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目录

总有一束光会照亮我们 ........................................... 3

一堂成功的班会课长啥样 ......................................... 5

班主任应如何实施赏识教育：谈我的赏识教育趣事 ................... 8

光盘行动，我们这样做 .......................................... 10

如何回应学生打小报告 .......................................... 12

小厕所里的大文明 .............................................. 15

班级管理团队如何建设 .......................................... 18

新班主任如何尽快地进入角色 .................................... 21

如何做好班级干部的换届选举 .................................... 23

看见成全——站在孩子的视角做教育 .............................. 25

如何增强学生的荣誉感 .......................................... 27

如何化解学生间的日常小冲突 .................................... 30

班主任如何提升自己的故事力 .................................... 35

用温暖的惩戒“书写”诗意的教育 ................................ 37

微关心：和谐师生关系的润滑剂 .................................. 40

学生交往的方法和技巧 .......................................... 42

如何让家长群真正发挥“家校共育”的作用 ........................ 44

我和家长共育的小故事 .......................................... 47

班级“小团体”难题怎么破？ .................................... 51

召开家长会的技巧案例分析 ...................................... 54

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如何培养学生的信息甄别能力 .................................... 58

小动作助力大成长 .............................................. 60

理解学生的方法和技巧 .......................................... 64

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总有一束光会照亮我们

曹海燕

回首韶华易白头，娉娉袅袅几十载。几十载岁月，悠长的如此断魂。

低吟浅唱，把半生的辛酸、半生的欢喜、半生的癫狂都落成满地的风尘。

记忆中那乡间田舍的蛙鸣，村头孩童的书声，夜半雨落的滴答声，午夜梦

回仍敲打在我的心门。

我喜欢将自己摊成稿纸，让岁月前来点苔。

岁月冗长唯有热爱让我无惧波澜。从乡村的孩子王到城市学校的一名

教师，从少年青葱到知天命，我走过了漫长的旅程。当我翻阅教育这本情

和爱的事业的“书”时,突然间发现每一个孩童都是一本内容丰富的”

书”.在这本珍贵的”书”里,蕴涵了人间至真至纯的爱的童话,只要你用心

灵去感受、用真情去聆听、用温情去翻阅，你就会发现：这个世界是如此

的明净、宽广、丰厚。

暮色已降，如梦醒来，豁然开朗。

当校园的枝叶上闪着金色的晨露，当晨光晓色扫檐晶时，寂寥空旷的

校园里到处流动着的快乐与欣喜，就像山谷的清泉：纯净、自然、和

谐......我体味到了幸福和骄傲。

阳光就像孩子们明媚的笑容，治愈内心一切的阴霾。那如银铃般的笑

声仿佛人间最美的乐曲，穿过教室的门廊，落在校道上的枝叶上，轻颤，

悠然不觉，似光晒在人心上，幸福地暖暖的。

带着爱工作，教育成为了我幸福的底色，将半生积攒的智慧奉献给这

个时代赋予我们的使命！带着深情播种，带着喜悦收获！心若向阳，春暖

花开！

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人生总有不期而遇的温暖，而我们就是在彼此的世界里相拥，在流光

里静待花开。

因为总有一束光会照亮我们！

一堂成功的班会课长啥样

教师的本职是教书育人，这两者是同时的，缺一不可。若一个老师为

了抓教学质量，而忽视德育工作。那么他花再大的力气，都不会很有成

效。俗话说：“磨刀不误砍柴工。”德育抓好了，教学也能很轻松的提

升，两者是相辅相成的，所以班会课不容忽视！

班会课是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵

地，作为德育教育的重要途径之一，班会课在学校教育的课程中发挥着重

要的作用。上过很多次班会课，也听过很多节班会课，结合自己的班主任

工作经历，我觉得成功的班会课应该具备五要素。

一、科学性原则

科学性是班会的生命。贯彻科学性原则就是围绕主题，科学地安排班

会的每一个环节，使之贴近学生实际，注意层次性，符合学生年龄特征和

认知规律。班会课要达到科学的原则，班主任就得走近学生身边，走进学

生心灵，了解他们的喜怒哀乐，做学生的知心朋友，绝不能搞一刀切，让

班会课成为班主任的政治说教课，要有爱心、耐心、恒心、细心和责任

心，要关注班级学生中的细节，有效有针对性地开展教育工作。

二、教育性原则

教育性是班会的灵魂。每一节班会课都应有明确的教育目的。同时，

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贯彻这项原则，还要结合时政形势，适时地开展活动，使班会紧扣时代的

脉搏，增强教育效果。应该结合班级的实际特点，融入当下的社会潮流，

寓教于乐，将爱国、爱校、爱班教育，青春励志教育、团队协作教育等融

入到轻松愉悦的氛围中。我们可以充分抓住中国的传统节日，适时有效的

开展主题班会，让主题班会成为德育的主阵地。

三、自主性原则

自主性原则就是要正确处理班主任主导作用和学生主体作用的关系。

一节班会课，班主任的作用主要应表现在把握班会的方向和主题，提出设

计构想意图以及创造一些必要条件。更主要是要发挥学生的主动性和创造

性，启动和激活他们参加班会的兴趣和需要，使他们都以主人翁的态度参

与班会活动。新课改倡导学生成为课堂的主人，着眼于学生的长远发展。

班会课更应如此，因此我们要改以往的传统说教式的班会课为师生共同参

与，一起创造、一起交流、一起分享式的新型课堂。

四、趣味性原则

要寓教育于趣味性活动中，小学低段的学生兴趣多样而强烈，同时逻

辑思维仍以形象为支柱，可以开展以亲近自然为主题的活动。高段学生好

动、个性较强，思想波动大，此阶段可以多开展文体方面的竞赛活动。

五、艺术性原则

艺术性是班会达到预期目的的桥梁。班会的精心设计本身就是一门艺

术。班会中，我们要在表现形式上讲究艺术，用丰富多彩的文艺形式去感

染学生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促进

道德内化。同时，教师还要讲究语言的教育艺术，以言传情，去打动学

生，得到与学生心灵上的沟通，以达到最佳的教育效果。

总之，班会课是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重

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要阵地，有计划地组织与开展班会活动是班主任的一项重要任务。班集体

的奋斗目标是通过一个又一个的活动来实现的，主题班会课是其中一条重

要的实施途径，每一次主题班会课的成功召开，都会使班级向它的总体目

标跨进一步。班会课的设计和组织永远都是一门艺术，需要我们班主任在

实践中不断地去探索！

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低段段长：雷轶男

2023 年 6 月 30 日

班主任应如何实施赏识教育：谈我的赏识教育趣事

教育学生，与其批评说教，不如采取赏识教育，激发孩子的兴趣和动

机，强化孩子的行为。赏识教育是生命的教育、爱的教育。下面具体谈谈

我的赏识教育趣事。

我班有个男孩小奚，活力四射，个子不大嗓门贼大，运动神经发达，

健步如飞，连坐在位置上也要做大腿伸展运动。我想很多老师教育这类孩

子时，总是目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后

要求其改正，有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”“笨蛋”等有伤学生

自尊的话语。大部分老师想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯

良。我也曾是错误实践大军中的一员。第一次当班主任的我，叉着腰振振

有词地教育小奚：“脚放下，腰挺直，管住嘴。”但事实证明，结果适得

其反，小奚依然“死不悔改”。在三番四次试错后，我决定转换方式，我

开始寻找小奚的闪光点，小奚他嗓门大，朗读课文很认真、卖力，于是每

次早读我都表扬他：“表扬小奚，声音洪亮，老师太喜欢你的声音了，但

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你喊太大声容易喉咙沙哑，这样的话就听不到你的读书声了，老师真想天

天听到你的声音。小奚，能不能保护好自己的嗓子？”“可以！”小奚自

信地答道。“那需要怎么做？”“用正常说话声读书，要保护嗓子。”经

过几次的强化后，小奚再也不会撕破喉咙似的朗读、说话了。

其次，我从小奚不仅有朗读很认真的优点，还发现小奚劳动也很认真。

我抓住这个点，对他的劳动行为进行及时肯定：“小奚摆的桌子真整齐，前

后左右都能连成线了，摆桌子比老师还要厉害呢！”同时，在每周一星的颁

奖中，授予小奚“劳动之星”称号。自此之后，小奚搞卫生更加认真积极，

成为班上妥妥的劳动小能手，还帮助我教会了其他同学如何摆桌子才能整齐。

还有一位小熙同学，行为习惯堪忧，形象邋遢，衣服别出心裁，自由涂

鸦；走路带风，左手一甩右手一甩，是我们看一眼就能判定的“问题”小孩。

我抓住习惯养成班会契机，教育孩子们良好习惯如何养成，同时在课间休息

时间给孩子们播放动画片《邋遢大王奇遇记》，同时提问孩子们观看感受，

让同学们给自己定个习惯养成计划，在每周的班会课进行检验，让孩子们评

选出进步较大的同学。第一周检验中，我重点表扬小熙同学，“同学们，老

师今天很开心，因为有个同学衣服干净了很多，书笔也没撒在地上了。你们

猜猜是谁？”同学们前顾后盼，最后目光都纷纷落到了小熙身上。我向小熙

投去肯定地目光：“同学们猜得真棒，这周行为习惯进步最大的是小熙。小

熙穿上干净整洁的校服真好看。我宣布这周的进步之星是小熙，大家掌声送

给小熙。”

俗话说：“没有爱就没有教育”，同理，没有赏识就没有教育。赏识源

于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识教育，可以维护学生

的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；可以挖掘学生的潜

能，使其能力得到充分的发挥；可以培养学生的独立性，耐挫力。在今后的

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教学和管理中，我会多多采取赏识教育，努力把学生培养成为充满自信，有

爱心，心智发展健全的人。

101 班班主任：陈贝婷

2023 年 6 月 30 日

光盘行动，我们这样做

“光盘行动”是全国人民的新风尚。学校以“光盘从一粒米”开始向全

体学生发起倡议加入光盘行列。活动中，老师发现对部分孩子来说，吃午饭

会是一件令人纠结的事，他们既不想吃或又吃不完，又担心被老师发现，只

能担忧地度过原本美好的午餐时间。那光盘是什么？我们到底为什么要光盘？

光盘，我们到底应该怎么做？……孩子们从话题讨论到亲身实践、从发现问

题到解决问题、从个人行动到家庭总动员，一场光盘之旅在探索和体验中开

启。

话题讨论，感知光盘现现象，为什么要“光盘”？我们要把食物吃光，

那你们知道食物是怎么来的吗？观看视频《一粒米的一生》，为幼儿科普一

粒米到达餐桌需要多少劳动，倡导幼儿节约粮食，拒绝舌尖上的浪费。

大米的一生凝聚着劳动人民汗水，从播种插秧到变成大米需要 6 个月的

时间，它和它的小伙伴儿变成一碗热气腾腾的米饭需要 20 分钟，但被你们

抛弃只需要一秒。厨房实地参观。厨房的叔叔阿姨每天凌晨 5 点就会来到幼

儿园，为 400 多个孩子烹制早点，开启忙碌的一天。他们在厨房里会干哪些

工作，食物是如何烹饪出来的，食物从制作到送到餐桌会经历哪些环节？走

进厨房，亲身感受和体验厨师工作的繁杂与辛苦。

寻找未能“光盘”的原因，“光盘”的宣传口号，孩子们会说了；“光

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盘”的意义，孩子们了解了；“光盘”怎么做，孩子们知道了……在就餐的

过程中，他们真得能做到光盘吗？

在无教师干预的情况下，连续追踪学生一周的午餐，拍下餐桌、餐盘和

垃圾桶等关键位置的照片。餐后分享中，我们以图片加讨论的方式引导幼儿

发现存在的问题并反思自己的行为。

“光盘行动”大升级，进行光盘记录表。每次午餐后，可以在光盘记录

表上自己的名字后面打勾，比比谁的次数多，每月统计出光盘小达人。一次

光盘，让我们了解自己，也尝试关注他人能善意提醒，也会表达赞赏！

自己的蔬菜自己种，在教师的帮助下启动“田园种植计划”。种植园为

孩子们提供了食育的自然课堂，不仅美化了园区环境，更重要的是孩子们在

看护、收获、游戏、体验中成为孩子们的学习与实践的乐园。

传播“光盘行动”，孩子已经走进了每个班级进行“光盘宣讲”，带动

了许多个家庭的光盘行动。光盘行动是一场持久战，需要每个孩子用自己的

方式坚持到底，而教师作为孩子生活的支持者，需要读懂孩子内心的声音，

尊重他们，尊重他们用自己的方式成长！

“光盘行动”在孩子们一步步地探索和体验中变得有趣、有用，树立科

学营养的食育课程意识，由“光盘行动”演变为“食育课程”，一方面在生

活中渗透习惯养成教育，突出幼儿就餐的“自主”，另一方面体验食物带给

我们的丰富感官之旅，传递饮食教育、感恩教育。“光盘行动”规范了学生

行为习惯，净化了学生心灵，让校园更美丽！

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102 班班主任：徐春艳

2023 年 6 月 28 日

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如何回应学生打小报告

当班主任经常会碰到学生来报告，低段小学生尤其。这不，又有人来报

告了，“张某骂人”、“李某扔纸”、“王某乱吐痰”、“陈某说我坏蛋”……

看看，这些鸡毛蒜皮的小事学生们都会--报告。其实，这和现象很多班级

都存在。

当班主任老师光有热情还不行，一天到晚叫这个“不要”这样，喊那

个“不准”那样，指指点点，忙忙碌碌，结果是这头平息那头风波又起，

永远有处理不完的事，这烦不烦呢？

“小报告”烦，但班主任有意识地引导，不但可以干细微之处见精

神，而且使学生在处理平凡的小事中得到锻炼，能力得以提高。

记得我班有一个女孩小璨，在家里是全家人的怀中宝，连续几天都

回家跟家长说，谁谁又打她了，家长听到“打”字就非常紧张，于是家长

找到我哭哭啼啼地对我说她心里很难受，因为孩子被“欺凌”了，我不能

听信一边的陈词，公平处理好必须做到一下几点措施。

一、清楚事实

于是就在学生中调查，再找到两个有冲突的孩子问清楚情况。原来

是两个孩子在一起玩，另外一个不小心碰到了小璨的手指，可以说是小

问题的。可是孩子回家说“超级痛”，家长听了就更加伤心，所以家长在

老师面前痛哭。

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二、寻找更好途径

从我多年做班主任的经验知道，这孩子是没有受过一点儿委屈的，

家长的过度保护导致孩子很难适应小学的节奏，孩子在学校里有一种孤

独感，想得到家长的安慰与关心。因此我请教了心理老师，听取了心理老

师专业的分析，我心中更加肯定了我的判断。

三、解决问题

我先跟家长面谈，讲清楚了事情的缘由，孩子之间在一起有一些小

矛盾都是属于孩子成长过程中必须遇到的正常情况，家长不要大动干戈

去为孩子讨回公道，要完全相信老师不会亏待每一个孩子的，不会偏袒

任何一方，让家长明白，由于家长的过度保护，使得孩子开学那么久了都

找不到自己的队伍位置，这就是孩子不敢与人交往的一个弱点。你家长

哭地越难过，孩子越“开心”，因为孩子觉得这就说明了家长对自己的

爱。其实，每个孩子在成长的过程中都会遇到矛盾，家长应该放手去让孩

子面对，让孩子处理，让孩子慢慢长大，这样才能培养出坚强，大气的孩

子。

孩子爱打小报告怎么办，一个刚上一年级的孩子，总是说我要告诉老师，

面对这种打小报告的情况，孩子爱打小报告怎么办呢？

1.要告诉孩子这样做不是很好，让孩子主动放弃这样的行为习惯。

2.如果孩子整理将打小报告挂在嘴边，这时候可以跟老师聊一聊，这个

本身不是很严重，跟老师聊的时候可以随意聊一下天，寻求老师的意见和帮

助。

3.孩子在学校受不受尊重，跟打小报告关系不是很大，只要我们能够正

常的引导孩子，减少这种做法就可以了。

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自从那次与家长面谈后，小璨再也没有打小报告。

班主任对学生的“小报告”不能偏听偏信，对学生反映的较为突出的

情况和问题要深入调查，仔细分析研究，作出正确的结论，妥善处理好学

生的“小报告”。这样就能使教学秩序正常化，也有利干班级工作的顺利

开展，班级和学生利益的维护有了保障，而目也能够提升学生爱班乐学

的情趣。

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103 班班主任：蒙美兰

2023 年 6 月 28 日

小厕所里的大文明

案例：刚接触一年级的小朋友时，发现孩子们一日生活的一些卫生习惯出

现了一些需要调整的地方。比如，孩子们下课期间只顾着玩不去上厕所、

喝水，一到上课就急忙跑去上厕所；有的孩子上厕所不冲水；有的孩子上

完厕所又不洗手；有的孩子甚至还会在厕所里吃东西。这些现象都是不文

明的，让我看着非常担心。每一次反复提醒某个孩子，却发现孩子们在那

个时候可以马上调整自己的行为，但是等到下一次又会有小朋友出现这样

的或者那样的问题，有的孩子好奇窗外风景，爬上窗台把头探出去，这种

现象是非常危险的，于是我决定将调整孩子们文明如厕的常规作为这个阶

段的一个重点来培养。

分析：经过一个假期，孩子们对学校的生活需要一段时间的适应，因此开

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学最重要的是发现孩子在常规习惯方面的问题，并及时地纠正和调整，让

孩子们更好地，更安全地迎接接下去的学校生活，我们会发现，在孩子们

的常规培养上，孩子们会有一个这样的特点，有的时候他们其实都知道自

己哪里做不好，也知道怎么样做才是对的，他们会做错事情并不是因为他

们不知道这样做不对，而是他们没有办法克制住自己，或者处于好玩，或

者处于好奇，但是如果大人越提醒他们不能做什么事情，什么是不对的，

他们就越容易犯这个错误，让孩子们自己发现问题，提出问题，解决问题

并且制定规则，这样的规则他们更能够接受和遵守。这个阶段的孩子不适

合对他们说反话，正面的语言，正面的肯定会加深他们对好的行为的习

得。

反思与措施：

于是我开始想办法，我发现，有的时候我们过多地去提醒孩子不能做

什么，他们反而会一直犯这个错误，于是我改变了方向，在一次做操回班

级经过厕所时，我抓住了这次机会，利用早谈时间，和孩子们一起说了这

个问题，让她们自己来发现问题，自己解决，我问:“小朋友们，刚刚回教

室途中你们有没有发现什么问题呢?\"孩子们争先恐后的说，“我发现有的

小朋友上厕所不洗手，及时回教室。“有的小朋友为了追赶其他同学，来

不及关水龙头。\"\"有的小朋友讲话很大声，我在旁边听得很难受。\"孩子们

纷纷进行了自我“批斗大会”，孩子们说了这些问题，我抓住机会说，是

啊，小朋友们在上厕所的时候出现了那么多问题，你们觉得这样好吗?’

“不好，不好，这样很危险，很容易摔倒的……”我又接着追问“那我们

要怎么做才能保证安全，而且文明的上厕所呢?”“要安静”“要排队一个

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一个走，轻声讲话。”“不要爬窗户探头出窗外。”“上厕所要洗手。”

“不要在厕所那里吃东西。”孩子们说得很好，于是我对他们的想法做出

来肯定“你们真棒，自己能够发现问题，也能够解决问题，那接下去，老

师会观察，看看到底是哪些小朋友不仅能够发现问题，解决问题，还能够

做到我们说的这样呢?\"经过这一次讨论，再接下去一周的入厕时，我发现

孩子们情况好多了，偶尔还会听到孩子对另外一个在讲话的孩子说:“你忘

记了吗?上厕所时不能大声讲话的，要轻声……”再接下去几天的上厕所

时，我每一次都会跟孩子们总结这一次入厕你们又有哪些方面比上一次好

了，慢慢地孩子们在入厕的时候也会有意识地注意，孩子们文明入厕的习

惯也就慢慢地变好了。

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201 班班主任：陈柏云

2023 年 6 月 29 日

班级管理团队如何建设

班级精细化管理有利于培养学生养成良好的学习、生活行为习惯，发

展学生的自我教育能力，带动整个集体的发展和成长。好的习惯不是一朝

一夕形成的，一个班级是一个社会群体,班内的几十个的成员都需要在班主

任的领导下学习生活，班主任需要做的事情复杂而繁琐。要想提高班级管

理的水平，让学生培养好的习惯，就需要在班级任何事情上都要在“精”

和“细”做文章，并制定班级精细化管理实施方案。

一、班级岗位的设置与落实

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凝聚班级合力，唤醒小主人意识，使学生“人人参与班级管理”成为

了可能，学生自主管理班级落到了实处。在班级管理中,班级岗位的设置能

够保证班级日常生活得以有序开展;对于学生而言，通过在班级岗位上为班

级服务，能强化自身“我为人人，人人为我”的思想。这样不仅能锻炼学

生能力,增强责任意识、服务意识，还有利于学会团结协作。不同的班级岗

位是不同学生的成长舞台,也是班级建设的有效措施，以点带面，设立多个

岗位，全面展开管理，让学生充分认识到“班级就是我们的家，管理服务

靠大家”的新理念

二、方法及措施

1、为班级岗位起好听的名字,和学生一块制定岗位职责学生会在岗位

上干得更快乐。其次是“亮化”岗位职责。由老师组织同岗位的学生一起

讨论自己所选岗位的工作职责。比如:护花小卫士的职责是: 给班级植物角

的花草浇水、晒太阳;节能小卫士要负责开灯关灯: 注意节能做到人走灯

灭。桌椅负责人: 做到每天早晨、课间操、中午放学、上课、放学、上体

育课、微机课等做到人走桌椅齐、净等。明确岗位职责，学生完成任务时

就会有了方向。

2、进行竞争上岗，自选岗位。为落实“事事有人做，人人有事管，人

人有责任”的班级人文管理原则，以确保人人有事做，事事有人做。把学

生从被动被管理变为主动管理自己做自己的主人，做班级的主人，变“要

我做”为“我要做”。我采取了竞争上岗的策略，尊重学生意愿，能最大

程度地调动学生的王动性、积极性。从而让每个学生都明确为班级奋斗的

目标，了解班级工作环节。清楚自己应该承担的各种义务和责任。明确岗

位工作的要求: 每天做、坚持做、认真做。随后就让学生进行选择，竞争

上岗，学生会很珍惜自己通过努力竞争来的这份工作，因此会工作的更加

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的主动和开心。

3、班主任言传身教

做为一名班主任必须想在学生前面，做到学生前面!想学生之所想，急

学生之所急，切实为自己的学生做些实实在在的事，关心每一位学生，关

心每一位学生的方方面面，要求学生的方方面面做好，班主任自己必须先

做到。

4、建立班级攀登榜和小组量化表

针对孩子的年龄特点设立班级攀登榜，让班长记录一下每位学生每大

的在校表现，并在攀登榜上记录，对应每个人卫生， 纪律 作业等不同表

现，面出向上攀登色块，能者居上。教师做整体把握，定期找一些学生谈

心，帮助他们改正自己的行为。

三、具体安排如下

(一) 班队干部督导制

通过自主竞聘、民主选举等过程搞好班队领导干部的选拔。(班长、部

长)。搞好班队领导干部及中层领导的培训(各个岗位)，使每个学生干部明

确自己对集体的责任，并做到事事带头，以身作则，做好工作，以点带

面，群策群力。合理分工，班长任整体班级事务督导和协助工作各个部长

分任学习、纪律、卫生、服务、生活，宣传等部门，负责专项工作的安排!

布置、督导和记录

(二) 小组负责制: 将班级工作按功能分项，并组成若干小组进行具体

管理。我班具体划分了学习小组，卫生小组能等进行各方面的检查与评

价，实现捆绑式的评价。

(三)人人岗位责任制: 增加管理岗位，赋予相应权限落实岗位职责，

让每个学生在集体中都负一定责任，既管理别人，又被别人管理，在强化

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学生的主人翁意识和集体荣誉感的同时，形成班级事务“人人都有机会

管”的格局。

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202 班主任：容晓愉

2023 年 6 月 30 日

新班主任如何尽快地进入角色

刚接手 203 班地时候感觉很忐忑，这是我第一次当班主任，尤其面对

这么小地小朋友，除了要做好学习上地管理，在学校生活方面也依旧是要

像妈妈一样照顾到位，总担心自己做不好，那我为了能够尽快适应班主任

的角色，以及让家长放心把孩子交给我，也让学生们感受到班主任的关

心，做了以下一些工作：

1.开学前了解家长 搭建沟通桥梁。电访并记录（让家长表达情绪，

表示理解并从细节地问候中体现出温暖 让家长感受到善意）；新生入学

工作准备（微信群 班级布置 ）。好的开始是成功的一半，入学前的交

流对于新班主任来说有事半功倍的效果，能直接影响在开学初，家长和你

接触时间不长的情况下，对你工作的配合度和对你的信任度。前期多投入

的时间给接下来的工作带来了很大便利。

2.班级学习生活分享，初步建立信任。班群孩子们学习的分享让家长

感受到学习有氛围，兴趣浓厚。生活方面的分享让家长感受到在学校健康

有保障 生活很开心。

3.网课真实课堂，信任加深。那时候刚好碰上疫情，有很长一段时间

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都不能上线下课，那我们就在网络上和家长建立了深深的信任，这就来源

于家长对你上课的认同。网课期间我认真备课，增加活动，调动学生积极

性，让家长感受到高质量课堂。关注学生上课情况及时反馈，作为班主

任，其他课堂在有空时也要进去观察，反馈给家长孩子整体的上课情况。

设置有趣课后练习，提高学生的参与度。

4.严而有度，温而有力。有趣的认识方式以及开学给学生准备温馨的

小礼物，拉近和小朋友第一面的距离。心语信箱的“朋友式”交谈，让一

些比较慢热的小朋友有机会跟老师说心里话，不记名的方式也可以让我改

进在平时工作中做的不太到位的工作。

5.班级文化建设方面，首先建立班级干部团队、学习小组责任制以及

家校共育，齐头并进。好的班干部式班主任的有力助手，能使班主任工作

开展的更得心应手。而家庭教育和学校教育又是密不可分的，尤其班主任

工作，更加需要家长的支持和理解。我们开的家长会，就是一个很好展示

自己班级成果的机会，传达学校和学生的进步，家长每多一次了解，都会

对学校和老师多一份信任。

6 建立归属感和幸福感。看到孩子的进步和变化，家长的认同，我也有

满满的归属感和幸福感，对于学生和家长来说也是一样的。

最后想告诉自己，班主任工作艰辛也平凡，我们相信每份辛劳都会有

收获。在教书育人的道路上，我们付出的是一份份汗水，但我们收获的是

一份份充实的、沉甸甸的情感。希望我们一如既往，静下心来教书，潜下

心来育人，奋斗不已！

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203 班班主任：罗婷

2023 年 7 月 2 日

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如何做好班级干部的换届选举

在干部的选拔上,别具一格 、一年一度的班干部换届的来临,对于一个

班级来说,至关重要,可以说选好一批班干部是班级和谐稳定的基础。要做

好班干部的换届选举，需要做好以下几方面的内容。

一是要确立选举职位，明确岗位职责。如班委共有 8 个主要职位，分

别是班长、副班长、学习委员、生活委员、劳动委员、体育委员、文体委

员、心理委员各一人。同时，也要和学生明确各岗位的具体要求，做到让

竞选的学生心中有数。

二是要确立竞选资格。主要有以下几点：1、凡本班学生，不分民

族、种族、性别、家庭出身、宗教信仰，均有权参加班干部竞选；2、文明

礼仪、集体意识较强，成绩优良。3、为人友善、积极上进，自我约束能力

和责任心强，有一定影响力，能在各方面起带头作用 4、对将竞选的职位有

较好的认知。 5、班主任也可以推荐竞选名额。

三是要确立选举原则。主要有下面几点原则： 1、竞选采取民主投

票制，由班级同学投票产生 2、每位同学在一次选举中有且仅有一个投票

权；3、选举应当保证公平、公开，给予竞选人充分尊重，任何人不得强制

要求任何同学参与或退出竞选；4、选举按照自觉自愿原则，如遇特殊情

况，被选同学不愿担任其被分配的职务，服从其个人意愿； 5、如遇因班

级人数限制或无人竞选造成的职位空缺，原任职班委可根据个人意愿，选

择是否继续承担职责，若不愿，则职位保留空缺；空缺职位由班主任指定

同学担任。

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四是要确立选举流程。主要流程如下：1、由班主任主持，在黑板上写

上各竞选职位名称，有参选意愿的同学把自己的名字写到相应职位处；2、

按职位顺序，参选人依次做 3 分钟以内的竞职演说。 3、全体同学进行匿

名投票，每个职位限填一人，可以弃权； 4、安排未参选的同学唱票（2

人）并在黑板上公开进行票数统计； 5、按照制定的选举原则，确立新一

届班委团队。

五是要明确注意事项。班委上任应有一个月的试用期，试用期通过则

继续担任。班干部换届也要注意新旧交接。新任班委就职后，应在前任班

委指导下汲取经验，逐步了解和接管班级事务。

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301 班主任：查晔

2023 年 6 月 30 日

看见成全——站在孩子的视角做教育

我们和小学生在一起，常常会觉得他们异想天开，不切合实际，觉得他

们太贪玩，一点不求上进;觉得他们那么不开窍，反复讲过的东西却还是记

不住；觉得他们幼稚、好动、不稳重。那是因为我们在用成人的眼光来看学

生。如果我们能把自己变为一个让孩子，用他们的思维来想事情，用他们的

眼光来看世界，用他们的阅历来对待朋友、老师、父母和周围的人，这样就

能真正理解他们的内心世界。

我班的学生小林，是一个特别调皮的孩子，经常搞一些小恶作剧，做些

小动作，作为老师或则家长，我们常常会为之一怒，大喝一声，甚至有时还

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会对他略施一些惩罚。然而这样的处理方法，与我们预想的往往大相径庭，

他们甚至还为此洋洋得意，即使当时有些好的效果，但维持不了几分钟又会

旧戏重演。

思其原因，发现其实道理很简单。小林的恶作剧行为，不过是想引起老

师和同学的注意罢了。在这样的情况下，我们对他进行的训斥惩罚正好证明

了他的重视和关注。理解了这一点，我们就知道应该给这个孩子多一些关爱，

而绝非是惩罚。

站在孩子的角度想问题，能消融坚冰，消除隔阂，能滋生希望，铸造成

功。我认为，做一个好教师先要学会做一个学生。一个好教师要学会先做学

生，因为我们传授的内容不是有形的物体，而是无形的知识。只有语言生动，

学生才会产生兴趣；只有思路清晰，学生才会容易理解；只有方法科学，学

生才会积极思考；只有逻辑严密，学生才能深入掌握。这就需要认识学习，

理解学生，努力提高自己的教学艺术。

一个好教师要学会先做学生，因为我们教育的宗旨不是单纯的智能，而

是综合的素质。体验到探索的艰苦，才能教会学生顽强；领悟到发现的乐趣，

才能教会学生追求；了解到应用的价值，才能教会学生自觉；感受到给予的

幸福，才能教会学生奉献。这就需要品味人生，加强修养，努力提高自己的

精神境界。 “学而不厌，诲人不倦”，这是教师职业的永恒主题。

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302 班班主任：郑强

2023 年 6 月 28 日

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如何增强学生的荣誉感

一、意识增强集体荣誉感

学生的集体荣誉感，来源于他们的主人翁意识。有一位优秀班主任

说：“我经常对学生强调，每一个同学走出了教室门，代表的就是整个班

级，每个人的形象就是班级的形象。同时，我非常注重在学生中树立‘班

级即家庭’的观念，让学生懂得班级是自己生活其中的大家庭，对这个

‘家’负责、为这个‘家’付出、给这个‘家’添彩，是每一个家庭成员

的责任”。把“班级”比作“家”，进行集体主义教育，对学生集体荣誉

感的培养起到促进作用。另外，我们要培养学生身在集体中的幸福感和光

荣感。

有一次，一个学生请假，我想他负责的那块场地肯定没人扫，并准备

自己拿着扫把去扫。可是当我赶到那里时，已经有两三个学生在扫了。当

时，我真是很感动，别看是三年级的学生，他们已经非常懂事了。当通过

大家的努力把地面打扫得干干净净的时候，他们都笑了。同学们脸上流露

出的笑意，说明他们开始明白怎样做才叫有主人翁意识了。从那以后，学

生们更加热爱自己的学校和班级，主人翁意识明显升华。

二、活动培养集体荣誉感

学生的大部分时间都是在学校里和同学、老师一起度过的。所以，学

校和班级的各项活动，如班队活动、联欢会、学校各项活动、课外活动和

一些常规检查等，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。

在运动会中，我带领的班级让我感受到了强烈的集体荣誉感。教师跟

班上的啦啦队一起为运动员加油，陪跑的陪跑，助威的助威，好像他们也

在比赛一样。在接力赛中，原先我们班名列第一，但是由于两次掉棒，最

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后成了第三。当揭晓成绩的一刹那，我们班许多学生都哭了。从他们的哭

声中，我感受到了他们心中的那份集体荣誉感。这次比赛虽然没有拿到第

一，但是它却让学生们的心走到了一起，充满着浓烈集体荣誉感的班级是

不会弱的！

在接下来开展的古诗背诵比赛中，我班学生认真准备，互相监督背

诵。因为他们决心要拿回运动会中失去的第一，结果真的如愿了。这个第

一确实来之不易，因为抽去背诵的五个同学中，三个是后进生。他们在这

次活动中非常的努力，也为班级争了光。

所以在各类活动中都要求学生尽自己所能，提出目标，不断超越提高

自我，为班级争取荣誉。这些活动都能增进同学之间的友谊，为形成班级

凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和

集体荣誉感。

三、学习体现集体荣誉感

学习是学生的首要任务，集体荣誉感要体现在学习上。只有刻苦学习

科学文化知识，才是真正地体现热爱集体。

现在许多学校各年级中的各个班都在比较。这不仅关系着整个班的荣

誉，而且也关系着每位同学的荣誉。但是每个班中，总会有几个后进生，

拖整个班的后腿。而如何使那些后进生为自己，更为集体的荣誉而努力，

成了一个重点。

我请教了有经验的班主任，她说，刚开始她们班的成绩也没这么好。

后来，她首先开展了一次班队活动。活动内容也就是生活在同一个集体，

并是一家人，我们要为我们集体加油！而后，几乎每个星期都会拿出一节

课，列举一些学生奋发学习，不断进取的例子。有时候也会讨论一些该如

何学习的好方法之类的活动，促使学生热爱学习，互相帮助，有好方法大

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家一同分享，因为大家都是一家人。

人心齐，泰山移。学生们勤学向上，热爱班集体。班级人人有事做，

事事有人做，这才是一个优秀的班集体。

四、强化个人荣誉感

我们都能感觉到，越小的孩子，荣誉感越强。可是随着年龄的增加，

不少孩子的荣誉感会随着减弱。这是因为许多孩子在成长的过程中，成功

体验不足，荣誉感得不到强化。教师应努力提高学生各项能力，为学生提

供获得荣誉的机会。如“小小书法家”“阅读之星”“故事大王”“绘画

大师”等各种活动，让学生体验成功的喜悦。

总之，学生的集体荣誉感是在平时的学习、活动中慢慢培养起来的。

班主任要善于利用各种机会教育他们，使他们一点一点地感受到这个集体

是值得他们骄傲的，为自己是这个集体的一分子而喜悦。培养学生的集体

荣誉感，不仅对他们的学习是很有帮助的，而且对他们今后的工作、生活

将也是受益无穷的。每一个班主任都应认真研究如何正确培养学生的集体

荣誉感，这是时代对人才的要求，也是时代对新一代班主任的要求。

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304 班：朱碧丽

2023 年 6 月 27 日

如何化解学生间的日常小冲突

在班主任的日常工作中，最消耗精力的工作之一便是处理学生之间的

矛盾。有些矛盾很简单，三言两语便可解决。而有些矛盾往往纠缠不清，

一时半会儿理不出头绪。对于仔细、严谨的班主任来说，查出事情的来龙

去脉，还事件一个公道是她义不容辞的职责，所以就会费心费时地进行大

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量调查、取证，最终也不知是否能公正处理矛盾。也有时候，因为矛盾处

理不好，引起家长的不满，家长会找到学校，找到班主任评理，进而引起

更大的矛盾。所以，掌握必要的处理学生之间矛盾的技巧和方法是非常重

要和紧迫的事情。当了几年的班主任，根据生活中自己的处理经验，我总

结了以下两种处理学生间矛盾的方法。

一、制止矛盾冲突的言行继续发生

冲突可以分为暴力冲突和非暴力冲突，根据矛盾冲突的不同性质，

采用不同的方法加以制止。

对于那些是非明确、事实清楚、矛盾冲突一方有明

显错误或性质恶劣、危害较大的矛盾冲突事件，如：一方依仗自己身体强

壮欺辱另一方，一方嘲笑另一方等，要果断处置，迅速控制局面，旗帜鲜

明地表明立场和态度。提倡什么，反对什么，观点分明，不能优柔寡断。

对于情绪对立、相互纠缠、事实不清、是非不明情

况下的矛盾冲突，要想办法避开眼前的矛盾焦点，分散对矛盾问题的注意

力，避免矛盾激化，让矛盾双方回到理智的轨道上来。

对于非原则性、危害性不大的矛盾冲突，应通过说

服、劝告，根据纪律和道德的要求，告诫双方不要采取过激行为，让冲突

双方认识冲突的危害或后果，而自动妥协，主动放弃。

二、倾听矛盾双方对冲突行为的陈述

教师处理学生之间发生的冲突，一定要理智，更要控制

好自己的情绪，不能因为学生犯了错误就大发雷霆，不分青红皂白地一顿

痛批，甚至是暴力体罚。这样不但不利于问题的处理，还可能造成学生之

间矛盾的激化。因此学生之间发生了冲突，教师首先应该学会倾听。学会

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倾听双方的倾诉，不管双方陈述的是否客观、真实，要允许矛盾双方表达

自己的观点和意见。在倾听的过程中，教师尽量不作评论和判定，做到心

中有数。

三、调查冲突的前因后果

在化解学生之间的矛盾冲突时，班主任对于学生中发生

的自己尚不知情的问题，要亲自进行全面、系统、有计划地调查，把事情

的来龙去脉摸清以后再做决定。实际上，这是为我们后面的处理准备可靠

材料。在听完冲突双方的叙述和自己的幕后调查之后，我们还要综合各种

情境进行分析，考虑发生冲突的原因是什么，冲突双方正确和错误的地方

在哪里，怎样才是解决冲突的最佳途径等，在处理方案出台之前务必做到

心中有数，做到有理有据。

四、形成解决矛盾冲突的方案

分析完事情的前因后果之后，我们就要对发生的冲

突事件进行处理。形成的解决方案一定不能简单化，让双方进行坦诚交

流、真心合作是形成解决方案的必要组成部分，真正做到化干戈为玉帛。

首先，需要通过讨论让他们知道从合作中能得到哪

些好处，以及冲突解决之后他们可以获得哪些积极成果，使冲突双方愿意

合作，而且相信达成大家都会接受的某种协议是可能的，从而形成积极参

与合作的态度。

其次，教师要了解冲突各方的需要。冲突各方需要了解

彼此的观点、想法以及需要，形成多种可供选择的方案。解决问题的方案

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从来就不会只有一种。形成多种可供选择的解决方案是一项非常重要的工

作。冲突各方可以一起合作协商形成多种可供选择的方案，让冲突各方认

识到问题的解决是可能的。一旦双方共同选择了某种解决方案，他们就会

积极地、主动地、心服口服地去履行自己的选择，践行自己的承诺。

五、监督方案的实施

矛盾冲突的界定，解决方案的形成不等于万事大吉。计

划不具体，仓促地完成实施方案的任务，只会使先前所做的一切工作化为

乌有，从而导致矛盾化解的失败。我们的目的是实施方案，彻底解决问

题。方案的实施同样需要投入大量的时间和精力，必须形成一个详细而具

体的行动计划，制定监督机制，要定期找矛盾双方谈话，让他们汇报自己

的思想，了解他们的思想动态，和他们共同讨论方案的实施过程和情况，

适时给予表扬和肯定，鼓励他们积极相处，快乐交往。对不足之处给予善

良而诚恳的纠正，从而达到化干戈为玉帛的效果。

六、处理矛盾冲突应遵循的几点原则

1.“双赢”原则

处理学生冲突的基本原则是“双赢”原则，即在处理冲

突时要树立双方都是赢家的观念。要让双方感觉彼此都有理，彼此又都有

错，老师没有倾向任何一方。由于冲突双方的分歧往往是双方的各自立

场、观点、态度、个性特点的差异而造成的，很难截然分清谁对谁错，

“非赢即输方案”往往效果较差。

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2.善待、宽容原则

要善待学生间冲突，体现以人为本的教育思想。学生因

错误发生冲突，班主任要妥善处理，善待冲突，用诚挚、友善、宽容的话

语，抚平学生间的隔阂。从善意出发，多说一些宽容的话，触动对方心灵

深处。同时也要教育学生“让人三分不为输”“忍得一时之气，免得百日

之忧”“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的道理。鼓励学生主动向对

方说一些宽容的话，引导学生树立良好的宽容心。

3.公平、公正原则

学生的年龄、社会阅历、生理心理特征决定了他们难免

存在一些认识偏差，从而发生冲突，作为班主任要入情入理地循循善诱，

促进问题的妥善解决，平等对待冲突主体，不偏心、不歧视、不冷淡一

方，一定要一碗水端平，以理服人，以情动人。切忌顺眼者得到关照，违

纪者得到庇护。

总之，对于学生间

的冲突，我们要采取妥善的方式，工作方法尽量人性化，细腻一些，以人为

本，充分让学生形成自主解决问题的能力。教师在言谈举止方面应正确引导

他们，要求他们正确面对学习生活上遇到的问题和矛盾，学会待人处事的方

法和策略。鼓励学生勇于承认冲突中的过错并善于改正，尊重学生人格，树

立正确的人生观、价值观和世界观，从而建设一个和谐融洽的班集体。

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姓名：张严芳

日期：2023 年 6 月 25 日

班主任如何提升自己的故事力

班主任要想管理好班级，其首要任务是要会做学生的思想工作，我们常说:

“晓之以理，动之以情”说的就是教师要学会与学生谈话，谈话的技巧如

何直接关系着思想工作的成败。如果老师在谈话时总用空洞的大道理，时

间长了，学生耳熟能详，就会感到厌烦，教育的效果就会事倍功半。所以

老师要懂得巧用故事，故事力是重要的一种能力。丹尼尔·平克说：“每

个人都有自己的故事，人人都是个人生活的策划者。一定要倾听别人的故

事，讲出自己的故事，让人生存下去的不是食物，而是故事。”

既然故事力对人的发展极其重要，而班主任又承担着育人的重任，是学生

成长的引领者，那么，班主任就必须提升自己的故事力，从而帮助学生找

到人生的意义。那班主任该如何提升自己的故事力？

一、要善于和学生融为一体，忘记自我

把自己和学生融为一体，忘记自我，教师可以多讲自己的故事，“把

自己放进故事里”。所以，我一直喜欢给学生讲自己的故事。老师给孩子

们讲自己当孩子时的故事，最能引起孩子们的兴趣和共鸣一一每次我给孩

子讲我学生时代的故事，孩子们总是最兴奋的时候。我们的成长经历，我

们的学习经验，我们的兴趣爱好，我们学生时代的成功和教

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训······都是一笔丰富的教育资源。

二、要善于选准时机，亲切入题

作为班主任给孩子讲故事，就是追求一种不露痕迹的教育。因此，我

们在给学生讲故事时，最忌讳这样说:“为了让同学们明白这个道理，我给

大家讲个故事吧!”这样一本正经的开头，一下就让故事的效果打了折扣。

所以，给学生讲故事，一定要选准时机，自然地切入主题，让孩子不知不

觉地进入故事之中，进而不知不觉受到感染和启迪。

三、要善于“编”故事，生动描述

有的老师讲故事总讲得干巴巴的，总不能感染学生，这自然达不到讲故

事的效果。决定故事讲得生动有许多要素，比如语言的绘声绘色、声调的抑

扬顿挫、表情的眉飞色舞、肢体的手舞足蹈等等。其中还有一个重要点，就

是要学会“编，展开生动地描述”。有的老师讲故事往往只说“发生了什么”，

于是，再生动有趣的故事，讲出来也就那么三言两语。

四、要善于引导学生走进故事，引发思考

所谓“让学生走进故事”，就是在讲故事的过程中，让学生参与一一引

导他们思考，组织他们讨论，或者让他们推测故事的发展以及结局等等。注

意，不是讲故事之前的问题思考，也不是讲完之后的讨论，而是一边讲一边

结合故事让学生很自然地参与。

作为班主任，我不建议给学生说太多的道理，而是推崇给学生讲故事，

通过讲故事，师生关系会越来越亲密，教育效果也会大大增强。因此，班主

任一定要努力提升自己的故事力。

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402 班班主任：陈淑蓉

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2023 年 6 月 30 日

用温暖的惩戒“书写”诗意的教育

班主任的班级管理工作一直强调倡导正面教育，以引导为主，但是这

样的教育方式与观念在班主任开展管理班级工作中出现了一些问题。显然

教师在对待班级管理问题上始终坚持的以鼓励、说服、奖励等方式与原则,

并不有利于学生教育工作的开展和学生健康成长。清朝教育家颜元曾经说

过:“数子十过，不如奖子一长”。学生的教育与成长需要鼓励与奖励，同

时也需要惩戒。邀励就如冬日的一抹暖阳会抚去学生心灵的阴影，促使学

生自信，让学生快乐成长，以最好的姿态迎接未来的生活。这对于学生的

生活是有益的，但是鼓励与奖励不是万能的。鼓励与惩戒是相辅相成，缺

一不可的，并不冲突的，二者各有作用，在学生的教育管理中也需要同时

进行。因为学生长期在这样的鼓励奖励的观念中呵护中成长会使学生目中

无人，心理抗撞能力弱化，日常行为习惯膨胀，所以，在鼓励孩子、奖励

他的优势的时候，他的错误也应该得到惩戒。

一、借势发挥，优点展示

小学阶段的学生，正是成长中的重要阶段，这个阶段对学生身心的发

展产生重要的影响。这一阶段，老师重点要发挥好引导作用，一视同仁，

不放弃任何一名学生。好的引导不代表不惩戒，惩戒不代表一定是错误的

教学方式。班主任老师在管理班级中，多多观察学生，发现学生的缺点，

同时也要多方位全面观察，看到缺点的青后的优点，将优点放大，对小缺

点加以改正，利用好惩我原则，把握好分寸。这样每位同学都能成为独一

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无二，闪闪发光的学生，并非一味的成为大众眼中努力学习的乖孩子。例

如，在一次下课之后，我们班级中的几名“捣乱分子”一边嬉笑一边将老

师的画像以滑稽的方式画到黑板上，还在旁边标注上“某某老师”。我看

到学生所画的“肖像”虽然滑稽，却也惟妙惟肖，这诚然是对老师的不尊

敬，同时从另一面看，这也是绘画好的一种表现，这样的行为需要加以正

确的引导所以我便决定通过“惩戒”的方式对学生进行引导。我特意留下

学生所画的“肖像”黑板画，还用赞赏的眼光欣赏一番，微笑着说:“画得

还真是不错呢，既然画画这么好，那就任命你为黑板报小组组长，正好后

面黑板空着，我正愁找人画黑板报呢，你一定要带领大家一起把班级黑板

报办得越来越好啊。”让学生成为黑板报成员不仅让其优势得以充分发

挥，也让学生在进行黑板报内容编辑的时候了解到其中的辛苦所在。之

后，我还让学生转换角度思考班主任工作的辛苦，学生的思想认知也得以

升华。

二、借助制度，学科融合

惩戒的方式还可以与各学科教学融合在一起，从而让学生既能够更好

地学习知识，又能够让学生得到相应“惩戒”。为了达到公平、公正的效

果，班主任还可以将这些“惩戏”指施与班级制度建设结合起来，既让学

生在制度建设中发挥自我主动性，又让学生能够结合自己的标准来进行学

科学习。制度与“惩戒”方式的结合，让“惩戒”更具力量性，让学生认

识到责任承担的重要性。但是，班主任要注重两者结合的“柔韧性”，避

免过于生硬地对“惩戒”予以执行，同时还要注重融合其他多种方式促进

学生综合能力的提升四. 可以针对学生不写作业，或者随地扔垃圾等不良

行为，关注学生的弱势学科，对其惩罚以多写作业，背单词，背课文，多

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写一道数学题等为主。

三、轮流值班，纪律渗透

轮流值班的方式，可以让不遵守纪律的同学体会到班长、纪律委员以

及学习委员的辛苦，也能让他们在规范其他同学的纪律性时，进而认识到

自己的纪律性，律人先律己，慢慢会养成遵守纪律的好习惯。

比如，在每天的早晚自习课，这堂课本身是为了让学生查漏补缺，复

习一天所学以及预习下一天的课本知识。但是这个阶段的学生缺乏自觉

性，不喜欢学习，那么就需要设置值日班长等岗位帮助班主任来管理班

级。班级中有几个学生，喜欢在老师不在课堂时讲话、玩闹，既影响自身

的学习，又影响他人的学习。所以我决定，让这几名同学轮流做纪律委

员，每天向我报告课上说话玩闹的学生情况。班级中，也经常有不交作业

的学生，总是为难学习委员，我就让，这些作业困难户做学习委员，专门

收齐作业。这样的效果不错，班级中的纪律与学风明显好很多。这同时也

让他们理解了班委的难处，以身作则规范了自己的行为，遵守学校班级的

纪律

惩戒并不是无情的，它包含着老师对学生浓浓的爱意。学生最重要的

还是学习，惩戒机制与学习相结合，既让学生认识到错误所在，也帮助了

学习。但愿老师能巧妙运用“惩戒”制度，培养学生的良好习惯，是孩子

们健康快乐成长!

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教师：黄丹尧

2023 年 6 月 28 日

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微关心：和谐师生关系的润滑剂

教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而

喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了教师

“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对教师和教育工作

者提出了更高的人格上的要求。作为培养未来人才的教育工作者，其知识

结构的状况和道德水准的高下，愈来愈成为受关注的焦点。“为人师表”

成为新时期师德、师风建设的重点，如何在新的环境中建立良好的师生关

系更是重中之重。师生关系的主导因素在教师。

首先，作为教师应该热爱学生。如果教师和蔼可亲，师生关系则比较

融洽。师爱最受公众期待。作为教育工作者，应该树立为学生服务的意

识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意

与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，

不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平等和谐的师生关系。

如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上

教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解

和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提

高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是

教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊

重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做

可以随意训斥的无知小儿。时下某些老师可能做不到这一点，他们往往自

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以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分

寸的。俗语道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所

以，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气

的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有

自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；

不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学

生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生

活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦

耳”。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而

在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。因此教师要优

化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教

师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和

熏陶学生，提高教育人的可信性；教师在行为、气质、素养甚至仪表上都

应提高文明程度，特别要培养对学生的爱心；教师还要转变教育观念，树

立以学生为主体的服务意识，创造出尊重、信任、宽容、友爱的新型的师

生关系。

作为一名教育工作者，通过学习，我决心严格要求自己，勤奋工作，

积极进取，进一步加强师德师风建设，不断提高自己的业务能力和水平，

以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成

长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有

贡献！

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文穗敏

2023 年 6 月 30 日

学生交往的方法和技巧

善于运用人际交往技巧，包括人际交往语言技巧，会大大改善人际关

系状况，提高我们的学生生活质量。教会学生学会以下这些人际交往技巧;

1、喜欢对方

人们之间的吸引是相互的，人们喜欢那些喜欢他们的人。

2、记住对方的名字

记住对方的名字并叫出来，这等于是给对方一个很巧妙的赞美，

表明你很在乎他；而假如你忘了或叫错了对方的名，那将是十分尴尬的，

对你很不利。所以在和别人交往的同时，最好在内心里把那个名字重复几

次，试着把它同那个人的容貌、表情等特征联系在一起。

3、善于暴露自我

现实生活中，人们都学会了掩饰自己的真实情感，如果人们在彼

此交往中能坦率表述自己的思想，表露自己的情感，那么猜疑、误解以及

冲突、纠纷就会大大减少。适当地“自我暴露”，不仅有助于别人了解自

己，也有助于使别人对自己产生好感。人们喜欢自我暴露的人，不喜欢自

我封闭的人。不过，自我暴露的程度必须以不使对方感到惊奇为限。

4、注意口头交往的技巧

首先要作一个好的倾听者，鼓励别人谈论他们自己。在交谈过程

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中注意力分散、心不在焉，或急不可待地打断对方的谈话，都是对对方的

一种不礼貌；还有人话匣子一打开就再也收不住，不管别人是否感兴趣，

也不允许别人插嘴，结果图得一时的痛快，却给对方留下了不好的印象。

倾听并不是被动地接受，而是有反馈地引导和鼓励。要表现出对对方的谈

话感兴趣，用语言或表情告诉对方你能理解他的谈话内容，有时可用自己

的语言来简略复述一下对方谈话的含义。如果你是谈话者，还要注意不要

重复。唠唠叨叨、翻来复去，只会让人感到厌烦。当然也不能讲些对听者

来说全然陌生的话题。

5、善于运用非言语手段

在非言语交往手段中，最重要的是表情，包括面部表情和身段表

情。戴尔 卡耐基说过：一个人的面部表情比穿着更重要；笑容能照亮所有

看到它的人，像穿过乌云的太阳，带给人们温暖。所以用微笑去招呼朋

友，朋友因此而快乐，你也就成为受欢迎的人。

6、掌握批评的艺术

当我们必须要对别人的错误进行批评时，应讲究一定的技巧。首

先，要注意场合。最好不要在大庭广众下当面批评别人，应该让对方保住

面子，否则会导致对方的恼怒和反击。其次，从称赞开始。通常，在我们

听到别人对我们的某些长处的赞扬之后再去听一些不愉快的批评，感觉总

是要好一些。从赞扬的方式开始，就好像牙医用麻醉剂一样，病人仍要受

钻牙之苦，但麻醉却能消除疼痛。此外，批评要就事论事，不要污辱人

格。

总之，想要孩子们在生活和工作中顺风顺水，就必须要教会孩子

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们多学习一些人际交往的技巧。

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405 班班主任：陈页群

2023 年 6 月 27 日

如何让家长群真正发挥“家校共育”的作用

在互联网时代，家长群已经成为学校和家长沟通的重要桥梁，学校老

师可随时向家长反馈孩子在学校表现，家长也可以随时和学校老师沟通。

但是事实并非如此，看似一个极好的沟通平台，无形中变成了“压力

群”。全班家长集合的公共领域，家长群已经变成了作业群、通知群，家

长群给家长带来的压力越来越大，甚至有家长想要“退群”，那么如何改

变现状呢？如何让家长群真正发挥“家校共育”的作用？

根据现状，我们可从以下几个方面来尝试改变：

1、明确目的。在我们建立家长群的时候，明确告诉家长，班级群是供

全班家长讨论交流的平台，不是专供老师发布作业和通知的，不是家长被

动接受信息的平台。家长可提出困惑、交流育儿经验和感想等，这就让家

长们有互动的意愿。

2、邀请家长代表去开路。班级总会有几个家长在教育孩子方面有经

验，可以以这几个家长为代表，让他们在群里分享教育孩子的经验。有了

家长代表在群里积极的发言，可以带动更多的家长参与进来，家长分享在

孩子成长过程中的点点滴滴，大家共同交流探讨，寻找灵感，总会找到一

些教育方式适合自己的孩子。

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3、理论支持。家长群除了家长经验交流，也不能缺少教育理论的支

持。班主任的权威理论就起到了引领性的作用。班主任平时可以在群里发

一些关于孩童教育的专家著作或者视频音频等资料，与家长可以结合实际

共同探讨这些理论的操作性，这对家长平时教育孩子会提供更多的帮助。

让家长群成为家长的学堂。

4、“群主”管理是关键。老师要在群里强调，家长群属于班集体，所

有的家长都是平等的，“尊重”是前提，家长在群里可以对事发表言论，

但是不能有针对其他成员。老师要树立正确的群风，要立规，营造一个积

极向上的群风。老师在处理群内事件时要及时，不然可能小事拖成大矛

盾。“晾晒”要出彩，老师在群里应该多报喜少报忧。家长们在群里可以

看到自己孩子在学校优秀的表现，在群里营造快乐和幸福氛围，家长们也

会开心。家长开心了，对待孩子的态度也就和善了，亲子关系也就和谐

了。这样平时家长处理孩子问题的时候也就更加理智了，老师和家长沟通

就会变得更加有效了。孩子有不好的表现，老师应该私下里和家长沟通，

这样沟通起来更加方便，顾忌会少很多。

5、如果个别学生有问题可单独与家长沟通，普遍问题可以在班群中与

家长交流。家校共育是孩子成长的助力，我们肩负着学生身心健康以及德

智体美劳全面发展的重任，还要和家长做好沟通，既要传达到教育的目

的，又不伤害彼此之间的关系。

6、做班级群中的引导者，对于一些不适合发在班级群里的内容，要学

会婉言提醒。难免会遇到发广告或者传达一些与教育无关的信息，第一次

发布我谨作为提醒，如果有第二次我就会单独和她聊，让其明白这样做是

占有平台空间，覆盖重要信息，有害而无益。

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家长群方便了家长与家长、家长与老师之间的沟通，可以发展成为家

长成长的摇篮和老师的试验田。孤掌难鸣，共育生辉，大家一起求同存

异，把家长群充分利用起来，让它发挥真正作用，使其在家校共育的过程

中绽放应有的风采。

教育是一项复杂、艰巨的系统工程，它需要我们做一名智慧型的教

师，让我们行动起来，利用信息技术为教育插上腾飞的翅膀！让我们多些

耐心，用心做孩子们的教育者、辅助者和引导者！

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教师：王曼如

2023 年 6 月 28 日

我和家长共育的小故事

梓文是五年级上册从广州的另一所学校转到我班的。他是为头脑聪明的

男生，上课发言很积极也很独特，往往是别人没想到的他能想到，刚开始我

还暗自高兴了一下，认为这个孩子一定是特别优秀，可没过几天就让我头疼

了“这个孩子毛病也太多了吧!”心里不禁冒出了这样的一句话

第二周周一批改家庭作业时，梓文的家庭作业引起了我的注意，前几天

的作业不是完成得很好吗?今天这是怎么了卷面不整洁，书写潦草，简直没

法辨认。心想:昨天孩子肯定因为什么事耽误了?明天一定不是这样的!可事

情就是没照着我的想法发展，一连几天我都发现:他的作业越来越马虎，就

连课堂上都变得不再发言，爱和同学讲话搞小动作。更让我吃惊的是，班上

不少孩子都来向我反映梓文把某同学的书给扔地上了;梓文把某女生给弄哭

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了梓文和某同学打起来了-----这下不得不采取措施了。

一天放学后，我留下他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学

习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。他开始

是一副爱理不理的样子还说什么他原来从不做家庭作业，也没有人过问过，

但经过我的说服，后来口头上虽然答应了，可他又一如既往毫无长进，真是

“承认错误，坚决不改”。此时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不

可雕的朽木”。但又觉得身为班主任的我，不能因一点困难就退缩，不能因

一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化

你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真

正要做个他人喜欢的孩子的念头。

为了更深地了解孩子的内心，我利用学校开展“家访进万家”的契机对

他进行了一次家访。敲开门时，才知道家里就他一人，当看到我时，他显得

很慌乱，进屋之后，我拉着他的手说:“孩子别紧张，老师就是来看看你。”

慢慢地，孩子放松下来了，他才向我坦白:在他 3 岁时，父母之间的感情就

亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，甚至大打出手。4 岁时，父

母之间感情破裂而导致婚姻走到了尽头。父母离异后，他与父亲生活在一起，

父亲在一个单位做司机，由于工作的原因，经常不在家，所以放学后基本上

都是一个人在家，晚餐也是随便吃一点剩饭剩菜。母亲也很少关心他的生活

及学习。他在家中感到孤独无助，得不到父母的关爱，没有倾吐心声之处，

久而久之使他自卑，形成了消极悲观的心理，造成他对家庭无归属感，放学

后不想回家，不做作业，学习懒惰，成绩很不理想。由于缺乏家庭的温暖和

家庭教育，使梓文行为自由散漫，不遵守纪律，个人卫生较差，同时存在着

一些其他不良习惯。

我为这个家庭的不幸为这个孩子的不幸感到难过。为了有针对性地做孩

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子的工作，我决定先让他认识自己的错误树立做个受人喜欢的人的思想。于

是我再次找他谈话，谈话中，我针对他家庭的特殊情况，进行耐心地疏导和

沟通他终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。随即，我还专门请他父亲

来了学校一趟，详细的介绍了孩子的学习行为情况，并告诉他孩子有多希望

得到他的关爱以及他对孩子的重要性。孩子的父亲当时就明确了监督的必要

性和紧迫性，表态今后无论工作多忙多累，他都要抽出时间来陪伴孩子对孩

子进行学习、生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习

的氛围。会在生活点滴中培养孩子良好的养成习惯。

不久，我就发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬激励他。使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度为了提高

他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他我特意安排一个责任心强、学

习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你

自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学......此

时，我就跟她说:要有耐心慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还

鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助在同学们的

帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，

纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很

大的进步为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说老师，某

某同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力对得起她吗?”我笑着说:“你

长大了，懂事了，进步了我真替你高兴。

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教育是心灵的艺术。那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是

充满了人情味的心灵交融。就像案例中我真正的放下老师的架子，对 xx 多

一点耐心和鼓励，从他的感受出发，用心与他沟通，让他感受到家人和老师

对他的爱，才使他有了那样大的转变。每个孩子都不是天生就是差生，背后

一定都有一个不为你所知的原因，所谓“没有调查就没有发言权”，所以，

我们一定要究其根本，对症下药。而爱学生不仅是教师的天职和高尚的道德

情感。也是教师获得成功的基础，更是学生成长的需要。

通过这个案例，我也深深地体会到:当教师在教育学生的过程中，真正

送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我

完善。这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”!

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教师：阳桂英

日期：202 年 3 月 23 日

班级“小团体”难题怎么破？

小学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方

面相互接近和相容的对象，形成同伴关系，同伴之间的稳定性和有效性逐渐

提高，便发展成小团体。心理学研究表明，班级中的小团体，每 40 人左右的

班中有 8～10 个，50 人左右的班中有 10～12 个，60 人左右的班中有 11～13

个。一般来说，班级规模越大，小团体数也就越多。班级中的小团体规模以

2～3 人为最多(占 68％)，4 人规模的小团体占 18％左右，5～6 人及以上的

小团体在小学高年级才出现。班级中的小团体以同性别为主，占总数的 97％，

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高年级有少量 5～6 人规模的男女混合型小团体。小团体通常有 1～2 个核心

人物，大多数是班干部。以班干部为核心的小团体在小学低年级占 90％以上，

小学高年级占 60％左右，班级中的小团体，是小学生同伴关系的一种存在方

式，对小学生吸收同伴的经验、学习社会交往的技能、锻炼实际活动的。能

力具有积极意义。

小团体的存在能满足小学生归属的需要，增强同伴之间的情感支持。由

于小团体内部具有一定的活动目标和行为规则，因此，小团体的存在对培养

小学生的社会责任感也有一定的积极作用。

在班级中，加入小团体的小学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动，

成为班级中的积极分子。但是，由于他们的认知能力和社会经验都在发展之

中，有时，小团体的利益和规则会与班级的利益和纪律相抵触，也可能会因

为小团体的活动过于频繁而影响了他们的学习和生活，甚至有可能受社会上

的不良分子的影响而出现违法乱纪的行为。因此，教师要正确地对待班级中

的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。

第一，教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心

人物的态度以及人员的变迁。同时，还要了解班级内大部分成员对这些小团

体的评价。

第二，教师要做好小团体的核心人物的工作。小团体的活动和作用，很

大程度上取决于这些核心人物的态度。因此，做好他们的工作是把握小团体

的关键。

第三，教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级目标与小团体

目标在根本利益上是相容的，并努力使小团体的活动适应班级的活动。同时，

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教师要善于在各种活动中充分调动小团体的积极性，发挥他们的特长，并注

意提高他们的活动质量。

第四，教师要冷静地分析班级中的舆论。学生们对某个小团体或某个同

学的态度和评论，对教师来说具有重要的启示作用。

第五，如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或者违背了常规，

教师必须及时地提出明确要求和必要的限制，并向他们说明道理。对于少数

受社会不良分子影响而出现违法行为的小团体，则要采取果断措施，切断他

们与不良分子的社会联系，并加强法制教育。

由于小团体是一个群体，所以，教师既要了解和尊重个人，更要了解和

尊重群体心理，与他们接近，同他们交流，充分利用教师的权威和人格力量，

利用班级的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，充分发挥小团体在

小学生人际交往中的作用。

广州市荔湾区荔广实验学校 小学部

教师：吕焕

贤

2023 年 6 月 27 日

召开家长会的技巧案例分析

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在学校的组织下，4 月 14 日我班召开了家长座谈会。因每天用短信、

电话、QQ 群等方式与家长沟通，学生在校的表现情况反馈比较及时。本次

家长会并没预设长篇大论的讲解，而是针对开学以来班内学生存在的问题

写了四份案例。开家长会时，让家长代读老师写的案例，这样既委婉展现

了部分家长错误的教育行为，又能让其余家长引以为戒。

案例分析过后，举行了“优秀家长颁奖仪式”，此仪式重点表彰了学

习进步的学生家长，因为我知道他们的付出要比成绩优异孩子的家长多得

多。希望这次表彰能让因为自己的付出和收获不成正比，有点对孩子失去

信心的那几位家长重拾信心。希望在我们的一同努力下，让我们班的每棵

“嫩芽”都能绽放出最美的花。

一、请放开为孩子“包办”的手

案例:

1、放学回家队伍刚走出门前，孩子的奶奶就立即迎上来拿过孩子的书包。

2、红领巾掉下后，捡起来套在脖子上把两个角像麻花一样拧。

3、丢了文具不告诉老师，刚离开学校家长打电话来询问。

4 替孩子写难写的字或句子。

老师点评:

难道这些事情，我们的孩子学不会、做不了吗?这些做法，无疑是父母

在不知不觉中剥夺了孩子锻炼和独立成长的机会。请放开为孩子包办一切

的手吧，不要用爱的名义断送了孩子的幸福。

二、正确对待孩子之间的矛盾

案例 1:

临中午放学时，因逗闹 A 把 B 打哭了。同学们都在走廊排队，老师问

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清楚事情的经过后对两名学生进行了简短的批评教育。到了校门外，跟双

方家长讲明了情况，A 立刻哭了起来，A 的妈妈搂着儿子的头说:\"妈说没事

的，别哭。\"B 的奶奶说:\"走吧。\"刘老师无语，看着 A 妈妈还在搂着大宝贝

儿子，默默地离开了。

刘老师点评:

孩子之间逗闹是正常的，一个巴掌拍不响，每次我都会批评两个人，

让他们找自身的错误。为什么孩子会哭?为什么老师批评他的时候不哭?是

妈妈比老师严厉吗?我想，应该是他终于看见了您这个“大靠山”，那是委

屈的泪水。无论谁对谁错，毕竟您的孩子打了对方，最起码您应该询问一

下对方的伤情。搂着自己的儿子，只能让他更加依赖情。搂着自己的儿

子，只能让他更加依赖您。孩子产生依赖后，在自己独立做事情时不会做

得太好，包括考试。

案例 2:

一天，淘气的 A 把 B 弄伤了，B 家长找到了老师要求调整座位。

刘老师点评:

孩子是最单纯的，我们大人所说的“挨欺负”，也许在孩子的眼里，

只是小哥们之间的逗闹，转眼间就忘记了。咱们班的孩子，没有一个是坏

心眼的，绝对不会去恶意伤人。低年级的孩子，不能轻易判定好与坏，因

为他们在成长、在变化。每一个孩子都有各自的优点，都有值得别人学习

的地方，调皮的耿睿认字多，好动的潘宇鹏爱举手，学习成绩不理想的张

俊然爱劳动。与其让孩子远离同学，不如让他意识到对方的优点，再低下

头来查看查看自己的缺点，多一个朋友，总比多一个敌人要好得多。当

然，优点并不能掩盖缺点，有错误就要批评指正，相信你找我的目的，也

是为了让每一个孩子都可以改掉自身的坏毛病。

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三、关注孩子的品德教育

案例:

“坐井观天”分角色表演过后，获奖的 A 同学笑着对 B 同学说:\"我得

奖了，你没得。”在走廊，B 同学踹 A 同学的腿，把 A 同学踹哭了。老师得

知后询问 B 同学，他说踹 A 同学是因为 A 同学骂他。叫来两人对质后，B 同

学才说了实话，A 并没有骂他，是因为他以为 A 的笑容是嘲笑，所以打了

A。B 同学在老师半节课的说服教育下，才意识到了自己的错误。

老师点评:

A 同学和 B 同学曾经是同桌，也是一对好朋友。在 A 同学成绩还很差的

时候，B 同学经常嘲笑他，而 A 同学总是一言不发，他默默的努力，得到了

老师和同学们的认可。现在，习惯了炫耀的 B 同学，容忍不了 A 的一点点

进步，把开心当成了嘲笑，选择了用暴力解决问题。如果一直这样下去，B

同学的小肚鸡肠会不会引领他走向犯罪的深渊呢?孩子的身上承载着父母教

育的影子，我们除了看重学习外，还应该多关注孩子的品德教育。

四、做孩子的榜样

案例:

1、时常会有脏话传入耳中。

2、挨批评后，投向老师不服气的眼神。

3、随地吐痰，随手扔垃圾。

老师点评:

孩子的模仿能力是最强的，您的情绪、做事方法会对孩子有潜移默化

的影响。每天把爸妈挂在嘴边，难道不累吗?现在的社会，不需要粗鲁和野

蛮，需要的是聪明的头脑。相信在座的每一个家长都希望自己的孩子能做

一个有成就的人，那么就请您为了自己的孩子做好榜样。

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广州市荔湾区荔广实验学校

504 班班主任：廖国燕

2023 年 7 月 3 日

如何培养学生的信息甄别能力

学生要根据时代特点，进一步强化信息甄别意识，提升信息化素养，

从而利用网络信息改变生活，促进自身学习。

1.提高媒体素养，炼就一双火眼金睛。自媒体时代，中学生要不断

提高自身媒体素养，炼就一双火眼金睛，准确把握自媒体时代不良信息、虚

假信息的特征，从而根据信息特征进行甄别。

①不规范。不良信息、虚假信息往往在信息内容与形式上存在不规

范现象，由于个人媒体发布主体素养较低，他们在发布信息时缺乏规范化意

识，事件的要素往往不全，存在随意编造、扭曲现象，这就需要中学生利用

自身的素养加强对不规范信息的甄别。

②情绪化。通常情况下，信息发布主体在发布信息时，尊重信息的客

观性，保持客观、理性的立场，因此对于自媒体时代情绪化的信息，中学生

要加强防范意识，注重信息中传达的情绪，尤其加强甄别信息中鼓动色彩，

避免被误导。

③热点化。热点信息往往与热点事件有关，围绕热点信息往往会产

生海量的信息资源，这些信息资源发布主体广泛，立场不同，导致信息资源

内容差异性。针对自媒体热点化的信息，中学生要多一颗警惕之心，细加甄

别。

④商业化。随着市场经济不断深入，商业化元素在自媒体中越来越显

著，不少商家借助自媒体优势，为了达到商业目的，往往会借助“乔装”，

发布一些虚假信息，从而对中学生形成误导，这就需要中学生对商业化痕迹

明显的信息加强甄别。

2.强化甄别意识，保持一颗警惕之心。意識决定行动，自媒体时代

中学生要强化信息甄别意识，始终保持一颗警惕之心，向拿来主义说“NO！”，

养成信息溯源习惯。

①拒绝拿来主义。在日常生活中，不少中学生对网络信息资源缺乏

防范意识，信息资源利用过于简单，简单地实行拿来主义，缺少信息甄别意

识。自媒体时代，在信息资源泛滥、价值密度偏低的时代背景下，中学生要

对拿来主义说“NO！”，从思想深处种下一颗警惕的种子，从而确保网络信