设计:斗地组
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目录
一、导入新课.....................................................................................- 4 -
二、阅读理解.....................................................................................- 4 -
三、人物形象分析 .............................................................................- 4 -
四、深入理解文章的思想内涵..........................................................- 5 -
五、具体指导方法、..........................................................................- 6 -
(一) 加强课堂互动和讨论的方法 ........................................- 6 -
(二) 注重拓展延伸 .....................................................................- 7 -
(三)注意教学方法的创新性和多样性........................................- 9 -
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一、导入新课
1.通过播放《狼牙山五壮士》的电影片段,激发学生的兴趣。
狼牙山五壮士.mp4
2.提问:你们知道这个电影讲了什么故事吗?
3.引导学生简要概括故事情节,引入课文学习。
二、阅读理解
1.默读全文,概括文章主要内容。
2.略读全文,了解故事情节和人物形象。
3.精读重点段落,深入理解文章的思想内涵。
4.小组讨论,交流阅读感悟。
三、人物形象分析
1.分析五壮士的人物形象,重点讲解他们的英勇事迹和爱国精神。
2.通过五壮士的事迹,引导学生理解什么是真正的英雄和民族自豪感。
以下是部分句子段落的理解与感悟:
1.班长马宝玉沉着地指挥大家作战,并带领大家迈上三道悬崖。
这句话中,“沉着”一词表现出班长的冷静、机智和果断。他不仅指
挥作战能力强,而且能够带领大家克服困难,勇往直前。同时,“三
道悬崖”这个细节也暗示了任务的艰巨性和危险性,更加突出了五壮
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士的英勇无畏和坚定信念。
2.副班长葛振林打一枪就大吼一声:
“小鬼,你瞧瞧看!”他刚说完,一颗子弹就把一个敌人打死在悬崖
下。
这句话运用了拟人的修辞手法,生动形象地描写出副班长葛振林的勇
敢和坚定。他的大吼声激励着其他战友们一起战斗,同时也表达了他
对敌人的愤怒和蔑视。这一句话既展现了葛振林的英雄形象,又凸显
了他的性格特点。
3.顿时,石头像雹子一样带着五位战士的决心,带着中国人民的仇恨,
向日寇头上砸去。
这句话运用比喻和夸张的手法,形象地描绘出五位战士的决心和力量。
他们用自己的生命为代价,换来了人民群众的安全和幸福。这种无私
奉献的精神和高度的爱国主义精神值得我们学习和铭记。
四、深入理解文章的思想内涵
1.提问:五壮士为什么能在战斗中表现出英勇无畏的精神?
2.讲解文章中表达的爱国精神和民族自豪感,引导学生深入理解文章
的思想内涵。
3.通过小组讨论和分享,鼓励学生发表自己的看法和感受。
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五、具体指导方法、
(一)加强课堂互动和讨论的方法
1. 确定讨论主题和问题:教师可以从文章的主题、人物形象、故事
情节等方面,设置一些问题,例如“五壮士的英雄事迹对你有何
启示”、“你最敬佩哪位五壮士,为什么”等,让学生带着问题去
阅读和思考。
2. 分组和分工:将学生分成若干小组,每个小组人数不宜过多,以
便让学生能够在讨论中更好地发挥自己的优势和特长。教师可以
根据学生的兴趣、性格、学习水平等因素进行分组,同时指定一
名小组长,负责组织讨论和记录讨论成果。
3. 小组讨论:在小组讨论中,教师可以巡回指导,鼓励学生发挥自
己的想象力和创造力,提出新的观点和想法。同时也要注意维护
课堂秩序和安全。
4. 整理和展示讨论成果:在小组讨论结束后,教师可以让每个小组
的代表进行总结发言,将讨论成果进行整理和展示。同时也可以
让其他小组进行评价和补充,以便让学生更好地理解和掌握相关
知识。
5. 教师总结评价:最后,教师可以进行总结评价,对学生在讨论中
的表现和成果进行点评和鼓励,同时也可以引导学生反思自己的
表现和不足之处,以便在今后的讨论中更好地发挥自己的能力和
优势。
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6. 在小组讨论中,教师还需要注意以下几点:
(1) 营造良好的讨论氛围:教师需要积极营造轻松、自由、开放的讨
论氛围,让学生能够畅所欲言,发挥自己的想象力和创造力。
(2) 及时解决问题和引导思考:在讨论中,教师需要及时解决学生在
讨论中出现的问题和困难,同时也要积极引导学生进行思考和分
析,以便让学生能够更好地理解和掌握相关知识。
(3) 注意课堂纪律和管理:小组讨论虽然是一种很好的学习方式,但
是如果不注意课堂纪律和管理,很容易导致课堂混乱和效果不佳
的情况出现。因此,教师需要注意课堂纪律和管理。
(二) 注重拓展延伸
在教学过程中,教师应该适当拓展相关的知识,帮助学生更好地
理解和掌握文章内容。具体来说,可以介绍文章的时代背景、历史事
件、文化传统,让学生了解文章的背景和相关知识,加深对文章的理
解和认识。同时,也可以引导学生进行相关的阅读、写作、实践活动
等,拓展学生的知识面和视野。
《狼牙山五壮士》是《晋察冀日报》特派记者沈重创作的一篇通
讯。这篇文章记叙了抗日战争时期,八路军某部的五个战士,为了掩
护群众和部队主力转移,奋勇抗击日寇,最后跳崖牺牲的感人故事,
表现了五壮士宁死不屈的革命精神和英雄气概。全文条理分明,重点
突出,详略得当。
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1. 时代背景:中国人民抗日战争时期,在河北省保定市易县狼牙山
战斗中英勇抗击日军和伪满洲国军的八路军 5 位英雄,他们是马
宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才,他们用生命和鲜血谱
写出一首气吞山河的壮丽诗篇。
2. 历史事件:《狼牙山五壮士》讲述了在 1941 年的河北龙门岭发生
的一场激烈的阻击战。八路军晋察冀军区第 1 军分区 1 团 7 连 6
班为在河北省保定市易县狼牙山战斗中英勇抗击日军和伪满洲国
军的八路军 5 位英雄,他们是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、
胡福才,他们用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。
3. 文化传统:“狼牙山五壮士”不仅是中国人民抗日战争的伟大象征,
而且因其体现了中华民族和中国人民的英雄主义精神而永载史册。
为了帮助学生更好地理解和掌握《狼牙山五壮士》这篇课文,教
师可以引导学生进行相关的阅读、写作、实践活动等。以下是一些建
议:
1.阅读相关书籍和文章。可以引导学生阅读有关抗日战争、英雄事迹
等方面的书籍和文章,例如《抗日英雄传》、《抗战家书》等,让学生
更全面地了解历史背景和英雄事迹,增强对课文的理解和认识。
2.写作练习。可以引导学生写一篇读后感或者观后感,让学生表达对
《狼牙山五壮士》这篇课文的理解和感悟,同时也可以锻炼学生的写
作能力。
3.实践活动。可以组织学生开展一些实践活动,例如演讲比赛、故事
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会、话剧表演等,让学生通过自己的亲身参与来加深对课文的理解和
认识,同时也可以培养学生的表达能力和表演能力。
4.历史考察。可以组织学生前往易县狼牙山等抗日战争遗址进行实地
考察,让学生亲身感受历史氛围和文化底蕴,加深对课文的理解和认
识。
总之,通过引导学生进行相关的阅读、写作、实践活动等,可以
帮助学生更好地理解和掌握《狼牙山五壮士》这篇课文,同时也可以
培养学生的阅读兴趣和习惯,提高他们的思考能力和表达能力。
通过加强课堂互动和讨论、注重拓展延伸,可以帮助学生更好地
理解和掌握文章内容,提高他们的思考能力和表达能力。
(三)注意教学方法的创新性和多样性
在教学过程中,老师不能一味地单调地强调狼牙山五壮士的历史
事迹,得把他的精神延伸到现在来用小组讨论,情景模拟,分工合作
等方式加以创新型与多样性考虑。
1. 《狼牙山五壮士》讲述了抗日战争时期,五位英勇的战士为了
掩护人民群众和连队转移,顽强抵抗日军,最后毅然跳崖殉国的感人
事迹。他们的英勇事迹,成为了永恒的历史丰碑,激励着我们不断前
进。在语文教学过程中应该注意到后者,激励我们不断前进的那个部
分。这是创新性的一个重要表现,伟大的精神不能只停留在过去,我
们应该把它们继承下来加以创新发扬。
2. 通过设计特定的场景、人物、事件、让学员进入相关的角色,
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以现实生活中类似的情景为参照物,进行模仿、比较、优化,并通过
反复演练,以求得理论的升华和能力的提高。这里可以通过情景模拟
又称角色扮演的方法来进行教学。教学人员经过在狼牙山惊险的情景
模拟教学,可以深切地让学生感到当时的实景模样。情景模拟教学方
法,对于解决课堂与社会分隔,学与用脱节,理论与实践分离的问题,
具有不可低估的积极意义。同时它的趣味性完全可用于创新性教学。
3. 对于狼牙山五壮士教学多样性而言,把小组分工,角色扮演等
活动归入这个一种教学思想,主要内容就得包括教学目的多样性、教
学动力多样性、教学资源多样性、教学方法多样性、教学评价多样性、
教学形式多样性和教学手段多样性。
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