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读懂儿童幼儿园

成长报告

儿童姓名：小西

班级名称：小一班

记录教师：33 老师,王雨萌

观察始于：2023 年 01 月 22 日

观察截止：2023 年 08 月 24 日

报告日期：2024 年 01 月 09 日

读懂儿童教育研究院提供技术支持

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目录

# 关于我

小小的我

我的好朋友

我的一家

我的小表情

# 观察评价

观察评价体系介绍

领域介绍

儿童成长记录

# 想对你说

寄语与期望

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小小的我

姓名：小西 性别：女

生日：2020 年 05 月 20 日 生肖：牛

身高：100cm 体重：16kg

我喜欢的动物：狗

我喜欢的游戏：滑滑梯

我喜欢的颜色：粉红色

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我的好朋友

这是我的好朋友跳跳和又又，我们从小一起长大，我们永远都会是好

朋友

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我的一家

这是我的一家，有爸爸，妈妈，姥姥，奶奶和三只可爱的狗狗

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我的小表情

记录了我成长过程中的喜怒哀乐

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读懂儿童 COA 评价体系简介

儿童观察评价系统（Child Observation Assessment，简称

COA）是一套针对 3-6 岁的儿童发展评价工具，该系统以《3-6 岁儿童

学习与发展指南》为基础，结合美国 High/Scope 的儿童评价体系等

权威资料，绘制出儿童在各个领域下的一般发展规律。

教师通过对儿童的观察，可以了解幼儿的认知能力，幼儿情感和

社会性能力的全面发展，该体系的评价内容包含六大领域（健康、语

言、社会、科学、艺术、学习品质）和 33 项关键性发展能力，每项

能力指标分为阶段 0 到阶段 7 共 8 个发展阶段，分别展示了儿童在发

展过程中不同阶段的典型表现，教师可以依据幼儿的观察记录，对照

COA 的能力指标，根据 8 个不同行为等级的划分，对幼儿发展情况进

行评价，判断幼儿处于哪一发展水平，据此支持和引导幼儿的发展。

家长也可通过生成的成长报告，了解儿童的发展规律，以便和教师更

好地开展家园共育。

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社会领域介绍

在社会领域下我们着重观察儿童在以下几个方面的能力发展：

1.能主动的参与各项活动，有自信心（如：积极主动参加集体活动）

2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心（如：好朋友不开心

时会主动上前安慰）

3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则（如：知道过马路要看红绿

灯）

4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感（如：进餐后能

主动帮助老师打扫卫生）

5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国（如：和小朋友玩

时可以做到不争吵，不打架）

小西在社会领域下各项能力的发展水平

*该雷达图的结果，来源于教师给儿童撰写的观察记录。体现了儿童当前状态下，

在该领域各项能力的最高发展水平，儿童各项能力的水平，会随着时间持续发

展。

社会领域之“与成人建立社交关系”的发展规律

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根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“与成人建立社交关系”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

区域游戏，教室，小西说：“老师，你看我搭的床，你和我一起来搭建房

子吧。”

成长状态：儿童主动邀请成人一起玩，或让成人一起参与某个活动。

教师和家长可以这样帮助小朋友

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(1)在和儿童进行游戏时，可以通过描述儿童的行为或使用的材料等发起与

儿童的谈话。

(2)当成人被邀请和儿童一起游戏时，可以主动给儿童递材料，或请教儿童

自己该做什么、怎么做。

(3)当好“配角”，不“喧宾夺主”。当儿童分配给成人某个角色时，成人

要以角色的身份参与游戏。

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社会领域之“冲突解决”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在后期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“冲突解决”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

户外建构游戏时间，1 号建构区。小西和豆豆为谁搭建桥墩谁拿材料发生争

执，过了一会小西说：“好吧你来搭桥，我去拿材料好不好”，豆豆同意

了小西的建议。

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成长状态：儿童在没有成人帮助的情况下，独立协商解决与其他儿童之间

的冲突。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)重述儿童所提出的所有解决方案。例如，“所以豆豆的办法是你们一起

玩，东东的办法是他玩一分钟，然后豆豆再玩。”

(2)帮助儿童反思习得的解决问题的经验。借助玩偶或布娃娃等道具，进行

冲突解决的角色游戏，设置简单熟悉的情境，例如“如果小熊把小兔的小

汽车拿走了，还用小汽车打了小兔的头，我们该怎么办呢？”，让孩子们

进行小组讨论。

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社会领域之“地理感知”的发展规律

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根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“地理感知”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

集体活动时间，老师问谁能说说自己的家在哪吗？小西站起来回答：“我

的家在北水湾，是在欣安公园的旁边，还有一个十一小学也在旁边。”

成长状态：儿童知道自己熟悉的建筑物中不同房间的位置。

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社会领域之“时间认知”的发展规律

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根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“时间认知”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

准备升旗期间，国旗下，小西在准备升旗的时候说：“老师，我昨天在家

里练习来着。”

成长状态：儿童能正确使用“昨天”和“明天”等时间词。

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社会领域之“集体生活”的发展规律

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根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中后期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“集体生活”的成长记录

2023 年 03 月 16 日 记录教师：王雨萌

户外游戏时，小西主动帮助点点，并告诉后面的小朋友：“你们不要着

急，点点慢慢爬，你们要排队。”

成长状态：儿童提醒其他儿童遵守一日常规或社会公德。

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2023 年 03 月 22 日 记录教师：王雨萌

区域活动结束，在美工区，小西发现地面仍有垃圾，于是主动拿起了小扫

帚进行打扫。

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成长状态：儿童自发做了一件对班级或社区有益的事，这件事并不是教室

规则、任务或幼儿园常规要求他做的，也不是成人要求他做的。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)教师日常可多使用类似“现在是××时间”这样的语言，帮助班级儿童

建立并巩固常规意识。

(2)及时肯定儿童遵守一日常规的行为，强化儿童的好行为，而不是只纠正

他们不好的行为。

(3)鼓励儿童之间相互帮助，相互提醒。

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社会领域之“与其他儿童建立社交关系”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

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*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“与其他儿童建立社交关系”的成长记录

2023 年 02 月 28 日 记录教师：王雨萌

区域游戏时间，小西经常主动去找燕燕一起玩，今天小西拉住燕燕的小手

说：“我们一起去玩敲企鹅吧。”燕燕说：“好的。”两个人手拉手去取

了区域牌插在益智区。

成长状态：儿童有了一个或多个特定玩伴（对其表现出特别的喜爱，如，

总在一起玩或给占位等）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)提供容易产生儿童互动的材料。例如，投放较长或较重，儿童无法一个

人拿起或搬动的积木，或提供至少可以两个儿童一起骑的玩具车等。

(2)成人为儿童示范加入同伴的方法，可以用“我给你递材料”“给你这

个”等。

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社会领域之“对自我及他人的认识”的发展规律

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根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中后期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“对自我及他人的认识”的成长记录

2023 年 02 月 28 日 记录教师：王雨萌

分享时间，教室里。小西在介绍自己的爸爸，说：“我爸爸长得高高的，

还有点黑。”

成长状态：儿童能说出人们在个人特征方面的异同点（如性别、年龄、高

矮、胖瘦、肤色等）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

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(1)在班级当中投放儿童熟悉的角色材料。

(2)在班级中陈列有个体差别的物品。

(3)多和儿童谈论熟悉的角色。

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健康领域介绍

在健康领域下我们着重观察儿童在以下几个方面的能力发展：

1.身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快（如：愿意开心上幼儿园）

2.生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力（如：饭前洗手、系鞋带、

整理书包等）

3.知道必要的安全知识，会保护自己（如：不玩水、不玩电等）

4.喜欢参加体育活动，动作协调灵活（如：上下楼梯、跳绳等）

小西在健康领域下各项能力的发展水平

*该雷达图的结果，来源于教师给儿童撰写的观察记录。体现了儿童当前状态下，

在该领域各项能力的最高发展水平，儿童各项能力的水平，会随着时间持续发

展。

健康领域之“情绪管理”的发展规律

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根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在后期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“情绪管理”的成长记录

2023 年 03 月 30 日 记录教师：王雨萌

离园时，教室门口，小西对乐乐说：“你踩到我的鞋子了，我走不了

了。”当乐乐继续踩着不动时，小西把乐乐推到了。

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成长状态：儿童出现情绪时，首先出现了尝试控制情绪的语言或行为，但

最终还是使用了身体接触的方式表达情绪。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)扩展儿童的词汇。例如，可以说：“你看上去很伤心，很担心妈妈不来

接你。”介绍新的词汇，帮助儿童更深入地理解感受和情绪。

(2)鼓励儿童说出产生某种情绪的原因。例如，可以说：“你看起来很兴

奋，是什么让你这么高兴呢？”“你感到很难过，能告诉我为什么吗？”

（注：成人要先充分地认同儿童的情绪，待儿童的情绪完全平复之后，再

询问原因）

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健康领域之“大肌肉动作”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“大肌肉动作”的成长记录

2023 年 03 月 27 日 记录教师：王雨萌

早操时间，楼梯间，小西一只手扶着栏杆，两只脚交替上楼梯。

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成长状态：儿童能双脚交替上下楼梯，能双脚离地跳起落下，能跨步走

（但还不太稳）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

可以利用儿歌或图示帮助儿童理解，练习大肌肉动作。例如，从高处往下

跳，成人可以创编顺口溜：小企鹅（微屈双腿，两臂自然下垂）乘降落伞

（摆臂提腰），跳（两腿蹬伸腾起落下），变成蜻蜓停稳了（前脚掌先着

地，落地时候屈腿，上体稍直，两臂平举缓冲，维持平衡）。

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健康领域之“生活自理和健康习惯”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

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小西关于“生活自理和健康习惯”的成长记录

2023 年 03 月 27 日 记录教师：王雨萌

喝水时间，教室，西西说要多喝水，多喝水对身体好。

成长状态：儿童会做出一个对身体健康有益的选择，并能解释对自己的好

处。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)当儿童主动做出有利于身体健康或安全的选择时，成人可以通过语言描

述，将儿童的行为与健康实践联系起来。

(2)成人可以鼓励儿童谈论哪些行为有利于身体健康，并解释原因。

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健康领域之“小肌肉动作”的发展规律

第24页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“小肌肉动作”的成长记录

2023 年 02 月 24 日 记录教师：王雨萌

点心时间，小西用双手大拇指食指中指捏住纸袋，朝相反方向用力，撕开

饼干袋。

(扫码观看记录视频，建议使用微信扫一扫)

成长状态：儿童能使用小肌肉灵巧、精确地操作小物（如串小孔珠子、一

手动一手不动沿线剪纸）。

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2023 年 03 月 23 日 记录教师：33 老师

区域游戏时间，在艺术区，小西一手拿着毛根一手拿着珠子，双手配合将

珠子穿进了毛根里。

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成长状态：儿童能使用小肌肉灵巧、精确地操作小物（如串小孔珠子、一

手动一手不动沿线剪纸）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)提供锻炼儿童手眼协调的材料或工具。例如，珠子、塑料刀、安全剪刀

等。

(2)重复儿童的动作，并进行描述。例如，儿童拧完瓶盖后，老师重复他拧

瓶盖的动作，边拧边说：“你看，我像你刚刚那样，一只手握住瓶子，一

只手用力向一个方向拧盖子。”

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语言领域介绍

在语言领域下我们着重观察儿童在以下几个方面的能力发展：

1.乐意与人交谈，讲话礼貌（如：和小朋友一起主动交谈，礼貌问好）

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语（如：和老师或同伴交流时能给出

回应）

3.能清楚地说出自己想说的事（如：和小朋友游戏时能说出自己的想法）

4.喜欢听故事、看图书（如：喜欢听老师讲故事，能自己翻阅图书）

5.能理解图书中的图画、符号以及文字，会说普通话（如：能讲述图书内

容）

小西在语言领域下各项能力的发展水平

*该雷达图的结果，来源于教师给儿童撰写的观察记录。体现了儿童当前状态下，

在该领域各项能力的最高发展水平，儿童各项能力的水平，会随着时间持续发

展。

语言领域之“口语表达”的发展规律

第27页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在后期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“口语表达”的成长记录

2023 年 03 月 21 日 记录教师：王雨萌

区域活动时，小西在玩钓鱼的玩具，听到别的小朋友在说车，他转过头来

和我说他们家有的一些车。小西说：“我家里有消防车、推土车和动动

车。”

成长状态：儿童能谈论不在场的真实的人或物。

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2023 年 06 月 12 日 记录教师：33 老师

区域时间，小西画着公主的画对我说：“我好开心！”我说：“那你可以

和我分享一下你为什么开心吗？”小西说：“因为我会画美人鱼了，然后

我可以送你了，所以我很开心呀。”

成长状态：儿童会用复句表达（句中含有“因为...所以”“假设...就”

等关系从句）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)当儿童分享他们想象的东西时，成人认真倾听，并真诚回应（表达兴

趣、愉悦或微笑）。例如，当儿童说：“如果我有一双棉花糖做的手套，

戴上去就会软软的。”成人可以报以真诚的微笑。

(2)在进行小组游戏时，创造一个游戏场景。如，成人可以说：“假如玲玲

生病了......”“假设我们被怪物带走了.......”然后让儿童补充细节。

补充完成后，将这一场景表演出来。

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语言领域之“对图书的热爱与理解”的发展规律

第29页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“对图书的热爱与理解”的成长记录

2023 年 06 月 07 日 记录教师：33 老师

阅读时间，图书区，小西说：“我今天还要看《恐龙世界》。”（她本周

阅读时间都选择这本书）

成长状态：儿童会自己选择或要求读某一本特定的书。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)为儿童提供具有一定故事线的绘本。

(2)鼓励儿童为成人或者其他小朋友讲故事或者就相关主题聊天。

(3)和儿童一起阅读图书。

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第30页， 总58页

语言领域之“倾听与理解”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在后期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“倾听与理解”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

阅读时间，图书区，小西说：“现在皮皮在过春天，皮皮之后还会过夏天

和秋天，因为这本书叫变换的四季，讲了四个季节。”

第31页， 总58页

成长状态：儿童在听新故事时，他能预测接下来将要发生的情节，并能根

据之前的故事情节或自己的经验说明理由。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)认可儿童对复杂陈述或提问的回应。

(2)多创设机会，根据儿童的理解水平，有意识地使用一些含因果、假设、

条件等复杂结构的句子与儿童沟通。

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语言领域之“语音意识”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“语音意识”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

晨间活动，教室，小西在认真的读书上字说到，茄子和鞋子好像呀

第32页， 总58页

成长状态：儿童能指出两个字是押韵的或不押韵的。

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语言领域之“前阅读”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“前阅读”的成长记录

第33页， 总58页

2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

区域游戏时间，在图书区，小西在读书上的文字“那一晚，咚咚的鼓声响

了，整整一夜。”

成长状态：儿童知道印刷品是从左到右，从上到下读的，并能读出印刷品

上笔画较多的汉字。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)在环境中自然地呈现文字。

(2)鼓励儿童运用书写、制作符号或文字等方式来表达自己的游戏或感受。

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语言领域之“前书写”的发展规律

第34页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“前书写”的成长记录

2023 年 03 月 16 日 记录教师：33 老师

区角游戏时间，图书区，小西用短线在纸上写成一排一排，说这是她给妈

妈写的信。

成长状态：儿童的书写呈现有结构但含义不明的线条，能解释自己所图画

的内容。（如像方块字的曲线或线条、表现一行行字的波浪线等）

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2023 年 03 月 28 日 记录教师：王雨萌

区域活动时间，小西拿出便利贴纸在上面写 12 月的月时，不会写就画了个

\"月亮代替。

第35页， 总58页

成长状态：儿童能根据汉字的意思画出图形，或者用简单汉字代替其他汉

字。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)提供一些情境性的文字材料。例如，区角和材料上的标签、一日生活

表、娃娃家的食谱、歌曲单、价签、游戏纸币、幼儿名单、图书馆借书

等。

(2)给儿童提供每天能写自己名字的机会，例如，提供签到表、任务单等。

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第36页， 总58页

艺术领域介绍

在艺术领域下我们着重观察儿童在以下几个方面的能力发展：

1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美（如：上幼儿园时能选择自

己喜欢的衣服上学）

2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验（如：在集体活

动时，能扮演一定的角色）

3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动（如：用橡皮泥捏汉堡，毛毛虫

等）

小西在艺术领域下各项能力的发展水平

*该雷达图的结果，来源于教师给儿童撰写的观察记录。体现了儿童当前状态下，

在该领域各项能力的最高发展水平，儿童各项能力的水平，会随着时间持续发

展。

艺术领域之“美术”的发展规律

第37页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“美术”的成长记录

2023 年 05 月 09 日 记录教师：王雨萌

区域时间，小西跑过来对我说：“老师，这是我刚才画的。”我问小西画

的是什么，小西说：“这是马路，这里有小汽车，还有大树。”

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成长状态：儿童能有意识地创造简单的作品（即计划制作一个特定形象，

作品中呈现出了形象的轮廓）。

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2023 年 06 月 06 日 记录教师：王雨萌

绘画时间，我问小西画的是什么，小西回答：“小汽车。”并且指着其他

地方说：“这是马路，这个是大树。”

成长状态：儿童能有意识地创造简单的作品（即计划制作一个特定形象，

作品中呈现出了形象的轮廓）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)为儿童示范如何“有意识”地创作。例如，在小组活动中，当儿童对你

操作橡皮泥的行为产生兴趣时，成人可以说：“我计划用橡皮泥做一个飞

机，用两个长条做飞机的翅膀。”

(2)在计划时间，询问儿童计划创作什么，怎么创作。例如，“你的计划是

画猫，我很好奇，你的猫是长什么样子的？你打算怎么画它呢？”

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艺术领域之“音乐”的发展规律

第39页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“音乐”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：33 老师

生活活动时间，餐厅，小西唱着《小星星》：”一闪一闪亮晶晶，满天都

是小星星，挂在天空放光明...“

成长状态：儿童用至少 3 种方式探索某个简单节奏乐器的声音。

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艺术领域之“律动”的发展规律

第40页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“律动”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：33 老师

集体活动时间，教室，小西用铃鼓在手心上敲打，他以一个稳定的节拍敲

打了 10 多次。

成长状态：儿童能保持至少 8 个稳定的节拍。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)模仿儿童那些有稳定节拍的律动。

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(2)结合播放的有节奏的音乐，描述教师和儿童的动作。

(3)鼓励儿童描述律动是如何与播放的音乐相配合的。

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艺术领域之“角色扮演”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“角色扮演”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：33 老师

区角游戏时间，娃娃家，小西又在玩当医生的游戏，她给小宝宝看病。这

是她第三天玩这个游戏了。

第42页， 总58页

成长状态：儿童能扮演同一角色持续较长时间（以天为单位），并体现了

丰富的角色特征。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)注意观察儿童在角色扮演中各自的角色及行为，了解游戏的情节，及时

发现儿童的需求，提供额外的材料和道具来支持儿童的游戏。

(2)跟随儿童的想法，服从儿童的安排，扮演儿童需要的角色。例如，当儿

童扮演妈妈拿着碗给成人说：“这是蛋炒饭，吃吧。”成人进行积极地回

应，可以说：“谢谢，妈妈。”，并假装吃饭。

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第43页， 总58页

科学领域介绍

在科学领域下我们着重观察儿童在以下几个方面的能力发展：

1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲（如：经常会问成人

“为什么”）

2.能运用各种感官，动手动脑，研究问题（如：能用常见的几何形体有创

意的拼搭造型)

3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果（如：能描述一个形状是

如何组成的）

4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣

（如：拿水果时知道大小）

5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环

保意识（如：不乱丢垃圾）

小西在科学领域下各项能力的发展水平

*该雷达图的结果，来源于教师给儿童撰写的观察记录。体现了儿童当前状态下，

在该领域各项能力的最高发展水平，儿童各项能力的水平，会随着时间持续发

展。

第44页， 总58页

科学领域之“形状感知”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中后期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“形状感知”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：33 老师

自主游戏时间，教室，小西说：”我发现钟是圆形的，桌子是长方形的，

有 4 条边。“

成长状态：儿童能将一个形状是如何组成的描述出来（即说出形状的属

性，如三角形有三条边）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)描述形状及构成，和儿童一起讨论形状属性。

(2)鼓励儿童用图画表征形状或形状组合，支持儿童用语言表达出来。

第45页， 总58页

(3)在日常的统计表中引入形状符号。

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科学领域之“实验、预测并得出结论”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“实验、预测并得出结论”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：33 老师

区角游戏时间，艺术区，小西把在颜料盘里放了黄色，蓝色和绿色的颜

料，并说：“我觉得它们会变成黑色。”然后把三种颜料混在一起。

成长状态：儿童随意性地做一个口头预测。

教师和家长可以这样帮助小朋友

第46页， 总58页

(1)认可儿童所做的口头预测。例如，“你认为把黄色、绿色、蓝色三种颜

色混合在一起会变成黑色。”

(2)帮助儿童验证他们的预测是否正确。例如，“让我们试试看，将蓝色和

黄色混合起来会不会变成绿色呢？”

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科学领域之“自然与物质世界”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“自然与物质世界”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：33 老师

户外活动时间，操场，小西看到树下的蚂蚁说：“我知道蚂蚁是生活在这

个土里的。”

第47页， 总58页

成长状态：儿童谈论不同类型的野生动植物生活在哪里，或在哪里可以找

到它们（栖息地）。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)教室中可以投放日历、动植物的图片或画册、环保主题绘本、动 植物

玩偶等材料，让儿童在一天的生活或游戏中有机会认识、了解和谈论 自然

常识。

(2)及时认同儿童作出的对动植物有利的行为。

(3)利用好植物角或种植区，让儿童真正参与、见证植物的整个生长过程。

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科学领域之“工具与技术”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“工具与技术”的成长记录

2023 年 03 月 28 日 记录教师：33 老师

区角游戏时间，小西用订书机将自制的图书订起来。

第48页， 总58页

成长状态：儿童能用工具来支持自己的游戏。

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科学领域之“数与数数”的发展规律

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“数与数数”的成长记录

2023 年 03 月 23 日 记录教师：33 老师

区域游戏时间，家庭区，小西指着碗里的 6 个鸡蛋对老师说：“我有

1.2.3.4.5.6 个鸡蛋。”

第49页， 总58页

成长状态：儿童能一一对应地数出 10 以内（含 10）的人或物。

教师和家长可以这样帮助小朋友

(1)给儿童提供印有数字或数学符号的材料。确保数字够大，并放在儿童可

以平视的高度。材料可以包括木质或纸质的数字，或上面印有数字的玩偶

和其他物品。例如，计算器、纸牌、时钟、电脑键盘、有数字键的手机、

收银机、体温计以及用骰子玩的简单棋盘游戏等。

(2)提供含有一一对应关系的材料，例如，杯子和杯垫、螺母和螺栓等。鼓

励儿童收集和分配材料。例如，鼓励儿童分发餐具，当他们给每人分一套

餐具时，他们就有一一对应的意识。或在娃娃家，挂几个小挂钩，一个小

挂钩挂一个勺子，同样能帮助儿童理解数与量的关系。

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科学领域之“比较与测量”的发展规律

第50页， 总58页

根据持续的观察，小西小朋友在这项能力的表现目前主要处在中期

*温馨提示：该结果不代表孩子的最终发展情况，主要体现评价的过程性和孩子的

发展性，教师和家长需要关注个体差异，了解孩子的成长过程，及时调整自己的

教育策略。

小西关于“比较与测量”的成长记录

2023 年 03 月 23 日 记录教师：33 老师

集体活动时间，在教室，西西把吸管从短到长排列成一排说:“这是最短

的，这是长点的，这是最长的。”

成长状态：儿童会使用有比较性的测量用语（如最大，一样小，更高，重

一点等），对人、物或事件进行比较或排序。

教师和家长可以这样帮助小朋友