确得 8 分。没有公式不得分，单位错误

扣 1 分，计算结果错误扣 1 分，格式不规范

不严谨扣 1 分。填空题关键字错误不得

分。）

1、我的积分： 分

优秀富有创意 3 分

一般有待进步 2 分

加油层楼待进 1 分

2、我的成绩： 分。

3、我的成绩： 分。

4、我的成绩： 分。

5、我的成绩： 分。

序号 内容 水平

1

理解速度的概念，能用速度描述物体的运动快

慢。 A.了解

2

了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行

简单计算。 A.了解

3 知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 A.了解

课时目标（水平分

为了解、认识、理

解，可加行）

4

会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体

是处于匀速运动状态还是变速运动状态。 A.了解

题号 对应课

时目标

使用

时间 题型 难度 预设

时长 来源

1 1,3,4 课前、 探究 简单 10min 原创

2 2 课上 计算 中等 3min 原创

3 1 课后 填空 简单 2min 改编

4 1,2 课后 填空 较难 2min 改编

题目属性（使用时

间为课上或课后；

难度为简单、中等

或较难；来源分为

原 创 、 改 编 或 引

用；可加行）

5 1,2,3,4 课后

作图

填空 中等 5min 改编

参考答案

及

评价标准

（ 与 题 目 题 号 对

应）

参考答案：

1、52 55 52 50 50 52 55；

3、 汽车、羚羊、运动员。 4、①④②③

4、

（1） 如图

（2）物体做匀速直线运动。

评价标准：

以前置作业、课堂生成作业及后置作业评价表中的对应要求为评

价标准，小组成员互评，互助讲解，生生互动。

第

三

课

时

设计说明

第 1 题作为前置作业，激发学生参与物理探究的热情，让学生对

物理现象感兴趣，感受到生活中物理现象无处不在，从生活中来

切入物理学习视角。整合教材知识来源，密切联系《第六章熟悉

而陌生的力 第四节 来自地球的力》感受加重、失重现象，为后

续知识学习做好铺垫，同时亲身体验匀速直线运动和变速直线运

动的不同，更形象的理解知识，更深刻的感受知识。同时作为课

堂知识素材来源，理论联系生活实际，化解知识难点。

第 2 作为课上练习，用速度公式进行计算，练习楼层高度的估测

能力，或向他人要数据，锻炼开发学生的思维，学会用多种方式

解决问题，建立学生的物理思维，提高学生的科学素养。

第 3、4、5 题作为后置练习，及时巩固所学知识，学以致用，学

会解决实际问题，培养物理解题习惯和方法，发展和建立物理思

维。

【我承诺】：带着问题进课堂，找到方法出教室！

承诺人 ： .

第二章 运动的世界 第四节 科学探究：速度的变化

一、前置作业内容

结合本课时的重难点内容和后续《质量与密度》的相关学习内容进行实践作业整合，进

行前置作业内容设计：

1、现代交通方式种类繁多，出行非常便捷。请同学们回家收集济南外出旅行的动车票，

自编一道列车时刻表的题目，并分别计算列车去不同地区的平均速度。

我绘制的列车时刻表（举例）：

站名 自济南起千米数 到达及离站时刻

济南 0 11:25

潍坊 210 13:11

13:12

即墨北 360 13:45

13:46

青岛 393 13:55

13:56

盐城北 562 21：25

二、课堂生成

以同学们前置作业的内容为素材，结合作业前置后的完成情况和实际效果，进行备

课，在课件生成过程中，结合学情，有针对性的对课堂内容进行整合和重点落实。将前置作

业内容渗透在备课环节，结合学生的易错点和前置作业的亲身体验，从生活走向物理课堂，

理论联系生活实际，打造有温度、有学科思维能力的生动课堂，植根“双减”土壤，把“双

减”政策落到实处。

2、 计算列车运行的平均速度

已知：

求：

解：

答：

三、后置练习内容

结合前置作业内容和课堂生成情况，有质量的设计后置练习题目，避免千篇一律，将学

生丰富的体验、课堂的知识运用到解决实际问题的环节中去，用理论指导实践，带领学生从

物理走向社会，体会到学以致用的重要性，学习与思考相结合，树立正确的学习观。

3、技的发展正不断改变着人们的生活。如图是小丽某次步行后手机的“微信运动”功能

记录的数据。如果小丽此次步行时间是 40min，平均步长是 0.6m，那么他步行的平均速

度是　

参考答案：1.5

评价标准：平均步长 0.6m，步数 6000 步，通过计算可知 0.6×6000=3600m，

t=40min=2400s， 。本题要求学生从生活情境中提炼信

息，计算出全程的路程和时间，再通过计算得出平均速度。

4、们用闪光照相机探究纸锥竖直下落的运动情况，照相机每隔 0.2s 曝光一次。同学们拍

下的照片如图所示，则纸锥通过 AB 这段路程的平均速度为　 m/s

m s

s  m s

s

m

t

s

v 1.5

2400

3600   

参考答案：0.4

评价标准：由图示可知，AB 间的实际距离为 s＝36.00cm﹣20.00cm＝16.00cm＝

0.16m，运动时间 t＝0.2s×2＝0.4s，纸锥的速度 v=s/t＝0.4m/s。

5、你在一辆匀速行驶的轿车上，前方路旁停有一辆普通大巴车，请设计合理的实验，测算

小轿车的速度。

测量小轿车的速度

实验目的：

实验原理：

实验器材：

实验步骤：

实验数据记录及结果:

仪表盘上的示数：

实验结果评估：

参考答案：实验目的：测量小轿车的速度

实验原理：

实验器材：秒表（计时工具，精确度越高越好）

实验步骤：①估测大巴车的长度约为 10m

t

s

v 

②利用秒表测量通过大巴所用的时间约为 1s

③利用 计算出轿车的速度约为 10 =36

仪表盘上的示数 40

实验结果评估：在测量时间上由于时间过短产生误差，大巴车的长度没有具体测

量而是估测产生误差。

评价标准：本作业除了运用知识解决问题和引发学生兴趣之外，强调了对实验过

程、实验结果的反思。设置实验测得结果与仪表盘上示数差异的原因分析，有助

于提升学生实验素养。

四、作业评价表

鼓励学生大胆参与、积极创新、激发学生学习物理的热情和信心。

前置作业参与度积分表（小组互评）

课堂生成作业及后置练习评价表

（公式、单位及代数过程正确无误、计算结

果正确得 8 分。没有公式不得分，单位错误

扣 1 分，计算结果错误扣 1 分，格式不规范

不严谨扣 1 分，相同物理量不区分角标扣 1

分），实验设计强调对实验过程、实验结果

的反思。实验环节完整 1 分，结果科学严谨

加 1 分，改进评估实验加 1 分。

1、我的积分： 分

优秀富有创意 3 分

一般有待进步 2 分

加油层楼待进 1 分

2、我的成绩： 分。

3、我的成绩： 分。

4、我的成绩： 分。

5、我的成绩： 分。

t

s

v  m s km h

km h

序号 内容 水平

1

将物体运动所经历的时间或路程分解为若干

段，测量不同阶段物体的运动速度。 A.了解

2 通过实验测量数据，会正确记录数据。 A.了解

课时目标（水平分

为了解、认识、理

解，可加行）

3

知道个人见解的正确与否必须通过实验（实

践）来证明。 A.了解

题号 对应课

时目标

使用

时间 题型 难度 预设

时长 来源

1 1,2,3 课前、 探究 中等 10min 原创

2 1,2 课上 计算 中等 5min 原创

3 1,2 课后 填空 简单 2min 改编

4 1,2 课后 计算 简单 2min 改编

题目属性（使用时

间为课上或课后；

难度为简单、中等

或较难；来源分为

原 创 、 改 编 或 引

用；可加行）

5 1,2,3 课后 探究 中等 10min 改编

第

四

课

时

参考答案

及

评价标准

（ 与 题 目 题 号 对

应）

1、

3、1.5m/s。 4、0.4。

5、参考答案：实验目的：测量小轿车的速度

实验原理：

实验器材：秒表（计时工具，精确度越高越好）

实验步骤：①估测大巴车的长度约为 10m

t

s

v 

②利用秒表测量通过大巴所用的时间约为 1s

③利用 计算出轿车的速度约为 10 =36

仪表盘上的示数 40

评价标准：

以作业评价积分表为评价标准，实验设计类题目注重强调对实验

结果的评价和反思，体验实验探究的严谨。

设计说明

第 1 题作为前置作业，激发学生参与物理探究的热情，让学生对

物理现象感兴趣，感受到生活中物理现象无处不在。

第 2 题作为课堂生成练习，以前置作业内容为素材，理论联系生

活实际，化解知识难点，感受更加深刻、形象直观。通过此题，

落实并梳理计算题的规范格式和答题要求，培养并发展学生的物

理思维习惯。

第 3、4、5 题作为后置练习，用理论指导实践，到生活中去应用

物理知识。深化学生的物理思维，提高学生的科学素养。通过第

3、4 两题进一步巩固所学知识，练习物理计算题的规范格式和写

法，通过第 5 题落实本课时学习目标，知道个人见解的正确与否

必须通过实验来验证。

t

s

v  m s km h

km h

第二部分 综合性主题实践作业

项目化学习：

科学探究：百米赛跑速度的变化

前期准备

要求：本着均衡的原则， 每 5 个同学为一组，全班级同学分成若干组，选定组长一人，负

责组内 5 名同学的分工和职责。

科学探究：百米赛跑速度的变化 探究报告

实验时间：2021 年 月 日 实验地点：学校体育场

一、实验目的：1.研究运动物体的速度变化情况；

2.了解科学探究的一般过程。

二、实验原理：

三、猜想与假设： 。

四、设计实验：

实验器材——百米跑道、发令枪、刻度尺（量程：30m 分度值 1cm）、停表（量程 30min

分度值 0.1s）

五、收集数据：

六、实验评估与论证：

七、实验结论： 。

八、项目式学习效果评价表

鼓励学生大胆参与、积极创新、激发学生学习物理的热情和信心。

参与度积分表（小组互评）

我们小组的积分： 分。

同伴互助，合作交流，数据合理，结论正确 3 分

实验过程顺利，数据有误差，结论评估有差异 2 分

实验过程操作不当，数据收集不合理，结论有误 1 分

主题实践作业设计表

主题 跑百米时速度的变化

主题类型 合作实践作业

学科素养点

1．经历探究过程，有初步的信息收集能力，尝试解释根据调查得出的结

论，有初步的分析和概括能力，体验科学探究的完整环节。

2.引导学生交流合作的双赢意识，将科学服务于社会的使命感与责任感。

4.在完成主题实践作业的过程中，增强学生的学习兴趣，保持对自然社会

的好奇心和对科学的求知欲，培养学生发现问题并大胆质疑的意识，锻炼

学生的科学探究能力，让学生学会和同学合作，倾听同学的意见和建议，

结合自己的想法形成自己的观点。

5．有改进实验方法，评估实验结论的意识和能力，大胆提出自己的见解并

学会表达自己的想法。

科学内容 平均速度概念的建立

评价标准

或

参考实例

1．实验过程组织有序，分工合理；

2．同伴互助，合作交流，数据合理、正确；

3. 实验过程顺利，实验环节完整；

4. 实验方法改进，实验结论评估。

设计说明

一、实验分工

将全班同学按照 5 人一组分成若干组，每个组分工如下：学生选出组

长一人，负责并保障本组作业的顺利完成，并兼任下列人员之一；运动员

一人，跑完 100 米；记录员一人，负责信息收集；计时员 3 人，分别在 30

米、60 米和终点计时，并把结果提供给计时员。

二、实验达成目标

1、让学生学会用刻度尺实际测量长度、用停表准确记录时间，会用平

均速度公式计算速度。

2、让“速度”概念从课本上走下来，到操场上去，帮助学生动态建立

“速度”的定义。

3、经历科学探究过程，掌握科学的研究方法，建立科学思维，培养学

生核心素养，发展学生的能力。

三、实际测量阶段

结合所学知识和所使用的测量工具，开始实验，实验过程分工合理，

安静有序，正确记录实验数据并进行严谨的测算。

四、评估与反思

组内同学做深入交流，每位同学反思本组的探究过程及结果，讨论本

实验的收获，值得反思和改进的措施，例如：发令枪听声音还是看烟，怎

样才能有效的提高跑步的成绩，本实验的过程和结果表明，我们跑步过程

中所做的是哪种运动方式？起跑阶段和冲刺阶段哪一环节速度更大，抢赢

对手的关键是什么？运动会上值得借鉴和应用的价值所在？本实验结论对

大家的运动成绩提高有何指导意义？

（可附页）

附件 2

___________区（县） 参评济南市初中物理优秀单元

设计评比汇总表

说明：为方便后续汇总，本统计表下面表格不允许合并单元格

序号 县区 学制 版本册次 作业名称 作者姓

1 济南

市

三年

制初

中

上海科学

技术出版

社 8 年级

全一册

植根于“双减”土壤下的单元

作业设计

——第二章 运动的世界

杨丽丽

2 济南

市

三年

制初

中

上海科学

技术出版

社 8 年级

全一册

植根于“双减”土壤下的单元

作业设计

——第二章 运动的世界

殷传平

3 历下

区

三年

制初

中

上海科学

技术出版

社 8 年级

全一册

植根于“双减”土壤下的单元

作业设计

——第二章 运动的世界

李胜永

4 历下

区

三年

制初

中

上海科学

技术出版

社 8 年级

全一册

植根于“双减”土壤下的单元

作业设计

——第二章 运动的世界

韩秀芹

5 历下

区

三年

制初

中

上海科学

技术出版

社 8 年级

全一册　

植根于“双减”土壤下的单元

作业设计

——第二章 运动的世界

李亚平

元作业

姓名 作者单位（全称) 联系电话 排序 备注

丽 山东省济南第三十四

中学

15066121981 1

平 山东省济南第三十四

中学

131 5315 4917 5

永 山东省济南锦屏学校 18396870026 4

芹 山东省济南锦屏学校 13869196643 2

平 私立济南齐鲁学校 13853186210 3