GAOXIN
JIAOYU
传 播 教 育 资 讯 · 引 领 教 改 方 向 · 荟 萃 教 研 成 果 · 展 示 师 生 才 艺
内部资料 免费赠阅·榆林高新区教研室创刊 邮箱＼ylgxjy@yeah.net 联系我们＼0912-2399704
2023 NO.4 总第38期
前沿资讯
聚焦双减
教研广角
案例集萃 人教PEP三上Unit 2 Colors 教学设计
作业论坛
杏坛春秋
教育
浅析小学数学个性化作业设计
教育教师文苑 让美成为进入孩子心灵的语言
ChatGPT背景下的基础教育数字资源建设
立足“双减” 探索小学英语大单元作业设计之路
基于核心素养的制作类社团活动开展策略
历经春耕夏耘 方能一路繁花
潮平岸阔帆正劲 砥砺前行正当时
为准确把握新形势下基础教育发展的新要求和基
础教育宏观发展战略，加快推进课程改革步伐，全面
实施素质教育，提高全区中小学校长教育理论水平和
管理能力，2023年11月14日至11月18日榆林高新
区教育文体局组织全区中小学校长20余人赴北京参
加了“第二十届全国基础教育学习论坛”专题培训。
本次培训以贯彻党的二十大精神，推进新时代教育高质量发展为主题，包含专家讲座、圆桌
论坛、实地考察等多种形式。专家讲座涵盖课程教学改革、素质教育实施、教育质量监测、教师
队伍提升等12项内容。专家们视野开阔、思想深邃、见解独到，具有很强的前瞻性和理论指导
性。
圆桌论坛围绕《扩优提质，培养未来人才》主题研讨，来自贵州、湖北、陕西、新疆、广
西、安徽地区的六位校长从不同角度、不同层面就培养拔尖创新人才畅谈了各自的理解和做法。
榆林高新区小学校长王丽作为高新区代表做了经验分享，赢得了与会教育专家学者和观众的一致
好评。实地考察通过走进清华大学附属中学永丰学校等名校，接触名校，参观交流，全方位学习
先进的管理方法和教育理念。通过走访，培训学员进一步深化了对教育本质、内涵与时代特征的
认识。
一个好校长成就一所好学校，校长的思想高度决定着办学品位、教育质量，决定着学校发展
的凝聚力和向心力。此次培训内容丰富、形式多样，既有理论指导，又有实践积累，带给校长们
很多智慧碰撞和深度思考。下阶段，高新教育文体局将继续组织形式多样的培训活动，不断提高
校长们的教育理论水平、专业引领能力和学校管理艺术，鼓励大家争做有思想、有个性、有追求
的校长，争办特色学校。通过培训将学习成果转化为“创新管理水平、促进质量提升”的实际行
动，推动高新教育持续快速健康发展。
——榆林高新区中小学校长管理能力提升培训圆满完成
茶馆 文 佚名＼
人 生
是一场独自的修行
有人说，人生是一场与任何人无关的独
自的修行，是一条悲欣交集的道路。无论我
们经历过沧海桑田，还是世情冷暖，都会慢
慢地在斑驳的时光中，沉淀、净化、升华，
从容地变成故事的花纹，或深或浅，踏软岁
月的红尘。
拾取几片金黄，仿佛看尽了万水千山。
原来，世界上没有什么终点，是永远也无法
企及的地方；也没有什么人，是天生就散发
洋溢着光芒。时光清浅，生命写意，唯愿我
们总能轻捻那一抹岁月的暖，相宜秋光，明
媚脸庞……
指尖触碰琴弦，悠扬出一种别样的绚
烂。心底流淌的缱绻软热，静简委婉，泼墨
成一纸眷恋。秋阳里，思绪缠绵，肆意铺
展，纵然跋山涉水，只要有言笑晏晏，也能
兴致盎然。
吉他、金叶、照片，这个季节的鲜艳，本
就是一个人的浮世清欢。人生山高路远，多少
年后的多少年，无论是浅爱还是深喜欢，希望
都能怒放成“当时只道是寻常”的自然……
林清玄说：一尘不染不是不再有尘埃，而
是尘埃让它飞扬，我自做我的阳光。是的，只
要有我在的季节，无论是案牍劳形或风花雪
月，四海为家或偏居一隅，甚至相遇或别离，
也会时光温良，不偏不倚，自成一局，笑容决
堤……
总第038期
一、本刊来稿一律不退，
请作者自留底稿；
二、本刊对所用稿件有权
进行删改，不愿者请注明；
三、本刊坚决抵制抄袭、
剽窃他人作品的行为，对于侵
犯他人版权的文字、图片，本
刊概不承担连带责任。
敬 告
《 教育》期刊
张 军
榆林高新区教育文体局
榆林高新区教学研究室
顾 问：
主 管：
主 办：
《 教育》杂志编委会
目 录 CONTENTS
《 教育》杂志编辑部
徐 江
谢美玲
主 任：
编 委：李 琪
常秋梅
常秋梅
康 亚 朱 苗
赵永华
主 编：
责任编辑：
编 辑：
田梦媛
常 敏 苗 莉
张彩妮
前沿资讯 QIANYANZIXUN
.............. 01
ChatGPT背景下的
基础教育数字资源建设／包昊罡 王轶晰
聚焦双减 JUJIAOSHUANGJIAN
立足“双减”
探索小学英语大单元作业设计之路／马欢欢 06
...........
杏坛春秋 JXINGTANCHUNQIU
................... 09
历经春耕夏耘 方能一路繁花
——我的专业成长之路／徐文梅
教研广角 JIAOYANGUANGJIAO
基于核心素养的制作类社团活动开展策略／高晓华
陕北民间美术在小学第二课堂中的探究／刘珏君
幼儿教师如何通过科学活动
做好幼儿“幼小衔接”／屈竞怡
浅析小学语文学习习惯的培养／张彩妮
“新课标”下语文课堂的催化剂／刘晓霞
...... 14
......12
.................... 17
..............
.............
19
21
案例集萃 ANLIJICUI
人教PEP三上 Unit 2 Colors教学设计／张艳
《倍数与因数》教学设计／刘翻玲
......... 23
.................. 26
.................. 29
.................... 31
《书戴嵩画牛》教学设计／刘荣荣
《枫桥夜泊》教学设计／王向艳
..............
作业论坛 ZUOYELUNTAN
浅析小学数学个性化作业设计／奥爱文 34
《高新教育》征稿启事
《高新教育》设心灵茶馆、前
沿资讯、聚焦双减、杏坛春秋、
教研广角、案例集萃、作业论
坛、教师文苑、校园动态等栏
目，现向区内外征稿。
一、投稿要求：
二、投稿邮箱：
一、投稿要求：
1.来稿紧扣教育主题，文
章严谨精炼；
2.来稿请注明作者姓名、
学校等信息；
3.所投稿件应无抄袭、剽
窃行为。
二、投稿邮箱：
1.封面图片
936434449@qq.com
2.封二\\封三\\封四
1290254494@qq.com
3.心灵茶馆
328064197@qq.com
4.前沿资讯
461086131@qq.com
5.聚焦双减
1290254494@qq.com
6.杏坛春秋
765186321@qq.com
7.教研广角
938558904@qq.com
8.案例集萃
765186321@qq.com
9.作业论坛
328064197@qq.com
10.教师文苑
461713931@qq.com
11.校园动态
461086131@qq.com
三、联系我们
电话：0912-2399704
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创业大厦1112室
网址：www.ylgxedu.cn
印务：榆林市博纳广告
CONTENTS 目 录
校园动态 XIAOYUANDONGTAI
高新区第五幼儿园应急疏散演练／白蓉蓉
趣味骑行 创意无穷——高新区第二幼儿园
2023年“蒲公英杯”趣味骑行项目活动／白婵婵
立身·立学·读书——高新区第十三小学
开展教师读书沙龙活动／常敏
砥砺奋进新时代 科技筑梦新征程——高新区第二中学
首届科技节开幕仪式／米清
高新区第六幼儿园
开展“全国消防日”主题教育系列活动／李姝雨
............. 55
....... 53
......................... 54
...................... 53
........ 54
不负秋日好时光 快乐奔跑助成长——高新区小学
举办第五届校外越野赛／杨梅 ...................... 55
教师文苑 JIAOSHIWENYUAN
让美成为进入孩子心灵的语言／王艺学 ............... 38
向阳而生 追光不止／潘晓敏 ....................... 41
《我们仨》永远是我们仨／高姗姗 ................... 44
以青春之名 逐教育之梦／陈佳庆 ................... 43
拯救向日葵／杨芳芳 ............................. 40
甘草·玉兰·雄鹰／贺楚雯
让青春在爱的奉献中更加闪光／康琼
........................ 46
................. 48
我的母亲／武妮妮
好老师 大先生／张学龙
............................... 50
.......................... 52
图例说明 TULISHUOMING
封面：榆林高新区小学校园美景
封底：落实双减要求聚焦课堂改革——高新区教育文体局
组织2023年秋季新上岗教师课堂教学督导活动
小学低段数学实践作业趣味性的设计策略／董妮妮 36
......
前沿资讯
QIANYANZIXUN
教育
前
资沿
讯
乃
得
通
也
須
知
其
變
化
欲
使
開
通
物
之
窮
極
孔
穎
達
疏
通
變
之
謂
事
極
數
知
來
之
謂
佔
·
01 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 高质量基础教育数字资源建设是实施国家教
育数字化战略行动的基础性工程。作为与技术连
接最为紧密的教育要素之一，基础教育数字资源
（以下简称“数字教育资源”）的建设、应用过
程与信息技术的发展同频共振。当前，人工智能
等新一代信息技术不断取得新突破，推动数字教
育资源在内容、形式、服务等方面不断创新，持
续赋能基础教育高质量发展。
2022年底，由美国OpenAI公司研发并推出
的生成式人工智能产品ChatGPT，以其出色的内
容生成和自然语言对话生成能力，展现了人工
智能技术在人工智能内容合成（Artificial
Intelligence Generated Content, AIGC）领
域的巨大潜力，实现了人工智能技术新的飞
跃。ChatGPT的出现在教育领域引发了广泛讨
论，激动、观望、恐惧，支持、否定、中立，
不同态度、不同观点层出不穷，不一而足。面
1.ChatGPT的技术特点：典型的生成式人工
智能产品
对ChatGPT带来的生成式人工智能浪潮，以数字
内容为核心的数字教育资源无疑将直接受到冲
击。可以预见，在ChatGPT等生成式人工智能的
影响下，数字教育资源生态将会发生巨大改
变。如何围绕ChatGPT技术特点和数字教育资源
建设的基本规律，思考其对数字教育资源的影
响与应对策略，是教育数字化转型过程中无法
回避的关键问题。
一、ChatGPT的特点及其赋能数字教育资源
建设的优势
1.ChatGPT的技术特点：典型的生成式人工
智能产品
ChatGPT是一种典型的生成式人工智能产
品，可以“通过各种机器学习方法从数据中学
习对象的特征，进而生成全新的、完全原创的
内容（如文字、图片、视频）”。在这类技术
的支持下，机器可以快速地生成符合人类认识
C h a t G P T 背 景 下 的
基础教育数字资源建设
C h a t G P T 背 景 下 的
基础教育数字资源建设
包昊罡 王轶晰◎中国教育科学研究院基础教育研究所助理研究员
前沿资讯 教育
QIANYANZIXUN
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 02
2.ChatGPT对数字教育资源建设的促进作用
和教学需求的多样化数字教育资源，从而大幅
提升数字教育资源的供给速度与个性化水平。
相较于其他人工智能模型，ChatGPT所采用
的技术模型最显著的特点是其巨大的样本量和
模型规模。得益于此，ChatGPT可以在不同知识
领域和场景下生成不同的资源内容，使其既可
以向小学生定向生成符合其认知的科学知识，
也可以向大学生生成其所需的编程代码，其内
容生成的针对性和准确度相较以前的人工智能
技术有了极大提升。
ChatGPT的另一个特点是采用了“人类反馈
强化学习（Reinforcement Learning from Human
Feedback，RLHF）”等新的人机协同的训练技
术，促使模型越来越符合人类的认知理解模
式。这些新技术的使用，使得ChatGPT在与师生
进行交流时，可以捕捉用户意图，合理分析对
话产生的上下文情境，生成逻辑一致、内容合
理的连贯性对话。同时，ChatGPT能够依据教学
场景和师生的教学需求，生成有针对性的教学
方案，实现个性化教学。
2.ChatGPT对数字教育资源建设的促进作用
以国家智慧教育平台为标志，当前我国已
经建成了世界上最大的数字教育资源库，资源
总量大，资源体系完整，资源质量也有显著提
升。伴随着国家教育数字化战略行动的深入推
进，当前我国数字教育资源建设正从规模建设
向质量提升转型。《教育部等六部门关于推进
教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体
系的指导意见》指出，要“利用新一代信息技
术开发数字教育资源”。ChatGPT等生成式人工
智能技术生成内容丰富，生成效率高，可以有
效支持高质量数字资源建设，这具体体现在以
下三个方面。
首先，提升了资源供给效率。在ChatGPT等
技术的支持下，数字教育资源建设将从“人类
自建”转变为“人机共建”。基于海量数据和
高效准确的算法模型，ChatGPT等技术将赋能数
字教育资源建设，实现更快的生成速度和更易
被接受的生成内容。数字教育资源建设效率将
大幅提升，从而有效缓解当前数字教育资源供
给不足、迭代缓慢的问题。
其次，提升了资源内容的个性化水平。在
RLHF等技术的支持下，ChatGPT可以在现有资源
的基础上，针对个人的性格特征、学习特点和
兴趣爱好进行个性化整合与生成，形成“千人
千面”的资源形式和内容。个性化的数字资源
内容将有效提升数字教育资源的吸引力和可用
性，弥补当前数字教育资源结构性失衡的问
题，为实现高质量基础教育提供有力支持。
最后，完善了精准资源服务水平。ChatGPT
具有高效、逼真的自然交互功能，可以赋能资
源搜索、智能教师、智能学习伙伴等多种数字
化服务形式。这些服务可以降低师生在海量资
源中寻找和使用资源的负担，围绕师生教学需
求，提供适应性、伴随式和精准化的资源服
1.资源建设快速化，师生信息超载现象可
能更突出
2.资源生成黑箱化，资源质量保障或许更
困难
务，从而增强资源的服务效果，提升师生的学
习体验。
二、ChatGPT背景下数字教育资源建设面临
的挑战
尽管ChatGPT在解放数字教育资源生产力方
面显示出巨大潜力，但其诞生也使数字教育资
源面临着建设失衡、内容失真、应用失序和监
管失能等潜在风险，或引发一系列新的系统性
问题。
1.资源建设快速化，师生信息超载现象可
能更突出
ChatGPT的出现，将会带来过大的资源量和
过快的更新速度，从而超出师生可以处理的信
息范畴，造成师生更大的信息过载。这不仅会
造成数字资源使用效率和效果的下降，还有可
能造成师生面对信息的低分析决策能力和无形
的压迫感，产生新的信息焦虑。
2.资源生成黑箱化，资源质量保障或许更
困难
生成式人工智能的最大特点在于其能够基
于大规模的语料库不定向生成个性化的资源内
容。但是由于算法的不可控性，其内容的生成
过程对师生而言是一个“黑箱”。这就导致数
字教育资源内容的科学性、适当性很难被约
束，资源内容和质量难以保障，甚至可能会出
现有害青少年身心健康和意识形态的不良资
源。在GPT-3时代，其文字生成能力就能以假乱
真，更先进的生成式人工智能模型以及具有多
3.资源获取快餐化，师生能力惰化有可能
日益严重
4.资源应用无序化，资源评价与监管将面
临更多困难
模态生成功能的相关技术，其生成内容更需要
我们警惕。
3.资源获取快餐化，师生能力惰化有可能
日益严重
生成式人工智能可以快速、便捷地生成数
字教育资源，便捷、友善的交互形式可以帮助
教师、学生轻松完成教与学任务，容易使师生
产生功能依赖。过分依赖技术工具，将导致师
生思维惰化，弱化学生问题解决能力和创造
力，削弱教师课堂教学、教学设计等专业能
力，极大地影响师生主动性、创造性的发挥。
4.资源应用无序化，资源评价与监管将面
临更多困难
ChatGPT生成的资源内容来自广泛的文字、
图像和视频资源，其内容的知识产权归属尚不
明确。在应用过程中，如果有人利用ChatGPT进
行抄袭和剽窃，就会冲击现有数字教育资源的
知识产权体系，不利于数字资源的广泛传播。
同时，现有以人工审核为主的数字资源审核方
式效率低下，会导致大规模的数字资源建设缺
乏约束，安全运行和使用有较大的潜在风险。
三、基础教育数字资源建设的未来思考与
对策建议
为进一步丰富数字教育资源，拓展其功
能，推动其应用，对标我国教育数字化战略
“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运
行”的总要求，针对ChatGPT等生成式人工智能
技术特点及其在助推数字教育资源建设方面的
前沿资讯
QIANYANZIXUN
教育
03 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
1.落实立德树人根本任务，彰显数字资源
育人价值
2.秉持开放态度，积极构建人智协同的资
源供给体系
优势与不足，本文认为，应从数字教育资源建
设价值取向、供给方式、服务体系、师生数字
素养和全链条管评机制等方面进一步提升当前
数字教育资源的建设和应用水平。
1.落实立德树人根本任务，彰显数字资源
育人价值
一是挖掘数字教育资源内容的实践和育人
需求。数字教育资源建设与应用需面向学生全
面发展需要，突出资源的育人功能，丰富资源
内容与形式，优化资源组织与互动方法。要充
分挖掘人工智能时代数字资源的文化内涵和育
人要素，开发旨在培养学生社会责任感、创新
意识、问题解决能力等素养的优质数字资源，
将情感、态度、价值观等贯穿于资源建设和应
用的全过程。二是关注未来教育对数字教育资
源的新要求。要面向核心素养培养要求，结合
新课标，开发标准化与个性化、系统性与灵活
性兼具的新型数字资源，增强数字资源与教学
改革的双向赋能。围绕线上线下融合教学、弹
性教学、协作学习、个性化学习等新型教学方
式的发展，探索采用ChatGPT等新技术更新数字
资源内容与形态，丰富数字资源的应用场景。
使用数字资源活化德育、劳动教育和课后服务
的开展形式，突破物理条件的限制，多途径、
多渠道，配合并保障新课程的实施。
2.秉持开放态度，积极构建人智协同的资
源供给体系
一是有序推动ChatGPT等技术与数字资源融
合创新。要充分贯彻“应用为王、服务至上”
的理念，加强技术的适切性研究，开发基础教
育数字资源技术成熟度模型，指导数字资源建
设、管理和应用过程中的技术使用。推动应用
知识图谱、区块链、可视化技术、虚拟现实
（VR）、增强现实（AR）、ChatGPT等各类成熟
技术，提升数字资源的系统性、沉浸感、交互
性和智能化，丰富数字教育资源的形态与功
能，满足基础教育阶段师生的多元化与个性化
前沿资讯 教育
QIANYANZIXUN
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 04
3.坚持需求导向，加快完善数字资源服务
体系
学习需求。二是加强多主体数字资源供给保
障。要充分调动各级教育行政部门、学校、企
业等开发数字教育资源的积极性，建设包括公
用大规模人工智能模型在内的数字教育资源生
产基础设施，为学校和师生贡献生成性资源的
高效数字资源建设链。扩大对薄弱地区和人群
的优质资源供给与保障，针对农村地区、民族
地区、特殊儿童等开发和配置优质教育资源。
加强资源共建共享的机制创新，促进数字教育
资源跨区域、跨城乡、跨学校的在线流转，降
低数字资源的低水平重复建设率。
3.坚持需求导向，加快完善数字资源服务
体系
一是提升师生对数字资源服务的体验。建
议从教和学两个方面开展数字资源服务的需求
研究，充分了解师生的实际需求。科学优化
ChatGPT等生成式人工智能技术，为学生提供精
准化、个性化的学习资源推送与学习支持服
务，为教师精准教学与专业指导提供数据支
持。持续探索以师生为主体的人机交互、人机
协同技术在资源服务中的应用，提升资源服务
的交互性、适用性和科学性，增强师生对资源
服务的获得感。二是完善数字资源应用培训体
系。推进优质教育资源在教学的全过程、深层
次应用，创新围绕资源应用的教研训机制，开
展基于数字资源的课例创新研究，弥合数字教
4.增强主体意识，不断提升师生数字素养
5.强化风险管控，构建数字资源全链条管
评机制
育资源应用的“新数字鸿沟”。降低教师的使
用难度与负担，围绕学科教学建设一系列辅助
教与学的智能化工具软件，支持教师教研、备
课、教学、评测等教学全过程创新。
4.增强主体意识，不断提升师生数字素养
一是提升教师数字化教学胜任力。基础教
育数字化的发展促使教学急速背离传统授受教
学模式，为此，需要加强包括信息技术的知识
和操作能力、技术道德意识、技术伦理、技术
思维和基于技术的真实性学习模式的设计和实
施能力在内的教师数字胜任力的培养，提升教
师在教育教学中对新的数字技术和数字时代青
少年认知及情感变化的敏感度，增强教师以数
字技术革新教育教学的方法和行动的自觉。进
一步加强职前教师整合技术的学科教学法知识
（Technological Pedagogical Content Knowl
edge，简称“TPACK”）的教学，将教师培养成
智能时代的教学专家。二是提升学生数字素
养。完善人工智能时代面向人机协同的学生数
字素养标准，优化学生数字素养教育课程设
置，增加数字教育、人工智能等方面的课程比
重。鼓励中小学校开设少儿编程、机器人、电
子电路等特色课程，加强信息科技课程建设，
培养学生形成适应时代发展的学习力、辨别
力、创新力。
5.强化风险管控，构建数字资源全链条管
评机制
一是构建面向大规模数字资源的全链条监
管机制。从教育治理数字转型视角审视数字教
育资源建设，加强对数字资源的指导服务与运
行监管，实现数字资源备案、审定、流通、评
价等全链条管理。加强数字资源的版权监督，
保 护 知 识 创 作 者 的 合 法 权 益 、 打 击 利 用
ChatGPT等人工智能技术侵犯知识产权和假冒伪
劣等违规违法行为，促进数字教育资源在更大
范围内的流通与共享。同时，要善于利用区块
链、人工智能等技术，提升数字化监管能力，
实现对海量数字资源的高效监管。
二是规范数字资源育人质量评价。完善以
育人质量为导向的资源评价标准，引导数字资
源充分体现对育人质量的提升和育人方式的改
变的价值。建立科学合理的数字资源动态评价
机制，从准入、使用、评估和优化的全过程对
数字资源内容质量、服务绩效、应用效能进行
综合动态评价。探索师生评价、专家评价等相
结合的多主体、参与式评价方法，推动基于评
价的资源动态更新和升级，实现资源的迭代优
化和可持续发展。
三是加强技术在资源建设方面适切性的研
究。围绕技术发展研究基础教育数字资源技术
成熟度模型，指导数字资源建设、管理和应用
过程中的技术使用。重视人机交互和人机协同
技术在数字资源中的应用，提升数字资源的交
互性和智能化水平，丰富数字教育资源的形态
与功能。要进一步关注ChatGPT等人工智能技术
在技术滥用、数据泄露、人机身份与权力边界
等方面存在的风险和伦理挑战，构建合乎伦
理、避免歧视，公平、透明且可审核的技术应
用与监管体系。
内容来源：《中国基础教育》2023年第
5期，原标题《ChatGPT背景下的基础教育数
字资源建设》
前沿资讯
QIANYANZIXUN 教育
05 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
聚
双焦
减
高新区第五小学 马欢欢
探索小学英语大单元作业
设计之路
自有而無謂之變自無而有謂之化
《易解》
立足“双减”
聚焦双减 教育
JUJIAOSHUANGJIAN
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 06
【摘要】当前小学生因作业压力大而产生
心理负担，部分学生产生逆反心理与厌学情
绪。并且,随着年级的升高,这些现象呈递增趋
势。所以我们要充分认识和发挥课后作业的多
元价值,改变传统作业中复习巩固知识的单一价
值取向，从而调动学生学习的积极性，切实减
轻学生的课业负担。本文基于“双减”，从基
础研究的角度对小学英语大单元作业设计提出
相应优化措施。
【关键词】双减 小学英语 大单元
1.有助于学生实现“轻负高质”的发展
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院
办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段
学生作业负担和校外培训负担的意见》中提
到，“双减”工作之一就是要减轻学生不合理
的作业负担。如今作业“减负”、“增效”被
推到一个新高度，小学生课后作业合理设计、
有效实施是教育改革的必然趋势。教师应着眼
于学生语言能力及综合素养发展的要求，关注
儿童的身心发展与学习特点，探索和创新多样
化的作业设计形式，有效巩固学生的知识与技
能，帮助其掌握学习策略和方法，促进其思维
提升和英语核心素养的发展，实现英语学习的
“轻负高质”。
一、小学英语大单元作业设计的必要性
1.有助于学生实现“轻负高质”的发展
现阶段小学英语教学不只应当局限于现有
的教材内容，还应当积极结合时事热点将各种
英语知识进行讲解，同时促进学生文化品格的
形成。因为有更科学的教材和内容作为教学基
础，教师才能够在整合单元英语知识点过程中
更好地反映单元主题的整体价值。例如在同一
07 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
2.有利于单元中心思想的体现
单元中各个文章之间既有相互联系也有明显的
递进关系，学生在阅读文章时不仅要关注自身
知识水平的提升，还要培养自己英语学习的整
体观念，通过利用问题导向的教学方法，有利
于促进学生思维提升，并且进行更加连贯的英
语学习，使学生能够更好地欣赏丰富的文化内
涵，提升学生对不同文化的交流与理解，促进
学生基本涵养均衡发展和立德树人理念的有效
实施。
2.有利于单元中心思想的体现
在小学英语课堂上，由于大多数学生停留
在基础阅读水平上，在学习过程中很容易忽略
自身对于整体英语学习的把握，容易形成只学
习和背诵单一单词和语句，无法深入理解不同
的文化内涵。在更加广泛的英语学习概念中，
单元整合理念可以将碎片式的知识逐渐通过单
元性学习进行有效集成，以单元学习为重要教
学方式能够使学生更加有效连贯地理解不同主
题的内容，使学生基于自身的英语学习优势，
帮助学生理解其中内涵。并且单元性学习能够
1.结合单元主题整体设计作业
给学生留下更加深刻的印象，促进学生进行有
效的知识转移，为学生的创新学习奠定了良好
基础。在单元教学的前提下，还可以扩展一些
课外内容，为学生的综合实践和独立表达打下
良好的基础[2]。
二、基于“双减”设计小学英语大单元作
业的优化措施
1.结合单元主题整体设计作业
在进行教学设计时，我们会结合三大主题
进行单元目标的整体设计，挖掘语篇背后的主
题意义。再结合话题的递进性和延续性将大的
单元主题分割为三个小话题。话题之间相互关
联，层层递进，使整个单元的教学处于完整的
话题链中，避免了碎片化教学。那么，在设计
作业时首先必须以单元教学目标为依据，根据
单元的整体目标进行单元作业的整体设计，再
结合分课时话题进行分课时作业设计。课时作
业之间的关系也是相互关联，难度层层递进。
例如：在“双减”政策背景下，《Unit 3
My school calendar单元作业设计》在陕西好
课堂系列活动作业设计大赛中荣获三等奖。该
设计基于My school calendar这一主题探究，
充分挖掘教材资源，整体设计了五年级下册
Unit 3六个课时（词汇课、听说课I、绘本拼读
课、听说课II、读写课、主题拓展阅读课）的
作业，其中词汇作业突出在语境中运用；语音
作业通过“自然拼读小妙招”在玩中练；听说
作业包括听、跟读、朗读和口头对话完成信息
差任务；读写作业有看图仿写句子和改写（续
写）绘本等。
本作业设计从模块整体教学出发，根据分
课时的学习内容、学习目标来确定各课时作业
目标；作业内容关注课时之间的关联，每一课
时的作业难度递增，具有层次性和渐进性。在
实施时，学生进行自主反思，回顾学习历程，
借助教师设计的作业评价表进行学习反思，教
师再作细致的批改与反馈。这样，学生自评与
聚焦双减
JUJIAOSHUANGJIAN 教育
聚焦双减 教育
JUJIAOSHUANGJIAN
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 08
2.短时作业与长周期作业并行
3.关注学科融合
4.注重作业评价和及时反馈
教师评价有机融为一体。在师生共评的基础
上，建立模块作业档案，记录学生每课时的学
习和发展情况，引导学生及时查漏补缺，循序
渐进地巩固知识、积累语言和拓展语用能力。
本案例作业把学生的学习过程从课堂延伸
到课后，有利于学生对所学知识的记忆、理解
和应用，发挥了作业的巩固、语用、拓展与反
馈功能。学生在完成作业过程中掌握了正确的
学习方法，发展了提取与整合信息能力、迁移
创新能力和用英语做事情的能力。
2.短时作业与长周期作业并行
顾名思义，短时作业就是用时短的作业，
是为巩固本节课或当日课堂教学效果而进行的
封闭型作业，一般指当日的单课时作业，当堂
或当天完成；而长周期作业是为迁移知识、转
化思维而进行的半开放型的作业，一般需要数
天或一周完成。
在我们进行单元整体设计时，短时作业一
般以基础性作业为主，听读、背写类作业要求
当日完成；而应用实践类及迁移创新类作业通
常以长周期作业形式设计，学生需要进行调
查，资料收集，思考设计，体验创造，甚至小
组合作来完成。
3.关注学科融合
核心素养强调学生发展的全面性和整体
性。英语学习也不单单只是语言的学习，在这
样的背景下，学科融合成为了必然。学科融合
不是简单的学科知识叠加，而是学科间的一种
深度融通，找准整合点进行大概念下的学科融
合作业是学科育人的具体体现。
4.注重作业评价和及时反馈
科学有效的作业评价，能使学生感受作业
所带来的成功与喜悦，起到激励和教育学生的
作用。同时，及时的反馈也能给予学生及时的
指导，帮助学生改正错误。适当加入自我评
价，同学互评，家长评价可以使评价更为全面
多元。
5.以学情为基础，设置作业形式
依据学生学情，设计不同层次的作业，设
置不同类型的要求。单元作业包含课前作业、
课中作业和课后作业。课前作业注重引发学生
的兴趣，课中作业注重巩固课本知识的回顾和
合作作业的渗透，课后作业注重拓展和延伸，
让学生学以致用。
综上所述，教师应该通过对大单元作业的
设计与实施，为学生提供丰富多彩的课内外作
业，让学生各尽其思，各展其能，让学生成为
作业的主人，学习的主人，调动和激发学生完
成英语作业的积极性，全面发展学生的学科核
心素养，提高学生的语用能力；通过打破孤立
的、单列的逐课设计作业，从原来的按课时设
计作业转型为对一个教学单元整体规划设计作
业，提高老师们对作业设计的再认识和实践的
能力，进而提升英语教学质量，让英语课堂发
生变革。
参考文献：
[1]《义务教育小学英语课程标准2022
版》,北京师范大学出版社；
[2]王増云．新课程背景下家庭作业的问题
和改进策略山[J]．中国民族教育，2012（1）；
[3]《小学英语课外作业的优化设计策略》，
杨梅编著；《学生 家长 社会学校教育》。
如果有人问我提高教学水平有没有什么捷
径，我会告诉他：有！那就是参加比赛。我参
加比赛的经验可谓十分丰富：2012年入职，
2 0 1 4年获得高新区的课堂大奖赛二等奖；
2016年以全区第一的成绩荣获高新区“教坛新
秀”称号；2019年获得高新区“教学能手”的
称号；2021分别年获得榆林市、陕西省教学能
手称号，几乎年年都在参加比赛。通过各级各
类赛课，我得到了实践锻炼，学到了理论知
识，提升了教学技能。
一、听课
听课有一个省时省力又高效的途径：听网
络名师的课。语文学科的名师有很多，王崧
舟、张祖庆、王林波、蒋军晶、罗才军等人。
有人可能会想，课程资源那么多，需要一节一
节去听吗？不是的，我们的时间毕竟有限，一
节一节听过去确实耗时耗力。比如我是从
2020年双十一开始准备参加市能手选拔比赛
的，当时时间略微紧张，我就有选择性地去听
课。我会去B站上找自己喜欢的、或者跟自己风
格类似的、或者自己能理解了设计思路的老师
的课，比如我特别喜欢王崧舟、罗才军等名师
的课。如果没有名师资源的课，我一般会去国
家教育云平台听清华附小的课，清华附小的课
往往思路清楚，重难点突出，虽然新意可能不
够，但作为一节常态课，如果能模仿到八九
成，完全够用了。听课一定要做笔记，尤其是
大咖的课，设计新颖独特，引导不落痕迹，过
渡语、评价语自然连贯，所以听课不光要记课
09 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 杏
春坛
秋
師
者
當
以
宗
木
鐸
起
而
千
里
應
金
聲
而
玉
振
者
也
集
大
成
也
者
·
文
心
雕
龍
席
珍
流
而
萬
世
響
历经春耕夏耘
方能一路繁花
历经春耕夏耘
方能一路繁花
高新区小学 徐文梅
——我的专业成长之路
杏坛春秋
XINGTANCHUNQIU 教育
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 10
1.怎么备课？
2.备成什么样？
堂活动流程，还可以用红色的笔记录自己的收
获、感悟、特别关注的点。比如：我发现清华
附小的老师评价时往往都很真诚，没有让人觉
得做作的、刻意的话。为什么？他们能认真倾
听学生的回答，并提炼出要点，不光点评学生
回答的结果，更是点评、总结孩子的思维过
程。如：“你用什么方法让我们感受到什么，
这样的学习方法值得大家学习借鉴”就很中
肯、很真诚，而不是在学生回答完后一味重复
学生的话，或者简单点评“好”。有的课更适
合多听几遍，比如我在参加省能手比赛的上午
一直在听王崧舟的课，这时候我所有的课几乎
都备好了，为什么还要听他的课呢？为了找感
觉，找上课时应有的感觉、语调，提前将自己
放到课堂的状态之中。
二、备课
从开始备赛到参加省级比赛，我的课从头
到尾差不多备了两遍。
1.怎么备课？
我一般在研读完教材后，再读一遍教师用
书，把教师用书上的知识点都记到语文书上，
再带着理解读教材，尤其是关键文段多读几
遍。研读完教材之后，我会去网上听课，参考
名师的思路。如果名师的思路自己理解不了怎
么办？在网上搜别人的设计，多看几个，总会
找到能带给自己灵感的设计。赛教备课我不赞
成复制粘贴、或者用现成的设计，我建议选手
取百家之长、成一家之言，形成自己完整的、
连贯的思路。再一个字一个字手写，融汇成自
己好驾驭的、符合自己风格的设计，这样才会
记忆深刻，操纵自如，保证上课时如行云流水
般地落实学习任务，听课的学生、评委也会听
得舒服、听得投入。
2.备成什么样？
赛讲一般上的是20分钟的课，需要在20分
钟内呈现一节完整的微型课，“麻雀虽小，五
脏俱全”，这20分钟要包含切题导入、入题思
考、研读赏析、总结升华、布置作业等。好的
设计首先要目标明确，重难点突出。目标要怎
么确定？教师可以结合单元语文要素、教师用
书、课后题或者泡泡提示语来确定小而精的教
学目标，切忌大、空而笼统的表达，表达要精
准，如：用想象画面的方法体会钱塘江大潮的
壮观。再选择文本的关键部分，通过抓题眼、
抓中心句、抓关键句、感情朗读等方法品词析
句，获得情感体验、领悟表达方法。其次要提
炼出一个能提得起本节课主要内容的一个主问
题——像连接着无数毛细血管、又直通心脏的
大动脉一样。课堂所有的流程、环节都是为了
解决这个主问题服务的。你设计的问题不可繁
琐、细碎，教学环节不宜过多、过于复杂，让
自己的设计清汤利水，人一看就知道你这节课
要干什么，达到怎样的效果。环节、花样过多
自己容易忘记，而且时间有限，还会影响对文
本本身的处理深度。再次，教师要预设学生的
回答、反应，上课时才能灵活切换教学手段，
教师还要有收放自如的能力，结合自己本节课
的教学重难点将学生思维的活水引导在你要的
渠道上，不能让学生拖着老师满课跑，或者是
对问题的处理过于轻、过于浮，如隔靴搔痒，
没有直达痛点、要点。最后，在课程结尾时一
定要结合单元的人文主题和语文要素进行总
结，紧紧抓住双线并行的主线，再顺势布置作
业。
三、上课
前面的工作做好了，上课就不难了。你只
需要按着你的设计草图把课堂这间房子盖起来
就行了。记得张菊蕊老师当时这样评价我：
“教学设计优秀，但课堂展现不出来应有的效
果”，她认为我的课堂还缺些火候，整个人拘
束着，放不开，打动不了人、不能把自己和学
生一起带到情境之中。她的点评切中要害。为
了改正这个缺点，我试了很多种方法，但效果
不理想。要不就是我觉得自己很尽力了，可是
杏坛春秋 教育
XINGTANCHUNXIU
11 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 别人看不出来；要不就是太刻意、太用力、太
尴尬。后来，我看了几集央视的主持人大赛，
顿时就打开了思路——就是不要有那么多的顾
忌，声音要抑扬顿挫，表情要自然大方，仪态
要端庄而亲和——当然，最重要的是自信。可
是做到自信真的好难啊！在公开场合，我依然
会紧张，手依然会颤抖，大脑依然会短路。怎
么才能自信呢？于是，我不停地暗示自己，上
课要潇洒、自信，不管别人怎么想，当他看我
的时候，我要用我的表情给他洗脑——这位选
手这么自信，一定很不错！还有一个好办法就
是找准自己的特长。可我仿佛真的没有什么一
技之长，没有特长就训练特长。比如我长期在
微博热搜冲浪吃瓜，了解的东西多而杂，我就
可以利用这个所谓的特长，在上课拓展一些时
事热点、历史知识，不仅契合现在流行的学科
融合、思政课理念，而且学生爱听，评委老师
也会印象深刻。这一做法与新课标中“积极利
用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资
源，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流
机会”不谋而合。
四、反思
从我参加比赛那年起，比赛规则将原有的
“说课”环节调整为“说反思”，目的是为了
考查教师的学科素养水平、自我审视的能力、
思维应变能力。为了防止自己在比赛时因为紧
张等不确定因素影响发挥，我在赛前准备一份
反思的模板，赛后套入自己上课的内容，按部
就班地背诵。由于我的反思生搬硬套，与自己
的课堂实际不符，而且浅尝辄止，没有切中要
害，评委老师并不满意，他们针对我的不足问
了三个问题，这样生硬、肤浅的反思最终影响
了我的分数。所以，在反思方面，我没有什么
值得借鉴的地方，只能被当做反面教材。
五、答辩
答辩是老师们最头疼的一个环节，往往考
查的是老师的应变能力，对课标、对教材的理
解能力与理论实践的结合能力。2022版课标公
布不久，话题热度依然很高。参赛教师要提前
阅读课标，熟悉课标，尽量把自己的设计理念
向新课标靠拢，和自己的教学实践相结合。区
级答辩倾向于问两个问题，一个跟课标有关，
一个跟课堂有关。而评委一般不会单问纯理论
性问题，即使问，也要在回答的时候不背干条
条，而是跟自己的教学、研修结合起来。市
级、省级比赛的答辩往往问的是课堂中存在的
问题，或者你的教学亮点与理论的结合。好在
答辩占的分数不是很高，只要你的课特别精
彩，有一个特别动人的点，其他的不足都能忽
略不计。
最后，我热切地期盼老师们都能在业务上
成长起来，把自己安身立命的教学本领练好、
炼精，这样走在哪里都能立得住脚。我在赛教
的路上受到了像薛艳菊、张菊蕊这些良师益友
无私的、细致的、耐心的、毫无保留的指导、
鼓励和帮助，我也想尽自己的微薄之力，把自
己的赛教心得分享给大家，把高新小学的这种
精神传承下去。希望每个人成长的路上经历春
耕夏耘，遇到更好的自己，然后前途平坦宽
阔，一路繁花。
杏坛春秋
XINGTANCHUNQIU 教育
【摘要】2017年发布的与2020年修订的《高
中生物新课程标准》以发展学生的核心素养为宗
旨，教学过程重实践。制作类社团活动作为实践
教学实施的重要补充形式，门槛相对来说较低，
学生容易做出成果，可以给学生提供更多动手锻
炼的机会，将课堂理论与实践相结合，对学生参
与生物社团课程的学习起到正向激励作用，有
助于生物学学科核心素养的达成。
【关键词】核心素养 社团活动 开展策略
制作类社团活动深受学生喜爱。课程主要
利用各种各样的材料制作多姿多彩“艺术
品”；比如动植物标本、种子画、树叶画、叶
脉书签、手工精油皂、口红、干花吊坠的制作
等。很多知识比较抽象，不好理解，较难记
忆，比如各种细胞器的结构与功能、氨基酸脱
水缩合的过程、DNA分子的结构等，此时教师就
可以充分利用好社团活动的时间让学生制作生
物模型。不仅可以加深学生对相关知识的整理
与记忆，发挥想象力，提高动手能力，还能提
升其艺术品味。
在生物学教学过程中，我们以生物社团活
动形式完成的制作类活动如表1，图1展示的是
部分制作成果。下面笔者就结合教学实践简单
谈几点有关制作类社团活动开展的策略。
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 12
教
广研
角
故
其
知
有
不
盡
也
惟
於
禮
有
未
窮
則
近
道
矣
事
有
始
終
物
有
本
末
·
知
所
先
後
教研广角 教育
JIAOYANGUANGJIAO
基于核心素养的
制作类社团活动开展策略
高新中学 高晓华
一、创新活动形式，拓展活动内容
制作类社团活动的设计不能脱离实际情
况，应考虑学生所处的校园环境、所学内容和
生活经历而展开。比如可以在校内进行实物类
教具制作或者举办生物模型制作大赛，让学生
从中获得成功的喜悦，从而更加热爱生物。如
很多手工作品，如叶脉书签、人工琥珀、干花
吊坠、山核桃工艺品、精油手工皂、润唇膏、
护手霜等，制作精美。
可以在学校每年举办的“爱心拍
卖”活动中进行拍卖，所获款项
捐给生活中有困难的同学。不仅
让学生体验了一把“小商贩”
的角色，也懂得金钱来之不
易，而且奉献了自己的爱心，
审美水平也得到提升。
很多制作的食品，如果
酒、果醋、泡菜、酸奶、果脯、
罐头、奶酪、腐乳、醪糟、大豆
酱，可以在校内举办一次“美味随
便品尝”的活动，扩大生物社团的影响
力，让更多的老师和学生认识、了解生物社
团。社团成员在赞美声中觉得自己的付出是值得
的，社团教师也可以鼓励和指导学生利用各种视
频制作软件将相关食品制作的过程拍成短视频，
借助微信、抖音、快手等流行火爆的媒体平台进
行传播，可以大大增强学生对于生物社团活动的
兴趣，让学生深切感受到：原来生物也可以引领
“潮流”！还可以将优秀的短视频、手工、模型
遴选出来参加各级各类的比赛,激发学生的创造
力与想象力，使其有更高的追求与目标。
二、充分利用各类课程资源，丰富情感体验
教师在设计和开展活动时，应充分联系学
生的生活环境创设情境，实现情感体验和激发
兴趣的双重目的。
比如“泡菜的腌制及亚硝酸盐含量的检测”
活动。对于榆林的学生而言，腌萝卜、酸白菜可
谓是从小吃到大，无论是饭店还是家里的餐桌
上，总少不了一碟酸甜香脆、可口开胃的泡菜，
很多学生在家里见过父母或者自己亲手腌制过泡
菜。但众所周知泡菜中含有亚硝酸盐，加之网络
上各种真假难辨的宣传，导致很多人不敢甚至拒
绝食用泡菜。学生在学习了选修一中《制作泡菜
并检测亚硝酸盐的含量》之后，就会知道：膳食
中的亚硝酸盐一般不会危害人体健康。在社团活
动时，学生通过亲自制作泡菜并利用比色
法测定其中亚硝酸盐的含量变化，绘
制出泡菜中亚硝酸钠含量随时间变
化折线图。发现腌制亚硝酸盐含
量随腌制天数的增加呈现先增
后减的趋势，在10 天之后食用
是最好的。并且在老师的指导
下学生通过网络搜索、文献查
找等途径探明其中的生物学原
理，做到不仅知其然，而且知其
所以然。学生可以将自己所获得
的知识与信息告诉家人、朋友、同
学，或者制作成短视频分享给更多的
人，普及生物科学知识，让更多的人感受到生
物学其实就在我们日常生活的点滴之间，哪怕是
餐桌上的一小碟泡菜。
此次活动不仅使学生从中获得满足感，更
加增强学习生物的兴趣，其实验动手操作水平
进一步得到提高；而且在无意识中培养了其辨
别迷信与伪科学，做出理性解释和判断，解决
生产生活问题的担当和能力，体现了核心素养
中的社会责任目标。
三、丰富社团底蕴，启发新的活动思路
将制作类社团活动的成果用于布置教室或
者过道走廊，不仅装点了校园，而且解决了过
多的成果没有合适地方存放的问题，还可能引
发新的活动创设思考，可谓一举三得。
比如种子画可以用相框进行密封保存。花叶
拼图先对其脱水再拼接，既经济又美观。对于易
13 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 教育
教研广角
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 14
教研广角 教育
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陕北民间美术
在小学第二课堂中的探究
高新区第十二小学 刘珏君
陕北民间美术，是黄土高原文化的载体，是
黄土文化发扬与传承的重要途径。当前，信息载
体多样化，多元文化高速发展，但榆林当地的小
学生对陕北文化的认知较少，对本土文化的认同
感较低。通过小学美术教学中对陕北民间文化的
发扬和传承，不仅可以充实美术教育的课程内
容，加强学生的美术综合性体验，还有利于培养
小学生的本土文化认同感，领会到陕北民间美术
在中华民族文化中的重要作用。
2021年4月，陕西省教育厅办公室下发了
《关于开展陕西省中小学“课堂革命 陕西行
动”活动的通知》，以“三个课堂”为载体，
推动基础教育高质量发展。“第二课堂”指的
是基于兴趣爱好培养、技能技术习得、身心健
康锻炼而进行的素质拓展课堂。第二课堂是学
生素质教育的重要载体，是文化传承和创新的
基地，积极推进传统文化教育发展。结合第二
课堂的灵活性和自主性，笔者初步研究出以探
“知”文化、图“画”表现、艺“创”实践、
评“展”活动、乡“情”共叙的五步教学法。
一、探“知”文化
首都师范大学教授尹少淳指出：“艺术是文
化的高度凝结，也是文化特色的集中反映。”美
术核心素养中的“文化理解”内容直接提出了要
从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和
腐烂发霉材质制成的模型可以和食品与精油系列
拍照保存，做成简报；对于轻黏土、纸板、毛线
等制成的模型则可以与人工琥珀、叶脉书签等手
工作品直接陈列于实验室的展览柜；动植物标本
可以捐给学校的标本室；还可以将很多具有艺术
美的成果，如种子画、树叶画，干花吊坠等自制
成文创T恤作为社服，或用于拍卖。
总之，制作类社团活动能充分锻炼学生动
手与动脑的能力，丰富其想象力，提高其创新
水平，充分体现了核心素养中的生命观念之结
构与功能观和科学思维两个层面，逐步培养学
生的社会责任感，促进生物学学科核心素养的
提高。
以上需要教师在实践中不断探索、创新和
总结，最终践行和落实立德树人的根本教育任
务，推动教育教学改革。
教育
教研广角
15 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU （一）创设情境式课堂
（二）重视美术欣赏
（三）拓展线下课堂
观念。陕北民间美术的学习不仅仅是一种单纯的
技能训练，还是一种文化学习。
（一）创设情境式课堂
教师应注重信息技术在美术课堂中的使
用。在小学美术课的导入环节，教师可以根据
所教学生的特点创设一个趣味横生或者是引人
入胜的情境。陕北民间美术的文化底蕴有时难
以用简单的语言描述，这就需要借助信息技术
教学手段，运用于美术课堂。
（二）重视美术欣赏
重视传统文化在美术课堂中的延伸。小学美
术欣赏课让学生对优秀作品进行分析、联想和判
断，在欣赏作品的过程中汲取经典作品的精华，
感受陕北民间美术鲜明的地域文化，丰富了学生
的知识储备。如在陕北手工艺“虎头帽”的学习
中，学生运用美术语言介绍自己喜欢的虎头帽之
余，教师加入对中国传统文化的引导，向学生介
绍虎头帽在中国传统文化中的寓意，进行故事讲
解和实物展示，让学生从视觉和触觉上更深入地
了解了陕北民间手工艺，调动了学生想要了解更
多民间艺术的积极性和兴趣。
文化素养是逐步积累起来的，从学生入学
接触美术课开始，教师就应逐步引导学生，直
至学生能够自主欣赏、理解美术作品的内涵。
整个过程是学生丰富知识的过程，也是提升核
心素养的过程。
（三）拓展线下课堂
陕北民间美术来源于生活，丰富的体验可
以拓展小学生的思维和眼界。美术教师可以带
领学生走出课堂、走近生活中的民间美术，走
进当地的展览馆、博物馆，走进陕北民间艺
（四）学习工具设计
（一）第一阶段教学：形象绘画
（二）第二阶段教学——“联想绘画”
人。这有利于增强学生的生活体验感，激发学
生对陕北民间美术的兴趣。
（四）学习工具设计
1.学习单设计。学习单的设计与应用可以
有效引导学生转变学习方式，学会自主、合作
和探究性学习，以适应美术学科的核心素养的
发展要求。
2.教学资源库建设。教学资源库是教师为
相应教学内容准备的学习拓展资源集合，为学
生开展自主学习、深度学习提供支持。有效配
合课堂生成，拓展课堂学习的外延，充分运用
网络、多媒体资源。学习资源库与学习单的运
用可以相互配合。
3.美术鉴赏学习档案袋。美术鉴赏学习档案
袋，可包含学习单、资源库等各类记录学习过程
的材料。能够较为完整地记录学生的学习和思考
过程。对美术鉴赏学习档案袋的建构与整理过程
能够促进学生对其学习过程进行反思，做到温故
而知新。美术鉴赏学习档案袋还能够为学生美术
鉴赏学习提供过程性评价依据。
二、图“画”表现
在小学美术教学中，绘画教学是重点和难
点。提高小学生的绘画能力，对学生未来的发
展有着至关重要的作用，能促进学生审美能力
的提高。因此学生在陕北民间美术的学习中，
绘画的呈现作为造型表现的基础，必不可少。
（一）第一阶段教学：形象绘画
在学生初步掌握了基本的人文知识后，教
师对陕北民间美术中的内容在造型、色彩、纹
样等方面进行深入教学，并进行绘画技法指
导，提高学生的造型能力。
（二）第二阶段教学——“联想绘画”
联想绘画是引导学生想象，旨在培养学生
的观察、记忆、创新能力。例如，学生在学习
到陕北鞋垫这节课时，由鞋垫上的花纹联想到
了青花瓷中的纹饰，也可以将青花瓷的配色和
花纹应用其中。
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 16
（三）第三阶段教学——“创意绘画”
（一）学科融合，联系生活
（二）采用多种媒材方式的艺术创作
（三）第三阶段教学——“创意绘画”
陕北民间美术的题材相对比较单一，这就要
求教师在授课的过程中注重学生思维的拓展，对
绘画内容进行二次加工，充分启发学生的思维。
三、艺“创”实践
在做好“探知文化”和“图画表现”的基础
上，教师引导学生继续开展深度学习。
（一）学科融合，联系生活
综合运用多学科知识，紧密联系生活，进
行艺术创新和实际应用能力的培养。营造氛
围，激发灵感，注重学科结合。例如在学习
《米脂小米》这节课的时候，教师在介绍谷粟
这种植物时，结合科学知识，对植物的根、
茎、叶、花、果实进行简单介绍，讲谷粟的一
生，画谷粟的一生。
（二）采用多种媒材方式的艺术创作
通过不同媒材和方式的艺术创作，体验艺
术创作的快乐。例如在学习陕北窑洞这节课
时，学生在掌握了窑洞基本的造型方法后，体
验感受吹塑纸版画创作。
四、评“展”活动
以展促评，以展促教，以展促学。在美术日
常教学中，存在课堂展评环节流于形式的情况。
学生产出的作品，特别是优秀作品并没有进行大
范围展评，学生对自己作品的认知仅仅停留在自
我完成的阶段，并没有形成二次的产出迭代。
优秀作品的展评分为展和评。“展”是优秀
范例作品欣赏，值得借鉴。“评”分为学生自
评，生生互评，教师评价。自评环节对于学生来
说是讲出自己创作方法和创作理念的过程，利于
学生语言能力的培养。生生互评则是学生之间思
想火花的碰撞，各抒己见、集思广益。教师评价
则是对整体的评价总结，整合本节课学习的内
容，起到查漏补缺，总结梳理的作用。
在第二课堂的陕北民间美术的教学中，我
们要做到扎实落实课程展评活动。定期举办以
“陕北民间美术”为主题的美术作品展。充分
利用校园长廊、功能部室等场所，营造良好的
民间美术艺术氛围。参观陕北民间美术展馆、
走进陕北民间美术艺人。
五、乡“情”共叙
陕北民间美术的学习，不仅是对美术技法
的学习，其中蕴含了丰富的人文内容，人文内
容的学习最终的目的是唤起学生浓浓的乡情，
是对本土文化的认可、继承、发扬、创新，是
一个陕北人对家乡的热爱。
学生通过在第二课堂中陕北民间美术系统
化的深度学习，走进、了解、参与其中，感受
到陕北民间美术之美，激发学生对家乡传统文
化的热爱之情。在小学生心里种下一颗“故乡
美”的种子，内化于心，才能外化于行。教师
应通过课程端正学生对陕北民间美术的学习
观，帮助学生建立弘扬积极向上的地域文化观
念，培养学生对陕北民间美术的热爱之情。
教育
教研广角
17 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU JIAOYANGUANGJIAO
党的二十大报告提出要坚持以人民为中心
发展教育，加快建设高质量教育体系，学前教
育作为高质量教育体系中最基础、最起始的环
节，要以培养幼儿素养为宗旨，做幼儿思维发
展的“摇篮”，促进幼儿的全面发展，同时对
幼儿今后的学习奠定坚实基础，保证教育教
学的连续性和质量。
随着基础教育改革的深入推进，
幼小衔接也逐渐成为教育教学改革
的一个重要方面。科学教育是幼儿
教育中的重要内容之一，如何在科
学活动中体现幼小衔接，已成为教
育界亟须探讨的问题。本文笔者旨
在探讨幼儿教师如何利用科学领域
做好幼儿“幼小衔接”，以期为幼小
衔接的实践提供有益的参考。
一、 区角活动中提供支持性的学习环境
区角活动顾名思义是在区角进行的学习活
动，幼儿在一日入园生活中离不开区角活动，
在区角活动中幼儿的自主性往往得到最大的展
现，我们在见习的过程中能够看到，幼儿常常
会固执地拒绝成人给他们的“正确”答案，宁
愿按照自己的理解去行动，通常幼儿对于亲身
实践过的知识印象更加深刻，这就要求幼儿教
师在区角活动中提供支持性的学习环境。
在活动中，充足的材料是实现幼儿“有效
运用”的必要条件。我们应根据幼儿的兴趣在
区角中提供多种类、多层次、不同结构的材
料，引导、支持幼儿在操作中思考，在尝试中
总结经验。
拿“积木”来举例，首先积木有不同的形
状，比如正方体、长方体、球体、三棱锥、圆
柱体等，幼儿在抓握和观察它的过程中对物体
的点、线、面都有了认知。其次积木可以拼
搭，在拼搭的过程中幼儿会发现有些面是斜
坡，球体不能平稳地放上去，正方体和长方体
可以很稳地“站在”地面上，在这个过程
中，幼儿对坡度有了认知。最后从不
同的角度观察积木可以看到不同的
形状，这些都对应了幼儿即将在
小学数学课程中所要学习的认识
物体、观察角度、三视图等内
容，而这些知识都是幼儿在区角
活动中亲自实践得来的，对其记
忆也会更加深刻，不仅丰富了幼儿
当时的学习经验，也为小学课程的
学习打下了良好的基础。
同时幼儿教师在幼儿进行区域活动的过程
中应该加以观察指导，引导幼儿将观察到的科
学现象转化为幼儿的科学知识。
再以“积木”举例，比如在搭积木的过程
中幼儿发现了斜坡上不能放置球体，但不知道
为什么会这样。这时幼儿教师应该引导自主思
考，与幼儿不断交流，然后告诉他其中的科学
道理，形成良好的师幼互动，让幼儿在主动探
索的过程中学习知识，这也是对幼儿良好习惯
的一种培养，能够帮助幼儿做好入学准备。
二、 集体教学活动中制定合适教学目标
“儿童的科学”是幼儿用他们独特的理解
方式创造出的一片独特的天空，所以作为教育
的实施者，应该针对大班幼儿的身心发展特点
和认知水平去进行科学领域的授课。教学目标
幼儿教师如何通过科学活动
做好幼儿“幼小衔接”
高新区第三幼儿园 屈竞怡
教研广角 教育
JIAOYANGUANGJIAO
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 18
是教学的出发点和归宿，这就要求幼儿园大班
的老师在教学目标指引下开展“幼小衔接”的
相关课程，使得课程的科学性和适宜性得到充
分体现。
《指南》中指出，幼儿的科学内容学习是
在探究具体事物和解决实际问题中实现的，尝
试发现事物间异同和联系的过程。大班科学教
育中的情感认知目标应该更加着眼于教给幼儿
探究方法，让幼儿能够主动寻求答案，主动参
与科学活动。在小学阶段的学习中，需要幼儿
主动去学习知识，集体教学活动不再是以游戏
为主，而是相对有些“枯燥乏味”的知识讲
授。如果幼儿没有主动探索的科学精神和科学
探究的方法，往往会出现上课走神、缺乏学习
兴趣的情况，这会导致幼儿后续的学习更加吃
力，幼儿难以跟上小学课程的“脚步”。
引导幼儿主动探索、大胆猜想将有助于幼
儿开阔眼界、活跃思维、培养创新意识以及幼
儿的逻辑推理能力，促进幼儿知识水平和智力
水平的提高。当幼儿发现自己的猜想与事实基
本一致时，他们会获得一种积极的情感体验，
会以更大的热情投入到新的探索活动中。
例如，大班科学活动《一起去滑草》中，幼
儿以小组为单位尝试不同物品在木板上滑动速
度，教师随即抛出问题：滑板、木板、塑料龟壳
哪一个在滑草中速度最快？教师引导幼儿尝试进
行有依据的观察、分析、类比，最终确定滑板的
速度最快，幼儿最终感受到主动探索的喜悦，发
展幼儿的逻辑推理能力与思维判断能力。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的
科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认
识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、
比较、分析、推论等方法进行探索活动。在技
能目标层面，应该让幼儿运用多种感官观察事
物，学会观察的方法，能够按照不同标准对物
体进行分类。
例如：大班科学活动《神奇的蚂蚁》教学
中，老师出示了一张蚂蚁的图片，询问幼儿从图
片上发现了什么，幼儿看了一眼便说这是一只小
虫子，显然幼儿并没有学会认真观察，老师及时
做了引导，要求幼儿再次观察。幼儿通过认真观
察，发现了触角，由幼儿提出这是一只蚂蚁。随
后老师又将工蚁和兵蚁放在一块要求幼儿进行对
比，就有幼儿提出兵蚁的头比工蚁的头大。老师
随即告诉幼儿，兵蚁的头大，发达的上颚在保卫
群体时是战斗的武器。在过程中，幼儿不仅仅认
识了蚂蚁、比对了兵蚁和工蚁，更懂得了观察事
物，不能只看一眼，只有用心、认真去观察，才
能看到事物的本质。久而久之，科学、严谨的态
度与方法便会悄悄地改变幼儿的学习与生活。
不难看出，这些要求对幼儿在小学阶段学习
数学、语文和艺术课程的学习都有着莫大的帮
助，幼儿园科学领域的目标制定必须兼顾幼儿的
探索能力、观察能力和思考能力，这既符合幼儿
园大班儿童的身心发展水平，又能够依据最近发
展区理论，提升幼儿的潜能，让幼儿更好地适应
小学阶段的学习。
总的来说，我们的科学活动不能直奔主题，
急于揭示。做好“幼小衔接”是一个长远的过
程，幼儿教师不能寄希望于短时间对幼儿进行
“小学化”培训，而是应该在集体教学活动和区
角活动中潜移默化地将科学领域的经验和知识传
授给幼儿，只有这样，才能“润物细无声”，真
正成为幼儿成长道路上的有力推动者。
参考文献：
[1] 贾广楠,高洁.试论幼儿园科学教育活
动促进幼儿深度学习的策略[J].天天爱科学(教
育前沿),2023(06):22-24.
[2] 高璇.科学探究活动对大班幼儿学习品
质的实验研究[D].天津:天津师范大学,2015.
[3] 孙晓艳,王宝琴.幼儿园科学领域教学
活动环节有效性研究[ J ] .百科论坛电子杂
志,2020(12):858.
教育
教研广角
19 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU JIAOYANGUANGJIAO
【内容摘要】习惯如同一根生命的长线，
指引着我们前进的方向。一个人若能在儿童时
期形成一种良好的习惯，这将意味着他已经拥
有了驶向成功彼岸的罗盘。我认为在小学语文
的教学中，学生的心田必须播种三种良好行为
习惯的种子：树立问题意识，每课有“疑”；开
动大脑潜能，每日有“思”；激起创新的浪花，每
日见“行”。
【关键词】小学语文 学习习惯
培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力
量，它可以主宰人的一生。”人从幼年起就应
该通过教育培养一种良好的习惯。在少年儿童
的心田有一块神奇的土地，播种了一种思想，
便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯
的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播
种了品德，便会有命运的收获。行为养成习
惯，习惯造就性格，性格决定命运。习惯就如
同一根生命的长线，牵引着孩子们前进的方
向，舞动着孩子们跳跃的心弦。
一个人若能在儿童时期形成一种良好的习
惯，这将意味着他已经拥有了驶向成功彼岸的
罗盘。小学生需要培养的习惯很多，但是，哪
些习惯将使他们顺利地抵达彼岸，少走一些弯
路呢？我认为必须打开以下三把锁。
一、树立问题意识，每课有“疑”
疑是思之始，学之端。科学上的重大突
破，理论上的重大创造，技术上的重大发明，
往往就是从疑开始的。“苹果为什么落在地
上”？这个“疑”对于探索“万有引力”的牛
顿曾有过极大的启示；“水开了，壶盖为什么
跳起来”？这个“疑”使瓦特发现了蒸气的力
量。如此种种，可知，在语文教学中，培养学
生“疑”的精神，形成每课有“疑”的习惯将
是他们进行发明创造的源动力，是他们实现自
我发展的内驱力。
教师在教学的实践中，应采用合理、有效
的方法，从而使学生“疑”的观念在内心根深
蒂固，化成一种习以为常的行为。在教学中，
我要求学生设立质疑卡或质疑本，在每篇课文
教学前，布置学生先预习，结合预习，教师鼓
励学生质疑，启发学生从课题、从课文内容、
从含义深刻的句子、从课后思考题、从课文的
插图、从自己的不懂、奇怪的地方去质疑，写
在质疑卡上。例如，在教学《卖火柴的小女
孩》时，教给学生从含义深刻的句子质疑，
浅析小学语文
学习习惯的培养
高新区第三小学 张彩妮
教研广角 教育
JIAOYANGUANGJIAO
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 20
（一）学会思考生活
（二）学会思考书本
“小女孩明明是被冻死了，为什么两腮通红，
嘴上带着微笑？”要想回答这个问题，就必需
理解文章结尾两个“幸福”的深刻含义，体会
作者所要表达的思想感情，更加深了对文章内
容的理解，提高了自悟能力。
二、开动大脑潜能，每日有“思”
孔子所云：“学而不思则罔。”思格斯赞
扬：思维的精神是地球上“最美丽的花朵”，
并且说：“一个民族要想站在科学的高峰，一
时一刻也不能离开理论思维。”可见，养成勤
于思考的习惯是多么重要。从小养成勤于思
考、善于思考的良好习惯，对于学生的学习、
工作乃至整个一生都是非常有益的。因此，对
于学生，我们不可只主张盲目地勤奋学习和无
止境地积累知识，教育学生要每日给自己留有
思考的时间，这样，才有利于学生智力的开
发。在教育教学的过程中，教师要引导学生学
会思考的方法。
（一）学会思考生活
俗话道：“处处留心皆学问，慧眼岂不识
真金？”发明大王爱迪生成功的一个主要的因
素，就在于他勤于思考，对日常所见所闻都展
开思考。比如，大树怎样生长，做面包放发酵
粉为什么冒气泡等。他脑子里经常出现一些奇
妙的想法。对这些想法，他都进行思考、探
索，所以他成了最“多产”的发明家。这些都
告诉我们，要做生活的有心人，处处留心观
察，引起思考。在那些天天被人碰到却又熟视
无睹的普遍现象中发现问题，提出问题，不失
为一种发明创造。
（二）学会思考书本
爱因斯坦说过：学习知识要善于思考，思
考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家
的。因为知识只有通过思考才能真正掌握，那么
思考的习惯和能力才能提高。所以在课堂上教师
应对学生进行适宜的指导。比如：在执教《植物
妈妈有办法》一课时，我板书课题“植物妈妈有
办法”之后，让学生主动质疑，读了课题之后，
你的小脑袋里产生了哪些小问号？学生沉思片刻
之后，立刻就有好多学生举起了小手，“植物妈
妈想出了什么好办法？”“植物妈妈遇到了什么
事情？”“植物妈妈叫什么名字？”……疑问是
发现的钥匙，思考的动力。通过这一引导，学生
面对题目心中生出这么多疑问，激发了学生马上
就要读课文解决问题的欲望。因此，激发了学习
的兴趣，也培养了思考的习惯。
三、激起创新的浪花，每日见“行”
创新是人类文明的体现，是人类进步的轮
舟。作为学生不仅要有活跃思维，创新的意
识，更要勤于动手，参与实践，在认识——实
践——再认识——再实践循环往复的螺旋式上
升的过程中，更新观念有所发明。
一个发明家说：“丧失理智的行动无异于
精神错乱，而缺乏行动的理智则无异于世界最
无知的白痴。”这就告诉我们创新贵在行动，
没有行动的想法，只能是死水一潭。
为此，我们必须培养学生创造性的行为习
惯，如：鼓励学生编写童话故事，创作寓言故
事，写古诗，对对联，搞制作，做实验等，以
此来开动学生的脑、口、手，树立“试一试”
思想，做一名勇敢的探索者、实践者。
习惯如同人生的坐标轴，良好的习惯将推动
一个人从正的方向不断前进。相反，不良的习惯
将使人永远处在人生的“负”极，并且，极有可
能促使他们逐步走向黑暗的无底深渊。因此，为
了孩子们的健康成长，教师必须紧握“习惯”这
把钥匙，为他们打开一扇光明之窗。
参考文献：
1.《教育就是培养好习惯》，孙云晓
著，—南京：江苏教育出版社，2007.1
2.孙云晓《习惯决定孩子命运——孙云
晓儿童教育12讲》）新世纪出版社2004.1
教育
教研广角
21 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU JIAOYANGUANGJIAO
2022版新课标中指出：“要从核心素养的
形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教
材内容，选择有利于组织和实施语文实践活动
的优质资源，构建开放多元的教学资源体
系……充分发挥课程资源的育人功能，优化教
与学的活动。”语文教师应加强课程资源意
识，变“教教材”为“用教材”，多方寻找并
利用有效的课程资源，为学生更好地理解课文
提供方便。在这个过程中，语文教师绝不能忽
视相关背景资料的有效利用。
一、运用背景资料，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”巧妙地运用背景资
料，能激发学生的学习兴趣。在小学语文课本
中，有些课文描述的都是特定时代，离学生的生
活实际远。为了让学生很快地融入其中，把背景
资料作为课堂导入来激发学生的学习兴趣。
《青山处处埋忠骨》一文教学中，通过抗美援
朝的背景资料助读，将学生带入情境。再链入毛岸
英生平简介，使学生感受其颠沛流离的生活经历，
父子聚少离多，既激发学生的学习兴趣，又为下文
学习体悟主席失去爱子的悲痛心情作铺垫。
二、运用背景资料，突破教学难点
组织选取辅助性阅读材料，与文本形成有
机联系，能优化教学活动，提升学生的理解能
力。学习课文的过程中，碰到一些含义深刻的
句子，背景资料是促进学生理解、突破教学难
点的行之有效的方法。
教学杏林子的《生命 生命》第3自然段中的
“……我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋
它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”这
两个含义颇深的句子，在引导学生理解面对生命
可以有两种态度后，适时引进杏林子身患重病顽
强与命运抗争的背景资料：杏林子，12岁时患了
罕见的类风湿性关节炎，一生五分之四的时间都
坐在轮椅上，但她凭着坚强的毅力与病魔斗争，
同命运抗争，不停地写文章，被称为“台湾最具
影响力的作家”，她一生乐观开朗、富有爱心、
热心于慈善事业……辅助学生明确杏林子这样不
向困难低头，不向命运屈服，为他人、为社会作
出贡献，就是在好好地使用生命，就是对自己负
责；反之就是白白地糟蹋生命，从而体会到杏林
子对待生命的态度。
三、运用背景资料，深化情感体验
语文课程致力于学生的核心素养的形成与发
展，通过语文实践活动培养学生的语言运用和思
维能力，加深学生的情感体验，形成文化自信，
提升审美能力。教学中，在学生深入理解文本的
同时，水到渠成地引入相关背景资料，能更好地
激发学生情感，使课堂教学掀起一个又一个的情
感高潮，使课堂灵性涌动，情真真、意切切。
“新课标”下
语文课堂的催化剂
高新区第四小学 刘晓霞
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 22
《圆明园的毁灭》构思独具匠心。题目为
“毁灭”，却用了大量的篇幅写它的辉煌过去，
一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。然而昔日的圆
明园再现的毕竟是历史，年代久远，在学生的脑
海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理
解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、
建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间
里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人
感到惋惜和可恨。因此，笔者在执教这篇文章
时，在引导学生读悟的基础上适时链入相关的图
文背景资料，使学生了解清政府的软弱无能及让
中国曾蒙受的耻辱，认清帝国主义的强盗行为和
本质。继而观看影片《火烧圆明园》，让学生的
心灵再次受到更强烈震撼。此时，孩子们已是
“千言万语涌上心头”，顺势突破，为学生搭建
一个朗读的平台，让学生把心里的万般情绪、千
番滋味尽情抒发，与文本产生情感共鸣，“一石
激起千层浪”让愤恨、痛惜之情感得到内化，振
兴中华的责任感和使命感也油然而生。
四、运用背景资料，激发阅读兴趣
苏霍姆林斯基说过每本书都为学生打开了
一扇认识社会、认识自然的窗口。读书，不但
使学生增长了见识，也丰富了他们的语言，并
从中学到了很多表达技巧。可见语文能力是在
听说读写的实践中形成的；语文素养是在“读
万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成
的。因而2022版新课标对学生的课外阅读提出
了更高的要求“多读书，好读书，读好书，读
整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高
读书品味。”在小学生语文课文中，有许多的
名篇佳作，只是受篇幅的限制，很多只能是节
选的。在进行这类课文的教学时，注意背景资
料的巧妙使用，能激发起学生课外阅读的兴
趣。
《少年闰土》一文的教学进行到最后时，链
入阅读文本《故乡（节选）》使其认识30年后的
中年闰土：愚昧木讷、迂腐守旧，继而质疑：少
年机智勇敢、见多识广的闰土为什么会有这么大
的变化？同步适时利用背景资料进行激趣《少年
闰土》是中国现代最伟大的文学家、思想家、革
命家鲁迅先生的小说《故乡》中的一段，这篇小
说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰
土将近年的变化，描绘了故乡的衰败景象和农民
的痛苦生活。同学们想知道30年后的闰土，就去
找《故乡》这篇小说读读吧！一时间，让学生的
课外阅读需求与欲望变得更加迫切。
五、运用背景资料，助力古诗教学
古诗词是生命的歌,是美的化身,是值得后人
咀嚼、消化、回味的精神食粮,诗词的教学需要
用心灵去捕捉诗的意象和境界。然而古诗词离现
今年代久远,理解起来不容易,不了解李白当时的
人生经历,就不能理解《独坐敬亭山》中诗人那
“相看两不厌,只有敬亭山”中的那份相知；不
了解杜甫的坎坷遭遇和艺术追求,就很难体会出
《月夜》“独看”写尽了天下离人的悲苦。因此
在教学中,教师要想准确把握古诗词的含义,就有
必要联系当时的一些背景资料,打开当时的年代
之窗,开启学生智慧之门,让学生能读懂诗人、理
解诗意、感悟诗情,真真切切感受文字的灵性,领
悟作者的人生,洞悉当时社会百态。
在执教《示儿》一诗时，开课简介创作背
景：此诗是陆游八十五岁，临终前给儿子们写下
的绝笔诗，这既是诗人的遗嘱，又是诗人发出的
最后的抗战号召，引入新课，浓厚了课堂的文化
氛围。教学中紧扣“悲”展开。为何而悲？适时
链入社会背景资料：北宋灭亡，南宋小朝廷偏安
一隅，无心收复失地……引导学生体悟，陆游因
临终无法看到祖国统一而“悲”；因南宋朝廷的
纵情享乐而“悲”；因沦陷区百姓水深火热的生
活而“悲”，感受陆游忧国忧民的爱国情怀。
背景资料是语文课堂的催化剂，教学时适
量、适时、适度地引入背景资料，这对激发学生
的学习兴趣，引导学生深入理解课文，丰富情感
体验，激发阅读兴趣，有着水到渠成之功效。
23 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 案例集萃
而
來
萃
兮
翡
翠
脅
翼
孔
雀
集
而
相
存
兮
司
馬
相
如
長
門
賦
玄
猨
嘯
而
長
吟
鸞
鳳
翔
而
北
南
人教PEP三上 Unit 2 Colors
高新区第十二小学 张艳
张艳，陕西省教学能手，陕西
省青年教师教学大赛二等奖获得
者。教育格言：让花成为花，让树
成为树。
案例集萃
ANLIJICUI 教育
教 学 设 计
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 24
案例集萃 教育
ANLIJICUI
25 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
本节课所授内容选自人教PEP Book1 Unit 2，本单元的主题是Colors。在本单元大
主题之下，张老师又设计了本课主题:Colors of Spring Festival。课堂上，张老师设
计多个环节，循循善诱，带领着学生学习颜色词汇的同时了解了中国传统春节的一些习
俗，有效地把传统文化渗透到课堂中来。进行了多种游戏练习词汇，学生在轻松快乐的
学习氛围下很好地掌握了主要词汇的音、形、义。在拓展环节，张老师展示了西方国
家的人庆祝中国年的照片，引导学生思考为什么越来越多的外国人开始过中国年，激发
了学生的民族自豪感和爱国情怀。分小组布置探索性作业，增强学生合作意识。学生通
过探索，增强自学能力，同时培养学生思辨能力，拓展国际视野，培养世界眼光。
专 家 点 评
点评专家：高玉娇 陕西省教学能手
案例集萃
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教 学 设 计
高新区第四小学 刘翻玲
《倍数与因数》
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 26
案例集萃 教育
ANLIJICUI
1.借助乘除法认识倍数与
【学习目标】 因数。
1.结合具体情境，联系乘
法认识倍数与因数。
2.探索找一个数倍数的方
法，能在1—100的自然数中，
找出10以内某个自然数的所有
倍数。
3.积极参与数学的学习活
动，进一步发展推理意识与模
型意识。
【教学重难点】
教学重点：探索找一个数
倍数的方法，能在1—100的自
然数中，找出10以内某个自然
数的所有倍数。
教学难点：倍数与因数关
系的理解。
【教学准备】
PPT 4行9列点子图
一、创设情境，引入新课
很多学校每学年都要开一
次运动会，下面是淘气所在班
级排出的队形图，你能算一算
一共有多少人吗？
学生独立列式。
乘法算式4×9＝36或9×
4＝36
二、解决问题，探究新知
1.借助乘除法认识倍数与
因数。
（1）以4×9＝36 9×4＝
36这一组算式为例：
①借助乘法的意义理解倍
数与因数。
横着看：1个9是9的1倍,
9的1倍是9；2个9是9的2倍,
9的2倍是18……所以说36是
9的4倍，36是9的倍数。
同理，竖着看：4的9倍是
36。
所以说36是4的9倍，36是
4的倍数。36是9和4的倍数，
4和9是36的因数。
设计意图：
学生从已有知识经验出
发，借助一个数的几倍，充分
理解36是9的4倍，36是4的9
倍，把新知的学习转化为已有
的学习经验，让学生对什么是
倍数有了更深刻的认识。
②借助除法算式理解倍数
与因数的关系。
提问：根据这个点子图，
你还可以想到什么运算表示它
们三者之间的关系？
学生独立思考并汇报。
借助36÷4＝9，36÷9＝
4理解倍数与因数的关系。
设计意图：
通过整除的变式练习，有
助于加深学生倍数与因数的意
义的理解，为后面用除法来找
一个数的倍数的方法起到铺垫
作用。
（2）进一步巩固认识倍
刘翻玲：2015年
参加工作以来一直从
事数学教学兼班主任
工作，2023年荣获高
新区教学能手称号。
案例集萃
ANLIJICUI 教育
27 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 数与因数。
学生结合点子图说一说7×5＝35中谁是谁
的倍数，谁是谁的因数。
（3）脱离点子图学生举例说一说乘、除算
式中的倍数与因数。
学生举例说一说。
结合35×2=70 7×5＝35 这一组算式理解
倍数与因数相互依存的关系。
追问：在35×2=70中35是7和5倍数，35×
2=70中35是70的因数，35是因数还是倍数，可
以说35是倍数或35是因数吗？
学生讨论并总结。
小结：倍数和因数是两个数之间的关系，
不可以单独说谁是倍数，谁是因数，而必须说
清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数（板书：相
互依存）。
设计意图：
通过多种数据的呈现，发现一个数的倍数
的共性特征，培养学生归纳总结的能力。
（4）探究倍数与因数的研究范围。
请同学们自己写一个乘法算式，并于同桌
说一说在你写的算式中谁是谁的倍数，谁是谁
的因数。
①为什么0不能参加研究倍数与因数的关
系？
预设：因为0乘任何数都得0，0×1＝0，
0×2＝0……这些算中，0是任何非0自然数的倍
数，也是任何非0自然数的因数，因此0不能参
2.借助找7的倍数探究找一个数的倍数的方
法。
加研究倍数与因数的关系的研究。
②小数0不能参加研究倍数与因数的关系。
5×4.2＝21可以说5和4.2是21的因数，
21是5和4.2的倍数吗？
小组讨论：
预设一：如果这个算式还原成队形，每排
5人，一共有4.2排或每排4.2人，一共有5排？
预设二：5×4.2＝21，50×0.42=21……积
不变规律，延伸到任何数都可以是21的因数。
预设三:举例5×0.2＝1，5是1的因数；1×
5＝5，5又是1的倍数，那么1和5到底谁是谁的
倍数，谁是谁的因数？说不清。
小结：通过研究讨论，我们发现小数、分
数、0等都不能参与研究倍数与因数的关系。
（板书：非0自然数）
设计意图：
通过此环节的设计，让学生明白为什么倍
数与因数的研究要在非0自然数范围之内，从而
突破本节课的难点。
2.借助找7的倍数探究找一个数的倍数的方
法。
探究：7、14、17、25、77中哪些数是7的
倍数？
学生交流汇报。
（1）应用除法判定。
（2）应用口诀7×1=7；7×2=14；7×3=
21……
案例集萃 教育
ANLIJICUI
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 28
追问：省略号又是什么意思呢？（继续寻
找7的其他倍数）
小结：一个数的倍数有无穷多个，找一个
数的倍数都是按照从小到大的顺序找它的1倍、
2倍、3倍、4倍……最小的倍数是它本身，找不
到最大的倍数！
设计意图：
通过找7的倍数，让学生应用乘、除两种办
法学会找一个数倍数的方法，体现方法的多样
化，并渗透有序思维。
1.本节课在认识倍数与因数时，首先借助点子图突出每排每列人数同样
多，为抽象倍数与因数的研究对象做准备，再结合点子图通过乘法的意义（一
个数的几倍）让同学们充分理解什么是倍数。其次从形的角度和从数的角度渗
透乘、除法模型，由感观认识到数学模型，充分理解倍数与因数的数学本质。
2.在理解为什么在非0自然数范围内研究倍数与因数，教师通过点子图、列
算式等多种方法来说明、验证、强化，真正从本质上解读了在非0自然数范围内
研究倍数与因数，有效地突破了本节课的难点。
3.在探究找一个数的倍数的方法时，借助乘法口诀按照从小到大的顺序找
它的1倍、2倍、3倍、4倍……让同学们感受到有序思考的便捷性。
专 家 点 评
点评专家：马艳荣 陕西省教学能手
三、练习应用，巩固提升
小游戏：想一想自己的学号与同桌说一说
自己学号的因数有哪些，倍数有哪些？
请8号同学起立，再请8的因数的学号的同
学起立，再请8的倍数的学号的同学起立。
设计意图：
分充分利用学号这一资源，既加深同学们
对倍数与因数的理解，还增加了习题的趣味
性，寓教于乐。
四、内容回顾，总结全课
通过本节课的学习你还有哪些疑惑？
【板书设计】
《书戴嵩画牛》
高新区第八小学 刘荣荣
教 学 设 计
案例集萃
ANLIJICUI 教育
29 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 刘荣荣，榆林高新区第八小
学教师，高新区教坛新秀，曾获得
高新区优秀教师、高新区“五一巾
帼标兵”等称号。
一、情境导入，激兴趣
二、读通读顺，知文意
【教学目标】
1.能借助拼音读准、读通课文，借助注释
疏通文意。
2.能抓住描写人物形象的词句，展开想
象，用自己的话说说这个故事。
3.能明白故事中蕴含的道理。
【教学重难点】
教学重点：能抓住描写人物形象的词句，
展开想象，用自己的话说说这个故事。
教学难点：能明白故事中蕴含的道理。
【教法学法】
教法：情境创设法、引导点拨法、想象画
面法。
学法：品词析句法、朗读感悟法、合作探
究法。
【教学准备】
教师：课件、讲故事道具。
学生：预习文言文，了解戴嵩和苏轼。
【教学过程】
一、情境导入，激兴趣
1.导言：借助语言文字展开想象，开启艺
术之旅。
2.了解题跋：写在字画、书籍、碑帖前后
有关品评、鉴赏的文字。
3.解题：苏轼给戴嵩的《斗牛图》写的题
跋。读题。
设计意图：
以单元语文要素为抓手，以欣赏名画为契
机，激发学生的学习兴趣，在满怀期待中开启
艺术之旅和学习之旅。
二、读通读顺，知文意
（一）初读——读流利
1.学法提示：
一读：自由读文，读准字音，读通句子。
注意多音字的读音。
二读：用斜线画出长句子的停顿，练习读
好停顿。
2.指名读课文，正音，教师范读。
3.指导朗读。
设计意图：
读通读顺是理解文言文的基础，通过多种形
案例集萃 教育
ANLIJICUI
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 30
式的朗读，让学生读准字音，读好节奏、读出文
言文的韵味，为下面学习文言文做好准备。
（二）再读——知文意
1.学法提示：
一读：再读课文和注释。
二解：借助注释、插图、联系上下文等方
法疏通文意。
三译：同桌合作汇报，文白对译。
2.我问你答读课文。
问：杜处士有多么喜欢斗牛图？
答：锦囊玉轴，常以自随。
问：牧童认为两牛相斗是怎样的？
答：牛斗，力在角，尾搐入两股间。
问：牧童认为画对了吗？
答：谬矣！
（三）趣读——入情境
1.文中两人对斗牛图的态度截然不同，他
们的态度分别是怎样的？
2.思考：从哪里看出杜处士对《斗牛图》
“尤所爱”？
3.想象画面读：读出杜处士对斗牛图的喜
爱之情。
杜处士吃饭时边吃边欣赏斗牛图——
睡觉前也把斗牛图放在枕边细细观赏——
出门时更是片刻不离身——
4.牧童又是怎样评价斗牛图的？他的理由
是什么？可见牧童有着怎样的精神？
5.面对牧童的质疑，杜处士的反应是怎样
的？换位思考：如果你的心爱之物被当众质
疑，你是怎样的感受？
我会（ ）而（ ）之
（四）诵读——明事理
1.作者在讲完故事后，引用了一句古语来
发表自己的观点，说说这句话的意思。
2.举一反三： 放牛当问（ ）
看病当问（ ）
（ ）当问（ ）
3.思辨：真如牧童所说，戴嵩谬矣吗？
4.明理：会“问”就够了吗？从这个故事
和苏轼的评价中，你明白了什么道理？
品格教育：术业有专攻，实践出真知，我们
要细心观察，全面看待问题。
5.男女生对读，诵读全文。
设计意图：
通过自由读、我问你答读、古今对译读、
引读、带动作读等多种多样的朗读方式，让学
生在读中悟，悟中读，在朗朗的读书声中，逐
渐加深对课文的理解。
三、展开想象，讲故事
小组合作：从杜处士和牧童中任选一个角
色，用自己的话讲讲这个故事。
1.提示：发挥想象，适当加入人物的语
言、动作、神态等。
2.搭建支架：杜处士：我是杜处士，我爱
收藏书画……
今天天气真好啊，放牛去喽！还没出村
子，只见……
3.讲故事评价标准：
讲完整，主要情节不遗漏——铜牌说书人
讲清楚，表达有序条理清——银牌说书人
讲生动，想象合理有创造——金牌说书人
设计意图：
新课标指出：应指导学生正确理解和运用
语言文字。让学生在充分理解课文的基础上绘声
绘色讲故事，学生展开想象，结合人物的语言、
动作、心理活动等创编故事，既丰富了对文本的
理解，又进行了语言表达的训练，强化了教学的
语用，热爱祖国语言文字的情感油然而生。
案例集萃
ANLIJICUI 教育
31 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
四、布置作业，拓思维
基础性作业：给家长讲一讲这个故事。
实践性作业：品读苏轼的题跋《书黄筌画
雀》，想想其中蕴含的道理。
拓展性作业：推荐阅读《东坡题跋》。
【板书设计】
这是一堂有深度、有效度的好
课，堪称高新八小文言文教学的典
范，应当在全校示范并推广。这堂
课特别注重学生学习方法的指导，
而且学法指导清晰明了；注重朗读
且方法多样，有自由读、男女生对
读、引读、带动作表演读等，引导
学生在多重朗读中逐步加深对文言
文的理解。
专家点评
点评专家：张刚剑
高新区特聘专家
【教学目标】
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助注释和工具书理解诗意，体会诗情。
3.体会景物的静态描写和动态描写，想象
诗句描绘的景象。
【教学重点】
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助注释和工具书理解诗意，体会诗情。
【教学难点】
体会景物的静态描写和动态描写，想象诗
句描绘的景象。
【教学过程】
一、失眠话题，读懂诗题
1.聊失眠：孩子们，你失眠过吗？什么情
况下失眠的？老师也失眠过，晚上睡觉时当我
们某种情绪特别强烈时就容易失眠。
《枫桥夜泊》教学设计
高新区小学 王向艳
王向艳，女，中共党员，高新
小学教师。多次在学科能力竞赛中
获得等次奖，被评为“最爱读书的
榆林人”。
2.引古诗：在1300多年前的一个夜晚，唐
朝有一位叫张继的诗人（板书）他也失眠了，
就在失眠的那个晚上，他写下了一首诗。这首
诗让他名垂千古，让一座城市名扬天下，让一
座桥梁成为当地众多名桥之首，让一座寺庙成
了古今中外游人向往的胜地。他的失眠还被后
人誉为“不朽的失眠”。今天我们就来学习他
的这首失眠之作《枫桥夜泊》（板题）。
3.解诗题：生读诗题。诗题是诗的眼睛，读
诗题，你能用自己的话说一说诗题的意思吗？
4.再读诗题：理解了课题，按这样的节
奏，我们再读课题。
设计意图：以“失眠”的话题引出古诗，
一是此话题贴近学生生活，易激起学生的共情；
二是引起学生的好奇——诗人因何失眠？急于在
诗中探秘；三是奠定了古诗“愁”的情感基调。
二、活动一：读通诗句，层层递进
1.一读。自由读古诗，注意读准字音，读
通诗句。
2.二读：指名读，正音，字正腔圆。
3.三读：同伴互读，根据停顿和节奏练习
读。
4.四读：师生合作读，读出韵味。
5.五读：读出感觉，读出情绪。这首诗你
读出了什么情绪？有什么感受？用一个字来概
括。齐读。
设计意图：书读百遍，其义自见。以丰富多
样的诵读形式引导学生读准、读通；读出节奏；
读出韵味。每一次读的要求不同，有指向，有递
进，还不枯燥。还为之后学生的理解古诗意思和
熟读成诵打下基础。
三、活动二：想象画面，读景寻愁
张继的愁就藏在整首诗中，请你仔细读，
思考下面的问题：
（一）借助注释和工具书等理解诗意。
（二）思考:你从哪些景物中感受到了诗人
的“愁”?
预设：
月落——月亮渐渐地落下，天地之间，一片
幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中，诗人在
江边还看到了什么？
霜满天——你们在哪见过霜，我们不可能看
到满天霜的场景。那就奇怪了，那满天的不是
霜，那是什么？
江枫——你们看到过枫树吗？闭上眼睛想象画
面，咱们再看一次。江边一排排枫树，这个时候，
晚风阵阵地吹来，吹落了风云，吹动了江水，吹向
了远方，枫叶在瑟瑟的秋风中摇晃，一片一片飘落
下来。孩子们此时此刻，你有什么感受？
渔火——诗人还往江中去看，他还看到什
么？你有没有看到过渔火？你能用一个词语来
描绘你看到过的渔火吗？
乌啼——有没有同学听到过乌鸦的叫声？
播放乌鸦叫声，听到乌鸦沙哑的叫声地时候，
第一感觉是什么？
（三）交流：半夜三更，应该是人们酣睡的
时刻，为什么又要写乌啼、钟声，岂不吵吗？这
是一种写作手法——以动衬静。
（四）用自己的话完整说一说诗意。
（五）把你的理解送进古诗里，齐读古诗。
设计意图：紧抓诗眼“愁”，引导学生想象
诗人夜泊枫桥时的所见所闻，从看到的“月落、
江枫、渔火”，听到的“乌啼、钟声”等景物
中，初步体会诗中的景色动态和静态描写，理解
诗句意思，感知诗中意象，读景寻愁。
四、活动三：深探“愁”因，诵出感情
1.看板书，再引话题：看到的是愁，听到
的也是愁，你们猜一猜他为什么愁啊，再次读
读古诗，看看能否在书上找到蛛丝马迹。
2.补充资料。（思乡之愁，仕途失意之
愁，忧国之愁）
3.引读。那无尽的愁绪化作这一行行诗：
那是生不逢时的叹息——月落乌啼霜满天
那是身处乱世的苦楚——江枫渔火对愁眠
案例集萃 教育
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GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 32
那是漂泊异地的无奈——姑苏城外寒山寺
那是心系家国的忧愁——夜半钟声到客船
4.小结。月亮已经落下去了，诗人还看得见
吗？天地之间一片幽暗，乌鸦凄厉的叫声也已经消
失了。那满天的霜气看得见吗？在一片幽暗和朦胧
之中，那瑟瑟的江枫看得清吗?现在就剩钟声了。
设计意图：通过想象读、资料铺垫引读等
多元形式，体会诗人诗句的意境之妙，吟诵悟
愁。更是借助资料补充，了解浅层的“愁因”。
五、活动四：升华拓展，寄情于诗
1.再读后两句。从此之后，在中国诗人的心
中，在中国人的心中，又多了一种抚慰愁眠的景
物，那就是寒山寺的钟声。钟声穿过风云、贴着
水面，缓缓地传到愁眠之人，一声……一声……
又一声。于是张继写下了，出示后俩句古诗。
2.拓展“钟声”意象的古诗,感受钟声的文
化影响力。
3.引读。
你听，这钟声从张继开始悠悠传来，三百多年
过去了，这钟声在陆游的笔下悠悠回荡，读——
钟声继续悠悠传来，五百多年过去了，这
钟声在高启的笔下悠悠回荡，读——
钟声还在传，一千年过去了，这钟声在诗
人王士祯的笔下继续悠悠回荡，读——
4.这首诗，也刻在了我们心里。生齐读古
诗。
5.《枫桥夜泊》对后世影响甚大，除了诗
人，书法家们也为此挥毫泼墨。配乐欣赏书法作
品。
6.师总结，生背诵古诗。
读了《枫桥夜泊》，你的心里有了一种感触、
一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以
后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？
来到枫桥，你一定会想到一个人，谁，想到张继，
你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那
就是？来，我们一起背诵《枫桥夜泊》。
设计意图：此环节旨在强化文化语境，复
现与钟声有关的诗歌，是为了进一步感受钟声
的文化影响力。书法作品的欣赏旨在激发学生
的文化自信。在实践中学习，学习用于实践，
生活中的语言表达即是学以致用。
六、作业布置：分层布置，拓展延伸
基础性作业：背诵默写《枫桥夜泊》；
拓展性作业：推荐阅读《不朽的失眠》，
课下阅读；
实践性作业：动手画一画你脑海中浮现的
有关《枫桥夜泊》这首诗的画面。
设计意图：基础、拓展、实践作业相结
合，既保证了语文基础训练，又有拓展开放，激
发学生的学习兴趣，有助于提高学生的核心素
养。
【板书设计】
该教学设计用一个字来概括就是
“妙”。其一妙在设计，设计巧
妙，重难点突出，层层深入，有拓
展有升华，文化味十足；其二妙在
朗读。以形式多样的诵读为教学的
主要方法，带领学生走进了诗歌深
处，丰富了对诗歌的感受，加深了
对诗歌的理解；其三妙在板书。板
书有示范性，随着教学的深入，擦
掉板书只留下钟声，重点突出，令
人印象深刻。
专家点评
点评专家：杨文静
陕西省学科带头人
案例集萃
ANLIJICUI 教育
33 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
“双减”推进以来，作业的优化设计成为
一组比较活跃的高频词。数学作业作为数学教
学工作的延伸与补充，能够大大提升数学课堂
教学效果。推进小学数学作业个性化设计，有
利于培养学生的数学逻辑思维能力，减负提质
增效，促进学生身心健康发展。
一、理清小学数学作业的现状
在当前新课程教育改革不断推进的背景
下，小学数学教学工作的实际教学质量不断得
到优化，但由于学生的课程考试压力过大、数
学作业设计得不到重视等多种因素，小学数学
作业仍然存在形式内容单一，随意性较大等问
题，教师往往为学生布置统一重复的数学作
业，在这种情况下，不同学生完成作业的效率
参差不齐，并且可能出现学生数学学习兴趣受
到影响的情况。教师在具体设计数学作业时，
注重结合学生的实际情况和兴趣内容，设计出
更匹配于学生发展情况的数学作业，才能够更
加高效地培养学生数学学习过程中的信心，发
展学生观察、分析、思考等方面的能力，使学
生更好地适应数学教学工作的开展。
二、明确作业个性化设计的意义
作业通常指学生具体对某一问题或某一主
题进行探讨研究，是学生主动开展学习活动的
方式。学生在完成作业的过程中，重新调动课
堂中学习和积累的知识，通过思考和研究，不
断探索解决问题的方法，进而巩固所学习的知
识。因此作业在教学工作中具有提升课堂实际
教学质量，扩充学生学习知识面，帮助激发学
生创造力和逻辑思维能力的作用。数学作业的
作
论业
坛
此
之
謂
不
朽
雖
久
不
廢
其
次
有
立
功
太
上
有
立
德
其
次
有
立
言
高新区第三小学 奥爱文
浅析小学数学
个性化作业设计
浅析小学数学
个性化作业设计
作业论坛 教育
ZUOYELUNTAN
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 34
作业论坛
ZUOYELUNTAN 教育
1.设计多样化作业。
2.设计分层作业。
个性化改革有利于高效提升学生的学习效率以
及培养学生的数学学习思维和素养，与新课程
教育改革有着息息相关的联系。
三、科学设计小学数学个性化作业
1.设计多样化作业。
传统的数学作业通常以书面作业为主，题
型单一，模式老套，不利于调动学生数学学习
思维。为此，在数学作业设计时，我们要依据
课程标准和学生实际，紧扣教材教学内容，积
极开发设计多形式的创新型作业，调动学生学
习的积极性。例如教学北师大版小学数学五年
级上册《图形的认识》第一课时的时候，我给
学生布置了一些合作型数学作业，让学生走进
生活，以小组探讨图形具体特征，更好地学习
三角形、四边形等图形。经过实践，学生将课
本理论知识与现实生活融为一体，大大提高了
他们在真实情境中解决实际问题的能力。
2.设计分层作业。
不同的学生具体在进行数学知识学习时，
会遇到不同的学习问题，因此，教师更需要重
3.设计创新型作业
视不同学生的发展差异，通过分层式的作业设
计，让学生能够依照其数学学习的实际情况完
成难易程度不同的作业。学生完成更适合其学
习水平的数学作业，更有利于提升学生数学学
习的信心，并最大程度优化学生数学学习的效
率。例如，北师大版小学数学六年级下册《统
计与概率》，为学生布置不同基础的统计概率
作业，帮助基础一般的学生掌握基础知识，并
为基础较好的学生提供思维锻炼的机会，学生
在不同的练习中能有更高的学习效率。
3.设计创新型作业
数学是一门集趣味性、知识性为一体的自
然科学课程，只有不断创新优化设计作业的形
式与内容，才能激趣导学。例如，设计一些开
放性数学作业，举办数学故事分享展示活动，
为学生留出数学学习的想象空间，帮助学生在
学习过程中对比生活中的数学知识，掌握数学
学习的规律逻辑等。再如在教学北师大版小学
数学五年级下册《分数除法》时，我们可以创
新性地设计作业：探讨总结除法的定义，记录
产生的疑问，并共同解决。这样，通过学生自
主整理知识，有助于培养学生对分数除法单元
知识的整体建构。这些形式的作业不仅可以达
到教学目的，还可以促使学生全面发展。
总而言之，小学数学作业的改革性设计，
对于提升小学数学课堂教学效果有重要意义。
小学数学作业设计是具有创新性的工作，教师
需要投入很多心血和经验，才能够设计出高效
的个性化作业，从而全方位地培养学生的思维
创造能力。
35 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 36
作业论坛 教育
ZUOYELUNTAN
数学实践性作业与传统的书面作业不同，
是指在教师的指导下，通过多种方式进行主要
为动手操作的作业形式。在低段，实践作业设
计的主要目的是在激发学生学习兴趣，运用所
学知识的同时，培养学生的实践能力和创新精
神，并逐渐形成和发展一定的数学核心素养。
在“双减”背景下，一二年级不布置书面作
业，实践作业就显得尤为重要。笔者结合日常
教学和作业设计的浅薄经验，就低段数学实践
作业的趣味性，浅谈几点拙见。
一、通过联系生活，增加趣味性
在一年级学生刚学习写数字时，课堂上，
孩子们认识的数是从生活中的物品数量中抽象
来的。而数在生活中的应用是十分广泛的，数
无处不在。单是让学生在课堂上认一认，写一
写，他们会觉得有些单调乏味。我们可以通过
“找生活中的数”这一活动，让孩子们在实践
中深刻体会到数学与生活的密切联系，同时加
深对数的认识。在二年级认识长度单位时，我
们可以让学生通过测量家中常见物品的长度，
将所学知识应用于生活，让数学生活化，对于
学生来说就是具有一定的趣味性。
二、通过形式创意，增加趣味性
如在学习数字书写时，我们可以设计“用
彩泥捏出数字”活动来帮助学生进一步熟悉数
的书写，同时提高学生的动手能力；设计“数
字王国”，通过画一画的形式，画出不同的创
意的数，在丰富学生对数学认识的同时，发展
学生的创新意识。在学习加法后，就可以通过
“数字拼图”和“数字翻牌”等趣味游戏练习
加法计算，有趣且有效。在日常学习之余，设
计“我是小老师”的实践活动，学习能力较强
的孩子每天讲一道数学题，学习能力较弱的孩
子可以每三天讲一道数学题，借此提高每个学
生的表达能力。
三、通过互动活动，增加趣味性
北师大版数学课本本身就包含许多师生互
动、生生互动的实践活动。例如背诵乘法口诀
时，我们可以通过“对口令”、“唱儿歌”的
互动活动，帮助学生记忆乘法口诀。认识钟表
时，通过“我说你拨”、“我拨你说”、“画
指针”的活动，帮助学生巩固对整时和半时的
认识。在二年级下册学习比较数的大小时，通
过“猜数游戏”，在发散学生思维的同时，加
深比较数的大小的知识的理解。我们还可以布
小学低段数学实践作业
趣味性的设计策略
小学低段数学实践作业
趣味性的设计策略
高新区第三小学 董妮妮
作业论坛
ZUOYELUNTAN 教育
37 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 置课后亲子互动的实践作业，既可以增加亲子
之间的感情，还可以让父母对孩子有更多的了
解，同时帮助孩子深化对知识的掌握与应用。
四、借助信息技术，增加趣味性
网络时代，在信息化高速发展的今天，
《义务教育数学课程标准》(2022)提出促进信
息技术与数学课程融合：“在实际问题解决
中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的
探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象
力，提高学生的信息素养”。在低段实践性作
业的设计中，根据学生的实际情况，我们可以
借助信息技术，让学生进行一定的探究。如在
一年级的学习中，学生对于“哪杯水甜”“水
位变高”等问题通过实践后或许还有不太明白
的地方，我们可以借助视频指导学生更好地实
践或讲解实践中蕴含的知识点；再比如在认识
完简单图形后，可以设计让学生在电脑上画出
简单图形的活动，加深学生对图形的认识。
五、巧设活动名称，增加趣味性
实践发现，一个富有趣味的实践作业名称
也能增加一定的趣味性。比如测量长度活动，
我们起名“我是小小测量员”；剪纸设计活动
我们起名“我是小小设计师”；一次计算闯关
实践活动，我们起名“火山大冒险”……这些
名称也是吸引孩子的地方。除此之外，在实践
作业纸上设计契合主题，美观大方的背景，也
有利于学生更加积极地参与实践活动和认真地
记录活动成果。
“兴趣是最好的老师”，小学生对数学学
科的迷恋往往是从兴趣开始的。具有趣味性的
实践性作业有助于学生求知欲的持续保持，有
助于更好地激发学生学习的主动性。增加数学
实践性作业趣味性的方法有很多，之后我也会
继续探究与实践，以便发现更多新的方法。毋
庸置疑的是实践作业的趣味性对于低年级学生
来说非常重要，但我们也不能过度强调趣味而
偏离最初的实践目的，或者排斥基本的实践，
我们要处理好之间的关系。
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 38
教
文师
苑
易
以
神
化
書
以
道
事
禮
以
節
人
六
藝
于
治一也
子
曰
論
語
春
秋
以
義
樂
以
發
和
詩
以
達
意
美术，美丽的艺术，学会欣赏，学会创造美
丽艺术。作为美术老师，教孩子们主动去领悟艺
术，学会创造艺术。这是我在教学中的心得。
在之前的美术教学大纲指导下，美术编写
的教材相对而言比较固化，教师只是知识的传
授者，对教科书的重组构建是不可能的，更不
用说利用学科综合化来给学生创造最近发展
区。如今的《美术课程标准》中指出“义务教
育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学
习，使每个学生在自己原有的基础上有所发
展。\"因此，《美术新课标》没有具体针对某一
高新区第二中学 王艺学
个问题做出指导步骤，而是出了一个总的具有
方向性的指导建议，这需要育人者自行体会。
再者，教育是具有地域差异的，每位老师可根
据自己和学生的实际情况，摸索出一套属于自
己的教育模式，更具主动性和创造性。认真钻
研教材明确教学目标是教师课前必做的功课。
教师可以对美术教科书作适当的“裁剪”，不
过究竟是取是舍，教师还要根据教学目的及本
班学生的兴趣、爱好和个性选择，把握好课程
重难点，不要本末倒置。
拿作品鉴赏课来举例，可以说鉴赏课是美术
教学里面最难以把握的课堂，像水中月，雾里
花，你知道她的美，却难以展现在学生面前，她
不像实践课，留足了学生动手的时间去充分感受
教学内容。因此，在鉴赏课备课阶段，我尽量想
象优美的语句，或搜索大师的一些幽默的小故事
来渲染课堂气氛，我把课堂尽量设成我的想象中
那样完美。而到了真正的课堂上，才发现以上准
备的这些，远远不够，因为需要你的语言艺术，
你的真正感受去感染学生。所以导致给我的感觉
是，我像是把刚发现的新闻报告给观众听一样。
教师文苑 教育
JIAOSHIWENYUAN
39 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
教师文苑
JIAOSHIWENYUAN 教育
我觉得美术课堂中，美术老师应该具有一定的表
演天赋，无论是动作，表情或是语调，都一定能
时刻牵动着孩子们地注意力，注意力在，你才能
让他们主动地去揭开名作背后的真相，主动了解
的是美，被动吸收的是知识点。不妨反思一下，
应试科目已经给学生足够的压力了，那我们就不
能将美术再上成古板、固化、乏味、无趣的课
程。
之前在一次组内公开课后，李彬老师的话
语使我记忆犹新，带给我的触动很大，她说美
术课一定要方方面面都能让学生感悟到美的存
在，大到教学内容和教学语言，小到板书和课
件设计，她让我注意与学生互动，像这种鉴赏
作品课留多点时间让学生思考碰撞。以及教学
设计重难点没怎么突出和表达声调没有控制
好，整节课就平了。我抓住她的几方面意见反
思。的确，几节课，我都上得比较吃力，想尽
量带学生进入那个大师的崇高的艺术境界当中
去，却没注意到学生的感受，忽略了学生。再
之后，我反复自我磨研，就比之前的效果好了
些许。
记得有一节课重点讲的是透视关系，课件
中我插入了大量国外的建筑图来引导学生发现
透视关系，有的课外知识比较丰富的学生就开
始抢着说建筑背后的故事了，他甚至都能很清
楚的说出该建筑是哪个年代经过哪场战争为什
么由此命名，随后就引发了其它学生的兴趣，
针对这个问题展开激烈的探讨，那我当时就对
他们的话题进行了遏制，学生的兴趣也就逐渐
下去了。我想回归到课堂再让他们欣赏其他的
建筑图片来总结透视关系，却忽视了他们的兴
趣，学习永远是建立在兴趣之上。因此，我反
思到，在把握到课程重难点后，就要再开始有
创造性的设计教学，打破传统教学模式，打破
学科单一化，做到学科综合化，以美育人，美
不仅仅是美术，也可以是语文、历史、音乐等
交叉学科。初中学段美术教学目的并不是要求
培养出来小画家亦或美术专业类人才，不要求
过度传输美术专业技能，而是引导学生学会欣
赏，打开视野，弥补自己的视野缺陷，陶冶审
美情操，完善人格，获得自我成就感，而不是
将学生沦为学习的奴隶，加重自卑感。因此，
在以后的美术教学中，我都会注意理论联系实
践，用发散性思维来上课，以学生为主体，凝
练出一种学科融合、过渡又自然的美术教学语
言，提升学生的兴趣与专注力。
在之后的课堂上，我会假设我是一个讲台
下坐的中学生，把我自己存在的一些幻想陈述
或转为提问放在导入部分。这给课堂起了个很
好的开头，在展示样品时，同学们的眼睛都亮
起来了，气氛达到了预期的效果。在同学们的
制作过程当中，我慢慢推放原先准备好的一首
节奏轻松的钢琴曲，没有人发问我为什么播放
音乐，我也没故意说明。整个课堂情境，轻松
流畅，师生能得到较好的交流。上完这个课以
后，我发现和同学们的感情更深厚了。一部分
同学的作品都不错。看着她们的作品，我仿佛
回到了我的中学时代。
艺术是一种语言，艺术探索的是人类情感
的奥秘。在美术教育中我深深体会到:必须注重
与学生心与心的交流，尽全力、用爱心唤醒和
鼓舞学生对生活的感受，讲方法、抓契机引导
他们用美术语言去表现内心的情感，丰富生
活、陶冶情操，促进审美能力的提高，能够身
心健康和谐地成长。
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 40
教师文苑 教育
JIAOSHIWENYUAN
“春种一粒栗，秋收万颗子”，孩子们播
种向日葵之后便开始了细心的照顾，期待能收
获满满。每天户外结束，都要去看看向日葵，
看着向日葵发芽，长大，他们满脸笑容。和向
日葵比比高低，帮向日葵拔杂草，除虫子，对
向日葵宝宝可谓是爱护之至。
今天，我们像往常一样来到蒲娃农场照顾
我们的向日葵宝宝。走进向日葵，“咦，怎么
向日葵都睡倒了”。孩子们你一言，我一语，
“可能是风吹倒了”，“可能是它的头太重了
所以倒了”。“我觉得肯定是昨天下大暴雨把
向日葵吹倒了”。是呀，回想起昨日的暴雨天
气，刮风下雨，向日葵也难逃一劫。于是，我
们开始了拯救向日葵这一活动。
孩子们的想法千奇百怪，佑佑用土堆；麒
麒找来绳子，一头绑在向日葵杆上，一头埋进
土里；辰辰也拿起绳子绑，另外一头绑在了地
上的木桩上；孩子们一个个忙碌的身影窜来窜
高新第二幼儿园 杨芳芳
拯救向日葵
去，吉米尝试了好几种办法都不能把一根向日
葵立起来，急得满头大汗，突然，他转过来
说：“老师，我需要木棍来支撑向日葵。”本
着支持幼儿学习，帮助幼儿解决问题，我们一
起去寻找木棍。我们在蒲娃农场搜寻了一圈，
来到野趣厨房，大家四散开来一起寻找，终
于，几分钟后，孩子们拉来了长长的木棍。
“老师，我们找到了木棍，可是这个木棍太长
了。”“这可怎么办呀？”我把问题抛给孩子
们。“可以用锯子锯断”“可是哪里有锯子
呢？”“老师，生活馆有锯子呀”。于是，我
们匆匆来到生活馆，找到锯子，带上手套。
“呀，这个木头简直太难锯了。”观察四周之
后，看到坐在亭子里的保安叔叔了，他们便拿
着木棍，带着锯子来到亭子。“保安叔叔，这
个木棍太长了，你可以帮我们锯成两半吗？”
麒麒率先说。“当然可以呀！”保安叔叔说。
一会儿功夫，木棍便锯好了。谢过保安叔叔
后，孩子们赶紧拉着木棍来到蒲娃农场，继续
开始拯救活动。之后吉米、样样、诺诺他们三
个将木棍立在三个不同的方向，将向日葵杆放
在中间，多宝在一旁用绳子将木棍和向日葵绑
起来。经过几分钟的努力，这根顽皮的向日葵
终于立起来了。其他孩子们也都将向日葵支撑
着立起来了，向日葵宝宝又可以健康成长了。
看着向日葵再次站起来，孩子们都露出来甜甜
的笑。回去的路上都唱着歌。原来，帮助别人
可以这么快乐。
教师文苑
JIAOSHIWENYUAN 教育
41 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 在此次拯救向日葵的活动中，从发现问
题、分析问题、解决问题，孩子们给了我们太
多的惊喜。相信这一次的经历会让孩子们变得
更坚强，更自信，更勇敢。我一直觉得每一个
孩子，都有向上向善积极美好的愿景，并且他
是愿意为这份愿景而自觉努力的。这是孩子在
“放手”让自己成长，我们要做的，就是要相
信他们的能力，“放手”让他们成长。当然，
不是放任不管，让孩子随心所欲，而是用我们
温柔的底线让孩子自信快乐地成长。
对于教育，并不是21年的9月份才开始……
2019年的冬天，我的研究生课程结束了，
专业关系，我喜欢上了对外汉语教学。经历了
紧张、残酷的选拔，最终的我带着懵懂、憧憬
和满怀期待走进了大连外国语大学，参加国家
汉办赴外岗前培训，一切对教育的热情从这里
开始。本科时老师便说我们对外汉语人才是真
正的“桃李满天下”。不幸的是，那年冬天，
可怕的疫情在武汉爆发，原本买张机票就要踏
上对外汉语教学这条征程，在突如其来的大爆
发中破灭了。
离毕业还有一年多，在家里蹲着？我该为
自己找点事做，今后的职业方向要走教学这条
路吗？我适不适合？机缘巧合下，我到了一所
小学上了大约两个月的课，因为我是语文老
师，就被安排兼任这个班的班主任工作，真是
一脸懵，我要做些什么呢？我的日常工作有哪
些呢？就这样稀里糊涂站在了小学生的讲台
上。转眼学期结束了，该为自己职业做选择和
准备了，秋季的校招我有目标和方向吗？答案
似乎不明朗，我何不“绝知此事要躬行”？何
不“你要知道这梨子的滋味，就要去亲口尝一
尝”？这样的驱动下我算是初步接触了高新教
育，一年的小学教育经历让我了解到现在教育
之新、现在教育之广，小小的孩子有无限的可
能，让我大开眼界，很喜欢那帮小朋友，这让
初入教坛的我对教育无比畅想，我可以给一个
孩子在他的人生当中带来什么呢？也许不是全
高新区第一中学 潘晓敏
向阳而生 追光不止
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 42
教师文苑 教育
JIAOSHIWENYUAN
部，但我要做好这个启蒙。
最幸福的，就是孩子用自己的小手做一些
精致的小卡片来表达对我的喜欢，那一刻真的
很治愈；最幸福的，便是家长反馈孩子对我的
喜欢，那一字一句浸润在我的心田；最幸福
的，又是我离开后，回去看他们时的拥抱，没
回去看他们时给我写到门房的小卡片。“亲爱
的潘老师，你什么时候回来看一看可爱的三年
级四班，我们都快想死你了……等你看到这
feng信一定要回信”“你为什么从开学到现在
都没有看过我们，你不回来看我们总要给我们
回信吧！希望你能赶快回信”，小小的她有点
语无伦次，还夹杂着点拼音和错字，这样的语
句让我泪崩了。
2021年8月，我正式加入了高新教育，走进
了高新一中，不大的校园，满是忙碌的身影，一
切的不熟悉。初中和小学不一样，我不敢轻举妄
动，我需要做充分的准备，当接到两个有分量的
班级之后，我内心开始变得沉重，接着班主任的
交代、教务主任的安顿、校长的谈话，更让我觉
得身上担子之重，那个学期忙忙碌碌，晚上加
班，周末加班已成了常态，周末备课时办公室总
能遇到也在工作的张亚飞老师，榜样似的人物存
在着，还有他的那句：“作为新老师，最重要的
是站稳那个讲台”激励着我。我见过高新一中朝
阳半透的天，也见过高新一中暮色下的黄昏，一
切都是那么充实，顾不得去谈恋爱，顾不得去社
交，顾不得让自己歇息一下，一身的疲惫在第二
天似乎忘却了，一身的疲惫在站到讲台那一刻全
部抛之脑后，享受在每一堂与学生思维碰撞的时
间里。初中孩子不需要过多维持纪律，一眼望
去，满是嗷嗷待哺、渴求知识的眼神，这一刻，
我知道、我必须把我所有的都给他。其中有个孩
子让我很是愧疚，因为对学生不熟悉，懵懂的我
自以为是，早读课他向我请假，我却认为是偷懒
的借口，脑海闪现的就是批评教育，殊不知这个
优秀的孩子受到了小小的伤害，此时的我快速反
应过来，是我错了，那时的我觉得老师的权威不
能就此塌陷，虽然柔弱了语句，但始终缺这个孩
子一个道歉，后来的他根本没在意这件事，可现
在的我一直耿耿于怀。
慢慢的，我和他们经历了春夏秋冬，虽不
是班主任，但时刻关心着他们的点点滴滴，似
乎他们的喜怒哀乐都牵动着我，我想那是因为
他们也记挂着我。年轻的我是喜欢和学生打成
一片的，班里的团建聚餐，我是喜欢和他们坐
一起吃的，饭桌上没有师生之分，我似乎也进
入了他们的世界，每一张合照，每一个感动的
瞬间，都历历在目。这让我的教学生涯开了一
个很好的头，内心对教育的情怀深深的扎在我
的内心，搞好定位，调整心态是我必须要做
的，“有教无类”，任何类型的学生都是我要
面对的，我该去经历不同的问题。
令我意外的是，暑期有个省、市能手培
训，原本作为新教师的我是没有资格参加的，
也许是天时、地利、人和，我被突然通知去参
与培训，这样高层次的开阔眼界对我来说是极
其宝贵的，来不及想，匆匆忙忙准备就出发
了，这次的学习让我对教育又有了新的认知和
定位，似乎遥不可及的东西在我内心偷偷地扎
下了根，我有了努力的方向，专家的启发让我
如沐春风，似乎“守得云开见月明”。
我想，我的故事刚刚开始，提起笔，欲止
又言……
43 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU
教师文苑
JIAOSHIWENYUAN 教育
己的教学水平和教学能力。
除教学工作外我还兼任过年级部干事，后
兼任学校德育处干事、安保处干事，在从事行
政工作前我就给自己定下“多问，多想，多
做”的工作原则。
回忆的脚步定格在2022年的冬天，疫情的
再次来袭让这个校园显得无比的空旷与寒冷。
危难之时学校成立疫情防控领导小组，李琪校
长带头冲锋陷阵到疫情防控第一线，起早摸黑
地穿梭在学校各个抗疫场所，作为领导小组的
一员，我也积极投身学校抗疫工作当中。
在紧急疏散全校师生之后，仍有部分师生
封控在学校里，起初，我积极配合学校组织学
生有序就餐，并组织滞留师生每日进行核酸检
测。接着，在教育局的安排下，11月21日我与
领导小组将滞留在学校的1810名学生连夜送回
家，切实保障学生身心健康安全。学生全部离
校之后，我与安保处的一众工作人员担任起了
送饭上门的工作，每天准时将一日三餐送至各
位教职工的手中，让他们在紧张的封控生活中
体会到学校的关心与爱护。
除此之外，作为一名班主任，我每天关注
着学生的一切动向，耐心、细致地通过电话和
微信等方式逐一核实学生的身体状况和活动范
围，包括学生的体温与所接触人员，并毫不遗
漏地做好记录，通过多种途径向学生及家长宣
传防控疫情的相关知识。
步履不停，思绪难安，我的生活变得忙碌而
习近平主席在2023年新年贺词中有这样一
段话：“明天的中国，希望寄予青年。青年兴
则国家兴，中国发展要靠广大青年挺膺担当。
年轻充满朝气，青春孕育希望。广大青年要厚
植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬
青春，不负时代，不负华年。”寄语中殷切关
怀、催人奋进，既是温暖人心的新年序曲，更
是催人奋进的奋斗旋律，这也不禁让我想起了
我过去两年的时光。
2021年7月，我从大学的校门踏出，脚步未
曾停歇过，8月，我就踏入了高新中学的校门，
开始了我的教学生涯。教学工作中，我始终牢
记“不会教研的教师不是好教师，没有教研的
教学不是高质量的教学。”为此，我抓住每次
外出学习的机会，通过各种比赛、讲公开课和
听专家报告，进行总结、反思和感悟，从而拓
展自己的视野，丰富自己的教学经验，提高自
高新中学 陈佳庆
以青春之名
逐教育之梦
以青春之名
逐教育之梦
GAOXINJIAOYU 高 新 教 育 44
教师文苑 教育
JIAOSHIWENYUAN
疲惫，前进的脚步也变得麻木而沉重。但一次新
生命的诞生让我重拾初心。12月6日深夜，救护
车的警报声打破了沉寂的校园，我立刻下楼询问
情况，得知该老师怀有身孕独自一人居住在学
校，其家人均封控在家不得外出，当下我便陪同
该老师前往榆林市第一医院就诊。刚一到医院，
该老师就立刻被推进急救室，我在护士的指导下
缴费、取药，并一直守候在急救室门口。家属后
续到了，时间一分一秒的过去，我们的心也变得
无比焦灼，急救室门口的空气也似乎快要凝固。
万幸，一声婴儿的啼哭打破了这份不安，我悬着
的一颗心终于落地，内心也充满了感恩，感恩生
命，感谢今天的一切。
清晨，我拖着疲惫的身躯回到了学校，有
人问我“医院这么危险你去了干什么，就不怕
感染上吗？”我知道，在无助时，陪伴是最好
的安心药，就算前处危机重重，但这是一位党
员的责任，一个学校的责任，一名青年教师的
责任，哪怕再危险，也要义无反顾、责无旁贷
冲锋在前。“初心不因来路遥迢而改变，使命
不因风雨坎坷而淡忘”我用我的危险换来老师
和孩子的安全，值!
十年树木，百年树人。在教育这条路上，
我们或许会疲惫、会厌烦、会麻木，但请大家
一次又一次的拾取前进路上的星火，一遍又一
遍的提醒自己，永葆初心以挺膺的担当，始终
坚持教育人的初心，以青春之名，逐教育之
梦，为高新中学、为高新教育添砖加瓦！
《我们仨》
永 远 是 我 们 仨
高新区小学 高姗姗
2016年5月25日，噩耗传来——伟大的杨绛
先生与世长辞。
杨绛？是谁？105岁的高龄？一连串的疑问
在我的脑海中闪现，好奇心驱使我知晓这伟大的
作家，然而不仅知道了她是钱钟书先生的夫人，
还看到了《我们仨》这本生活实录，更重要的是
知晓了支撑这位先生活到105岁的是丰富的精神
世界，是淡泊名利的高尚情操，是一心，一生只
为学习的专研精神。也正是在《我们仨》当中，
感受到了人世间的悲欢离合，感受到了爱人间的
相濡以沫，感受到了亲人间的知疼着热。
我不禁欣慰先生的辞世，这样，钱钟书，
杨绛，钱瑗他们仨，团聚了。无论天上还是人
间，他们仨，都是永远的一家人。
《我们仨》是一个梦，一个长达万里的梦，
关于作者杨绛和爱人钱钟书还有女儿阿圆的点
教师文苑
JIAOSHIWENYUAN 教育
45 高 新 教 育 GAOXINJIAOYU 滴，记叙了一个知识精英家庭大半个世纪的家庭
故事。这本书分三部分：第一部分《我们俩老
了》，只有两页；第二部分《我们仨失散了》，
通过描写梦境的方式，讲述了普通的一家三口浓
厚而又平淡的亲情。第三部分《我一个人思念我
们仨》是着墨的篇幅，娓娓道来的是伉俪二人赴
英国留学，并在牛津喜得爱女，直至1998年女儿
与钱先生相继逝世，这个家庭鲜为人知的坎坷历
程。
读完文章感触最深的莫过于他们在平淡的
生活中总能找到快乐，不管是时代境迁还是疾
病缠身，彼此之间的情就是他们的生活的动
力。钱瑗自幼身体欠佳，钱钟书先生更是被调
侃为“呼啸山庄”，正是这个普通而又伟大的
女人——杨绛撑起了整个家。
正如杨绛先生在文中写道：“我们这个家，
很朴素；我们三个人，很单纯。我们与世无求，
与人无争，只求相聚在一起，相守在一起，各自
做力所能及的事。碰到困难，我们一同承担，困
难就不复困难；我们相伴相助，不论什么苦涩艰
辛的事，都能变得甜润。我们稍有一点快乐，也
会变得非常快乐。”看到此处不禁潸然泪下，知
足常乐，亲人相守，无异于人生最大的赢家。就
是这样淡然的话语触动心底的柔软处，朴实无华
的言语如同暖阳，如同热茶，暖心。这样的话
语，这样的场景，每天都在我们生活中上演，我
们何曾珍惜？最真挚的情感无需华丽的辞藻修
饰，只需要静静地品味那份甘甜。
我们俩老了。与钱钟书先生相知，相恋，
相爱到最后的目送离开。他们从国内到国外，
经历了贫穷、战火、疾病、甚至还有文化大革
命，而这些对于他们来说不过是“石子”，潮
退潮落滞留在海上的“石子”。他们甚至会把
它搬出来观赏玩弄，这就是长相相守。
我们仨失散了。三个人走在古驿道上，相
聚又相离。杨柳又变成嫩绿的长条，又渐渐黄
落，驿道上又满地落叶，一棵棵杨柳又都变成
光秃秃的寒柳，这就是人生的写照，也是他们
仨所经历的。虽然是梦境，可也是老人对丈夫
和女儿的思念，没有任何的渲染，就是一位普
通女子内心的疼痛，能够想象杨绛先生在抒写
这段驿道上的回忆那种撕心裂肺的痛，可她并
没有在这其中宣泄老天的不公。所以愈是淡
然，愈是思念，愈是悲痛。
我一个人思念我们仨。无法想象一位耄耋
老人独自坐在窗前回忆白发人送黑发人的痛苦
和目送丈夫的悲痛欲绝。“我抚摸着一步步走
过的驿道，一路上都是离情。三里河的家，已
经不复是家，只是我的客栈了。”她就好比是
日暮的羁旅倦客，顾望徘徊，怎能不去感叹
“人生如梦”？但因为和丈夫，和女儿不寻常
的遇合，让她无欲无求。往者不可追，逝者不
可留，天若有情天亦老，她甘愿带着这份温存
去重温，和他们相聚，相聚在梦里。
古有东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆
缺”，今有杨绛的“世间好物不坚牢，彩云易散
琉璃脆”，也许这都是作者的自慰，人生没有单
纯的快乐，快乐总夹带着烦恼和忧虑。人生没有
永远，且行且珍惜，不要总是逝去才懂得珍惜。
每个人的一生都如杨绛先生一般：笑过，哭过，
爱过，痛过，但应该无所畏惧，因为我们有一个
最坚实的港湾——家。
《我们仨》，讲述了一个单纯温馨的学者家
庭，几十年平淡无奇、相守相助、相聚相失的经
历，《我们仨》，展示了中国知识分子不平凡的
人生追求、精神风貌和人格魅力，《我们仨》永
远是我们仨，她如甘露，如清泉，沁人心脾,值
得一阅。
