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十一号 0917 何文丽《泛舟威尼斯，赏独特风情》

——《威尼斯的小艇》说课

尊敬的各位领导，各位老师：

大家上午好，我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》。下面我从

解析教材、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六

个部分进行说课。

一、解析教材

《威尼斯的小艇》是部编五年级下册第七单元一篇精读文，课文

依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术以及与人们紧密的关系，课

文除了引导学生感受威尼斯的异域风情外，更重要的是落实本单元的

语文要素:体会静态描写和动态描写的表达效果。

二、学情分析

本单元的语文要素，学生在五年上学期第七单元中，已经

“初步体会景物的，“静态美”和“动态美”，但对体会和感悟动静

描写的表达效果，进而培养和提高语言鉴赏力和语言表达能力，需要

教师提供多方面的帮助加以理解。依据教学内容特点、结合学生情况，

下面我来说教学目标：

三、教学目标

结合本单元的训练重点，我确定了如下的教学目标。

1.了解船夫的驾驶技术和⼩艇作⽤以及它与人们生活的密切关

系。

2.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的

写作方法。

为了落实教学目标，我把课文重难点定为下面两点。

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教学重点：了解船夫的驾驶技术和⼩艇作⽤以及它与人们生活的

密切关系。

教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情

结合起来描写的，感受景物的静态美和动态美。

四、教法学法

基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用以下教法、学法。

教法：媒体演示法、启发法、讲授法。

学法:自主学习法、探究学习法、合作学习法。

五、教学过程

针对本课的教学目标，重难点，我设计了四个教学环节。

（一）、复习旧知，引入课文

（二）、自主学习，感受船夫技术

这部分我让学生用“读读、画画、议议、想想”的方法自

学课文，想课文是从哪几个方面来写船夫的驾驶技术的？在自主交流

中引导学生找中心句、抓关键词，感受“船夫驾驶技术特点好”。

（三）、合作学习，体会小艇作用

小组分工合作完成表格。利用表格让学生体会小艇与威尼

斯人的生活是息息相关的。

这部分我设计了“演一演”环节，让孩子们试当导游和船

夫。以小组为单位，分工合作，写好导游词，推选一人导游，一人当

船夫，以教室过道为河道，船夫边划边吆喝招揽生意；导游介绍岸上

的景物。设计意图是为了让学生加深理解“船夫的驾驶技术特别好”，

也锻练学生的口语交际能力。为本单元的习作做铺垫。

（四）、配乐读文，感受动静美

最后一段，配乐读文，引导学生在情境中朗读、品味和积累。以

动静的对比描写提出问题:月光下的威尼斯给的人觉是沉寂的，可为

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什么文中又有对人们和月亮的“动”的描写，让学生带着问题，再次

读文感受，体会作者“以动衬静”、动静结合的写作方法。以多种方

式的读，感受威尼斯夜晚的沉静美。

六、板书设计

根据课文内容和重难点，我的板书以思维导图呈现，图文

结合，直观形象，力图给学生清晰直观的感受。

我的说课完毕，请大家多多批评指正，谢谢！

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ppt 部分设计展示：

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十二号 0721 钟燕《圆明园的毁灭》

一、说教材

《圆明园的毁灭》是部编版小学语文五年级上册第四单元的

一篇课文，主要描述了圆明园昔日辉煌和惨遭侵略者毁坏的景象。表

达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发

读者深深的思考。这单元的人文主题是艾青说的“为什么我的眼里常

含泪水，因为我对这片土地爱得深沉”，语文要素是“结合查找资料，

体会课文表达的思想感情”，“学习列题纲，分段叙述”，从语文要

素可以看出编者对学生查找资料能力的重视。《新课标》指出:语文

教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。

二、说学情

五年级的学生对语言文字虽然有一定的理解能力，但是对情感把

握还是比较困难的，圆明园的毁灭离现在已经一百多年了，学生的脑

海里对那段屈辱的历史知之甚少。仅凭借书本的文字，学生很难想象

圆明园昔日的辉煌。

三、说教学目标和重难点

教学目的：

1、有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，

感受民族精神和爱国热情。

2.领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、查找资料的方法。

教学重点:指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆

明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点:引导学生在读文感悟中，通过想象，在脑海中再现圆

明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

课前准备：学生准备:搜集有关圆明园的文字 图片资料。

四、说教学方法

本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生通过

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读、思、画提高学生的阅读理解能力、搜集与处理信息的能力及发展

学生的创新思维。

五、教学过程

第一步：打破常规

引用变序教学法先学习 2-4 自然段，了解圆明园的布局美、

建筑美、收藏美，感受圆明园昔日的辉煌。并让孩子们画一画他们心

中的圆明园。

第二步：直面毁灭，激发情感

通过第五自然段的学习和学生收集的资料，了解了圆明园的

价值，和被毁灭这一屈辱的历史，引导学生抓住重点词语来理解、体

会英法联军强盗的行为，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的

学习奠定基础。

第三步：历史再现，升华情感

通过播放影片《火烧圆明园》的片段，让学生穿越时空隧道，

亲眼目睹曾经辉煌的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的，从而激

发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府腐败无能的憎恨之情。此时

此刻再回到课文第一自然段，让学生深切领会到为什么说圆明园的毁

灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增

强振兴中华责任感和使命感，体会落后就要挨打的道理。

六、说板书设计

这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，又体现了

侵略者如何把它化为灰烬的变化，激发学生增强振兴中华的责任感和

使命感。

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十三号 0112 周华玲《桥》

一、说教材内容

《桥》是人教版五年级下册第四组课文中的一篇精读文章。本组

课文主题是“他们让我们感动”。本组四篇课文故事感人,人物形象

鲜明,情感丰富、强烈。让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那

令人震撼的情。

二、说基本学情

我班一共 56 个学生，有 29 个“林黛玉”，27 个“孙悟空”。

女生文静，感性思维较强，男生活跃，理性思维厉害，班级制度上我

们采用均等分组合作，竞赛模式来平衡男女生差异。

作为六年级学生，他们具备了识字认词的能力，能够在小组合作

引导下完成生字新词的认识，也具备了一定的研究性阅读和感悟的能

力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中

需要重点领悟的部分。

三、说教学目标

1、创设情境，在情境感受中理解人物精神品质

2、品味语言，以读为本，通过多形式的读来感受老汉形象

4、感悟人物无私的精神，激发学生奋发图强爱党爱国情感

5、初步掌握通过环境描写体现人物心情、刻画人物形象

四、说教法学法

1.情境教学法。

2.朗读法。

3.学生自主探究、合作交流

五、说教学过程

（一）创设狂风暴雨情景，引入课题（3 分钟）

（二）自读预习，整体感知（7 分钟）

各自读文，思考下列问题：

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（1）这个故事篇幅长不长？一共有多少自然段？人物有几个？

情节如何？

（2）课文写了怎么样一件事？

（三）品析词句，感受洪水可怕与村民恐慌（8 分钟）

（四）品味言行，感受老汉形象与精神（10 分钟）

（五）入情入境，升华情感（6 分钟）

（六）布置作业，拓展延伸（3 分钟）

假如你是老太太、儿子、幸存村民其中的一员，此时此刻站在这

位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，请你把自己想说的

话写下来，并且有感情地朗诵给大家听

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十四号 1108 杨凤莲《大禹治水》

一、教材分析

《大禹治水》部编版小学语文二年级上册第六单元的一篇课文，

是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，

三家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹

心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段

讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水

九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门

而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了

大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪

水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成

了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本

文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百

姓、无私奉献的精神。本文的课后习题一提示了本课的教学重点是联

系上下文理解“冲毁”“伤害”“驱赶”的意思，并借机复习查字典。

课后习题二提示了学生学完本文后要学会借助故事梗概复述故事。

但这个故事是选入二年级的语文教材，在文章的篇幅上进行了

删减，学生单凭课文的语言描述比较难理解大禹这个人物，因此本节

课我借助传说原文的绘本补充大禹治水的细节；通过教育戏剧的手段

帮助孩子利用想象走进上古世界，让他们在戏剧中去换位感受当时人

民以及大禹的内心世界和生活环境，从而使学生更加立体地去学习语

文。（教法、学法）

二、学情分析

《大禹治水》的故事虽然孩子在课外书或电视上已经有了大致的

了解，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解大禹为

什么要治水、为什么三过家门而不入，以及治水的艰辛这一部分有些

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困难，因此在本堂教学中我会运用很多方式进行情景渲染，对比烘托，

让学生入情入境地去感受大禹的精神。（教法、学法）

三、教学目标

1.复习重点词语“洪水、泛滥、毒蛇、猛兽、伤害、灾难、仍然、

消退、继续”；

2. 借助教育戏剧形式，进入情境、理解词句，感受禹的无私奉

献和治水有方；

3. 借助故事梗概，讲述故事，初步感受故事的逻辑性。

四、教学重点

借助教育戏剧形式，进入情境、理解词句，感受禹的无私奉献和

治水有方。

五、教学难点

借助故事梗概，讲述故事，初步感受故事的逻辑性。

六、教法学法

这篇课文在写作上很有特点，除了首尾段对比，突出重点之外，

数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。因此，

本课的教学我抓住一些关键数量词，借助多媒体课件的直观形象画

面，动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，

然后在一次次的朗读中感受到大禹制服洪水的顽强意志和奉献精神，

从而得到思想上的启迪，情感上的升华。

同时会运用很多方式进行情景渲染，对比烘托，让学生入情

入境地去感受大禹的精神。

七、教学过程

板块一：复习生字，回顾一、二自然段

导入：同学们，今天我们继续来学习《大禹治水》，在学习之前

我们先来复习一下本课的生字词。

1.检查词语认读。课件先出示词语“洪水、泛滥、毒蛇、猛兽、

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伤害”，学生认读，再出示词语“灾难、仍然、消退、继续”，学生

认读。

2.引导学生发现这两组生字分别分布在第一、二自然段中。

3.复习第一、二自然段的内容。

过渡：第二自然段写到“禹继续治水”，那么禹是怎么治水的呢？

我们这节课就来好好学一学。

设计意图：此处通过复习上节课学过的词语，既巩固了生字新词，

又引导学生抓住关键词回忆课文，为学习下文做铺垫。

板块二：三过家门而不入

1.教师配乐范读第三自然段。

体会“治水时间之长、之艰辛”“心系百姓之切”。

（1）创境朗读: 禹离开了家乡，一去就是——十三年。我们知

道 1 年有 365 天，13 年也就是说大禹他 4745 天没回过一次家。

（2）这十三年里，大禹他干什么呢？（治水/到处奔走）

（3）为了治水，禹到处奔走。他都去了哪些地方呢？（出示治

水的绘本图片，生回答）他去了那么多地方身体会感到怎么样？心情

又会怎么样？

2.师补充资料，介绍大禹 “三过家门而不入”的故事。

据史料记载大禹在这十三年里，他到处奔走，为了治水，大禹曾

三过家门而不入。第一次经过家门时，他的妻子刚生了孩子，他听到

了婴儿的哇哇的哭声，他没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正

在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打

了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到 10 多岁了，

跑过来使劲把他往家里拉……

3.如果你是禹的儿子，你会对他说什么？ 如果你是和禹一起工

作的人，看到这种情景，你会对他说什么？

① 请想要对禹说的同学面对面站成两排，教师入戏变成禹，从

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中间走过，每走近一个学生该学生就对禹说一句话。

② 师走到尽头，思索决定：洪水没有治好，我不能进去。走向

“通往治水的路”。

③ 教师出戏。

4.禹三次经过家门口都没有进去，从这里可以看出禹是个怎样的

人？人们把像禹这种不顾小家顾大家的精神称为“无私奉献”。

5.让我们再次走进课文第三自然段，感受一下禹的无私奉献。全

班朗读第三自然段。

6.概括第三自然段：第三自然段主要讲的是什么？（谁在做什

么？）

设计意图：本段出现很多数字，特别是“十三年”，通过带学生

品读数字后大禹的无私奉献，并通过补充讲述“三过家门而不入”的

故事，结合教育戏剧运用，从而让学生更加深切地体会大禹内心的两

难抉择，从而更加感受到大禹为治水的无私奉献。

板块三： 疏通河道，治好洪水

了解“大禹治水”的经过，体会百姓“安居乐业”

过渡：大禹他三次经过家门都不进去，那他究竟干什么去了？（治

水） 用什么办法治水？

1.自由读第四自然段。用横线出大禹治水的办法的句子。

2.洪水退去，百姓们的生活变成什么样子？请画出相关的句子。

3.指名读禹“治水后”的景象的句子。

（1）洪水退去之后，人们会在没有洪水的土地上做什么呢？（生

回答：耕种、建房子、做饭，孩子开心地玩耍等等。）

师：现在请同学们闭上眼睛，你们现在踏上的是洪水已经退去的

大地上，你变成了当地的人，此刻你会在做什么呢？请大家用一个动

作把你要做的事情表现出来。

（2）请同学们定格一个人们在洪水退后的生活动作，教师随机

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走下去进行思路追踪：你在做什么？

（3）邀请几个学生上台将定格动作变成动态动作，并说一句话

表达自己的心情。 请你们到台上摆出刚才的姿势，你们现在可以动

起来了。你们再刚刚退去洪水的土地上辛勤的劳作着，此时此刻用一

句话来表达你们的心情，你想说什么？

（4）同学们，你看，洪水退去之后,大家在被水淹过的土地上耕

种、建房子等，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了怎样的生活？

——安居乐业的幸福生活。让我们把这个这么好的一个词语读三遍。

4.这么幸福的生活可来之不易啊，让我们回想一下在治水之前百

姓的生活是怎样的？课件出示第 1 自然段。（男生读） 课件出示第

4 自然段。（女生读）

5. 从洪水泛滥到洪水乖乖地听话，你认为这时候的禹又是一个

怎样的人？(治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危……)（板书：

治水有方）

小结:（指板书）大禹治水有方，立下了功绩，人民非常感谢禹，

尊称他为“大禹”也就是伟大的禹。

设计意图：本段通过品析大禹治水的方法，让学生感受到禹的智

慧。借用教育戏剧定格画面和思路追踪的方式让学生用自己的身体构

建一幅治水后安居乐业的场景，在激发孩子想象力的同时，通过对比

治水前后的情境，使学生更加深刻感受到禹的伟大。

板块四：练讲故事

1.这么感人的故事我们要学会讲给爸爸妈妈听，但怎么讲呢。请

大家看黑板，我们的板书是不是将这个小故事简单记下来了。 指板

书介绍故事的“起因、经过、结果”，我们就可以按照这个顺序把故

事说好。 2. 生根据教师提示练讲故事。 3.生展示，互评。

设计意图：教会学生借助故事发展的线索初步学会复述故事。

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布置作业：回家把《大禹治水》这个故事讲给爸爸妈妈听。 推

荐阅读绘本《大禹治水》

大

禹

治

水

起因：洪水泛滥，人们受苦

（1）

经过：

（2-3）

鲧：堵塞洪水

禹：疏导洪水

结果：洪水退了，大地恢复

（4）

不怕困难

治水有方

艰苦奋斗

公而忘私

无私奉献

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ppt 部分设计展示：

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十五号 1526 熊蓓蕾《四季之美》

一、说教材

《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇以时间为序的

写景散文。第七单元以“自然之趣”为主题，语文要素是“初步体会

课文中的静态描写和动态描写”。作者清少纳言以清新富有韵味的语

言写出四个季节不同的美，营造出了美的氛围。

二、说学情

五年级的学生已经学过散文，且对文章句子的理解有了一定

的基础，若教师再加以情境引导，这将有助于他们真正的走进文

本，去品味文章中所表达的句子的韵律，以及字里行间所流露出

的作者对于每个季节美的喜爱。

三、说教学目标：

聚焦语文核心素养，我将第二课时的教学目标设置如下：

1.语言运用训练点：

借助关键词句理解上下文，体会景物的动态描写，学习课文动静

结合的写法。（难点）

2.思维发展引导点：

通过情景朗读、对比想象和多媒体辅助的形式感受清少纳言独特

的视角和四季不同的美。（重点）

3.审美意识渗透点：

以趣知美，以读悟美，激发学生对大自然的喜爱之情。

四、说教法与学法。

1.教法 ：

朗读感悟法、情景教学法、多媒体辅助法等。

2.学法：

想象法、用批注记录法、小组合作等学习方式。促进学生思维发

展。

五、说教学过程。

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（一）情境导入，四季律动

这热身环节中，我编排了《四季韵律操》以此激发学生的学习兴

趣，也让学生提前感受到了自然之趣。

（二）诗句导入，感知四季

在导入环节里我采用对诗句的形式让学生联系旧知，感受四季之

美。

（三）寻四季之美。

整体感知环节我采用以问题导向的方式，让学生边听视频朗读边

思考问题：四季之美，美在何时？美在哪些景物？从而感受作者独特

的视角。

2.春之乐章——色彩美

这个环节主要抓住天空颜色的变化以及三个动词来有感情朗读，

以达到培养学生的语感，激发学生的想象，感受春天色彩之美的教学

目的。

3.夏之乐章——萤光美

这一自然段通过对比读，观看萤火虫视频，感受夏夜的宁静，品

悟夏夜萤火虫的动态美。

4.小组合作学习秋冬乐章

新课标指出要把阅读的主人还给学生，于是在这两个章节，我通

过小组合作，让学生自主阅读批注，联系生活情境加以感悟秋的画面

美。冬天的和谐美，体会静态与动态相映成趣，提升学生的思维发展。

（三）表达四季之美

1.搭设句子支架引导学生练习。(难点）以此来突破

2.扩展延伸

小练笔：写对四季印象最深的景致。

趣味作业：小组合作制作春夏秋冬的书签，形成班级文化。

六、说板书设计

本课的板书清晰美观，抓住了每个季节的不同韵味进行概括，引

导学生理解课文中心。这样板书，有利于引导学生深入品读句段，理

解并把握课文内容，对于学生感受文本情感也是美的体验。

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十六号 1216 唐海燕《匆匆》

各位老师，各位同仁：

大家好！时间，如白驹过隙，在不经意间与我们擦肩而过，而我

们总是这样，就算失去了一丝，也不懂得珍惜另一丝，正如朱自清在

《匆匆》里写的那样：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的

我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日子的匆

匆里，除徘徊外；又剩些什么呢？的确，在生活里，光阴带走的是一

丝丝、一缕缕的光阴，留下的却是匆匆。今天就让我们一起走进朱自

清先生的《匆匆》，感受时光匆匆流逝，作者的无奈与惋惜之情。接

下来我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进行说

课。

一、说教材

1.教材分析

我说课的内容是国家统编教材六年级下册第三单元第 8 课《匆

匆》，本单元的语文要素：体会文章是怎样表达情感的，习作要求：

选择合适的内容写出真情实感。本组课文的学习重点是要引导学生从

阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思

想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把

自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造

力。

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文

章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了

作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉

醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们

的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光

逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手

时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子

的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什

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么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的

感慨，引人深思。

2.教学目标

根据小学课程标准对小学 5-6 年级的阶段目标，结合本组的训练

重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以

下几条教学目标：

（1）认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列

词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

（2）技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表

达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背

诵课文，欣赏文章语言文字的美。

（3）情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育

学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

二、说教法

主要采用自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实

践语言的场景的教学方法。

三、 说学法

“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学

生会学。基于六年级学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以

本节课将渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重

点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表

达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自

己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写

互相促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们

本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实

际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。

四、说教学过程

教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完

成教学目标，我们设计了以下几个教学环节：

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（一）、温情导入

（二）简介作者及散文。

（三）初读美文

（四）精读美文

1、第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？

2、第二自然段。春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无

意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？

3、精读第三自然段：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？

4、 深入作者入内心深处读第四自然段：面对如此匆匆而逝而又了无

痕迹的日子作者觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来

的？

（五）统观全文，学生读一读自己喜欢的优美句子。

（六）树立冲突，激发学生思维碰撞。

（七）课外延伸，布置作业

升华“匆匆” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对

以后的日子有新的认识和打算吗？能把你想到的写下来吗？

作业：1、背诵全文。

2、办一期关于珍惜时间的手抄报。（内容主要有：珍惜

时间的现代诗歌、古代诗词、名言警句故事等。）

3、阅读朱自清的散文《春》《荷塘月色》《背影》。

五、说板书设计

8、匆匆

（朱自清）

花有重开日 逝去如飞

人无再少年 珍惜时间

（这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中作者的感悟、再到

自己的感受，一目了然。）

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十七号 1811 杨艳《杨氏之子》

尊敬的各位，亲爱的老师们:

大家早上好！我是 1811 号学员，我今天说课的题目是《杨氏之

子》，接下来，我将从以下方面进行说课。

一、说教材:

《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册第八单元的一篇文言

文。讲述了杨氏之子与孔君平机智对话的经过，勾勒出一个机敏、智

慧的男孩形象。

二、说学情：

五年级的学生以前学过文言文，也知道了一些学习文言文的方

法。但是借助注释说说课文的意思和读懂文章内涵，对于学生来说，

还有一定难度。

三、说教学目标：

1、知识与技能：学习本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法：能借助注释理解课文内容，背诵课文。

3、情感态度与价值观：体会杨氏之子的机智聪慧和他应对语言的巧

妙。

四、说教法和学法：

阅读教学的核心是读，因此我主要采取“读式教学法”进行本课

教学，学生则通过多种形式的读理解课文内容，感悟情感目的，这样，

教师的教与学生的学就能有机的结合起来。

五、说教学过程：

（一）、故事导入，感受幽默：

（出示故事，教师绘声绘色地讲述），同学们，你对故事中两个

人说的话有什么感受？学生的回答可能是：风趣，幽默等。今天就让

我们一起来学习一篇体现语言幽默的文言文——《杨氏之子》（板书

课题）。揭示课题后，我从题目入手设计了这样一个情境，即：问学

121

生“贵姓”，学生回答后，再追问大家：“那他（她）就是（ ）

氏之子或之（女）了。”这样学生自然就理解了“杨氏之子”的意思

了。

【设计意图】：利用故事导入大大激活了学生学习的兴趣，增加了学

习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

（二）、初读课文，读流利：

1、学生自读课文，读准字音、读通句子。

2、师范读课文。

3、生练读。

4、通过师生合作对读、男女生赛读等形式读课文。

【设计意图】：学生通过多种形式的读初步了解课文，为后面的学习

奠定基础，同时也突出了教学重点。

（三）、借助注释，读明白：

学习第一句话，孩子们借助注释很快便能翻译出来，“梁国姓杨

的人家有个九岁的孩子，他非常聪明。”我问“哪个字的意思是非常”，

孩子们根据课文注释轻易就能说出“甚”，我随即举例，那么咱们班

的小磊很可爱，可以说成——？月月读书声音很动听，可以说成—

—？这样，“甚可爱，甚动听”就会从孩子们嘴里脱口而出。

【设计意图】：学生通过这样的练习，既理解了“甚”字，又学

会了运用，而且课堂气氛也很欢乐。

第二句重点理解“诣”字，在这里，我引导学生通过注释知道“诣”

多指拜访尊敬的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平尊敬的一

个人。

第三句 “为设果”中是谁为谁端来水果呢？学生自然提出是根

据上一句话得知的。

【设计意图】：以读促理解，初步教给学生学习文言文的方法，

为以后学习文言文打下基础。

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（四）感悟语言，读精妙：

第四句和第五句我采取了引导学生比较读的方法。我来说上句：

“此是君家果”学生分别回答“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫

子家禽”，引导学生体会加上“未闻”，语气是多么的委婉。这么巧

妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假

思索，几乎想都没想。）趁势，我采用不同的语气与学生对白：“此

／是君家果”，生则应声答曰：未闻／孔雀／是夫子家／禽。在这里，

我顺势问学生，如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？学生就

会说：未闻黄瓜是夫子家菜。……

于是，本课的教学难点就这样突破了，此时，我再让学生带着刚

才的理解和感受朗读全文，回归整体，并指导背诵，有了前面的理解，

学生背诵全文已无难度了。

【设计意图】：本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境

来拓展学生思维，让学生体验语言的精巧。

六、说板书：

21、杨氏之子

杨氏子 杨梅

甚聪慧

孔君平 孔雀

【设计意图】：这样的板书设计，内容精当简约，点明“读”的

重要，能让学生一目了然的感受到课文是从“孔、杨”两姓上做文章，

引发出欢乐的故事。

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ppt 部分设计展示：

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十八号 1705 莫小花《田忌赛马》

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！我是 1705 号学员莫小花，

非常荣幸今天能在这里与大家共同学习。我今天的说课题目是：以己

之长，攻其之短--田忌赛马。接下来我将从说教材、说学情、说目标、

说教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行今天的说课。

一、说教材

《田忌赛马》是国家统编教材语文五年级下册的一篇课文。这篇

课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，孙膑帮助田忌调

换马的出场顺序，取得了比赛胜利的故事。

二、说学情

小学五年级的学生有了独立思考分析的能力,敢于在交流和讨论

中发表自己的看法，说出自己的感悟。

三、说教学目标:

1、知识能力训练点：理解课文内容，积累词语。

2、过程方法引导点：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物

的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。

3、情感态度渗透点：懂得在学习生活中善于观察、认真思考，

找到解决问题的好方法。

四、说教法学法

朗读理解 、品语言，入情境、合作探究

五、教学过程设计:

让学生做课堂的主人，我设计了以下教学过程：

创设情境，激趣导入；细读课文，深入探究；品读课文，理解人

物；拓展延伸；课堂总结，布置作业。

课前我会与同学们进行一个互动游戏：数字比大小，引出课题：

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田忌赛马

问题在精不在多。课堂中我设计了五个主要问题环环相扣，层

层深入。

问题 1、请找一找交代故事背景的段落，想一想，从中我们得到

了什么信息？引出孙膑献策。

问题2、孙膑的策略是什么？最终结果如何？请找出比赛的段落，

读一读。

引导学生合作探究，汇报田忌与齐威王赛马的过程。首先是第一

场，田忌败了，（这时我会请学生做角色扮演说出人物的内心想法）

（视频）然后是第二场田忌胜了，最后是第三场田忌又赢了。

赛马中间的对话部分是教学的重点。请学生分角色朗读。通过人

物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，感受孙膑的足智多谋。

此时借机一起讨论：田忌、孙膑、齐威王他们是怎样的人？

从而引发思考：第 3 个问题：这么好的主意，田忌想不出来，齐

威王也想不到，孙膑却想出来了，那么孙膑计策成功的原因是什么？

这时出示比赛的对阵图，请学生动手操作调换顺序，训练学生的

思维能力。分析出孙膑的思维过程图。证明了孙膑的仔细观察、善于

分析。

第 5 问：通过这个故事你受到了什么启发？鼓励学生勇于发言，

积极表达。

后面我会进行拓展延伸历史上以弱胜强，以少胜多的故事。

这是我的板书设计图（图片）马的图片我会在课前就打印准备

好。

最后，课堂总结，布置作业：提高写作能力。力求整节课做到

读、说、听、写面面俱到。

我的说课完毕，谢谢大家聆听！

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ppt 部分设计展示：

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十九号 1426 盘梦玲《守株待兔》

各位老师好，我是 1426 号盘梦玲，今天我说课的题目是《守

株待兔》。下面我将从六个方面来进行说课。

一、教材解读

《守株待兔》是统编版教材语文三年级第二单元的第一课，本

组四篇课文都是寓言故事，结合本单元语文要素及《快乐读书吧》可

以看出，本单元的学习目标是在小故事里体会其蕴含的深刻的道理。

二、说学情

寓言故事对于三年级的学生来说并不陌生，但由于本篇课文为文

言文及学生的个体差异，所以对于内容理解及感悟存在一定难度。

三、教学目标

结合本单元语文要素及学习目标，我确定了本课两个教学目标：

1.读懂课文

2.明白道理

四、教学方法

1、讲教法 基于新课标及学情，在教学中我将采用朗读法、引导法、

创设情境法。以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

2、讲学法 引导学生反复朗读，让学生从被动的学到主动地学，在

读通顺，读流利后再根据注释来理解故事大意，从而引出本篇寓言故

事所蕴含的道理。

五、教学过程

1、故事导入，激发学生求知欲望

三年级的孩子天性活泼好玩，因此我会运用“看图猜成语”的游戏吸

引学生进入课堂。

2、初步略读，感知节奏

（1）文言文的节奏并不明显，所以我会先让学生自己试着去停顿，

待学生自读完成后，划分出文章节奏，学生再次进行，视情况进行教

128

师范读，指名朗读。

（2）理解古今异义字“走”

新课标指出学生是学习的主导者，所以我会鼓励学生通过肢体动作展

示“走”字的演变，从而让学生在欢声笑语中直观理解“走”字的古

今异义，从而理解兔死的原因，也就是故事的起因。

3、感知大意

再次自读课文，根据注释试着自己去解释本文大意，明确故事的起因、

经过、结果。并且抛出问题吸引学生深入研读，感悟寓意。

4、深入研读，感悟寓意

（1）情境 1：农夫守在树桩旁会想些什么呢？

（2）情境 2：如果你是农夫身边干活的村民，你看着他的行为，你

会怎么想？

（3）学生的回答进行总结并引出本文寓意：兔子撞死在树桩上是偶

然事件，要想有所收获，必须要有付出，不能心存侥幸。

5、巩固延伸

（1）如果你在农夫身边，你会对他说些什么？

（2）你在生活中遇到了哪些跟守株待兔类似的事情？

通过这两个小延伸，激发了学生的想象，训练了学生的表达能力，更

进一步帮助学生理解了寓意。

六、板书设计

5、守株待兔

兔走触株

释耒守株 不劳而获

为宋国笑 一无所获

设计意图：通过简单明了的板书，让学生更直观的熟悉故事内容，理

解寓意。

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ppt 部分设计展示：

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二十号 1627 邹理花《反复结构的童话故事阅读》

一、教材分析(说教材)

（一） 教材所处的地位

童话本身就是依照孩子的视角而产生的一种文学样式，童话

的设计符合儿童的年龄特点，符合儿童的身心发展规律，贴近儿

童的心理，更容易满足儿童的需要。再者童话比较生动，故事性

强，深受儿童的喜爱，更能激起学生的兴趣和阅读欲望。所以在

小学语文教材中增添童话可以快速的吸引孩子的眼球，让孩子快

速的融入课堂。在小学阶段童话是重要的课外读物，三分之二的

故事都是童话。

（二）教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，

制定如下教学目标：

1.读童话故事，了解故事内容。

2.通过群文阅读初步了解童话故事反复结构的特点，并学会

根据故事情节画结构图。

3.通过口头创编反复结构的童话故事，锻炼学生语言表达能

力与逻辑思维能力，激发学生阅读童话故事的兴趣。

（三）教学重点，难点

重点：通过群文阅读初步了解童话故事反复结构的特点，学

会根据故事情节画结构图。

难点：通过口头创编反复结构的童话故事。

二、教学策略(说教法)

（一） 教学手段：

基于本节课的特点： 着重采用学导式讨论教学法。（学导式

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教学法是一种启发式教学法 ,是有利于教学质量提高的可行方法。所

谓学导式教学法，就是在教师指导下，学生进行自学、自练的一种方

法。它把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体 ,让学生

用自己的智慧主动地去获取知识 ,发展各自的智能 ,从而达到在充

分发挥学生主动性的基础上 ,渗入教师的正确引导 ,使教学双方各

尽其能、 各得其所。）

（二）教学方法及其理论依据：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的

心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学

生阅读，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用师生交谈法，

问答法，小组讨论法，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重

不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的

学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的

开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到

发展。同时通过课后阅读读物推荐，启发学生把书本知识拓展到

更广的范围。

三、学情分析(说学法)

（一）学生特点分析：

中年级学段的学生表现为活泼好动，注意力易分散。小学生

心理学研究指出，中年级阶段要抓住学生特点，积极采用形象生

动，形式多样的教学方法，引起学生广泛的积极性主动参与学习，

激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（二）知识障碍：

知识掌握上，学生原有的知识结构里对童话的了解仅仅是有

趣的人物与故事内容，并没有认真地观察童话故事的写作手法，

结构组成，所以本课侧重“反复结构”这一个特点去讲述，教学

中予以简单明白，深入浅出的分析。

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（三）动机和兴趣：

明确学习目的，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发

来自学生主体的最有力的动力。

四、教学程序及设想（说教学程序）

(一)由游戏互动引入：（你说我猜：老师分别说出丑小鸭、白雪

公主、美人鱼等童话角色的相关特征，让学生猜出出自哪篇童话

故事）

（二）教学课前让学生阅读的两篇童话：《小壁虎借尾巴》和《渔

夫和金鱼的故事》。引导学生通过对比，分析，归纳，引出本节

课的教学要点——反复结构，并教学生如何根据课文内容画结构

图。（一个常规的结构图，一个不同形式的，鼓励学生设计不同

的结构图，培养他们的创新精神。）

（三）分组自学后三篇童话故事： 《犟龟》、《爱心树》和《逃

家小兔》，用画结构图的方法体会反复结构的基本特点，明确童

话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。

（四）合作运用：口头创编反复结构的童话故事。（教师给出一

个故事的开头，以及主要角色，让学生发挥自己的想象力，把故

事创编下去。）

(五)推荐读物，课外延伸：

《格林童话》《安徒生讲故事》《一千零一夜》

五、说板书

设计理由：结构图 能体现知识结构、直观形象、利于巩固新知

识、有审美价值。(多种形式画结构图，尊重学生个性化，培养他们

的创造性思维。)

1.《小壁虎借尾巴》

一借：小鱼

小壁虎 二借：老牛

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借尾巴 三借：燕子

2.《渔夫和金鱼的故事》

3.《犟龟》

4.《爱心树》

犟龟

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5.《逃家小兔》

小兔

兔妈妈

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市教育局对本次培训进行报道

相关新闻报道

137道县教育局重点报道本次培训，体现了政府对培训的重视，对加强教师自身能力提升的关心。

138本次2022年暑期道县小语学科培训培训也引起了其他教育媒体的高度重视。

139道县人民政府重点报道本次培训，体现了政府对培训的重视，对加强教师自身能力提升

培 训 总 结

为进一步加强我县各学段教师队伍建设，全面提高中小学教师素质和专业水

平，提高教育教学质量，县教师发展中心特组织我县名师队伍成员、省市知名学科

专家，对我县小学语文学科教师进行 5 天半的学科核心素养培训，现培训已圆满结束，

针对本次培训的实际情况作以下总结及反思。

一、高度重视，充分准备班务工作。

1、成立了培训班班委会，由两个组组成，1）管理组：组长 ：范淳新 副组

长（兼班主任）：杨朝凤；成员： 班长：邓少东 ；副班长：文云花；学习委员：

徐安琪；生活委员：洪忠厚、 廖莲华 ；卫生委员：龚新嫒 、杨柳桂；纪律委员：

盘建华、 谢文理；文艺委员：唐薇；宣传委员：何莎；摄影：唐丹 。2、教学组：

组长：粟神世； 副组长：杨朝凤；成员：20 个小组长、20 个副组长组成。

2、认真详细地制定了《道县 2022 年暑期小学语文学科培训（芙蓉点）班级管

理方案》、《优秀学员评选细则》等。

3、根据本次培训班的实际情况，制定了《道县 2022 年暑期小学语文教师学科

培训班学员守则》。以守则来规范和约束学员的培训纪律，在 5 天半的培训中，所

有学员自觉遵守培训纪律，按时到场，无早退现象，培训中认真听课，作笔记。

二、认真组织，扎实开展培训活动

1、对应于教科中心的要求，为使培训落到实处，每天严格按照培训日程的内

容开展活动。在 7 月 11 日上午的开班仪式中，明确了培训的意义和培训内容，提

出了培训的详细要求，严明了培训工作纪律，为培训工作的扎实开展辅平了道路，

从培训的参与度来看，全体教师的培训态度端正，学习认真，能严格执行培训学员

守则。

2、互动环节参与积极。每次在专家讲座结束后，都进行了与专家的互动，学

员们踊跃发言，甚至达到了话筒“一筒难求”的场面。

3、文艺活动开展有声有色。为活跃学员的课间活动，缓解疲劳，在课间时间

由文艺委员组织开展各种文艺活动，学员们积极参与，各展才华，其中一名 50 多

岁的学员还主动上台演唱了一首《母亲》，获得了热烈掌声。

4、美编制作生动美观。为提高学员学习积极性和实效性，规定每天培训完成

后，学员要制作一个美编，没想到从第一天培训结束后，学员们的朋友圈都被小语

培训的美编爆屏了，而且许多美编制作独具匠心，美轮美奂，获得点赞无数。

三、内容生动，有效促进整体素养

1、专家团队强大，讲座内容丰富。本次培训邀请了省市知名学科专家、我

县名师队伍成员。这些名师的讲座如《识字方法多样性助力学生识字能力的迁移》 、

《双减之下的语文作业设计要素》、《落实语文能力，提升学科核心素养》、《化解

焦虑，打造课内课外阅读双循环》、《 课堂教学中有效提问的策略及实施路径》、

《小学语文新课标解读》、《借助支架，为作文教学添活力》等如春风化雨，滋润着

大家的心田，外在的吸收借鉴必将内化为改革创新。

2、学员笔记详细美观。本次培训所有的学员在听课中都认真作笔记，许多学员

的笔记字迹工整美观，切中要点，甚至为了记录得更详细些，学员们把讲座内容用手

机拍下来，课间休息时再认真地记录在笔记本上。

3、自我提升训得“锦上添花”

形式灵活，务实高效的培训。以听讲座、说课、大讨论、互动等环节为主，从组

织形式上看，表达了以人为本的方针，全体学员易于承受，积极主动，短短几天的培

训活动，已成了一次思想大解放、认识大提高，深刻反思，认识缺乏，改进方法，相

互交流，共同促进，更新自我的一次开诚布公的沟通促进活动。培训活动圆满完成了

各项任务，通过这次培训，大家思想受到了一次教育，思维得到了一次拓展，认识得

到了一个提高，到达了革故鼎新，铲除陋习，振奋精神，凝聚人心，鼓足干劲的目的。

为今后的工作，开好了头、起好了步。

四、存在问题及反思

1、培训内容不能完全满足不同层面参训者的需求。

由于参训者人数众多，年龄，文化层次及培训态度(有近 50 岁的老教师，也有本

科刚毕业的大学生，有积极进取的老教师，也有不思进取的年轻教师)的差异，培训

内容不能完全兼顾所有参训人员

需求。观摩优质课多数教师有兴趣;课标解读，梳理教材、等内容较枯燥，有些

教师虽然了解新课标少，但却不感兴趣。

2、内容过于丰富，互动交流时间显得不够。本次内容过多。应压缩培训内容，

针对某一个专题进行深入培训。

3、会场条件(话筒多少、多媒体设备适量、场地炎热等)、培训资料质量(如光盘

声音、画面清晰度)，制约了培训者与参训者的双向互动交流，对培训效果有一定影

响。

本期的培训工作已经完毕，回忆整个培训工作，我们认为，严格的纪律是保

证培训效果的根底，认真的准备、精心组织是保证培训效果的关键，组织考试、撰写

心得、理论与实践结合是保证培训效果的重要手段。

【2022 年暑期道县小学语文学科培训班】

教育就是

一棵树摇动另一棵树，

一朵云推动另一朵云，

一个灵魂唤醒另一个灵魂。