特殊教育一站式

解决方案

北京中智慧联传媒发展有限公司

二零二二年十月二十二日

目录

公司介绍 ................................................................ 3

功能型教室 .............................................................. 4一、感统统合训练室 ................................................... 4

二、资源教室 ......................................................... 5

三、孤独症儿童评估训练室 ............................................. 9

四、学生综合能力评估室 .............................................. 10

五、多感官训练室 .................................................... 11

六、律动教室 ........................................................ 12

七、多媒体统合训练室 ................................................ 13

八、沟通认知训练室 .................................................. 14

九、认知训练室 ...................................................... 15

十、言语语言评估训练室 .............................................. 16

十一、心理咨询室 .................................................... 17

十二、音乐唱游室 .................................................... 18

十三、PT 训练室 ......................................................19

十四：OT 训练室 ......................................................20

十五：体育康复室 .................................................... 21

十六：引导式个体训练室 .............................................. 22

十七、多媒体康复室 .................................................. 23

十八、生活情景模拟室 ................................................ 24

十九、听觉评估康复室 ................................................ 25

二十、视觉训练康复室 ................................................ 26

二十一、VR 情景模拟室 ................................................27

二十二、职业训练室 .................................................. 28

公司介绍

北京中智慧联传媒发展有限公司是国内一家集文化建设、软件开发、品牌推

广、营销策划、管理咨询、项目投资与实施、智慧教育为一体的综合实力突出的

高科技企业。

公司汇聚了从创意策划、方案设计到项目管理、软件研发等各方面专业人才。

在拥有多项自主研发知识产权的同时也更加专注特殊教育的开发及配备。尤其是

针对特殊教育整体解决方面能够提供一站式解决方案，是特殊教育装备行业领军

企业。是政府及教育机构最为重要的信用合作伙伴。

功能型教室

一、感统统合训练室

感觉统合训练室是指为提高个体感觉统合能力、减少感觉统合失调对个体生

活、学习的负面影响而开展有计划的训练活动的专用功能教室，也称为感觉统合

治疗室。

适用对象：特殊教育学校、康复中心、康复医院、福利院的自闭症、智力障

碍、学习障碍、发育迟缓、不明运动障碍儿童。

效果图：

二、资源教室

是为了配合随班就读的有效措施，在普通学校内建立的专门满足特殊儿童学

习需求的专用场所，是集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材与辅

助技术于一体的专用教室。

适用对象：以三类残疾儿童为服务对象、以发展性障碍儿童为服务对象、以

有特殊教育需求儿童为服务对象三个阶段的发展，逐渐从为特定的特殊儿童提供

服务发展到为发展性障碍儿童提供服务，直到为有特殊教育需求儿童提供综合服

务。

区域设置

资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待、家长接待、康复训练、心

理支持、图书角功能区等基本区域。

资源教室方案配置：

基本配备(1)

类别 名称 适用对象

基础设

备

办公用具 办公桌椅、电脑、电子白板

学习用具

课桌椅等（含肢体残疾学生使用的轮椅桌及矫形

椅、和低视力学生使用的升降桌及椅子等）

学生电脑及相关学习软件

有声读书机、盲用便携式电脑等

供视力残疾

学生使用

档案类文

件管理

各种文件档案柜及书柜：存放学生资料或其它文

件、图书资料的文件柜、书柜；存放教学活动或干

预训练所需用品的储存柜或置物架等

图书音

像

特殊教育专业书籍及杂志、一般教育/心理书籍、教法类图书、

康复医学类图书及各种专业工具书籍包括手语类、盲文类等相

关图书等；儿童、青少年阅读的各类图书（含绘本）及音像资

料、益智类光盘等

儿童、青少年阅读的大字及盲文读物、语音读物、触摸式读物

供视力残疾

学生使用

益智类

教具学

具类

橡皮泥、棋子、画笔、模型、玩具、塑封的实物或卡片等；儿

童图形认知板、字母数字列车、几何图形插件、蒙台梭利教具、

早期干预卡片等能够促进学生认知能力发展的教具学具

肢体运

动

辅助类

大动作训

练

步态训练器、支撑器、助行器及跳绳、拐杖、球类

等能够促进学生大运动技能发展的简单器具

供肢体残疾

及感觉统合

失调学生使

用

精细动作

训练

分指板、抓握练习器、套圈、沙袋、不同硬度和粗

细度的磨砂板及手功能训练材料、OT 操作台（注：

串珠、小型拼接积木、扣子等都可以帮助精细运动

的发展）

感觉统合

训练

滚筒、大龙球、触觉球、吊揽系列、滑梯和滑板、

蹦床、跳袋等

听觉及

沟通辅

助类

听觉功能

及手语训

练

训练听觉功能的各种产生不同频率、响度、声音的

物品等;手语训练卡片及光盘等；助听器及保养仓

等

供听力残疾

学生使用

言语沟通

训练

用于呼吸、发声、语音训练的物品（蜡烛、气球等 ）、

图片、学具（喇叭、哨子、游戏版等）及软件光盘；

语言训练卡片、沟通板、语言能力评估与训练材料

等

供言语残疾

学生使用

视觉辅

助类

盲文书写

工具及盲

用教学具

盲文板、盲文笔及盲文纸；

盲用直尺、盲用三角板、盲用算盘、盲用量角器、

盲用圆规、盲用卷尺、盲用绘图板等；

供视力残疾

（全盲）学

教材及辅 生使用

具

盲文版教材及各种触摸图集、模型；

语音计算器、盲杖、眼罩等

视觉辅助

设备

视功能训练工具及材料；

便携式助视器或放大镜、望远镜、可调式照明灯等

供视力残疾

（低视力）

教材及其 学生使用

他

大字版教材及图集；

助写板、大字格作业本及其他视知觉训练材料等

选配方案(2)

类别 名称 适用对象

肢体

运动

辅助

类

太极平衡板、手摇旋转器、跳袋、平衡木、独脚椅、平衡

功能评定及训练设备等；

作业治疗器等、踏步器、平衡功能评定及训练设备、上肢

运动功能训练设备、下肢运动功能训练设备、轮椅等；多

感官统合训练设备

供肢体残疾

及感觉统合

失调学生使

用

听觉

及沟

通辅

助类

手语教学软件等；

言语语言沟通评估训练设备等；

早期语言干预或康复设备

供听力残

疾、言语残

疾学生使用

视觉

辅助

类

盲文打字机、点显器等；

著名建筑模型及常用动物模型标本等；

盲用电脑及软件、盲文打印机等

供视力残疾

（全盲）学

生使用

可调节式阅读支架、闭路电视放大机等；

视力及视野测试及评估设备等；

视动协调类训练材料等

供视力残疾

（低视力）

学生使用

身心

发展

评估

工具

学习风格评估量表及工具；

阅读学习能力评估量表及工具；数学学习能力评估量表及

工具；

大动作、精细动作、体能评估量表及工具；

情绪行为问题评估量表及工具；认知评估量表及工具等

心理

康复

认知干预操作用具；沙盘等；

进行音乐治疗时使用的电子琴、吉他、音响等（民族地区

训练

类

可选配当地相应的民族乐器）

效果图：

三、孤独症儿童评估训练室

本功能室以建立完善的儿童信息管理为目标，以《孤独症儿童发展评估表》

为评估依据，为机构教学和康复训练提供一个科学方案。将孤独症儿童信息化管

理、发展性评估和个别化康复训练计划的制定相结合，为孤独症儿童的发展评估

提供一整套科学的解决方案和平台。

适用对象：孤独症儿童及其它广泛发育障碍儿童、残联康复机构、特殊教育

学校、各种康复训练机构。

效果图：

四、学生综合能力评估室

从运动感知觉、认知能力、言语语言、情绪行为、学业成就，社会性适应等

方面进行初期评估和阶段性评估，制订和完善特殊儿童的个别化康复教育计划。

适用对象

特殊教育学校、特殊教育资源中心、学前融合教育机构、随班就读学校、福

利院的特殊儿童。

综合评估训练软件

适应于言语、语言、听觉、认知、或其他各种障碍的学生障碍评估，（内置

27 套专业心理测评）便于学校对每位学生进行多方位的素质评估，针对各种不

同功能性障碍学生设置最佳方案。

系统功能

综合评估：包括言语功能评估、语言能力评估、听觉能力评估、认知能力评

估、心理健康评估、智力测验、个性测验、情绪测验、行为测验、家庭测验十大

模块；

效果图：

五、多感官训练室

多感官教室应用各项设备及策划通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官器

材的配合使用，采用多元互动的训练概念，提升对象在接受感官刺激及作出反应

行为的表现，让其主动参与、依兴趣探索环境及接触各类触控装置而获得印象深

刻的奇趣感官体验。

适用对象：幼儿发展培养、康复治疗或正常儿童早期干预训练、脑瘫、孤独

症、多动注意力不集中的患儿、感官失调的儿童、延缓老年人感官功能衰退等范

畴。

效果图：

六、律动教室

音乐律动室是听障、盲障、智力障碍学生进行舞蹈、体操、游戏、音乐教学

及其它艺术活动的场所，综合运用声、光、电及地板振动的现代产品及专业设计，

让特殊学生通过视觉和残余听力模仿动作、感受舞蹈的音乐节奏。

适用对象：听障、视觉障碍、孤独症、正常儿童适用范围；残疾人康复中心、

特殊教育学校、儿童福利院、早教机构。

效果图：

七、多媒体统合训练室

多媒体感官统合训练室通过精心设计的灯光，声音与各式各样精巧的高科技

设施，营造出富有吸引力的康复环境。全方位的激发儿童兴趣，为有学习需要的

特殊儿童体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激，减缓不正常张力变化、降低

儿童焦虑不安的情绪，削弱不适应行为、提升注意力、加强人机交互等。

优势：愉快的感知体验，宣泄情绪；激发主动探索环境的兴趣；简单易学。

适用对象：多媒体统合训练对学习障碍、肢体障碍、智能障碍、自闭症、情

绪和行为障碍、发育迟缓和多重障碍的特殊儿童有明显康复治疗效果；同时也适

用于在学习知识的过程中表现出反应迟钝，注意力短暂，缺乏学习动机，兴趣狭

窄，缺乏自我认知能力，形象思维与逻辑思维能力差，情绪不稳定等儿童。

效果图：

八、沟通认知训练室

针对沟通障碍儿童通过设备的扩大及替代的沟通方式，来增加儿童的沟通能

力及改善生活适应的状况。沟通辅具系统运用电脑软件整合沟通图形库系统、动

画与真人语音，将沟通辅具系统的概念充分应用在不同平台上，延伸儿童沟通的

可能性，让儿童表达内心想法。此外结合语言训练策略与情景图库，改善了儿童

的语言沟通能力。

适用对象：适用于不同年龄层，不同的社会、经济、种族背景的人群，且不

论何种原因，其共同特征是说话与书写能力需要适当帮助的沟通障碍人群。包括：

智障、孤独症、脑性麻痹、发展型失语症、中风和先天性脑性麻等沟通障碍者。

效果图：

九、认知训练室

提供了培养儿童情感智商的环境。通过具体的练习如生活基本能力练习、五

感感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。

教室功能：培养儿童的感知能力、精细动作能力、语言沟通能力、社会交往

能力、数学、书写、阅读等各领域综合能力等发展。

适用对象：幼儿园、特殊教育学校义务教育阶段学生。

效果图：

十、言语语言评估训练室

针对言语语言康复的个训室，解决儿童语言沟通的相关问题，包含了儿童言

语语言评估、制定康复方案、干预等一系列康复过程。

适应症：孤独症、言语发育障碍、听力障碍、智力发育迟缓。

设备配置规划：早期语言评估与干预系统、口舌肌训练卡片、语言能力评估

与训练卡片、言语发育迟缓训练卡等。

效果图：

十一、心理咨询室

需要给来访者一定的安全感，使他们能够在心理咨询师面前真实的表达自己，

帮助他们心理健康。咨询师与来访者的座位成 L 形摆放，这样咨询师和来访者双

方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，

来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。

效果图：

十二、音乐唱游室

主要是在游戏中,插入了唱歌、跳舞、表演等,比如说让小朋友一边唱歌,一边

玩游戏,或者让小朋友听着音乐,在音乐的伴奏下做游戏的一间教室。

通过亲自参与活动，培养学生的感知反应能力、领悟能力、情感体验、创造

力、交流沟通能力，引导特殊儿童去探究、发现、表现和创造艺术。

适用对象：普通中小学、残联康复中心、特殊教育学校、儿童福利院等的脑

瘫、智力障碍、聋哑、自闭症等儿童及正常儿童。

效果图：

十三、PT 训练室

PT 训练室是物理治疗和实施运动疗法的治疗室的简称。PT 即物理疗法，主

要针对脑血管病恢复期、脑外伤、脑部手术稳定期，脊髓损伤，慢性病，小儿脑

瘫等。

适用对象/范围：儿科康复科的医院、康复中心，特殊教育学校等。肌力低

下，躯体畸形，偏瘫，感觉障碍与运动障碍。

效果图：

十四：OT 训练室

经过选择的作业活动，对由于身体上、精神上、发育上有功能障碍或残疾，

以致不同程度地丧失生活自理和活动能力的学生，进行评价、治疗和训练的过程，

是一种康复治疗方法。目的是使患者最大限度地恢复或提高独立生活和劳动能力，

以使其能作为家庭和社会的一员过着有意义的生活。

效果图：

十五：体育康复室

功能室介绍：康复训练主要内容包括关节活动度训练、增强肌力训练、姿势

矫训练和神经生理学疗法等。脑瘫儿童约有 80%遗留不同程度的运动障碍，主要

是偏瘫痉挛模式，也就是我们常看到的上肢屈曲、下肢伸直的痉挛模式。在脑瘫

儿童卧床期，主要进行体位转换、被动运动、保持良肢位、起坐训练以减少压疮、

关节挛缩等并发症，为日后康复训练打好基础；在离床期应进行坐位训练、平衡

训练、起立训练等促使患者肢体功能得到提高；在步行期则主要以步行训练改善

步态为主。为了增进运动功能进行的运动训练，常采用多种治疗技术的综合方法

及运动再学习疗法，以达到恢复肢体运动的目的。

效果图：

十六：引导式个体训练室

引导式教育疗法是指通过他人的引导，诱发和教育，采用康复治疗和教育学

习相结合的康复手段，调动患者的自主运动等各方面的潜力，以娱乐性和节律性

意向激发患儿的兴趣及参与意识。通过引导员不断地给予科学的诱导技巧 、意

识供给或口令，让患儿主动地进行训练，与科学的被动训练相结合，大大地提高

康复效果；同时将运动、语言、理解、智力开发 、社会交往和行为矫正等有机

地结合在一起进行全面的康复训练，使患儿在德、智、体、个性气质培养和行为

塑造等方面得到全面的康复和发展。

适用对象：残联康复中心、特殊教育学校、儿童福利院、儿童康复医院等脑

瘫、发育迟缓、自闭症儿童。

效果图：

十七、多媒体康复室

通过图、文、声、像等多媒体展现方式，利用虚拟现实，动作捕捉，情境模

拟，光影互动以及机电一体化等多种先进技术开发的康复设备，进行康复模拟训

练的方案。多媒体康复设备可以对训练者的大脑，肢体，听觉，视觉，触觉等各

方面进行针对性的引导训练，结合生动的图像，逼真的情境，声音的配合等，让

康复者在轻松愉悦的环境中，快乐康复。

应用领域：1、特殊教育学校 2、残联康复指导中心 3、社会福利院、康复中

心、养老院 4、社区老年人日间照料服务站。

效果图：

十八、生活情景模拟室

根据模拟现实生活中的超市场景，将学生的“学习”融入“生活”，模型造

型美观，有创意，接近现代生活，能达到一边游戏一边学习的效果。游戏的过程

中，孩子在一个安全健康的环境中全身心的真实体验对新事物充满着好奇心而不

断认知，不断学习。造型色彩艳丽，能有效的提高小朋友的色彩识别感，既美化

了教学环境，又激发了学生的智力发展，增强了受训者的认知能力、生活能力和

社会实践能力。整体教育设备以环保材料为主，以模拟真实情景为主。内设模拟

生活超市、模拟交通、模拟警察局、模拟银行、模拟医院、模拟服装店、模拟公

交站台、模拟社区公园和垃圾分类等模块。

适用对象：智障、聋哑、自闭症等儿童。

效果图：

十九、听觉评估康复室

听觉是指人对接收到的声音进行综合分析、理解、记忆的能力。听觉能力以

听力为基础，是指个体将耳朵所接收到的刺激音分析并整合成有意义的意向的过

程。听觉康复室指对听力残疾者的听力进行科学的听力补偿与重建，并在此基础

上对听觉功能进行系统评估和训练，同时进行监控的过程。听力残疾学生听觉障

碍的临床表现一般体现在一下四个方面：听觉察知障碍、听觉分辨障碍、听觉识

别障碍、听觉理解障碍。

应用机构：特殊教育学校、残联、康复机构、康复医院、综合医院儿童康复

科。

效果图：

二十、视觉训练康复室

视觉、听觉刺激改变受训者的情绪，促进受训者的认知能力，情绪控制能力

的提升。系统利用相应属性的音乐，引导受训者的情绪状态及调节其神经兴奋性；

独特的双屏显示技术，使受训者双眼的主视觉分别落在两个屏幕上，通过屏幕对

左右眼的视觉通道进行交互刺激，唤醒受训者大脑皮层的活动；提高受训者的注

意力集中力，促进其学习，提升其认知、情绪控制等能力。

效果图：

二十一、VR 情景模拟室

VR 技术又称虚拟现实技术，它是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿

真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，是一种多源信息融合的、交互式的三

维动态视景和实体行为的系统仿真使用户沉浸到该环境中，通过各种 VR 设备，

使这种沉浸式体验更加真实。让学生在虚拟的环境中模拟环境，或模拟旅游服务

场景，让学生体验交互式的导游服务、讲解服务等。代替传统教学中需要到达现

实中的景观实地进行授课、讲解、实操、考核等教学工作。大幅度提高教学质量

和效果，改善传统教学模式中的弊端，提高学生学习兴趣，增加学生实际操作机

会，从而大大提升学生的实践能力，为今后能尽快融入企业打下坚实的基础。

效果图：

二十二、职业训练室

1.训练学生职业生涯规划和实践能力的场所。2.面向新高考改革政策,辅助教

师用科学化、系统化的方法培育学生的综合素质,提升生涯教育的工作效率。3.帮助学生找准目标定位、提升职业选择规划能力、职业生涯发展能力等。

学生职业生涯规划指导系统

1.专业测评量表：准确定位学生目标； 2.专业教辅资料：提升教师工作效率；

3.海盘目标信息：辅助学生智能选科

效果图：